五年级上册古诗三首——长相思
五年级上册语文说课稿《21古诗三首长相思》人教(部编版)
五年级上册语文说课稿《21古诗三首长相思》人教（部编版）一. 教材分析《长相思》是五年级上册语文教材中的一首古诗，作者是唐代诗人王之涣。
这首诗描绘了作者对远方亲人的思念之情，表达了人们在生活中对亲情、友情的渴望和珍惜。
诗中运用了丰富的意象和修辞手法，如“山水秀丽可人亲”、“魂魄不曾来入梦”等，展现了诗人深刻的思念之情。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们对于意象、修辞手法等有了一定的了解。
但学生在理解古诗文中仍存在一定难度，对于古诗文中的情感表达和寓意可能不够深入理解。
因此，在教学过程中需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，把握意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，提高学生古诗文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对亲人的思念之情，培养学生珍惜亲情、友情的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，把握意象和修辞手法。
2.教学难点：深入理解诗人情感，感受古诗文中的思念之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法、讨论交流法等，激发学生学习兴趣，提高学生古诗文阅读能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示，引入《长相思》这首诗，激发学生学习兴趣。
2.朗读感悟：让学生反复朗读诗文，感受诗文的韵律美，引导学生理解诗文内容。
3.合作学习：将学生分成小组，讨论诗中的意象和修辞手法，分享学习心得。
4.讲解分析：教师对诗文进行详细讲解，引导学生深入理解诗人情感。
5.情感体验：让学生联系自己的生活经历，体会亲情的珍贵，感受诗人对亲人的思念之情。
6.背诵练习：让学生进行诗文的背诵练习，巩固学习成果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出诗文主题和关键信息。
部编五上语文-21《古诗词三首》
部编五上语文-21《古诗词三首》五年级上册语文21课古诗三首原文和诗意如下:
1.山居秋暝
【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
开头一个“空”字，点明山间的空旷、寂静。
空山之中，一场秋雨刚过，空气洁净而又新鲜，让人感到清爽宁静，心旷神怡。
明月、青松、清泉、山石、翠竹、浣女、荷叶、渔舟，动静结合，构成一幅宁静和谐、清新活泼的画面。
最后两句直抒胸臆，表明诗人对这美景的留恋和心中的理想：要在这世外桃源般的山中隐居。
2.枫桥夜泊
【唐】张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
“残月”和“霜天”是冷色，“江枫”和“渔火”是暖色，冷暖交织,与诗人的心境互为映衬，真切地表现出诗人的孤寂、惆怅之情。
在静夜中忽然听到远处传来悠悠的钟声，每一下都敲在诗人心
上，让诗人感觉更加孤寂。
3.长相思【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
“山一程，水一程”说明将士们离故乡之远，行军之艰难。
“千帐灯”点明军帐之多，此行队伍之庞大。
“风一更，雪一更”，以气候引出对将士们的心理描写：睡梦被风雪声打断，思乡之情油然而生，睡意全无。
听着帐外的风声雪声，更加怀念故乡的温暖和宁静。
部编版五年级上册第七单元古诗三首《长相思》PPT
无论是静态的这山、这水，还是动态的这风、这雪，都无法
阻隔词人的心飞赴遥远的故园。在这“夜深千帐灯”中，一定有 一盏无眠的灯属于纳兰性德。我们仿佛看到了他辗转难眠，他抬 头仰望，他孤独沉思。在他的记忆中，故园又应该是怎样的画面， 怎样的情呢?展开你的想象，写下词人心中故园的一人、一景、 一物。
长相思，词牌名，又名“吴山青”“山渐
青”“相思令”等。出自《古诗十九首》“著以长相 思，缘以结不解”一句。
纳兰性德 （1655年—1685年），
叶赫那拉氏，字容若，号楞伽山人， 清朝初年词人，原名纳兰成德，一 度因避讳太子保成而改名纳兰性德。 他自幼饱读诗书，文武兼修，十七 岁入国子监，被祭酒徐元文赏识。 康熙十五年（1676年）殿试，考中 第二甲第七名，赐进士出身。纳兰 性德的词以“真”取胜，写景逼真 传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳， 格高韵远，独具特色”。著有《通 志堂集》《侧帽集》《饮水词》等。
长相思
身在旅途 心系家乡
聒碎乡心梦不成
写景叙事→抒情
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又雪一更、故园
翻过一座座山，越过一倒倒水，我随同护驾的 千军万马，浩浩荡荡地向山海关进发。天黑了，营 帐中燃起了盏盏灯火，壮丽辉煌。夜深了，不知道 什么时候，营帐外忽然风雪交加，阵阵风雪声搅得 人无法入眠。同样的寒夜风雪之声，却觉得和家乡 截然不同。
长相思 清 纳兰性德 山一程，水一程，身向/榆关/那畔行，夜深/千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎/乡心/梦不成，故园/无此声。 。 山一程，水一程，风一更，雪一更
长相思
yú
榆关
gēn
三更
pàn
那畔
suì
人教版语文五年级上册第九册精美课件《5古诗三首-长相思》
长相思 【清】纳兰性德 山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更， 聒碎乡心梦不成，故园无此 【清】纳兰性德 山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更， 聒碎乡心梦不成，故园无此声。
长相思
第一个问题：作者的“身”， 身躯的“身”，作者的身在 哪里？在何方？
第二个问题：纳兰性德的 心在哪里？
想象写话
在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆 里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是 怎样的画面，怎样的情景呢？展 开你的想 象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到 的画面写下来。 那可能是一个春暖花开的日子， 在郊外，在空旷的田野上…… 那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起， 一边喝酒，一边吟唱着什么…… 那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在 一起，在……
身向榆关 那畔行，夜深 千帐灯。
抓住词眼，入境释意
作者为什么这么长相思呢？请大家 默读这首词，读的时候，注意看看书上 的插图，仔细看看书上的注释，然后试 着去想想这首词大概讲的什么意思？
长相思 【清】纳兰性德
山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更， 聒碎乡心梦不成，故园无此声。 注释 ①榆关：山海关 。 ②那畔：那边，此处指关外。 ③聒：声音嘈杂。
人教版小学语文第9册
长相思
初读课文
自由朗读这首词。注意，请你们仔仔 细细地读上四遍。 读前两遍的时候注意词当中的生字和 多音字，争取把它念得字正腔圆。读后 两遍的时候，争取把它念通顺，注意每 句内部的停顿。
长相思 【清】纳兰性德 山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更， 聒碎乡心梦不成，故园无此声。
五年级上册长相思主题
五年级上册长相思主题
五年级上册《长相思》的主题是羁旅怀乡。
《长相思》是部编版五年级上册《古诗词三首》中的一首词，作者是清代词人纳兰性德。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
这首词描写了将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心境。
全词纯用自然真切、简朴清爽的白描语句，写得天然浑成，毫无雕琢之处，却格外真切感人。
2024年部编版小学语文五年级上古诗三首之《长相思》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
（五）、交流纳兰性德的资料。
【出示课件35】
【出示课件】
清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若， 号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥， 谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁 至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北 京海淀区上庄皂甲屯。
清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。
【出示课件36】
（六）、再读《长相思》
（七）、拓展《长相思》 【出示课件37】
1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回 答。 2.学生回答，老师点评。 (板书：心系祖国) 设计意图：以词讲词，以情悟情，会让学生拥有举一反三的能力。】
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第七单元 第一课时古诗三首《 长相思 》。 这首词的作者是纳兰性德。纳兰性德为了祖国，毅然远赴战场。由于远离家乡，他不禁 产生了思乡之情。于是，他借助边疆特有的风景，融入自己的思乡情感，写出了这样一 首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。
二、说学情
(八）、交流
交流纳兰性德的《菩萨蛮》。
【出示课件39】
菩萨蛮 纳兰性德 问君何事轻离别，一年能几团圆月。 杨柳乍如丝，故园春尽时。 春归归不得，两桨松花隔。 旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。
五年级上册语文教案《古诗三首长相思》人教
五年级上册语文教案《古诗三首长相思》人教一、教学目标：1.通过学习这首诗，让学生了解古代文化、地理环境和作者作诗的心理。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.通过课堂讲解和讨论，提高学生的口头表达能力和思辨能力。
二、教学重点：1.学习掌握《古诗三首长相思》的意境和文学特色。
2.探讨作者写作的意图和表达方式。
三、教学难点：1.让学生在理解古代文化和地理环境的基础上，深入理解作者的意图和表达。
2.让学生在思辨性阅读的过程中，找出诗歌中的比喻、夸张等修辞手法。
四、教学方法：1.教师讲解+学生思考。
教师先讲述诗歌的作者、写作背景和特点，然后让学生思考，提出自己的问题和疑惑。
2.听课+讨论。
教师播放诗歌的朗读音频，然后让学生听诵，重复读和朗读。
接下来，教师提问，学生就听课中遇到的问题、感悟和体会进行讨论，并展开课堂互动。
3.分组活动+展示。
教师将学生分为小组，每组选择一段诗歌解说，进行分析和解读，并向全班展示。
1. 课前准备1.教师准备课件、音频等教学资源。
2.教师了解学生对该诗歌的认知程度，确定教学重点和难点。
2. 导入教师用地图课件展示唐朝、长安和海南的地理位置，让学生了解唐代时的地理环境和社会背景。
3. 学习与讨论1.教师朗读诗歌的全文和每一段，让学生反复阅读、思考和品味。
2.学生分组讨论，讨论诗歌中的比喻和夸张手法，以及作者写作的意图和表达方式。
3.学生合作，总结每一段诗歌的主题和特点，进行小组展示。
4. 听课与复述1.教师播放诗歌的朗读音频，并在其后向学生提出发问。
2.学生进行反复听课，尝试回答问题，加深对诗歌的理解和感悟。
3.尽量采用中文复述诗歌，约定课堂口头语言规范，提高语文表达能力。
5. 总结与评价1.教师总结学生的参与表现，并针对表现进行评价点评。
2.教师在教学课件中，展示学生完成的小组展示和其他课堂反馈，鼓励学生分享和展示自己的学习成果。
1.课前开展了地理环境的导入，让学生充分理解唐代时的地理环境和社会背景，为后续课堂讲述和思辨铺垫了基础。
人教版小学语文五年级上册《第二组：5古诗三首：长相思》公开课获奖教案_0
《长相思》教案设计【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学流程】（一）导入韦唯《思乡曲》1.远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。
正如唐代诗人杜甫所说的”露从今夜白，月是故乡明”2.让我们走进本组以“思念故乡”为主题的课文，用心体会作者的感情吧！（出示导语中的阅读提示：阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的。
）3.今天我们来学习《5、古诗词三首》中的第三首——词：《长相思》4.解题。
质疑。
（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“长相思”就是什么意思？（读题）（3）这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。
（4）看到这课题，你想提什么问题？（相思谁？为什么相思？怎样相思？为什么长相思？）（你们提的问题都很有探究价值，我们一起走进词中探索吧）（二）初读《长相思》1．自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2．指名读，提醒读音的词语：聒更结合诵读穿插讨论：──“更”为什么要读平声？另一个读音是什么？怎么组词？1）理解“更”的意思。
2）理解“风一更，雪一更”3）小结学法。
3．指名读全文，读准字音。
读后学生评价。
师：不仅要读准字音，还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼。
4．指名读，评价并讲明该怎样停顿。
（出示词，划出节奏）齐读。
上下阙的停顿。
过渡：同学们可真会读书，要是了解了词的内容，老师相信大家会读得更投入，更有韵味。
（回顾质疑的问题）（三）读懂《长相思》请大家默读这首词：读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注释，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
部编版五年级语文上册第七单元第21课古诗三首《长相思》教学课件
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给同桌听。
我会读
yú
榆树
gēng
五更
pàn
湖畔
guō
聒噪
同音易混字
榆 yú
字义：榆树，落叶乔木，果实外面有 膜质的翅，叫榆荚或榆钱。木质坚硬， 可供建筑或制器具用。
组词：（榆钱）（榆叶）（桑榆之景）
愉
记方法：1. 要选好适合的景物，写景并不是目的，而是要 通过写景来表达作者的思想感情。 2. 要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚 的感情色彩。 3. 使情与景高度融合，把所要抒发的思想感情融入所写的 景物之中，又让景物寄托着作者所抒发的思想感情，从而 达到景中有情、情景交融的艺术效果。
人教版 语文 五年级 上册
《长相思》
康熙二十一年二月十五日，康熙因云南平定， 出关东巡，祭告奉天祖陵。纳兰性德随从康熙去永 陵、福陵、召陵告祭，二十三日出山海关，塞上风 雪凄迷，苦寒的天气引发了纳兰性德对家的思念， 于是写下了《长相思》这首词。
朗读视频
1.自由朗读三首古诗，圈出生字词，不会读的字查字 典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方做批注。
gēng (更换) 更 gèng (更好)
注意加点字 的读音！
读一读：为了让同学们更. (gèng)好地学习，学校为我们 更. (gēng)换了教室。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
榆畔
左右结构
上下结构
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
长相思
五年级上古诗三首《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》分解
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
• 从“一水”“只隔”来看，这个距离究竟 远不远？
古代交通不便，这段距离可谓是山高路远， 说明白诗人身在途中，却心系家乡。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
春风又吹绿了长江两岸, 明月什么时候才能照着我回到家乡。
春风又绿江南岸
呈现了一幅怎么样的画面？
江南花红柳绿，莺歌燕舞，一派生气勃勃、春意盎然的景象。 通过一个”绿”字呈现出来。
可以用什么字来替换“绿”字？
满
到
绿
吹
”绿“字有什么
过 独特的意思？
一、有春天的颜色感觉， 让人满目绿色，春天气息 感受无疑。——颜色美 二、表现出春风唤醒大地，使人 感受到勃勃生气。——动态美
想象《秋思》中描绘的画 面，把《秋思》改写成一个小 故事。
起因：象画面〔洛阳城的繁华，秋风落叶情景，诗人的心境……〕
经过：想象经过〔匆忙写信与临行开封的动作，心理活动，独白语言……〕
结果：自由联想诗人的心情……〕
秋思
从前有个诗人叫张籍，他现在暂住在洛阳这个地方。
很快秋天又到了，洛阳城里，枯黄的树叶纷纷飘落下 来，就似乎一只只纷飞的、翩翩起舞的彩蝶，点缀着这美 丽的金秋。但张籍却无暇顾及，由于他已经离家很多年， 好久没有见到自己的亲人了，真思念他们啊！
——[唐]张籍
写作背景：
张籍，唐代诗人。张籍是韩愈的学生，他 出身贫寒，常年过着四处奔波，漂泊异乡的 生活。在唐朝安史之乱是兵荒马乱，民不聊 生，离家十年的诗人深陷洛阳城，却不知战 乱中的家人的信息。正在此时他在洛阳城里 遇到了故人，并托他捎信给家人 。在此情此 景下，写下了这首诗。
五年级上册语文教案-21古诗三首长相思｜人教(部编版)
教案：五年级上册语文教案－21古诗三首长相思｜人教（部编版）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗；2. 过程与方法：通过分析诗句的意义和背景，培养学生的文学鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人对家乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
教学内容：《长相思》这首古诗，表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。
诗中运用了丰富的意象和修辞手法，通过描绘自然景色和表达内心情感，展现了诗人深沉的思念之情。
教学重点与难点：1. 教学重点：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗；2. 教学难点：分析诗句的意义和背景，理解诗人的思念之情。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备；2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的内容，激发学生对古诗的兴趣；2. 提问学生对家乡和亲人的思念之情，引发学生对《长相思》的思考。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍《长相思》的作者背景和创作背景；2. 引导学生朗读《长相思》，并讲解诗句的意义和修辞手法；3. 分析诗句的意象和表达的情感，帮助学生理解诗人的思念之情。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受；2. 邀请学生上台展示自己的理解和感受，并给予评价和指导；3. 进行小组竞赛，检验学生对《长相思》的理解和记忆。
四、作业布置（5分钟）1. 要求学生回家后朗读、背诵《长相思》；2. 布置相关的练习题，巩固学生对诗句的理解和记忆。
板书设计：1. 《长相思》2. 作者背景3. 创作背景4. 诗句意义5. 修辞手法6. 意象与情感课后反思：本节课通过引导学生朗读、分析和讨论《长相思》，帮助学生理解和感受诗人对家乡和亲人的思念之情。
在教学过程中，注意激发学生的兴趣和参与度，鼓励学生分享自己的理解和感受。
通过作业布置，巩固学生对诗句的理解和记忆。
但在课堂互动环节，可以更加注重学生的主体地位，给予更多学生机会上台展示和表达自己的理解。
五年级上册语文课件-20 古诗三首《长相思》-人教部编版(共16张PPT)
思考
如何理解词人幽苦的“乡心”？ 二、
词人虽为皇帝侍卫，却向往自由清静的生活， 对陪侍出游的生活早已厌倦，却又无法改变，因而 内心十分矛盾。这首词所写的幽苦的“乡心”，正 是对扈 ① 从侍卫生涯的厌弃之心。
①扈从：随从，扈hù
Байду номын сангаас
关于作者（附加）
御前侍卫
纳兰性德成为进士时年仅二十二岁，康熙爱其才，又因 纳兰出身显赫，家族与皇室沾亲带故（纳兰的母亲出身爱 新觉罗皇族；纳兰的曾祖父金台吉是叶赫部贝勒，其妹孟 古格格即是皇太极生母），故被康熙留在身边授三等侍卫， 不久后晋升为一等侍卫，多次随康熙出巡。还曾奉旨出使 梭龙，考察沙俄侵边情况。
段意
本阙描写了千里之行中所见的景物。字里行间流露 出词人满腹乡思，一腔愁绪。
理解句子
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
“风一更，雪一更” 作者再叠用“一更”来突出塞外风狂雪骤的荒寒景 象。“ “过碎乡心梦不成，故园无此声” “聒碎乡心”呼应“千帐灯”并交代深夜不寐的原 因。最后一句话直接表达了词人对故乡的深深怀念。
查看人物
①：嵩 sōng
朗读课文，体会词义
朗读课文 体会词义
↑钟汉良
翻译
山一程，① 水一程，身向榆关 ② 那畔行，夜深千帐灯。
译文
一段山路，一段水路，我朝着山海关那边前 行，夜深了，成千上万的帐幕里还亮着灯。
①一程：一段路。 ②榆关：山海关的别称，榆 yú。
翻译
风一更，雪一更，聒 ① 碎乡心梦不成，故园 ② 无此声。
段意
本阙突出了“风”和“雪”的景象，由此衬托出作 者内心的孤寂凄凉。抒发了作者的思乡之情。
思考
如何理解词人幽苦的“乡心”？
五年级上册语文古诗三首长相思
五年级上册语文古诗三首长相思《长相思》原文：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
一、衍生注释：程：道路、路程。
榆关：即今山海关。
那畔：即山海关的另一边，指身处关外。
千帐灯：皇帝出巡临时住宿的行帐的灯火，千帐言军营之多。
更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。
聒：声音嘈杂，这里指风雪声。
二、赏析：这首词以白描手法，朴素自然的语言，表现出将士们的思乡之情。
上阕写行程之艰难遥远，“山一程，水一程”，写出了路途的遥远和艰辛。
“夜深千帐灯”则描绘了夜晚宿营时的壮观景象。
下阕写环境的恶劣和思乡之情，“风一更，雪一更”，突出了气候的恶劣，“聒碎乡心梦不成”，直接表达了因思乡而难以入眠。
最后一句“故园无此声”，通过对比，更加强化了对故乡的思念。
三、作者介绍：纳兰性德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，清朝初年词人。
他的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。
四、运用片段：在一个寒冷的冬夜，我独自一人在异乡的小屋里，外面的风雪声让我不禁想起了纳兰性德的《长相思》，“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。
我仿佛能感受到那些在边疆守卫的将士们的思乡之苦，而我又何尝不是呢，真希望能早日回到温暖的家乡啊！《长相思·一重山》原文：一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。
菊花开，菊花残，塞雁高飞人未还，一帘风月闲。
一、衍生注释：烟水：雾霭迷蒙的水面。
枫叶丹：枫叶经霜变成红色。
塞雁：边塞之雁。
二、赏析：这首词通过描绘重重山峦、高远天空、寒烟冷水、枫叶如丹等景象，营造出一种高远、清冷的意境。
以菊花的开落暗示时光的流逝，而塞雁高飞人未还，则突出了思念之情。
“一帘风月闲”，看似写风月之闲，实则衬托出内心的寂寞和相思之苦。
三、作者介绍：李煜，五代十国时南唐国君，字重光，号钟隐、莲峰居士。
他的词语言明快、形象生动、用情真挚，风格鲜明。
五年级上册第21课古诗三首课堂笔记
五年级上册第21课古诗三首课堂笔记一、课文主题本课包括三首古诗：《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗分别描绘了不同的自然景象，表达了诗人对大自然的热爱和对生活的感慨。
二、古诗解读1. 《山居秋暝》这首诗描绘的是山间秋天的傍晚景色。
通过描绘山雨、明月、清泉、竹林等自然元素，诗人展现了一幅清新、宁静的山间秋景图。
重点词汇：暝（míng）、空山、新雨、明月、清泉、竹林。
2. 《枫桥夜泊》这首诗描绘的是夜晚停泊在枫桥边的景象。
诗人通过描绘月亮、乌鸦、枫树、渔火等元素，展现了一幅寂静、凄美的夜景图。
重点词汇：泊（bó）、月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火。
3. 《长相思》这首诗表达了诗人对远方亲人的深深思念之情。
诗人通过描绘山水、风雪等元素，展现了一幅辽阔、苍凉的画面，抒发了对亲人的思念之情。
重点词汇：长相思、山一程、水一程、身向榆关那畔行。
三、诗人介绍1. 王维：唐代著名诗人，擅长山水田园诗，被誉为“诗佛”。
2. 张继：唐代诗人，以《枫桥夜泊》一诗成名。
3. 纳兰性德：清代词人，词风清新隽秀，以《长相思》一词最为著名。
四、课堂互动与讨论1. 小组内讨论：选择一首你喜欢的古诗，说说你为什么喜欢它？你从中感受到了什么？2. 全班分享：每组选派一名代表，向全班分享你们组的讨论成果。
3. 教师总结：对学生的讨论进行点评和总结，强调古诗中的意境美和情感表达。
4. 朗读比赛：分组进行朗读比赛，评选出最佳朗读小组和个人。
5. 创作展示：鼓励学生根据古诗的意境进行创作，可以是画作、手工艺品或其他形式的作品，并在课堂上进行展示。
6. 教师评价：对学生的创作进行点评和鼓励，强调创意和表现力的重要性。
7. 拓展阅读：推荐学生课后阅读其他相关的古诗或文学作品，如《唐诗三百首》等。
8. 家庭作业：要求学生回家后向家长介绍今天学习的古诗和课堂互动内容，并与家长一起欣赏一首古诗或相关音乐作品。
9. 反思与总结：鼓励学生课后对今天的学习内容进行反思和总结，思考自己在课堂上的表现和收获，为今后的学习制定更好的计划和目标。
五年级语文上册-21古诗三首《长相思》说课稿(部编版)
五年级语文上册-21古诗三首《长相思》说课稿（部编版）一、说教材这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡温暖、宁静，是没有寒风逆雪之声的。
二、说教学目标1、学生能借助看注释、查字典，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2、通过反复诵读，在紧贴诗句的想象中，走进诗词描写的意境。
3、运用互动反馈技术，通过三个按点的选择，逐渐深入体会作者的思乡之情。
4、体会诗人通过写景叙事抒发思乡之情的写作方法。
三、说教学重难点教学重点：准确理解诗意，体会诗歌所表达的的意境。
教学难点：从文字中读出画面，实现诗情画意的融合。
四、说学情五年级学生经过几年的学习，已经掌握了一些学习的古诗词的方法，能够通过看注释、查资料大致了解诗句的意思，大致知道诗词写了哪些景和事，知道表达思乡的情感。
但是不能走进作者描绘的情境，见到景见到事，不能入景就不能入境，更不能入心，就不能真正感悟到思乡之情。
需要调动学生已有的认知，引导他们边读边想象。
五、说教法学法教师将重点放在引导学生边读边想象诗词描写的画面，逐渐走进词的情境，词人的心境。
运用互动反馈技术设计，梳理、归纳学生的生成，转化为有效的学习资源，促进深入学习，从而深入感悟诗人的感情，揣摩诗人抒情方法。
六、说教学过程步骤一．复习旧知，导入新课。
同学们，通过学习《枫桥夜泊》，我们感受到了张继那浓浓的思乡之情。
那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的感情呢？今天，我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题。
步骤二．检查预习1．同学们，昨天已经布置预习课文了，谁来说说自己是怎样预习的？（通过结合注释、查阅相关资料、反复诵读等方法，试着来理解古诗词的意思）2．介绍作者纳兰性德（1655一1685)，满洲人，字容若，号楞伽山人，清代最著名词人之一。
《长相思》演示文稿
问君何事轻离别，一年能几团圆月？
山一程，水一程，程程都是——长相思。 风一更，雪一更，更更唤醒——长相思。 爱故园，爱祖国，字字化做----长相思。
人教版五年级语文上册第二组课文
5 古 诗 三 首
长相思
行，夜深千帐灯。
gēng guō
风一更，雪一更，聒碎乡心梦 不成，故园无此声。
长相思
纳兰性德
山一程，水一程，身向 榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。
要求：
同学们，在纳兰性德的心中，在 纳兰性德的记忆里面，在他的家乡， 在他的故园，又应该是怎样的画面， 怎样的情景呢？展开你的想象，把你 在作者的家乡，在作者的故园看到的 画面写下来。
人教版五年级上册古诗三首长相思
01
了解作者的身世经历及生活时代
02
掌握词的内容，体会词的意境。
03
领会词中作者流露的思想感情。
教 学 目 标
长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。
纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然,缠绵悱恻， 反映到这首《长相思》上，虽写旅途思乡，也写得悠长动情。
纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。 ，康熙十二年进士。大学士明珠长子。
02
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维
03
日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。 ——孟浩然
04
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ——李白
05
海内存知已，天涯若比邻。 ——王勃
06
举头望明月，低头思故乡。 ——李白
07
但愿人长久，千里共婵娟。 ——苏轼
08
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ——王维
长 相 思 白居易 汴水流，泗水流， 流到瓜洲古渡头， 吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠， 恨到归时方始休， 月明人倚楼。
这是一首怀人念远的抒情小词。上阕从眼前所见流水写起，并且目送远波，想象这流水将流到瓜洲渡和长江汇合，再想到吴中（江南）的山也面带愁容，实则深切怀念远在江南的情人，希望情人能从吴地归来，过瓜洲古渡，溯流北上与自己相会。
他淡泊名利，善骑射，好读书，擅长于词。他的词全以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神。 国学大师王国维称其为“满清第一填词真人”。
纳兰性德的主要成就在于词。《侧帽》、《饮水》集，后多称《纳兰词》，风格清新隽秀，哀感顽艳，有南唐后主遗风。
作者简介
纳兰容若，清初第一词人。 生于温柔富贵，却满篇哀感顽艳； 身处花柳繁华，心却游离于喧闹之外； 真正的八旗子弟，却喜结交落拓文人； 行走于仕途，一生却为情所累； 风华正茂之时，却匆匆离世； …… 一位几乎拥有世间一切的惆怅男子， 一段三百年来倾倒无数后人的传奇。
统编版语文五年级《古诗三首长相思》表格式教学设计
3.集体感情再读上阕。
四、我是小编剧
1.生读要求。
2.学生自学后小组讨论。
3.汇报交流。
预设要点：
第一幕
1.扣住人物神态，解读人物内心世界。
2.带着对风雪的厌烦，思乡梦碎的痛苦和对故乡的热爱，读：聒碎乡心梦不成，故园无此声。
3.抓住故园的风雪描写讨论其妙处。
4.如果纳兰性德吃着干硬的军粮，他会说——
教学重点：感受作者身向榆关心向故园的矛盾心理，体会作者浓烈的思乡之情。
教学难点：把握词人情景交融的表达方法。
教学目标
1.正确读写“榆、畔”两个字，会认“更、聒”的读音，读准多音字“更”。
2.借助注释，查找资料，联系上下句，读懂诗词大意。
3.抓住“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”、“千帐灯”、“聒碎”等富含画面感的词语感受作者征途之艰辛与思乡之苦闷。
【板书：情景交融】
5.一切景语皆情语，同学们以后再读古诗词的时候，一定要把握藏在景后面深厚的情感啊！
板书设计
长相思
心碎
故园←心‖身→关外
情景交融
教学资源
（课件、教具）
PPT
教学设计
课题
古诗词三首
年级
五年级
课时
第2课时
备课人
教材分析
（重点、难点）
《长相思》是统编版版五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词。作者纳兰性德用细腻的笔触，写了将士们跋山涉水，夜宿帐篷在睡梦中醒来，不禁思念起故乡。通过对边塞和家园对比，“身”与“心”的相背而行等描写，抒发了将士们对家园深深的思念和热爱。选编这首词的目的，是使学生通过对词的诵读，体会作者的思乡之情，同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情。
喝着冰冷的水，他会说——
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<<长相思>>教学设计
教学目标
1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点
1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点
体会作者的思乡之情。
教学过程
一、回顾旧知导入新课
1.回顾以往学习的关于思乡的古诗词，学生畅所欲言。
那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又会是什么呢？今天，我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题。
2.介绍诗人背景。
二、学习词
1.教师介绍什么是词。
2.出示生字认读。
3、检查朗读
下面谁来给大家读一下这首词。
（正读音）
指导解释“更”，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
三、学习这首词
1、同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。
有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长——相——思”(充满感情)有感觉吗?有味道吗?同学们，请同学们试着读一读，看谁能读出味道来。
（对学生朗读给出评价）
2、作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
1.默读闭上眼睛，听老师朗读《长相思》上半阙，听着听着，你的眼前出现了怎样的画面？你看到诗人纳兰了吗？他在哪儿？他在
干什么？（配乐范读上半阙）
他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。
一句话：“作者的身在征途上”。
（板书：身在征途）
2我们可以用哪些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉、千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）
3、告别了家乡，告别了亲人。
纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，他们风餐露宿,走了一程又一程。
这千里迢迢的旅程谁来读给我们听。
4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，将士们白天舟车劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？
(评价：护卫皇帝，有使命感强。
/思乡睡不着，)
5.词的下阕告诉了我们答案。
同学们，自由朗读下阙，让我们走进营帐、走近纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？
（和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。
）
6、学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。
7、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途，心系故园的词人。
（板书：心系故园）
他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。
8、孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？
（配音乐，教师范读）你们看到什么了？
大家看到了____________________的纳兰性德。
这是在征途中的词作者，让我们把画面切回他的故园，想象一下在他魂牵梦绕的故园会有什么样的情景呢？请大家拿起你的笔把这幅美景这下来。
师：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。
他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。
（板书：一个大大的“碎”）
师：谁来读《长相思》？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是——
（指名学生读《长相思》）
师：在这里，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是——
（指名学生再读《长相思》）
师：孩子，听得出，你是在用自己的心在读。
在这里没有郊外的踏青，没有和孩子在一起的捉迷藏，没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是——大家一起读：长相思
9、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——
生：（齐读）长相思
师：风一更，雪一更，更更唤醒——
生：（齐读）长相思
四、总结
同学们，故乡，是游子心头永恒的家。
多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。
板书设计：
长相思
身在征途
心系故园。