英语教学中差生转化论文

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英语教学中的差生转化

英语教学中的差生转化英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。

每个班级都有学困生，要想进一步提高英语教学的质量，抓好学困生的转化是一个关键性的问题。

我在近几年的教学中注意做好对学困生的转化工作，并取得了一定的成效。

下面就如何转化学困生，提高教学质量，谈一下自己的体会。

一、为学困生树立学英语的信心1.查找原因在平时和学困生的谈心中，我们了解到他们基础差的原因是多方面的。

其中有的是因为刚刚学英语时重视不够，导致后来跟不上班；有的工夫虽下了不少，但方法不当，最终收效甚微；有的是从兴趣出发，具有很大的随意性和盲目性，一遇困难挫折就丧失兴趣和信心，弃而不学。

2.让“爱心”唤醒“差生”的学习热情关爱与真情是教育的第一要素。

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教师要学会利用情感的特点，用自己的爱去感化“学困生”，使之逐步养成良好的行为习惯，无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾。

课余时多接触他们，与他们多聊聊天，了解他们学习上、生活中的困难，用爱心去抚慰他们并提供帮助。

实际上，“学困生”的心灵是很脆弱的，很容易受到伤害。

平常他们听到的表扬少、斥责多，更渴望能够得到教师和学生的理解和帮助。

只要教师去捕捉其身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，就能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生找到自我，获取克服困难的勇气和信心。

他们就能以好的精神状态投入到学习中去，从而逐渐提高成绩。

二、采用灵活的教学方法，优化课堂，激发兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”因此，创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，就能激发兴趣，使学生学得主动，从而提高效率。

学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，导致上课不集中精力听讲，甚至还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。

英语教学中差生的转化工作

英语教学中差生的转化工作英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。

在我从事了八年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。

每个年级优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。

要想进一步提高英语教学的质量，特别是乡村中学的英语教学成绩，抓好差生的转化是一个关键性的问题。

我在近几年的教学中注意做好对后进生的转化，并取得了一定的成效，也积累了一点经验。

下面就如何做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会：（一)无私的爱是转化学困生的前提‚爱‛是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂。

有位哲人说过：‚教师的爱使犯了错误的学生重新振作，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。

‛而学困生的心理特征常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。

他们在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭‚温暖‛而倍感孤单。

所以在转化学困生的工作，教师无私的爱是转化的前提。

1、用‚爱心‛滋润后进生，使其重拾自信。

一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己‚以诚相待‛。

因此，在平时的工作、生活中，老师应有意或无意地去接近他们、关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们的，从而在教学上产生‚亲其师、信其道‛的效果。

2、用‚细心‛捕捉闪光点，使其产生学习的动力。

著名的‚皮克马利翁效应‛告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。

在日常教学中，对学困生的心理转化始终以‚说你行，你就行，不行也行‛为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。

学困生的‚闪光点‛是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时给予表扬。

3、以‚耐心‛教育学困生，迎接反复挑战。

高中英语教学论文差生如何学习高三英语

高中英语教学论文：差生如何学习高三英语
紧张的高三学习即将开始，许多同学因为英语成绩不佳而忧心忡忡。

其实你不必担心，只要自己下定决心，采取适合自己的学习方法，勤奋努力，完全可以在短时间内提高英语成绩。

造成英语成绩不佳的原因很多，如较低的学习兴趣、不良的学习习惯、身体的疾病，外界的干扰等。

首先要好好反省，认识到自己存在的问题，再对症下药，下面介绍一些学习方法，供大家参考。

一、分析存在的问题
l ．时间安排问题
(1) 是否很少在学习前确定明确的目标
(2) 是否没有固定的时间安排
(3) 是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成
(4) 学习计划是否是只能在开头的几天有效
(5) 是否把所有的时问都花在学习上。

2 ．注意力问题
(1) 注意力完全集中的状态是否只能保持 10 至 15 分钟
(2) 学习时，身旁是否常有小说、杂志、电视等分心的东西
(3) 是否常与人边聊天边学习。

3 ．学习兴趣问题
(1) 是否一见英语书头就发胀
(2) 是否喜欢其他学科，不喜欢英语
(3) 是否常需要强迫自己学习。

英语教学中学困生转化工作一点体会论文

英语教学中学困生转化工作的一点体会初中英语教学中常常会出现这样一种现象：就是有相当一部分学生由于种种原因，学起英语来很吃力，很费劲，逐渐地就对英语产生一种厌学情绪，甚至放弃英语这门课程的学习。

因此帮助他们排除心理障碍，走出困境是我们广大英语教师必尽的责任和义务。

本人在长期从事英语教学实践中，了解、分析、研究差生的心理障碍及其学习特点，从消除差生心理障碍和减轻他们的心理负担着手，并指导他们正确的学习方法，收到较好的效果。

下面就这一话题谈一点个人体会。

一、了解、分析、研究学困生心理障碍形成的原因就我们农村学生而言，造成差生学习心理障碍的原因除了传统观念的影响外，主要是过重的课业负担。

这主要包括学习内容和学习时间两大因素。

负担的轻重是指学生机体承受学习量时产生的感受与反应，就同样时间，同一内容的学习量，不同个体的学生产生的反应量是不同的。

我曾对2008届的初三？二班差生做过问卷调查，其中3.25%的差生是学习目的不明确；96.8%的差生是山于初一、初二阶段就对英语学习失去兴趣所致，但不少差生到了初三阶段对语音、词汇、句型、语法等基础知识的掌握很差，面对初三学习量大，篇幅长，综合性强的学习内容就会感到茫然，并目产生畏惧心理。

再加上初三学习，复习内容多，时间紧，学习负荷量大，当学习负荷量超过了他们的承受力时，逐渐地他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志、动力和恒心就大受影响，从而对英语学习就产生了厌学情绪和畏惧心理，这是造成他们心理障碍的主要原因。

二、适时消除学困生的心理障碍，帮助他们树立对英语学习的信心首先，要多和差生接触，进行情感勾通，进而表示理解、教师对学生的理解和殷切期盼将会产生一不可估量的作用。

因此教师既要对差生经常关心，还要有极大的耐心，宽容心，同情心和爱心去化解他们心中的灰气，鼓励他们重振旗鼓，从头开始，一点一滴，it’s never too late to learm。

在整个教学过程中不歧视，不排斥，积极引导他们共同参与课堂教学活动，并且对他们所取得的哪怕是一点点的进步都能及时的予以表扬奖励，信任他们，理解他们，激发他们积极向上的学习热情。

英语教学中差生转化问题研究论文

英语教学中差生转化问题研究【摘要】在笔者从事小学外语教学工作过程中,每届都碰到了一定数量的差生。

怎样做好差生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

在这方面笔者摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果。

【关键词】英语教学差生转化根据《中学英语课程标准》和中学生的生理和心理特点以及发展需求,中学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。

但是在具体的教学实践中,几乎每位教师每届都碰到了一定数量的差生。

英语教学中差生的形成,既有内因,也有外因。

在笔者认为,从事小学外语教学工作过程中,怎样做好差生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

在这方面笔者摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果。

1 多方引导。

树立信心在平时和差生谈心中,笔者了解到他们基础差的原因是多方面的。

其中有的是因为刚刚学英语时重视不够,导致后来跟不上班;有的功夫虽下了不少,但方法不当,最终收效甚微;有的是从兴趣出发,具有很大的随意性和盲目性,一遇困难就丧失兴趣和信心,知难而退,弃而不学。

心理学研究表明,差生中绝大部分还是想把英语学好。

但因底子差,有的甚至一摸到书就产生畏惧心理。

因此,笔者感到要想转化这些差生,首先得消除他们的自卑感,增强自信心。

有位名人说过:“自信是成功的第一秘诀”。

为了重新鼓起学生学习英语的勇气,笔者首先用自己的亲身经历来教育他们。

笔者以前也曾是一名差生,通过努力,由过去的四、五十分,到升学考试时上升到九十分。

不少差生从中增强了学习英语的信心。

另外笔者还找他们促膝谈心,坚持正面教育,培养兴趣,相信他们能学好英语,实现自己的理想,并指出这是小学生的必备素质之一,又是小升初的关键考核学科之一。

2 关心帮助,减轻负担要使差生转化,光有信心还不行,还要处处关心他们,为他们着想。

例谈英语教学中的差生转化

例谈英语教学中的差生转化【摘要】剖析中学英语差生转化的方法、技巧、策略，教师必须分析学生个体差异，面向全体学生。

特别关注差生，要分析差生的成因，对症下药，转化差生，使英语学科不成为影响学生今后发展的障碍。

【关键词】分析差生；转化差生；讲究方法；注重策略；有的放矢素质教育要求：教育要面向全体受教育者，使每个受教育者获得全面发展。

素质教育对教育质量提出了更高的要求，这对于每个受教育者既是机遇，又是挑战。

作为一名的普通的英语教师，我深感大面积、大幅度提高英语教学质量的关键是抓好中、差生的转化工作，尤其是抓好差生更为重要。

据心理学家测定，人的先天差别甚微，智力超常和低下的仅占3--5%。

除极个别有先天的缺陷外，绝大多数学生都能达到正常标准。

但是，由于受传统教育思想、教育方法、母语的依赖性、缺乏能力的培养等诸多方面因素的影响，致使部分学生对英语学习失去了兴趣，觉得英语学习很难、枯燥，丧失了学习英语的主动性、积极性，而成为英语学习中的差生。

事实证明，如果考试，优生能考一百多分，而个别差生仅考十几、二十分，那么，作为施教者，教师应该怎样去面对现实，正确对待教学中的暂时差生呢？怎样逐步提高他们学习英语的兴趣和能力呢？在具体的英语教学实践中，教师要注重抓以下几个方面。

1.分析差生形成的原因在英语教学中形成差生的原因很多，但主要有三个方面：1.1教育的原因：学校是教书育人的地方，学校的管理、校风、学风、教师的素质、教师的工作态度对外语教学质量都有直接地影响。

如教师对教材处理不当，教法陈旧落后，缺乏艺术性、趣味性，教师在教学上提高难度、重难点把握不准，教学进度过快等都是形成差生的原因。

1.2学生自身的原因：学生心理特点决定了他们情绪不稳，兴趣难以持久，学习基础有好差之分，有的学生态度不端正，学习目的不够明确，甚至认为学习外语没有用，或对英语产生畏难情绪，不肯下功夫或方法不当等。

1.3社会原因：当今的打工潮，部分学生家庭经济问题，父母的观念问题以及大学生的就业问题等都对学生学习英语的主观能动性有一定的影响。

英语教学中如何转化差生——教育心理学在英语教学中的运用

在教学过程中，我碰到了一些英语学长久地把注意力集中在复杂课题上以进行有习上的差生。常常面对这样的问题：我怎样秩序的思考等，Ｊ我就和他们聊学习方法，针做好差生的转化工作，提高自己的教学对他们以前的学习方法提出修改建议，要并表成果，是我必须认真对待和研究的问题。扬他们的学习态度，这激励他们继续努力；的有通过摸索和实践，这方面我摸索积累了在学生对自己失去了信心，英语失去了学习对些经验，得了一定的效果。认为要做兴趣，课后我就和他们做些小活动，发他取我在激好差生的转化工作，重要的是要掌握差们的兴趣，最因为教育的主要职责之一就是要生心理，立师生感情。建让学生对获得有用的知识本身发生兴趣，同人们的各种思维活动都是有一定规律时强调必须有好的学习态度，有时我还故意的，生的学习与教师的教学当然不例外。做错几道题，学让他们改，高他们的自信心；提描述这些规律是教育心理学的基本课题，同时找他们的父母交谈，出孩子的优点，指尽教师除了要有丰富的教学经验外，定要量争取家长的主动配合，他们不要责备孩一让熟知学习心理学和教育心理学中的一些原子，对孩子有信心。还注意了解每位差生的我理，并应具有应用于教学实践的能力。学情况，不把他们当作包袱，鄙视他们，教决不不活动和学生学习的思维虽千变万化，仔放纵他们，但了解他们特长，爱好，常用英语和细分析，们是遵从不很多的若干条心理他们聊天，它尽量寻找他们身上的 “ 闪光点 ” 多，学规律的；生学习的困难具有多样性，学教表扬鼓励，强他们的上进心。增师的引导方法也应因事而异，都应从心但理学原理出发，原因，方法。理学原２理解尊重、宽容．善待差生找找心理和教育学原理应成为教师的两大理论根英语教学成功与否，不仅取决于学习者据，师应有能力从心理学原理角度分析的智力因素，取决于他们情绪、度、习教还态学教学活动中的各种问题并寻找解决途径，动力等，因此教师在任何时候要注意控制自更应把大大小小的原理联系起来，出它己的情绪，怒，急躁，看不不切忌使用训斥，侮辱们之间的联系，归纳到一个完整的框架人格和伤害自尊心的语言；忌向家长告状。并切中。把教与学这样一项极其复杂的工作差生在班级中常被学生和老师鄙视，他们要称建立在科学的基础上，必须运用心理学是班级的 “ 类 ” “ 袱 ” 在社会上受到冷就败、包，的知识与方法。之，育心理学可以说是眼，总教在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑 “ 更有效地实施教育而加以运用的心理感，厌学情绪，为有自信心不强。我就主动采取学体系。【 ”ｌ１适当的形式去栽培他们。比如，上课时注意活有的差生已学习英语六七年，在多跃课堂气氛，起差生的兴趣：但激差生上课时注次考试中连遭失败，们对英语已失去了他意力往往不够集中，就将教材化难为易，我化信心，生了“ 罐子破摔 ” 想法，课不多为少，短暂时间达最佳效果，产破的上用课堂上尽量认真听讲，完成作业。的差生虽然非常创造愉快的氛围。不有差生由于羞怯心理往往怕努力地学习，考试成绩也不理想，学习但在开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫过程中显得十分被动。便主动接近他们，他们到黑板上写有把握的句子；我朗读事先已用积极的态度和真诚的微笑缩短我们之间读过多遍的课文，当差生回答正确时，总会我的距离，他们进行英语学习上的心理疏面常笑容地说：Ｖｅｙｏｄ，对 “ ｒｇｏ ” 这样差生开口导，析他们学英语的状况，出成绩差的说的习惯就慢慢养成了。分找渐渐的，生的参与差原因意识大大地加强，消除了畏惧心理。了延长为差生上课专注的时间，常结合课文做些游我１对症下药，开发非智力因素戏，些有趣的小故事等。讲课堂上将好生和差教育心理学告诉我们，差生同样具有进生搭配起来，采取集体、小组、人、别活动双个取心、尊心。自但他们由于各种因素造成了成训练，凝聚学生的注意力，节他们的情绪，调绩差的结果。我们应对具体学生要作具体分让差生在和谐轻松的气氛中学习。析。比如有的学生较内向、自卑，格孤僻，性我主动找他们谈心，了解他们的一些情况，和他３借助集体的力量感染差生们交朋友，的学生虽然很努力，学习效果有但在一个教学班上，师必须科学系统教不好，们中相当一部分学习困难是由于智地教学，班上绝大部的学生走上正确的他使力活动方式不合理如依靠简单机械记忆来学学习英语的轨道。班级的学英诘气氛浓，英习书本知识，在记忆材料时只知道反复诵语成绩好，对那一部分差生也是一种很或这

高中英语教师如何帮助差生提高英语成绩论文

高中英语教师如何帮助差生提高英语成绩《国家英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，……”。

“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”是我国课程改革的宗旨；“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是这次基础教育改革的核心思想。

作为英语教师，在教学过程中，我们应努力使每一位学生的英语水平在原有的基础上都有一定的提高。

如果一个学生智力不弱, 只是由于其他后天的主客观原因，使文化素质与该生所在学段应该达到的水平以及自身可能达到的水平存在着差距，我们就说这是“有差距的学生”，简称“差生”。

（文中所涉“差生”均指“有差距的学生”）探讨对这些学生进行教学，促使他们迅速赶上中、上层学生的规律，研究出现各种差距的原因，这就是我们对“差生”进行教学研究的任务, 其意义十分重大。

这一工作的研究与解决的程度，关系着英语教学质量的全面提高，关系着素质教育的全面贯彻实施。

如果忽视、抛弃“差生”，则面向全体学生，大面积提高英语教学质量，将成为一句空话。

一、端正教育态度，帮助“差生”树立“我能赶上去”的信心，这是提高“差生”成绩的前提。

我在对班上“差生”的学习情绪所进行的调查中发现，大多数“差生”处于十分矛盾的心理状态中。

一方面，他们的自尊心强，当受到教育和启发的时候，时常会表现出“超度”的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目做不好，马上就会心灰意冷了。

他们感叹自己不是学习英语的材料，背上了沉重的包袱。

如果这时得不到恰当的帮助，就会发展成自暴自弃，破罐子破摔，成绩自然越来越差。

可见，信心不足是提高“差生”成绩的最大障碍。

二、爱心与耐心是差生转换的又一个前提英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生一提到英语词汇就头大，因此需老师多给一点爱心和耐心，对每一个学生都充满信心。

探析英语教学中“差生”的转化

一
一
戏、教点歌曲、讲些小故事等调节他们的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
３．帮助后进生做好预习，督促后进生做好课后复习。“ 教
、
是为了不教 ” 。对于后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误并及时订正。养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到我面前朗读背诵昨天学过的句型课文，我帮助他们归纳每个单元的重点难点及有用的词语．规定他们每天就学过的内容问我或优生两到三个问题，督促他们及时回顾复习，防止后进生把大多的缺漏带到下一单元．造成新的更大的差距。４．与后进生家长配合共同督促学＊７。对于后进生的转化．－单独依靠学校和教师是不够的。我抓住家长一般都关心孩子学习的这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系。争取他们的合作，督促孩子做作业、昕磁带、背书、默单词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。三、对待后进生。老师该如何改变态度在追求升学率的现在，必须转变教师的观念。对待后进生要一视同仁。只有亲其师才能信其道。那么老师该如何对待后进生，我总结了以下几点。１．尊重后进生。保持面子。树立起做人的尊严。孩子的成长就是不断犯错、改错的过程。我们都知道，直接地批评会伤害他人的自尊心。所以要学会批评，让批评成为一种艺术，一种乐于接受的爱的艺术。有一次，有人把后进生张明同学告到了部级主任７ｔｌｌＪＤ，碰巧班主任有事便让我把他带回来，我什么也没说．也没把这事告诉班主任．结果他连续几天上英语课的时候都心事重重．跟平时判若两人。后来他自己到办公室来找我： “ 老师你什么时候告诉班主任批评我啊？” 我说： “ 不必了，你现在不迟到、不旷课，你就把它当成我们之间的小秘密好了。” 很神奇，这个后进生慢慢改掉坏习惯，成了一名优秀的学生。所以，恰当地利用 “ 无声” ，会收到“ 胜有声 ” 的效果。

浅谈初中英语教学中的自信心与差生转化

四、激励差生，多给他们提供成功的机会
对于自信心不足的差生是最能从保证成功中获益的人。
学生学习英语的心理障碍。指点方法必须贯穿在整个教学过程中，不能只凭一次或几次的学习方法介绍，学习过程中的点滴经验应随时引导学
生归纳。如ｃ１ＯＳｅ这个词，当它作为动词时读【ｋ１ｏｏｚ］，意为 “ 关”、
应要求他们尊重英语的语言习惯。如英语中遇到别人夸奖你时，你会说： “ Ｔｈａｎｋｙｏｕ ”。教师要多举些这样的实例使学生明白汉语和英语之间各有
各的语言习惯，绝不能拒此强加于彼。
其次，教师应注意指点学习方法，掌握方法才能减少困难，消除
一
种轻松、和谐的教学氛围，使师生在心理上、情感上保持亲差生良好的自信心得以健康发展的另一个重要因素就是要
近，有利于发展差生良好的自信心。确保差生与其他学生在整个教学过程中的同等地位。首先，在作业、考试成绩、课堂提问等诸方面，教师应尽量避免对差生和优生作过多的比较。否则，就会形成强烈的反差，丧失他们的竞争意识。其次，在公开的教学活动中教师切忌将学生分为几个不同层次，并自觉不自觉地在言行上反映出不同的态度，在口语对话、游戏、短剧等训练中，要让差生积极参与，给他们一些简单的、次要的角色既要他们能胜任，又不至于伤害他们的自尊心。第三，教师要教育优生不要歧视差生，与差生平等相处，架起互助、互爱、互信的情感桥梁。优生要主动帮助差生，使他们求教有对象，在一个温暖的集体中增进学好英语的自信心。

农村初中英语教学中差生转化策略论文

农村初中英语教学中差生的转化策略研究【摘要】英语新课程要求面向全体学生，注重素质教育，作为一门语言，要真正学好并掌握它并不是一件容易的事情。

所以，要想进一步提高英语教学的质量，抓好后进生的转化是一个关键性的问题。

在农村初级中学，学生的英语基础及家长的重视程度远不及城市，所以英语这门学科的后进生相对多些，新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

【关键词】农村中学初中英语差生转化新课改下，提倡素质教育，英语教学显得越来越重要。

英语在高考和中考中的地位是不言而喻的。

因此，家长老师都很看重。

但是，由于条件的使然，很多农村学生由于基础太差，对英语学习失去了兴趣，缺乏信心，产生了厌学怨学的心理。

很多农村孩子就因为英语瘸腿，而升学无望，失去了继续学习的机会。

目前，农村孩子虽然在小学三年级里就开设了英语课，由于未被列入主课，又没有考试评比及升学的竞争压力，学生学得好坏，无关痛痒，只要糊弄到六年级就行了。

很多农村小学的英语教师也都是中师毕业生，且又都是兼职教师，师资水平是可想而知的了。

再者，大多数农村家长都外出打工，留守的孩子贪玩，缺乏约束，一学期下来，对英语学习不感兴趣了，没有人督促检查，又缺乏说英语、学英语的环境氛围，大多数孩子的英语成绩大滑坡，形成了所谓的后进生。

有人做过统计，农村孩子升入初中时的平均成绩比县城的孩子成绩差20分左右。

所以，如果不能把这大部分学生的英语成绩转化好，要想提高整个农村初中乃至高中的英语成绩，那是不可想象的，也是农村教育的极大失误，也是不符合素质教育的要求的。

因此，针对农村初中英语教学的现状，尤其是苏北农村的教育现状，本人认为在转化后进生英语学习成绩方面，应抓好以下几方面的工作。

一、培养后进生学习英语的兴趣。

有的学生其它学科成绩都很好．唯独英语成绩长期在低位徘徊，问他们为什么会这样，他们的回答很简单：”对英语不感兴趣。

英语教学中如何改变差生态度论文

英语教学中如何改变差生的态度从事英语教学几年来，明显地感受到了一个问题，班内英语考试不及格的人数甚至六七十分的学生占了班内总人数的绝大多数，特别是在一些特殊专业班里，这些学生在英语课上表现的很消极，不愿主动开口说英语，更不愿主动开动脑筋思考问题，只想让老师多讲，这样下去时间长了英语课堂教学就成了“一言堂”，枯燥乏味，直接影响了教学效果，如何改善学生的这种态度？我经过努力探索，认真总结，积累了一些经验，在此和大家分享交流一下。

一、多进行情感交流，增强差生的自信心差生一般比较敏感，不自信，也通常缺乏老师对他们特别的关心和照顾，又因为经常考试的不理想，他们对外语已经失去了信心和兴趣，产生了“破罐子破摔”的想法。

我利用我和学生之间年龄差距不大的优势，经常告诉学生可以把我当成姐姐，不管有什么样的事，都可以向我倾诉，这样就和学生缩短了距离，增强了师生之间的感情。

也许刚开始他们不会主动和老师谈学习上的事，可能说一些家庭琐事或同学之间的事情，你如果对这些事能和学生很好的沟通，积极解决学生遇到的问题，就会迅速提高学生对你的信任感，这时你再和他们讲解学习外语的正确方法和技巧，找出他们学习差的原因，他们就乐于接受了。

没有了师生之间的隔阂，学生会“爱屋及乌”，同样会欣然接受你所教的科目，学习成绩自然而然的会得到提高。

二、从学生实际出发，因材施教针对学生不同的英语水平，在教学过程中，老师首先要心中有数，在整个班级中，到底有多少学生100分以上的，有多少学生能考及格的，有多少个七、八十分的，有多少七十分以下的，根据本班的实际情况，对不同层次的学生有不同的要求。

可以对不同层次的学生分组，经常给每个层次的学生谈话，给他们讲解适当的学习方法，给每个层次的学生选出一个组长，每天给组长具体安排任务，给他们制订学习目标，并做好监督检查工作。

这样一来，每个层次的学生就会感到每天都有事可做，并且使他们感觉到每天都有收获，只要努力就可以取得好的成绩。

初中英语教学中如何转化差生论文

初中英语教学中如何转化差生我从事外语教学工作才几年，自然差生问题成了我在教学过程中遇到的一个难题。

怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

在这一年中我摸索积累了一些经验，取得了一定的教学效果。

一、掌握差生心理，建立的师生感情差生进入初中时，外语至少已学三年，在考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了”破罐子破摔”的想法。

我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素。

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。

但他们由于各种因素造成了成绩差。

作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。

我注意了解每位差生的情况。

决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。

寻找他们身上的”闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，2、理解、尊重、宽容，善待差生。

英语教学成功与否。

不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

3、给差生指出切实可行的目标。

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

二、根据英语特点，采取科学方法英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。

英语教学中的差生转变问题

英语教学中的差生转变问题我校是一所公办的九年制义务教育学校，由于大多数成绩较好的学生都被家长送入私立学校，所以我校每年招入的学生基础都比较差。

作为一名英语教师，面对这种情况，我感觉肩上的担子很重，在面对一些差生的时候更是有些不知所措。

面对学生参差不齐的英语知识基础，要想提高学生的整体英语水平并非易事。

经过这几年的教学实践，我觉得应该从对差生的转化教育着手。

下面笔者就如何做好差生从后进到先进的转化、提高班级整体英语水平谈一谈自己的经验与心得体会。

一、面对基础太差、缺乏兴趣的学生怎么办学生基础差，一方面是因为在小学阶段英语教学并没有得到学生和学校的足够重视，另一方面就是学生之间存在着不容忽视的个体差异。

由于陌生的语言教学不能适应学生的个体差异，部分学生就会对英语学习产生障碍，而这种障碍如果不能及时排除，就会在以后的学习过程中带来更多的困难，最后导致学生对英语学习失去兴趣。

（一）兴趣是推动学生学习的直接动力。

对学习有兴趣的学生，往往态度积极，听课认真，能够及时完成作业，学习成绩也较为理想。

对学习不感兴趣的学生往往叫苦连天，听课精神不振，注意力不集中，作业偷懒敷衍。

有时候枯燥乏味的英语课程往往使学生听着听着就犯困。

我认为把乏味的课文内容配上生动的情节，编排到对话里。

这样既学习了书本知识，又练习了英语口语，一举两得。

当然有必要时，教师可以给予帮助辅导，也要尽量让各层次的学生都参与到对话中来，根据自己对知识的掌握程度呈现水平各异的精彩对话和短剧。

总之在使课堂气氛更加生动有趣的同时，学生也掌握了不少难以消化的知识，增强了英语语言的运用能力。

没有学生主动参与的英语课是不会生动的，这种方法不仅让学生积极参与到互动中来，而且也提高了学生学习英语的兴趣。

（二）教师要意识到由于成绩的不够理想而使学生在班级中所处的尴尬位置以及他们因此所承受的心理压力。

这就要求教师要站在和他们同等的高度，从他们的角度去理解、鼓励他们，用真诚的态度去面对他们，和他们进行心与心的交流。

英语教学中如何转换“差生”办法论文

英语教学中如何转换“差生”的办法【摘要】“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，笔者结合自己所教的“差生”，对症下药，对转差策略进行探讨。

【关键词】教育沟通鼓励在英语教学中, 教师们也许都会遇到这样一些学生，在英语考试中经常不及格、通常没有良好的学习习惯、缺乏学习动机和学习兴趣、甚至出现“厌学”或“弃学”的学生，习惯上教师们把这些学生界定为“差生”或“学困生”。

如何让他们转化为“优等生”？为此，笔者结合自己所教的“差生”，对症下药，对转差策略进行探讨。

一、加强目的性教育，提高英语学习的自觉性引导和帮助学生正确认识英语学习的重要性要有合理的方法，不能总是讲一些大道理，这些大道理不能激起学生强烈的学习英语的兴趣，我们应该从近处着手、从“行动”入手，准确把握学生的心态，方能有效地加以引导。

如：为帮助学生正确认识英语学习的重要性，我要求他们到生活中去寻找答案，我也收集大量的生活中英语，如：电视机、电冰箱、洗衣机、音响等电器的说明书，全是英文；电脑出故障时，显示全是英文，看不懂不知所措；许多广告和单位的招牌都有英文，于是我适时给予引导，“知道为什么生活中我们要用这些英语吗？”，让学生们在英语学习过程中感受到需要的，才能让他们切身体会到英语在社会中的重要性，才能提高其学习英语的自觉性。

二、和谐师生关系，激发学习英语的感情长期以来，教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”，而这种神圣是与教师的权威联系在一起。

压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生的主动性的发挥，尤其对待“差生”，他们本来对英语学习就有畏惧感、有心理障碍，因而，教师与“差生”建立民主和谐的师生关系显得更为重要。

这样可以激发学生对英语学习产生兴趣，反之，教师若对他们采取冷漠的态度，听之任之，他们就会自暴自弃，丧失学习兴趣和动机，导致学生厌学的结果。

因而，教师要注重课堂内外与“差生”的情感交流，在课堂上，教师要对这些学生给予更多的关爱和鼓励，更多的具体指导和帮助，无论他们的学习状况如何，要为他们创造更多的参与学习、活动的机会，鼓励他们积极主动地扮演好自己的角色，促成他们与集体成员的心理上的融洽，从而树立学习英语的自信心。

浅析高职英语教学差生如何转化

每一次给新生上课的时候都会听到有学习兴趣，调动学生的积极性。
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浅析高职英语教学差生如何转化
郎琳（吉林电子信息职业技术学院吉林吉林１３２０２１）摘要；英语是高等职业院校一门重要的基础课程，而进入高职院校的学生英语水平普遍偏低，如何做好差生的转化工作就成了一线教师亟待解决的问题。本文分析了目前高职学生英语学习现状及差生产生的原因，井结合笔者多年的教学体会提出了高职英语教学中差生转化的一些对策。关键词：高职教育英语教学差生转化中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ — ９７９５（２０１３）１０（ａ）一０１３１－０１

小学英语精美论文-在英语教学中千万别忽视了差生_通用版

小学英语精美论文-在英语教学中千万别忽视了差生_通用版世界万物的存在是具有相对性的，有好就有坏，有优就有劣。

在英语教学中学生的学习状况也是一样。

有优生就有差生。

我们在重视培养优生的同时，千万别忽视了差生。

【一】调动差生的主观能动性，促其转化。

【二】创造良好的外部条件，促其转化。

差生之所以〝差〞，查其原因，必有其外部条件促成。

现在要促使他们转化，从〝差〞变〝优〞，也少不了外部条件。

所以，我们做转化工作，除了调动差生自身的积极因素外，还需要创造必要的外部条件。

只有把两者结合起来，做好两方面的工作，才能实现转化。

差生变〝差〞，不同人的外部原因也会不同。

要他们变〝差〞为〝优〞，也要创造不同的外部条件，把使他们变〝差〞的条件改为变〝优〞的条件。

小强变为差生，是因为自尊心受到伤害。

小强在上四年级的时候，各科成绩都很优秀，曾被评为〝三好学生〞，可是到六年级时就变成了差生。

这是怎么回事呢？原来他有口吃的缺陷，在一次公开课上，他回答以下问题没讲清楚，影响了公开课的效果，同学们很生气，也从此开始歧视他，是他的心灵受到严重的创伤。

以后又发生过几次事件，使他的自尊心进一步受到伤害，致使他发展到自暴自弃，学习成绩急剧下降的程度。

了解到这种情况后，我给予了他特殊的〝偏爱〞，想方设法改变同学们对他的看法。

在英语课上，我让他回答一个很简单的问题，公共汽车用英语怎么说？他不太情愿地站了起来，磕磕巴巴地说〝bus〞，大家一阵哄堂大笑，我批评了笑他的同学，我对全班同学说，〝小强同学能勇敢地回答以下问题已经很不容易了，大家不应该取笑他。

我让同学们为他鼓掌。

这节课成了小强进步的起点，以后的课堂上我总会给他发言的机会，并不断鼓励他，几个月后，小强已经成为了一个很自信的人，英语、语文、数学成绩都有了明显的提高。

同学们也对他刮目相看了。

【三】正确处理反复，促其转化。

差生的转化不可能一次完成，往往会出现反复，甚至是多次反复。

在出现反复时，作为教师决不能因此就认为〝朽木不可雕〞，而放弃转化工作。