《我想对你说》习作教学设计

《我想对你说》习作教学设计

甘草店学区邴占兰

一、教材分析

孩子们在自己的成长过程中，必定有许多的心里话，想对别人倾诉。本次习作就为同学们搭建了这样一个平台，把自己所经历的“高兴的事”、“忧愁的事”、“烦恼的事”、“不平的事”，还可以是其他事情一吐为快，写出自己的真情实感，表达出自己的真实的内心感受。写完后，读给所倾听的人听，进行一次心灵和情感沟通，让孩子们有话敢说，有话就说，学会沟通。

二、设计理念

一说起心里话，孩子们有点蠢蠢欲动，可就是不敢大胆地表达出来，因此我在激趣导入时，首先公布一封学生写给我的信，让孩子们“消除警戒”；其次我按照《我想对你说》说话对象的不同，把学生分成几组，到时可以让孩子们进行讨论；再此我设计出框架式书信写作格式，为的是不让孩子们写的杂乱无章，有头无序，东拉西扯，让习作顺理成章，有感而发，吸引读者。引导不会写作的孩子们从何入笔，如何记事，如何表达情感，感受写作带来的喜悦和快感，快乐习作。

三、教学目标

1.指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

2.按照书信的框架格式书写，有条理地写出自己的心里话。

3.训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。

4.培养学生快乐习作的习惯。

四、教学重、难点

学习如何表达自己的真情实感。

五、教学准备

课件

六、教学过程

（一）激趣导入

师：今天我给大家带来一封信，大家想知道信的内容吗?

（课件出示信的内容）

……

老师，你对我们要求有点太严了吧，下课不让在楼道里乱跑，作业不能出一点差错，当学生犯了一点错事，你会严厉地批评，经常要求我们快速、认真地完成每一件事，每学期都要召开家长会，向家长反映我们犯过的错，以致回到家都会受到家长劈头盖脸的责骂……老师，你是不是忘了，我们还是个孩子，你对我们太苛求了，能不能站在我们的角度考虑一下，以后对我们多点温柔，多点理解……

……

同学们，这是一位同学对老师说的心里话。你们有没有什么平时想说又不敢或不好意思说出口的话？

学生有的回答敢有的回答不敢。

那今天老师给你们一次机会，你们可以把你们想说的都说出来。

（二）明确习作要求

课件出示习作要求：

1.题目:我想对你说

想对谁说都可以。比如：对父母说，对老师说，对邻居说，对清洁工说，对小伙伴说……

2.写成书信的框架式格式（共同回顾书信的格式）。

3.写作内容：举一个事例或两个事例，完整地将事情叙述清楚。从中可以表达感激之情，可以说出心里的烦恼，可以提建议，可以道歉等。

4.必须要有真情实感，态度要诚恳，语言要有亲和力。

（三）技法指导

1.写称谓

让学生明确倾诉对象，比如：亲爱的爸爸、妈妈、老师……尊敬的清洁工、交警……我最亲密的伙伴、朋友……

2.写开头

师示范：“亲爱的妈妈，其实，我有一肚子的话想对您说。可每次看到您，我又没有了勇气。今天，借写作文的机会，我想跟你说说心里话。”

下面由小组合作讨论，如何写好开头，然后一部分学生汇报，教师参与其中，

不时进行指导。

学生汇报后，教师可以让学生进行评价，哪些地方写的好。

3.写正文

正文部分以写具体的事情来展现出来，选择的事情一定要有典型性，能够突出表现这件事情在你的内心留下了深刻的印象，使得你有话想说。

课件展示正文框架：

时间_______________；地点_____________；人物:我和×××之间发生的事；事情的起因______________；事情的经过____________________；事情的结果：对你产生了什么影响；提出诚恳的意见、建议、感激之情。

小组讨论交流正文部分，相互评议。老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后小组集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。

指名口述。

集体评议，教师适时点拨、归纳。

4.祝福语

让学生代表口述祝福语。

（四）学生练写，出事框架书信习作格式

称呼：

问候语。

正文。

祝福语。

署名：

日期：×年×月×

学生根据框架写作，教师巡视指导。

（五）总结

本节习作课大家怀着真诚的心写出了自己心里话，把想说的话倾诉给了自己最信任的人，打开了心结。希以后，同学们大胆地把自己的想法说出来，与别人沟通、交流。

（六）课后继续完成习作，小组内互改。

（七）板书设计

称呼：

问候语

正文

祝福语

署名：

日期：×年×月×