七年级上册教材分析

仁爱英语

七年级上册教材分析

单位：南盛中学

主编：曾志就（Nicholas）

分析内容

仁爱英语：义务教育课程标准实验教科书

七年级上册：真正意义上的七年级零起点新课标教材

适用对象：七年级基础为零的学生或七年级英语基础不理想的学生

结构组成：

1、整本上册分为四单元，即四主题

Unit 1 Getting to Know You

Unit 2 Different Looks

Unit 3 Good Friends

Unit 4 Having Fun

2、每个单元由三个符合主题，具有情节性的话题衔接而成；每一话题有四个小节（section），按听、说、读、写的语言技能编排。

单元——话题——功能——任务。

每个主题的每节都基本是由1a，1b，2a，2b，3a，3b，4a，4b，5各项功能组成。

《仁爱》遵从Section D 是巩固一个话题的原则，设置安排合理。4a，4b 分别是本话题的语法点和有用的交际用语。

以康康四个小主人公相识、相知、成长、学习，生活的故事情节为主线贯穿教材始终，生活气息浓厚。

3、话题就是情景，解决了学句子与记单词的矛盾。

单词要学，但不是死学。许多人在背单词小册子，这些同学已经误入歧途。单词是语言的基础。但是，离开句子，离开语言环境，单词就是无水之鱼。所以，要想捕到新鲜的鱼，就要下水。要想学到鲜活的单词，就要到语言环境中去学。《仁爱》就解决这矛盾，以情景性话题构成课本的主体。

离开语言环境，学的单词是死单词。试想，英语中有上百万个单词，而每个单词又有许多种词义。如何记得住？记住了，又怎样？根本不会用！

记单词，一定要连带着语言环境。如《仁爱》“此情此景”才能把握单词的确切意义。朗读喜欢的句子和文章。要反复朗读！如果能背下来，最好背下来。在朗读的过程中，不放过任何一个单词。搞清楚每个单词的读音，揣摩每个单词在“此情此景”中的意义。这是记忆单词的正解！

Unit 1 Getting to Know You

Topic 1 Nice to meet you! 话题一：很高兴认识你

一、剖析话题与字母学习的矛盾

1、第一页主要内容的呈现及联系

⑴ 1a看图识文，感知话题。

Good morning !

Good morning !

Welcome to China !

Thank you !

打招呼与问候的句子，情景是康康在机场欢迎外国友人

⑵ 1b 是承接1a圈出所能听到人物的名字

⑶ 2a与2b是对字母的学习，是学习七个字母。为何是学习七个字母那么少？

编者遵从由浅入深，由简单到复杂过渡的原则。所以在Section B第二节(第三页）能学习到Aa--Gg，在Section C第三节（第五，六页）能学习到Oo—Zz.

2、话题与字母学习的矛盾

学生打开书就要学习到话题及交际用语，Look Listen and Say.我们的学生几乎是零起点的学生，有些字母也不会写；有些学生会把26个英文字母能全写出来，也能写到少许的单词，但都写得不正规，何况是说英语呢？

是看图识文，看图识话题，图画设计得很好，学生虽然一看就能基本知道话题大意，但是不一定知道文章的大意、几个字母所构成单词的意思，几个单词所构成句子的意思。

没错，1a的交际用语很简单，只要教师创设好情景和读几遍，学生就能很快地模仿上。模仿终归模仿，学得会用得上才是学生自己。1a就要求学生Look （看） Listen（听） and Say（说），第一步是要求学生看，一是看懂图画，二是看懂英文。学生连字母也看不懂，就算跟老师咿咿呀呀地说上几句，那是用到几句。英语除了会说外，还必须会写，听，并根据记忆遗忘曲线规律，用到几句并不是真正学会几句。

二、学习字母的重要性

1、写的映射

在我的教学经验看来，为什么会有学生对英语失去兴趣？很大程度是在写的这方面。

学生初学英语，模仿老师说着来，他们觉得学到另外的语言会很好玩，自自然然跟着老师说，兴趣是从“说”得来。有部分学生兴趣就从“写”的走了。

那些学生很认真写的字母，写的单词，得出来的效果不太理想。他们看着自己所写的英文不好看，与其他同学相差太远，在老师眼里是马虎。他们在个人心理素质与舆论压力的矛盾下，就渐渐对英语失去了兴趣。所以，写得规范，写得好对零起点学习英语的学生来说，是重中之重。

写好了字母，才能写好单词。单词写好了，才能很好认单词；认好单词，才能对读好单词起到辅导作用。而且那些在考试作文题中的“一塌糊涂”也不会出现，能做到工整。

2、打好基础

我们很多的学生都是农村的学生，英语是零起点，我们必须从字母抓起，打好基础。

学生看到字母能很快便能写出，但我们必须告诉他们“在初始阶段，不能写得很快，要慢慢写好、练好，以后便能写得又快又漂亮”。

所以，我们在教导学生的时候，一定要耐心，教好他们的笔画规范，教会他们字母的45度的倾斜度。

三、矛盾及延伸的解决

1、教材编排矛盾

教师到底是遵从教材先从1a话题开始教学生，教完1a，练完1b,再去学习字母（字母是分开每节去学的），这就会出现上述所说的，学生只会模仿着说，模仿着用，很难形成自主学习。也就出现学生是跟着老师学，在现代教育来说，教师只是引导者，我们更多的是倡议、鼓励学生自主学习。

就现在的教材，教师如果先打好学生基础，练好字母，那么我们除了备好课，并要引导好学生，作好解释——学英语首先要学书写与发音技巧；否则学生学着第一页，学着学着跳到第三页、第五页，他们会产生不理解的情绪。那么，这样对于初学英语的学生更不利。

2、矛盾的解决——创设预备单元

⑴预备单元的构成

预备单元位置:称之谓预备单元，当然设置在第一单元前

预备单元包括两大内容：字母的练习发音技巧

课时：字母的练习需3个课时发音技巧需3个课时

预备单元可利用资源：

①本教材P120字母表，设置在第一页（第0.2课时）

②P1的2a，2b，4可设置为第二页（第0.3--1课时）

③P3的2a，2b，2c,5可设置为第三页（第2课时）

④P5，P6的2a，2b，3，4（ABC英文歌）可设置为第四页（第3课时）

⑤P122的国际音标发音表，可设置为第五页（第4——4.2课时）

⑥P118的发音技巧中的1音素和2音节，可设置为第六页（第4.3—5课

时）

⑦第七页设置适当和相关的有趣练习（第6课时）

⑧P121的英语语音音素，发音和拼法，可设置为第八页

⑵预备单元的结构

之所以设置预备单元，目的是引导学生，让学生一目了然，学习英语并为以后英语打下良好基石的是：英语文字和英语读法Ⅰ字母的结构

①②③④就是让学生好规范的英文字母书写。

根据①，让学生区分手写体和印刷体，让学生明白书上的是印刷体，我们要写的是手写体，并根据字母表的读音读好字母。教①需0.2课时，