四年级数学上册一升和毫升1.2升和毫升之间的关系教学设计冀教版

升和毫升教学设计

升和毫升教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的升和毫升教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

升和毫升教学设计1教学内容：冀教版数学实验教材四年级上册第4、5页。

教学目标：1、通过实验操作活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，建立“升”和“毫升”的正确表象。

2、通过实验操作知道1升=1000毫升，能表达实验的过程和结果。

能解决生活中有关的实际问题。

3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。

教学准备：1、100毫升的量筒、1000毫升的量杯。

2、学生准备1毫升、10毫升的针管（去针头）；1个透明的玻璃杯；准备一些用升和毫升为单位的用品。

教学注意事项：提醒学生操作时节约用水，玻璃器皿轻拿轻放，注意安全，不要弄湿其他物品。

教学过程：一、创设情景，导入新课。

师：同学们，现在我们正处在炎热的夏季，老师要提醒同学们多喝水，注意防暑。

关于喝水也有一些小常识。

教师出示小资料，学生阅读。

师：从中你了解到哪些数据？生：我知道一个人每天需要喝1500毫升的水。

师：毫升是计量什么时要用到的单位？生：计量液体的多少时要用毫升做单位。

师：还可以用什么做单位？生：升师：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升作单位。

那么1500毫升水到底有多少呢？这节课我们继续学习有关升和毫升的知识。

二、建立毫升的观念1、玩一玩1毫升的水（1）猜一猜：1毫升有多少？生：一点点。

（2）玩一玩：用针管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，观察1毫升水有多少？（注意观察学生是否吸水到一毫升的刻度线，并非吸满针管就是1毫升。

）（3）数一数：小组合作，数一数1毫升水有多少滴？学生汇报所得的数据。

教师小结：用这样的针管来滴水，1毫升水大约有22滴左右。

了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案

了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案教学目标1.了解“升”、“毫升”两种容量单位的概念及相互转换。

2.能够认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等。

3.能够进行简单的容量计量和比较。

教学内容1.学习“升”、“毫升”的概念及相互转换。

2.认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等，并了解它们的沿用。

3.进行简单的容量计量和比较。

教学步骤第一步：引入教师向学生提问：“小朋友们在家里经常使用哪些容器呢？”学生回答：“杯子、水壶、盆子、水桶等”。

教师说：“今天我们来学习什么？”学生回答：“学习容量单位‘升’和‘毫升’。

”第二步：讲解1.容量单位“升”的概念及计量方法教师向学生展示一个升斗，并告诉学生，“升”是一个容量单位，它表示一种容器能装下的液体数量。

我们平时买牛奶，就是按照升来计量的。

果汁、汽水等饮料，也是按升来计量的。

接着，教师拿出一桶水，告诉学生：“一升的水就是一桶这样的水。

”同时，教师介绍了一个升斗的计量方法：把升斗放好，开口向上，倒入要计量的液体，等到水面平稳时，就可以读出升斗上的数字了。

2.容量单位“毫升”的概念及计量方法教师向学生展示一支药水滴剂瓶，并告诉学生，“毫升”是比升更小一级的容量单位。

我们平时喝药，就是按照毫升来计量的。

接着，教师倒出一些药水滴剂，并介绍了“毫升”计量的方法：拿出一个试管，将药水滴入，当试管中的药水液面平稳时，就可以读出药水量了。

第三步：练习学生们分成小组，每个小组准备一张纸和两个杯子。

老师将水平均分到每个杯子中，让学生分别估算这两个杯子中装了多少水，再使用升斗和药水滴剂瓶进行计量，确认结果，并记录在纸上。

学生进行比较后，教师指导学生写比较句子，如：“A杯中的水比B杯中的水多；C杯中的水比D杯中的水少。

”第四步：总结教师总结了本节课的学习内容，并让学生自己进行回顾巩固。

教学反思本节课是对学生初步了解容量单位的概念与方法的课程，因此教师应该重点让学生学会如何使用升斗和药水滴剂瓶进行计量操作，以便下一步更精确的学习。

冀教版四年级数学上册第1单元升和毫升教案第二课时了解升和毫升之间的关系

1.2 了解升和毫升之间的关系⏹教学内容教材第4～5页,了解升和毫升之间的关系⏹教学提示实验探究升和毫升之间的关系的教学中,实验环节可以由教师演示,也可以让学生动手操作,但是一定要注意每次往量筒中装水100毫升要准确,这样才能保证实验的成功,另外要让学生观察1毫升水和1升水的多少,在练习中可以增加一些填单位的习题,以巩固对“升”和“毫升”的理解。

⏹教学目标知识与能力1.知道1升=1000毫升或1L=1000mL,能解决生活中有关的实际问题。

过程与方法1.通过实验,经历小组合作探究“升”和“毫升”之间换算关系的过程。

情感、态度与价值观1.体验"升"和"毫升"与日常生活的密切联系,丰富学生的生活经验。

2.积极参与“玩水”的实验活动,获得愉快的学习体验和数学活动经验。

⏹重点、难点重点知道“升”和“毫升”之间的换算关系。

难点利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。

⏹教学准备教师准备：多媒体课件、量杯、量筒、台秤学生准备：搜集有关升与毫升的物品、调查袋装酱油、瓶装酱油的容量、桶装食用油容量等。

⏹教学过程（一）新课导入谈话引入师：同学们把你课下搜集到的有关升与毫升的物品和大家交流一下？（生生、师生交流）师：从刚才同学们的交流中,我们知道有的物品是用毫升作单位,有的物品是用升作单位,那么升和毫升之间有什么关系呢？让我们来做一个小实验。

设计意图：通过交流,使学生感知生活与数学的联系,为学习了解升和毫升探究它们之间的关系作铺垫。

（二）探究新知1.温习复习师：上节课我们学习了毫升和升,它们用字母分别怎样表示？生：毫升和升分别用字母（mL）和（L）表示。

师：那升和毫升之间是什么关系呢。

下面我们就通过一个小实验来探究一下。

2.实验探究（1）猜想实验结果师：大家看我的左手拿的是100毫升的量筒,右手拿的是1000毫升的量杯,大家猜一猜,用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯,几次能倒满？（预设）生1:2杯。

2021冀教版四年级数学上册教案

2021冀教版四年级数学上册教案第一单元：升和毫升修订人：杜震清华园林学校单元教材分析一、单元教学目标：1、结合具体事例，了解容积的意义，认识“升”和“毫升”，知道1升=1000毫升，会用字母表示“升”和“毫升”。

2.通过实验操作感受“L”和“ml”的实际意义，并表达实验过程和结果。

3、体会数学与日常生活的密切联系，在实验操作的过程中，感受数学问题的探索性、挑战性，体验数学学习的乐趣。

二、教学内容：本单元的主要内容包括理解“L”和“ml”以及它们之间的关系。

总共安排了两个课时：第一节课，理解“L”和“ml”，第二节课，理解“L”和“ml”之间的关系。

三、教学重点、难点：1.知道“L”和“ml”。

2、形成1升和1毫升的容积观念。

3.借助相关实物，我们可以直观地了解各种容器的容量。

4、课时分析：第一课时：认识“升”和“毫升”教材设计了两个活动，一是比较两个杯子哪个装水多，使学生了解容量的概念。

活动二是比较两瓶饮料的多少。

教师在教学中，对于教材的所呈现的比较的方法，不要急于介绍，一定要让学生在讨论、交流的基础上充分动手操作，在汇报、展示的环节中还要注意学生的表达是否清晰、有条理，另外，如果学生说出了课本以外的方法，只要合理，也要给予肯定，让学生在充分的活动中学会比的方法。

在此基础上，介绍用量杯和量筒可以测量液体的多少并认识量杯和量筒，然后说明，计量液体用“升”和“毫升”作单位，并认识字母l和ml，这里要注意让学生区分测量工具和测量单位两个概念，以免混淆。

在课后练一练的习题中，注意第3题要让学生实际动手操作，利用已有的生活经验和知识解决问题。

另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。

本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其它物品，并随时提醒学生注意安全。

本课程的要点：1。

理解能力的含义。

2、区分测量工具和计量单位。

3.学生学习观察量杯和量筒上的刻度。

第二课时：了解“升”和“毫升”之间的关系在教学中，实验可以由教师演示，也可以由学生操作。

小学数学冀教版四年级上册 1.1认识升和毫升教案

《认识升与毫升》教学设计第一课时教材分析本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，我想：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。

学生既有L”来表示。

（请同学们读一读）设计意图：通过小短片引出更小的容量单位——毫升，激发学生学习的兴趣，学生更容易接受。

6、认识1毫升师用滴管向量筒滴水，几滴约是1毫升？设计意图：通过小实验，学生直观感受了毫升的概念，体会了毫升的意义。

四、本课小结这节课你学到了什么？学到了新知识，你快乐吗？五、课件出示层次练习，提高巩固1、把下面各容器容量按从大到小排序。

2、判断下面各题的单位是否正确。

3、在括号内填上合适的单位。

六、作业布置1、课件出示：选择合适单位。

2、课本3页1题。

七、板书设计：认识升和毫升计量液体，用升或毫升作单位。

升字母：L毫升字母：mL设计理念同学对升和毫升的认识重在感受和体验。

本节课的设计从观察入手，立足让同学在操作中体验，在交流中感受。

教师积极创设与同学生活环境和知识背景密切相关的、同学感兴趣的学习情境，让同学在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性和1升的观念，获得积极的情感体验。

精心设计一个对话的场景，在感受实际生活中容量单位“升”的认识从超市平面图物品分布区域的定位到对容量单位的感知，促进同学们逐步形成对容量单位清晰规范的认知“升”是较大单位，“毫升”是较小单位。

在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，容量单位是什么？1升有多少？1毫升有多少？从而激发学生学习数学的兴趣。

冀教版四年级上册数学教学设计升与毫升的进率

升与毫升的进率教学目标：1.通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。

2.知道1升=1000毫升。

或1L=1000ML，能解决生活中有关的实际问题。

3.体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。

教学重点：认识升与毫升的进率。

教学难点：掌握升与毫升的进率换算关系。

教学过程：一、复习引入师：上一节课我们学习了毫升和升，分别用用字母“（mL）”、“（L）”表示。

二、探索新知那升和毫升之间是什么关系呢。

大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右手拿的是1000毫升的量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯，几次能够1000毫升？下面我们分组作个小实验。

师：在实验之前，我讲一下实验要求（1）看清楚量筒的刻度。

（2）每次装入量筒的是100毫升而不是装满量筒，从水槽中取水。

（3）记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数。

（4）小心不好打碎仪器也不要伤到自己。

教师巡视指导。

师：下面我找各小组报一下倒的次数。

生：我们10次。

实验可能出现的情况1.倒了10次但是量杯中水不够 1000毫升。

2.倒了10次量杯中的水超出1000毫升。

3 升 =（）毫升5升 =（）毫升4000毫升=（）升8000毫升=（）升三、购物游戏师：谁来说一说从这道题中读出了什么数学信息？需要解决什么数学问题？生：袋装的酱油9角每袋，250毫升，瓶装的酱油3.2元每瓶。

1000ML。

需要解决的数学问题有两个，一是1瓶酱油和几袋酱油一样多？二是哪种酱油便宜，便宜多少？师：同学们自己试着做一做。

学生在练习本上试做，教师巡视。

师：谁来说说你是怎么做的呢？生：我用连加。

1袋酱油250毫升，4个250毫升加起来就是1000毫升，所以4袋酱油和1瓶酱油一样多。

生：我是用250乘以4得出1000毫升所以……四、小结本节课你们都学了哪些内容？。

四年级上册数学导学案-1.2升和毫升的进率 -冀教版

四年级上册数学导学案-1.2升和毫升的进率 -冀教版一、学习目标1.了解升和毫升的关系。

2.掌握升、毫升的换算方法。

3.熟练掌握升、毫升的加减运算。

二、学习重点1.升和毫升的换算方法。

2.升、毫升的加减运算。

三、学习难点1.综合应用升、毫升的换算和加减运算。

四、学习内容1. 认识升和毫升当我们买牛奶或果汁时，容量单位是升（L），但当我们买饮料或药品时，容量单位就是毫升（mL）了。

那么，升和毫升有什么区别呢？升是容量的单位，它是国际单位制中的基本单位之一，缩写为L。

我们在买牛奶、果汁等液体时经常会看到“1L”或“500ml”的标识，意为1升或500毫升。

毫升是升的一千分之一，它也是容量的单位，缩写为mL。

毫升一般用于小容量液体的测量，如口服药液、口服液等。

2. 升和毫升的换算在日常生活中，常常会出现需要将升和毫升进行换算的情况。

下面我们来学习一下它们的换算方法。

1升 = 1000毫升1毫升 = 0.001升例如，500毫升可以换算为多少升呢？我们可以根据上述换算方法进行计算：•500毫升 = 0.5升（500 ÷ 1000）•0.25升 = 250毫升（0.25 × 1000）3. 升毫升的加减运算在日常生活中，我们还需要进行升毫升的加减运算。

下面我们来看一个例题：例：小明家有1升250毫升的牛奶，小红家有2升50毫升的牛奶，他们一起分享这些牛奶，共有多少升多少毫升的牛奶？解：将1升250毫升换算为毫升，再将2升50毫升换算为毫升，之后将它们相加，最后再将结果换算为升和毫升，就可以得到答案。

•1升250毫升 = 1250毫升•2升50毫升 = 2050毫升•1250毫升 + 2050毫升 = 3300毫升•3300毫升 = 3升300毫升因此，小明和小红一共分享了3升300毫升的牛奶。

五、练习题1.将5升750毫升换算为毫升。

2.将630毫升换算为升和毫升。

3.小明有3升500毫升的果汁，他倒掉了800毫升，还剩多少升多少毫升的果汁？六、总结本节课主要学习了升和毫升的概念、换算方法和加减运算。

四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版

四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版教学目标：1.学生能够理解“升”、“毫升”的概念，准确理解它们所表示的容量单位，能够使用“升”、“毫升”单位计量容量。

2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，实践中灵活使用。

3.学生能逐步掌握容量单位的换算，准确理解和应用。

教学重点：1.学生能正确理解“升”、“毫升”的概念，掌握它们所表示的容量单位，能灵活使用“升”、“毫升”单位计量容量。

2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，在实践中应用灵活。

教学难点：1.学生理解和准确计量容量单位“升”、“毫升”的概念以及它们之间的换算。

2.学生成功应用所学知识，准确计量液体容量，提高容量计量能力。

教学过程：一、导入新知在本课之前，老师会先带领学生回顾一下三年级上学期所学的有关长度和重量的知识，然后慢慢引导学生，想一想液体容量的计量方式是什么？有什么特殊的计量单位吗？（教学内容导入时，为了激发学生的学习兴趣和好奇心，老师可以采用故事、以身作则、示例教学等方式，让学生更好地领会教学内容，理解计量单位和换算用途）二、讲解知识点1.认识升和毫升（1）单位的定义：升（L）：是液体的容量单位，1升（L）等于1000毫升（mL）毫升（mL）：是液体的计量单位，1毫升（mL）等于1/1000升（L）（2）容量的计量方式：利用升和毫升单位来度量液体容量，如用杯子、瓶子等盛装液体的器具，并注意保持垂直，精确读取液位信息，计算液体容量。

2.认识升和毫升的换算（1）升和毫升之间可以进行换算，可以使用以下几种方法：方法一：利用换算关系1L = 1000mL，将升换算为毫升，或将毫升换算为升。

方法二：利用乘除法的换算原理将升化为毫升或将毫升化为升。

（2）换算应用实例：例如，将2升的水换算为毫升方法一：1L = 1000mL2L = 2 × 1000mL = 2000mL因此，2升的水为2000毫升。

方法二：2升= 2 × 1000毫升 = 2000毫升三、练习题1.将500毫升（mL）的牛奶转换成升（L），结论是什么？2.将3升（L）的盐水转换成毫升（mL），结果是什么？3.量出1升水之后再倒入500毫升的水，共有多少升水？4.一瓶可乐有330毫升，一箱可乐有24瓶，这一箱可乐共有多少升？总结本次教学重点是让学生掌握计量单位“升”、“毫升”的概念及应用，以及它们之间的换算能力。

冀教版四年级上《升和毫升》大单元整体设计

冀教版四年级上《升和毫升》大单元整体设计一、单元主题“升和毫升”是冀教版四年级上册的重要数学内容，本单元旨在引导学生认识容量以及容量单位升和毫升，通过实际操作和生活情境的运用，培养学生的量感和解决实际问题的能力。

二、单元教学目标1、知识与技能目标学生能够理解容量的概念，知道容量是指容器所能容纳物体的多少。

学生能够认识升和毫升这两个容量单位，了解 1 升和 1 毫升的实际容量。

学生能够掌握升和毫升之间的换算关系，能进行简单的单位换算。

学生能够正确使用量杯、量筒等测量工具测量液体的容量。

2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，让学生经历容量单位的形成过程，积累数学活动经验。

培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，提高学生的思维能力。

3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生的合作意识和创新精神，让学生体验数学学习的乐趣。

三、单元教学重难点1、教学重点理解容量的概念，认识升和毫升这两个容量单位。

掌握升和毫升之间的换算关系，能正确进行单位换算。

2、教学难点建立 1 升和 1 毫升的空间观念，能正确估计常见容器的容量。

四、单元教学内容及安排本单元预计安排 4 个课时，具体内容如下：第 1 课时：认识容量通过观察不同容器盛水的多少，引入容量的概念。

让学生比较两个容器容量的大小，引导学生思考比较容量大小的方法。

第 2 课时：认识升出示一些常见的以升为单位的容器，如饮水机水桶、油桶等，让学生直观感受 1 升的容量。

进行实验，用量杯测量 1 升水有多少，帮助学生建立 1 升的量感。

第 3 课时：认识毫升展示一些以毫升为单位的容器，如小瓶药水、墨水瓶等，让学生感受 1 毫升的容量。

用滴管吸取 1 毫升水，滴在手心，让学生直观感受 1 毫升水的多少。

第 4 课时：升和毫升的换算通过实验和推理，让学生理解 1 升＝ 1000 毫升的换算关系。

进行单位换算的练习，巩固所学知识。

【小学】四年级上册第一单元第二课时升和毫升之间的关系教学设计

冀教版数学四年级第一单元第二课时升和毫升之间的关系教学设计课题升和毫升之间的关系单元一学科数学年级四学习目标1、通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。

2、知道1升＝1000毫升或1L＝1000mL，能解决生活中有关的实际问题。

3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。

重点知道“升”和“毫升”之间的进率，并能进行简单的换算。

难点理解升和毫升之间的关系。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入。

1、看图填空。

（）mL （）mL （）mL 2、一大瓶雪碧能倒几杯？二、谈话：我们知道升和毫升都是计量体积的单位，它们之间有什么关系呢？这节课我们就来研究这个问题。

学生独立完成练习。

通过练习，复习已经学过的知识，引出新的知识。

让学生感觉到新旧知识间的连接。

一、实验揭示升和毫升之间的关系。

1、课件出示量杯和量筒：提出实验要求：在100毫升的量筒中装100毫升水，倒入1000毫升量杯中……二、测量1升水有多重。

1、出示要求：做一做测量1 升水有多重。

2、小组讨论怎样测量。

教师小结：可以先测量水和量杯一共的质量，再减去杯子的质量。

3、学生动手操作。

4、教师展示测量过程，总结结论：升水的质量是1千克。

二、课堂练习。

1、填一填。

5升= 毫升6000毫升=（）升25600毫升=（）升（）毫升42021毫升=（）升（）毫升2、我会读。

学生小组合作，完成实验，并展示汇报。

学生讨论，找出测量办法。

学生小组合作完成实验。

学生试着独立完成。

通过小组内合作完成实验，培养学生的动手能力和语言表达能力。

培养学生的合作意识，体验合作学习的愉悦感。

通过小组合作解决问题，使学生体验团队精神，感受团结协作的愉悦感。

培养学生的动手能力。

对本节课内容加以巩固练习。

（）（）（）2、按从大到小的顺序排列。

5升、4000毫升、5040毫升、5升400毫无、5升4毫升三、拓展提高。

一大瓶美年达能倒几小瓶？课堂小结板书升和毫升之间的关系。

四年级上册数学教案-1.1 升与毫升认识升和毫升︳冀教版

冀教版小学数学四年级上册第一单元升和毫升第一课时认识升和毫升教学目标：1.结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念、认识测量工具以及“升”和“毫升”的过程。

2.了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。

3.积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：在实际操作中，了解容量的概念，认识“升”和“毫升”，并会用字母表示“升”和“毫升”。

教学难点：通过实验，认识“升”和“毫升”，会读量杯和量筒中的液体是多少。

教具学具准备：量筒、水杯、1升的饮料、15毫升的小瓶子、多媒体课件、两个大小相差不大的水杯等。

教学过程：一、情境导入，揭示课题师：同学们课下去超市调查了一些盒装、桶装、袋装饮料、油等液态东西的多少，现在谁来汇报一下？学生汇报。

师说明：通过调查，我们知道了计量液体如汽油、饮料、药水等的多少，用升和毫升作单位。

这节课我们就来认识升和毫升。

板书课题：认识升和毫升二、动手操作，探索新知1.认识容量多媒体课件出示三个大小相差很大的杯子师：哪个杯子盛水最多？哪个杯子盛水最少？学生判断。

师说明：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。

反之，容量小。

2.认识毫升教师拿出两个大小相差不大的两个杯子师：那如果我想比较一下这两个杯子哪个盛水多，应该如何比较呢？学生同桌讨论方法，汇报方法，教师对这些方法进行操作演示，用实际结果证明。

⑵认识量筒和量杯（看课本插图或课件）师：通过上面的方法，我发现只能测出谁盛的水多，那如果我想知道每个杯子盛多少水，也就是容量是多少，该怎么办呢？这就用到了两个工具，分别是量筒和量杯。

多媒体课件出示量筒和量杯的图片，说明：用量筒和量杯可以准确测量液体的多少。

让学生观察它们的相同点和不同点。

①观察量筒和量杯上的最高刻度是多少；（100mL、250mL）②说明容量单位毫升用字母“mL”表示；板书：毫升（mL）③要想准确读出液面所在的刻度，首先要弄清每个刻度代表的数量；④为减少读数时的误差，要注意指导学生读量杯中容量的正确方法，即视线要与量杯的液面保持水平。

冀教版数学四年级上册1.2升和毫升的进率教案

第2节升和毫升的进率【教学内容】教材第4～5页。

【教学目标】知识技能1．理解、掌握升和毫升之间的进率，并能进行简单的换算。

2．进一步巩固1升和毫升的容积观念。

【教学重点】认识升和毫升之间的进率，并能进行简单的换算。

【教学难点】掌握升和毫升之间的进率换算关系。

一、复习导入师：上一节课我们学习了毫升和升。

说一说你对“升”与“毫升”有哪些认识。

用于计量液体的多少或容量的单位。

分别使用什么字母表示？1升大约有多少？举例说明。

1毫升大约有多少？举例说明。

2．在( )里填上“升”或“毫升”。

(1)1瓶醋有400( )。

(2)1桶食用油有5( )。

(3)1桶水有10( )。

(4)1瓶饮料有500( )。

二、探究新知师：升和毫升之间是什么关系呢？下面我们分组做个小实验，在实验之前先让学生讨论、猜想。

1．在讨论、猜想的基础上，提出实验要求。

(1)看清楚量筒的刻度。

(2)每次装入量筒的是100毫升而不是装满量筒，从水槽中取水。

(3)记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数。

(4)小心不要打碎仪器，也不要伤到自己。

2．分组实验。

教师要指导学生记录实验过程中的数据。

3．汇报交流。

交流各组实验的过程和结果。

(如果出现了情况，说明可能是倒的时候出现了失误，实验要认真严密。

)在得出10次正好倒够1000毫升水的基础上，师介绍1000毫升也叫1升，并板书：1升＝1000毫升或1L＝1000mL。

师：(提问)①2升等于多少毫升？5升呢？②3000毫升等于多少升？8000毫升呢？师：1升水有多重？实际上，里面长、宽、高都是1分米的正方体容器容量是1升(出示正方体的容器)。

问：这个正方体容器的容量是多少？师：我们把这个正方体容器装满水倒入量杯看看，出示1升的量杯，(边说边演示，注意指导同学看量杯的刻度)。

师：1升的水有多重？(出示电子秤，称一称)。

(学生小组讨论研究)生：用1升的量筒盛1升水，连量筒带水一起称，再称量筒，得到水的重量。

四年级上册数学教学设计-1.2升和毫升的进率 -冀教版

四年级上册数学教学设计-1.2升和毫升的进率 -冀教版教学目标1.学生能够了解1.2升是多少毫升。

2.学生能够使用1.2升和毫升的关系解决实际问题。

3.学生能够掌握1.2升和毫升的进率。

教学重点1.学生能够掌握1.2升和毫升的进率。

2.学生能够综合运用1.2升和毫升解决实际问题。

教学难点1.学生能够综合运用1.2升和毫升解决实际问题。

教学准备1.1.2升和毫升的量杯。

2.1.2升和毫升的量杯图片。

3.1.2升和毫升的实物。

教学步骤第一步：导入新课1.教师用1.2升和毫升的量杯进行演示，并和学生一起讨论1.2升和多少毫升。

2.教师呈现1.2升和毫升的量杯图片，让学生观察并思考。

第二步：讲解重点1.1.2升和毫升的关系。

2.1.2升和毫升的进率。

第三步：同步练习1.教师出示问题：“小明买了1.2升的汽水，他想知道它有多少毫升？”2.让学生跟着教师学习解决问题的方法。

第四步：拓展应用1.教师出示问题：“小明需要借1.2升的汽油，但他的杯子是250毫升的，他需要借多少杯？”2.让学生跟着教师学习解决问题的方法。

第五步：归纳总结1.教师让学生用自己的话回答1.2升和毫升的关系和进率的问题。

第六步：作业布置1.练习册1.2升和毫升的进率的部分。

教学方法运用启发式教学法、师生互动式教学法和实践性教学法等方法。

教学评价教师观察学生在学习过程中的表现情况，评价学生是否能够熟练掌握1.2升和毫升的进率，并且能够综合运用1.2升和毫升解决实际问题的能力。

教学反思在教学进度上，要逐渐增加难度，同时注意学生的学习情况。

在教学内容上，应该多突出实践重点，增加学生的实践能力。

冀教版小学数学四年级上册1.《了解“升”与“毫升”之间的关系》课件

3.6元=36角， 36÷4=9角=0.9元
装酱油比袋装酱油便宜0.4元。
1-0.9=0.1元答：瓶装酱油便宜，每250毫升
瓶装酱油比袋装酱油便宜0.1元
学以致用
3.1瓶洗衣液有750毫升，4瓶洗衣液有多少升？ 750×4＝3000(毫升) 3000毫升＝3升答：4瓶洗衣液有3升。
学以致用
4.在括号里填上合适的单位。
2L
读一读
课下搜集到的有关升与毫升的物品上的数据
升L
毫升mL
实验探究：
在100毫升的量筒中装入 100毫升水，倒入1000毫升的量杯中
实验要求：
(1)看清楚量筒的刻度。 (2)每次装入量筒的水是100毫升而不是装满量筒。 (3)记录倒入的次数和每次倒入后量杯中的毫升数。 (4)谨慎不要打碎仪器也不要伤到自己。
可以先测量水和量杯一共的质量，再减去杯子的质量。
探究：1升水有多重
1.2-0.2=1(kg)
一升水的质量是1千克。
学以致用
1酱油同样多？
250×4＝1000(mL)
答：1瓶酱油和4袋酱油同样多。
(2)哪种酱油便宜？便宜多少？
1×4＝4(元) 4－3.6＝0.4(元) 答：瓶装酱油便宜，每1000 mL的瓶
1（升） 10（毫升） 18（升） 150（毫升）
归纳总结：
在应用升与毫升之间的关系解题时，要牢记它们之间的进率，即1升＝1000毫升。
若题目中单位不一致，别忘了要统一单位哦。
实验操作第1次
实验操作第2次
实验操作第3次
实验操作第4次
实验操作第5次
实验操作第6次
实验操作第7次

一第2课时升和毫升之间的关系(教案冀教四上)

第2课时升和毫升之间的关系教学内容：升和毫升之间的关系教学目标：1、知识与技能：通过创设情境，引导学生学会升和毫升之间的关系。

2、过程与方法：理解升和毫升之间的关系，会利用升和毫升之间的关系解决生活中的问题。

情感目标:通过学习升和毫升之间的关系，感受生活与数学的紧密联系、数字形状的想象，调动学生学习的热情与信心。

教学重点:学会换算升和毫升。

教学难点:正确理解认识升和毫升之间的换算关系。

教学方法：启发式教学和实践法相结合。

教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:复习引入师:同学们这节课之前，老师要你们先来换算一下之前我们学过的质量单位和长度单位之间的换算。

看看哪位同学算的又快又对。

1米=（）厘米10000千克=（）克1吨=（）千克300米=（）分米2千克200克=（）克4500克=（）千克（）克学生：1米=100厘米10000千克=10克1吨=1000千克300米=3000分米2千克200克=2200克4500克=4千克500克教师：那你们知道毫升和升之间的进率是多少吗？我看同学们都摇了摇头。

那么接下来，让我们一起来继续探究升和毫升，这节课我们就一起接着学习一下《升和毫升之间的关系》。

探究新知教师：同学们，在100毫升的量筒中装入100毫升水，倒入1000毫升的量杯中……试试几次才能倒够1000毫升的水。

（找同学上来实际操作）教师：哪位同学可以说一下你发现了什么？学生：倒10次正好是1000毫升。

教师：嗯，很好。

那你们能总结出什么？学生：1000毫升也叫做1升。

师：你们我们通过测量100毫升的水倒几次可以装满1L的烧杯得出1升=1000毫升或1L=1000mL。

师：升和毫升之间的关系，计量液体的单位：升和毫升；1升=1000毫升（1L=1000mL)巩固练习教师：一桶5升的油，用去了3500毫升，还剩多少毫升？学生：5升=5000毫升5000-3500=1500（毫升）答：还剩1500毫升。

课堂小结升和毫升之间的关系计量液体的单位：升和毫升1升=1000毫升（1L=1000mL)课后作业在大屏幕上出示本节课的课后习题，师：填空。