《刷子李》评课稿

【篇一】《刷子李》,,评课稿刷子李评课稿123

洪晓萍老师教学《刷子李》评课稿

评课人潘龙森

《刷子李》是一篇略读课文。这节课非常注重培养学生自主阅读的能力，让学生有更多的时间、空间去朗读，去实践。在教学时，洪老师先让学生通过观察课题来了解课题的意思，再放手让学生自读课文，抛给学生一个问题“刷子李的绝活表现在哪儿？”，引领学生浏览课文，找出重点自然段。在交流、反馈中，教师引领学生找出重点句，并逐句进行理解、感悟。在讲到第五自然段“只见师傅的手臂悠然摆来,,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听.”这一句话时，教师又让学生理解什么是“悠然”、从中落实词语教学，教师教得实在，学生学得实在。

课堂上那极富感染力和渲染力的教学语言，再加上洪老师那自然大方的教态，亲切可亲的神态表情，渲染出一个激情燃烧的课堂氛围。小说往往讲究一波三折，情节扣人心弦，紧紧吸引读者的眼球，达到让人觉得好看的效果。对于这样的文本，教者怎样引导学生解读能让学生在课堂上体会到小说的情节曲折并能抓住这种好处，然后把体会实实在在地表达出来呢？洪老师让学生找一找使徒弟曹小三

感到出乎意料的句子，“当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,如黄豆大小.”后来曹小三明白“原来那白点是一个破了的小洞,刷子李刚才点烟时烧的一个小洞,里面的白衬裤映衬出来,看起来就像一个小白点。”这一招确实点中了小

说的要害。并加上“强——啊——牛”这样的图式，简洁明了，使学生感受到刷子李的技艺高超。文中有“居然”、“竟然”等词，正是这几个带“然”的词语，预示着小说情节的一波三折，从而使小说扣人心弦。

这节课有以下两个教学亮点一、能把握文本，抓住了重点词句，师生的脑海中都有一个清晰的脉络。二、以生为本，以读为魂，在读中理解，在读中体会，在交流中领悟课文的精彩。

值得商榷的地方有这两点一、时间很紧，学生自己感悟的不多，学生讨论交流的时间少了一点。二、内容的整合不够，可将曹小三的心理变化过程及写作手法的巧妙有机地整合在一起。

【篇二】《刷子李》,,评课稿《刷子李》说课稿

4、《刷子李》说课稿

尊敬的各位评委老师

你们好，我是语文（）号，今天我说课的内容是小学语文A版，五年级下册第4课《刷子李》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计几个方面来进行我的说课。

教材分析《刷子李》选自冯骥才笔下的《俗世奇人》，本文语言幽默诙谐，并参杂着天津方言，文章以刷子李的高超手艺为话题。选择了一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。

学情分析五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。

根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我将本课教学目标定为

知识技能目标正确、流利、有感情的朗读课文

过程方法目标理解课文内容，体会一位普通的手艺人高超的技艺

情感价值目标激发学生对刷子李高超技艺的赞叹与敬佩之情

为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点确定为学习本文一波三折的叙述技巧。

教法与学法教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。

为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节

一、创设情境，导入新课

一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我首先通过介绍作者冯骥才和作品《俗世奇人》的相关资料来打开课堂，揭示课题并板书课题，

二、初读课文，整体感知。

新课标明确指出阅读是孩子个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的

阅读实践。因此，在这一环节，我让学生自由读课文，并想想看课文的主要人物是谁，作者写了有关他的什么事。此时，让学生交流汇报，顺势进入

三、潜心赏读，品文悟情

阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这一认识，我将根据上一环节学生的反馈交流，

在学生整体把握课文内容的基础上，我让学生再次默读课文，找找课文从哪里体现了刷子李的技艺高超，并在自己感受深刻的地方写写自己的感受。根据学生对上述问题的汇报，我将引导学生抓住描写刷子李的规矩奇、技艺奇、动作奇特点的句子，来体会刷子李的技艺高超。

我的说课完毕，谢谢各位评委。

【篇三】《刷子李》,,评课稿《刷子李》说课稿

23* 刷子李

老师、同学们

大家好！

今天我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇略读课文《刷子李》。

《刷子李》是人教版第七组的一篇略读课文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比，文章通过直接描写和侧面描写，突出了刷子李的高超技艺，在刻画人物形象时，采用细节描写，抓住写刷子李刷墙的动作和效果，以及通过曹小三的视角展现四次“黑衣黑裤”这些描写，把刷子李这个人物形象写活了，使读者对此留下深刻印象。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩.是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

五年级的学生已经接触过相当多的写人的文章，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。本文的主人公具有神秘的传奇色彩，文章突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。基于文章语言的特色，学生读起来比较有趣、易懂。

叶圣陶说过“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿点。围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标《刷子李》,,评课稿

1．认识6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅

儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．

3．有感情的朗读课文，了解一位普通的手艺人高超技艺。继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点领会这位普通的手艺人的高超技艺。

教学难点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学目标涵盖了知识与能力，技能与方法，情感态度价值观着三个维度。

基于上面的预设，以下是我的教学流程，一个课时，4各板块

一、初读课文,感知奇人

（一）同学们，上节课我们认识了《红楼梦》中的一位大人物，人称“凤辣子”的王熙凤，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我们将要去认识一位小人物，小人物也有大智慧，这小人物啊是位手艺人，他就是——刷子李。（板书——刷子李），怎么会叫刷子李呢？你能从题目里得到了什么知识信息？谁能来为大家介绍一下我们的这位小人物的相关情况？由学生来介绍相关内容。

（二）这样一位小人物，他的粉刷手艺到底如何呢？自己朗读课文先去看一看。按照学习要求完成。

接着教师检查学生的学习情况，并且让学生读读自己喜欢的句子，谈谈体会。这里由题目入手，让学生的兴趣围绕着课题慢慢延伸开来，学生自己学习课文，朗读作批注，并且谈体会，这样既可以锻炼学生的自学能力，又可以使学生养成良好的学习习惯。

二、合作探究,认识奇人

（一）“孩子们，你们读了课文，又读了那么多自己喜欢的句子，那么现在李师傅给你留现了什么印象？结合课文大概用几个词来概括一下”。学生大概能说出技艺高、派头十足、认真仔细等词。老师引出“俗世奇人”。“那么这是个俗世奇人，他到底奇在哪里呢？”学生学习第一自然段，找出“奇”的地方，并朗读所

找句子，做阅读批注。在这里作者是怎样写出他技艺高超的？由这三个问题来完成这一自然段的教学。

（二）“关于李师傅刷将的高超技艺只是一个传说，有人信，也有人不信，行外人没见过不信，行内人生气愣说不信。那么就让我们随着李师傅的徒弟曹小三，一起来见证李师傅的高超技艺，看看这到底是个传说，还是真的是位“俗世奇人”？”通过教师带领学习第一自然段后，放手让学生自己去学，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生自由朗读第四自然段到第九自然段，找出李师傅技艺高超的句子，边读遍思考并作一些批注。全班一起进行自主探究、合作交流自己学习的成果。

学生重点会找到第五自然段的正面描写李师傅的句子（①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障.）“顺学而教”在学生自读自悟的基础上加以深层引导句子的动作奇，颜色奇，声音奇，感受刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美，指导学生有感情朗读这些重点句子。

（三）曹小三做学徒的第一天，看到了李师傅刷墙得如此高超技艺，他心里都有些什么想法，从他那里，你有没有感觉到李师傅的“奇”？学生一般能列举相关的句子（①干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑鞋。穿上这身黑，就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。②他觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。③最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。）体会关键词如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等词的表达效果，让学生谈谈，从中看到了个怎样的李师傅？学生自由发表意见，有理即可。本环节的学习，让学生认识李师傅这个俗世奇人，刷墙技艺高超。教师为学生的自主合作探究提供机会，鼓励学生大胆学习，尊重学生的个人感受和独特见解，发展了学生的多角度考虑问题，持了一种让学生可持续学习的发展观。

三、品读课文，研讨写法

“孩子们！在你们的引导下，老师看到了一个活生生的李师傅站在我面前，大家注意了去朗读体会句子，有自己的理解，这是个很好的学习方法。再来读读你找到的句子，在刚才学习的基础上，你还看出，文章

在刻画人物形象时，用了什么方法来写李师傅的奇的？”重点是让学生掌握作者的细节描写，文中正面描写李师傅的手艺，包括动作，语言，神态等描写，侧面描写是通过曹小三心理的变化过程，衬托李师傅的“奇”，从写作手法的角度读读文中的句子，让学生学学这样的人物细节描写，写写生活中的家人，同学。

培养学生的“读写结合”能力，用读悟文章的写法，用读体会文章刻画人物的细节描写的重要性，用读铺垫后面的写作，学生得法才会写，使得学生的能力得以迁移。

四、点面结合，拓展延伸

这样一位俗世奇人，他对曹小三说“好好学本事吧！”曹小三当学徒的第一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢！我们也要好好学本事。把刚才的小练笔完成一篇小作文，阅读相关的文章《泥人张》、《快手刘》等。在训练学生抓住细节描写去刻画人物形象的同时，也应该引导学生拓写成篇，更好地达到习作的教学阶段性目标，相关作品阅读，使学生加深对这类人物的感受，对扩大学生的视野，便于学生较全面地体会作者描写人物的方法。

我的说课就是这些，谢谢老师指点！

【篇四】《刷子李》,,评课稿《刷子李》说课稿

23*《刷子李》说课稿

尊敬的各位领导，各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版五年级下册语文第七组的一篇阅读课文《刷子李》。

一、说课标

《语文课程标准》指出“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”在语文教学中以阅读为主。

二、教材解读

《刷子李》这篇课文写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺堪称民间一绝。作者借一件极富戏剧性的小事，体现了人物有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本领、大智慧。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。

三、学情分析

五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，学习积极性比较高。由于是一篇阅读课文，所以我将课堂上大部分时间留给了学生，要求他们自己解决生字词，能熟读课文，感受刷子李的特点，并找出相关语句。

四、说目标与重难点

根据本班的实际情况，我制定了以下教学目标

1、认识６个生字，读准“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、正确流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、摘录描写精彩的句子。

重点体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。

难点了解作者刻画人物形象的方法。

五、教法与学法

教法这是一篇阅读课文，应该以自学为主，在教学过程中，我采用了“重朗读，巧点拔，悟精华”的方法。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法问中点拔读中点拔讲中点拔。悟精华就是通过自学课文、合作交流、教师讲解，懂得课文中蕴含的深刻道理。

学法在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，

在授课过程中以“读”贯穿全文。通过多遍读，多法读，快速浏览，细读，抓住重点段落读等方法，体会“刷子李”高超的技艺以及作者对人物的刻画，从而突破重难点。

六、教学准备

上课前准备了词语卡片，同类文章《泥人张》《快手刘》。

七、教学流程

（一）、导入新课

１、谈话引入小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。

2、质疑读了课题，你有什么疑问？（学生自由发言）

3、出示学习目标。

（二）、自读课文，整体感知

学生自读课文，检查自读情况，正音、指名读词语师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑。提出问题说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（学生自由发言）

（三）、合作交流，学习课文

1、出示问题⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？⑵

找出你认为精彩的语句多读几遍。学生带着问题组内读课文，合作解决问题，全班交流。

2、在汇报交流过程中，加入了两个新的问题（1）用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，比如出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议（2）作者是怎样写出他技艺高超的？通过学生独立思考，教师讲解分析，从而引导学生了解通过细节描写来塑造人物形象这一方法。

3、选一句最精彩的语句推荐给大家。

（四）、课外拓展

这一环节根据时间情况而定，主要是了解同类文章《泥人张》、《快手刘》。

（五）、作业纸练习

通过练习情况来看，学生对本课的字词掌握较好，能够把握住基础知识，与此同时，还积累了一些精彩语句。

八、板书设计

23* 刷子李

技艺高超

语言、动作、细节描写

九、教学反思

【篇五】《刷子李》,,评课稿《刷子李》说课稿

尊敬的评委老师，上午好！

我是语文一号，今天我说课的内容是《刷子李》，下面我将从说教材、学情、教学方法、教学过程、板书设计、作业设计，这六个方面对本课教学设计进行说明。

一、说教材

《刷子李》是鄂教版小学语文五年级上册第五单元的第二课文，该单元的主题是“传说故事”，《刷子李》介绍了“俗世奇才”刷子李高超的刷墙技艺，告诉我们干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，我将本课的教学目标确定为以下四点

1、学会10个生字，正确认识生字词

2、正确流利地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，感受“刷子李”技艺的高超，明白爱一行，干一行，专一行，行行出状元的道理。

4、领悟并学习文章刻画人物形象的方法

根据这篇课文的具体情况和学生现有的水平，我把“理解课文内容，感受“刷子李”技艺的高超，明白爱一行，干一行，专一行，行行出状元的道理”作为本课教学的重点。

把“领悟并学习文章刻画人物形象的方法”作为本课教学的难点。

二、说学情

五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，喜欢与人交流，经过前四年的学习，他们已经掌握了一定的语文学习方法，形成了一定的语文能力。

这是一篇叙事作品，学生理解这样的课文内容难度并不大，在教学时，我会引导他们在朗读中理解课文内容，并体会这篇课文蕴含的道理。

三、说教学方法

1、说教法

新课标中明确指出，阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，所以我将引导学生钻研文本，与文本进行深入对话，读是阅读教学的目标，同时也是主要的教学手段，这篇课文语言优美，很适合朗读，所以我将采用“以读代讲”法来组织教学，让学生在读中感悟，在读中有所体验。

2、说学法

这节课主要让学生采用情感朗读法，反复朗读，在情感朗读中感受刷子李技艺的高超。

四、说教学过程

基于对五年级学生的实际认知特点的了解，这篇课文我准备分两个课时来完成，第一课时，引导学生阅读课文，整体感知，通过抓住重点词句品读，感受刷子李技艺的高超。第二课时，在熟悉课文的基础上，领悟并学习文章刻画人物形象的方法。由于时间有限，下面我着重说第一课时的教学过程，由“激发兴趣，导入新课”“初读课文，整体感知”“细读课文，品读感悟”三个环节组成。

一、激发兴趣，导入新课

白居易的琵琶行中有这样一句“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，说明良好的开端是成功的一半，所以导入部分我是这样设计的向学生提问同学们，你们身边有没有遇到过奇人，他们都有一些什么特殊的技艺呢？让他们谈谈自己的想法，这样不但可以消除学生刚开始上课的紧张感，也有利于调动学生的情感，

激发学生的学习兴趣，在学生情感初步被调动时，我会在黑板上写出题目《刷子李》，让学生带着自己的感受读题，再引导学生推想，今天我们要学习这篇课文主人公到底有着什么样的特殊技艺呢？由此导入，进入第二环节

二、初读课文，整体感知《刷子李》,,评课稿

在这个环节，我一共预设了三步。

第一步，让学生自由地读课文，并提出这样的要求同学们，读课文的时候一定要注意读准字音，读通句子，还要想一想，文章到底写了刷子李什么技艺呢？这一遍读课文非常关键，它有利于学生整体把握课文内容，是细读品悟的基础，所以我会让每位学生至少将课文完整的读一遍。

第二步，等学生读完了课文而且有了自己的思考后，我会检查学生生字识记情况，因为生字词的教学已不是第三学段的重点，所以检查生字词的自学情况时，我不会把生字都拿出来，而是引导学生重点关注一些易错字。如易读错的字注意诈、搜、凑等平翘舌的区分，如易写错的字“搜”可以和“瘦”对比识记。这样教，会让学生加上深对生字的印象，提高学习效率。

第三步，在学生读顺的基础上，说说这篇课文的主要内容是什么？三四年级的学生已经初步了解整体把握课文主要内容的方法，所以这里我会引导学生用已经学过的方法，概括文章的内容，引导学生梳理文章的脉络。

就这样，通过三种不同形式的读和说，让学生初步把握文章结构，整体感知了文本，接下来进入第三个环节。