《故都的秋》上课用
故都的秋的教案(通用5篇)
故都的秋的教案(通用5篇)故都的秋的教案(通用5篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的故都的秋的教案(通用5篇),希望对大家有所帮助。
故都的秋的教案1一、教学设计理念:随着课程改革的深入发展,教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。
生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”:有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑,新的活动不断生成。
教师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者,守望着这片麦田,哪个孩子往悬崖边奔来,就把他捉住,不让一个孩子掉下“悬崖”,不让学生迷失于“课堂生成”。
在这堂课的设计上,以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点,课堂上适度发挥主导作用,给予学生有效的价值引导和点拨,对于学生生成的单一的信息资源,通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘,让思考“向青草更青处漫溯”。
二、教材分析:《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容,具体编排在必修2第一单元的第二篇。
本单元所选的三篇课文都是抒情散文,单元的教学要求是通过鉴赏品味语言,向深层次赏析作者的情感。
在欣赏语言的过程中,使学生从文章的“景语”里,品读出作家的独特心境,体会作者的情态与志趣。
《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色,与作家内心的“主观色彩”——个人的心情,自然融化在一起,表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。
以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点,我将本文分为两课时来学习。
第一课时从内容和背景方面研读文章,感悟探究作者情感;第二课时从语言和艺术手法方面,体察作者情感。
这是第一课时的设计方案。
三、学情分析:学生是学习的主体,我的教学对象是高中一年级的学生,学生对散文是不陌生的,学过朱自清的《荷塘月色》等散文,感受过散文的语言美、意境美,进行过初步的鉴赏。
《故都的秋》公开课教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《故都的秋》公开课教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《故都的秋》公开课教案(人教版高一必修教案设计)1《故都的秋》公开课教案(人教版高一必修教案设计)一、教材分析本课是人教版必修一第三单元中的一课,讲述了作者寄情于故都西安的秋天,展现了故都在秋的色彩中充满变幻的光影,充满着诗情画意的感觉。
本文深入挖掘了中国传统文化以及历史文化的内涵,对学生的文化素养的培养起到较好的作用。
同时,本文又充满了新时代的文化气息,结合生活,使阅读更加亲切自然,具体而微,因此该课来得非常得时候,能够让学生更好地了解西安这个中国历史文化名城。
二、教学目标本课的教学目标由以下六个方面构成:1.了解中国文化和历史文化的底蕴;2.阅读能力的培养;3.培养学生的感性认知;4.展现中国文学传统和书写功底;5.理解作者的刻画形象、描绘细节;6.提高学生的写作技巧,使其更好地运用所学语言知识。
三、教学设计一、预备知识学生具有阅读技巧,有一定的读写能力。
二、重点难点1.重点:本文的文化内涵、鲜明的色彩描绘以及生动的文学表现力;2.难点:感性认知、阅读与理解能力的培养。
三、教学过程本课教师示范阅读,主要突出以下几个方面的内容。
1.文化内涵的理解。
教师可从西安市自古就是西中国的政治、经济、文化中心,是新中国的重要历史文化名城等方面展开,让学生了解其背景及其作用;2.事例展示。
教师可选择一些有关故都秋景的照片、画册或者图片,让学生看图作文,从画面中感受故都秋天的灵动美;3.文学表现力。
老师可以从王维、白居易等诗人中选取几篇适合作为例证的诗歌,展开诗歌分析,使学生在领悟了细节表现的过程中更好地了解这个题材的文学特质;4.写作的技巧。
教师可以教授几个写作的技巧,如采用对仗、双句等技巧。
四、教学评价教学评价分为自评、互评和教师评价。
自评主要是让学生评价自己的收获、学习方法和遇到的问题等;互评主要是学生之间相互评价,交流意见;教师评价是评估学生的学习成果,从反映规范动作、反应教学效果、指出学生短处并提出改进意见等方面进行。
《故都的秋》课堂教案
《故都的秋》课堂教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《故都的秋》中的经典诗句。
(2)了解作者郁达夫的生平和创作背景。
(3)分析并掌握文中使用的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法:(1)通过朗读和讨论,深入理解课文内容。
(2)学会通过诗词来感受和描绘自然景色和季节变化。
(3)培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观:(1)体会作者对故乡和故土的深厚感情。
(2)激发学生对家乡的热爱和对自然的敬畏之情。
(3)培养学生的文化自觉和民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)课文的理解与背诵。
(2)作者生平及创作背景的了解。
(3)文中使用的修辞手法和表达技巧的分析。
2. 教学难点:(1)文中深层次情感的理解。
(2)修辞手法的运用和创作。
三、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍作者郁达夫的生平和创作背景。
(2)提问:同学们对故乡的秋天有什么印象和感受?2. 自主学习(1)学生自读课文,理解大意。
(2)学生分享对课文的理解和感受。
3. 课堂讲解(1)教师详细讲解课文内容,分析诗句的意义和修辞手法。
(2)教师引导学生深入理解作者的情感表达。
4. 小组讨论(1)学生分组讨论课文中的美景描绘和情感表达。
(2)各小组分享讨论成果。
5. 课堂练习(1)学生练习朗读课文,体会语气和情感。
(2)学生尝试创作以秋天为题材的诗词。
四、作业布置1. 背诵课文《故都的秋》。
2. 写一篇关于故乡秋天的短文,可以结合自己的生活经历和感受。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,看是否达到了教学目标,学生对课文的理解和感受是否有所提高,对作业的布置和教学方法进行调整和改进,以提高教学效果。
六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、讨论中的表现以及朗读和创作练习的完成情况。
2. 作业评价:评估学生背诵课文的情况和对秋天题材短文的创作能力。
3. 学生自我评价:学生对自己的学习过程和成果进行自我评价,反思在理解课文和创作方面的进步。
《故都的秋》课文教案
《故都的秋》课文教案《故都的秋》课文教案(精选6篇)《故都的秋》课文教案篇1教学目标:一、知识与能力1.了解郁达夫及其作品。
2.了解《故都的秋》的艺术特色。
3.诵读,积累语言材料。
二、过程与方法1.强化诵读,训练语感。
训练学生在阅读中快速把握文章意蕴,并作适当归纳的能力。
2.领会课文以情驭景,以景显情,情景交融、浑然一体的艺术风格。
3.培养和提高文学鉴赏能力,提升文化品位和审美趣味。
三、情感态度及价值观体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系,理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。
重点、难点:《故都的秋》也是中国现代散文名篇,它充分显示了作者的气质和独特的生活感受、兴趣爱好、文化品位。
作者到底描写了故都的哪些风物?抓住了这些风物的哪些特点来描写?从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界?这些都是鉴赏这篇文章的重点,也是难点。
学生活动诵读、鉴赏思考、讨论课时安排:2课时教学过程:第一课时文章描写了故都秋天的哪些风物。
自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩是如何巧妙地融合在一起的?体会文章情景交融、以情驭景的艺术风特色。
一、导入新课老师可选取传统教材中峻青《秋色赋》若干段进行朗读。
读后问:这段秋景有什么特点?体现了作者什么样的感情?(答案:丰收,色彩绚丽,喜悦热烈)今天我们学习一篇同样描写秋天景物的文章,我们看了郁达夫所描写的故都秋景与峻青笔下的秋景有何不同?二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。
(根据文意的需要来夹带介绍)郁达夫(1896—1945)现代著名作家,浙江省富阳人,是“创造社”的重要成员。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后,积极投入抗日救亡运动。
家庭的变故、国家的现状,激起了作者无限愤慨,后流亡苏门答腊,坚持抗日战争。
1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等,作品风格清新,抒情浓烈,有感伤情调,有时流露出颓废色彩。
高中语文 故都的秋 高中语文故都的秋教案【三篇】
高中语文故都的秋高中语文故都的秋教案【三篇】教案网权威发布高中语文故都的秋教案【三篇】,更多高中语文故都的秋教案【三篇】相关信息请访问教案网。
【导语】《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文。
大范文网小编整理了高中语文故都的秋教案【三篇】,希望对你有帮助!故都的秋教案一一、教学内容分析《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。
这个单元学习写景状物的散文,主要目的是引领学生展开想像的翅膀,领略大自然,感受作者心灵的搏动,由此而进入一种审美境界。
这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文,体现了他的艺术个性和审美追求,全文紧扣“清、静、悲凉”,描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面,通过“以情驭景,以景显情”的方法,将自然的“客观色彩”(故都的秋色)与作家内心的“主观色彩”(个人心情)自然完美地融合在一起。
本文是本单元的第二篇散文,示范作用仍不可忽视,因此,继续重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系,难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上,进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。
二、学生学习情况分析学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。
我的教学对象是民办普通高中一年级的学生,大部分学生的语文基础不大好。
但他们对散文是不陌生的,初中学过朱自清的《春》,刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文,感受过散文的语言美、意境美,进行过初步的鉴赏。
为了拓宽学生的视野,开学时,我就要求每位学生必须人手一册课外杂志。
诸如《读者》、《散文》、《青年博览》、《小小说选刊》等等,让它们成为全体学生的共同资源,达到共享。
经过调查,一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点,但学生主要还停留在泛读和初读上,知其然而不知其所以然,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
《故都的秋》说课稿(优选15篇)
《故都的秋》说课稿(优选15篇)《故都的秋》说课稿1一、教材分析《故都的秋》是高中中语文第三册第一单元第二篇课文。
这个单元鉴赏中国现当代散文,本文是现代散文史上的名篇,感情浓厚,意味隽永,文辞优美,本课又是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领启、示范作用。
(根据以上教材特点和新课标理念,我确立以下教学目标)二、学情分析高二的学生,对散文知识已经有所接触,已经感受了散文的语言美、意境美,但鉴赏层面不够深入,教师要适当引导、培养人文意识,从而步入散文鉴赏的规律之门。
三、学习目标知识与能力目标:1、了解郁达夫的思想和创作风格。
2、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
过程与方法目标:1、学习以情显景、以情驭景的表现手法。
2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
情感与价值目标:关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突,培养人文情怀,提高审美能力。
(根据以上教学目标,我确立以下教学重点、难点)四、教学重点:听读朗读,品味语言。
教学难点:准确把握作者丰富的情感内涵。
五、教学方法新课标要求“以学生为主体、教师为主导”。
为此我考虑到高一学生的原有基础、现有困难及心理特征,我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。
1、朗读法。
朗读有助于学生品味本文的语言美,有助于学生理解作者的思想情感。
2、设疑、讨论法。
抒情散文重在抒写作者的情感,但这种抒写往往不是直接的,而是通过精巧的构思,优美的语言,在写景、状物、叙事中实现的。
设疑、讨论有助于学生积极参与,合作探究。
六、教学过程课前布置预习题:利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景,寻找有关描写秋景的诗文。
1、情景导入:多媒体播放钢琴曲《秋日私语》,并展示京城秋景图片,以浓厚的秋意,渲染情感氛围,以激发学生阅读兴趣。
音乐结束,我问:当秋天来临之际,你感受到了什么?历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢?学生畅谈感受,朗诵收集到的关于秋天的诗文。
如诗:落霞与孤骜齐飞,秋水共长天一色。
故都的秋 上课使用课件
静 润
悲凉 淡
4、北国之秋让作者梦萦魂牵,是哪些 秋景让作者眷恋?请概括出五幅故都秋 景图。
秋晨图 秋雨图 秋蝉图
秋槐图 秋果图
这五幅秋景图按什么顺序来写? 这五幅秋景图并无一定的顺序,是 作者顺手拈来,随心而作,这恰恰
体现了散文“形散”的特点。
把这五幅秋景联系起来的“神”是什 么?文章是怎么体现的?
教学目标
1、掌握重点字音字词 2、了解文章“景”与“情”和谐统一, 以情驭景的写作特点。 3、联系写作背景,体会作者在秋景中所 寄托的感情。
Hù n dù n • 混混沌沌
•
zhè 潭柘寺 lǐn 房檩 huá i 槐树 zè 平仄
ruǐ 落蕊 tuí 颓废 zhou 扫帚 tuó 普陀寺
chuá n 一椽破屋 lú 鲈鱼 xī shuà i 蟋蟀
• nià n • 廿四桥 • sī • 嘶叫 • pì • 譬如
作者简介
郁达夫,原名郁文,浙江富பைடு நூலகம்人,我国 著名的诗人、散文家、文学家。 作品有小说《沉沦》、《春风沉醉的晚 上》、《薄奠》等。 文集有《达夫散文集》、《达夫游记》
写作背景
从 1921 年 9 月至 1933 年 3 月,郁达夫曾用相当 大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国 民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月 由上海迁居杭州, 1936 年离杭州赴福州,在杭州 居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷,创作 枯淡,过的是一种闲散安逸的生活。他曾这样形 容自己的生活:“每天吃点精致的菜,喝点芳醇 的酒,睡睡午觉,看看闲书,不愿意将平时和行 动有所移易:总之是懒得动。” 郁达夫此时提倡“静”的文学,写的也多是 “静如水似的遁世文学。”
本文的“神”:北国之秋的清、静、悲凉
《故都的秋》教案 (人教版高一必修一)共3篇
《故都的秋》教案 (人教版高一必修一)共3篇《故都的秋》教案 (人教版高一必修一)1《故都的秋》教案引言:《故都的秋》是著名诗人秦观的一首唐诗,以其优美的语言和深刻的写实手法,表现了北国深秋的独特韵味。
本文将就人教版高一必修一中的《故都的秋》进行一份教案的设计,旨在帮助学生更深刻地理解和欣赏这首诗歌的艺术魅力。
一、课前导入通过展示一些秋季的图片或视频,引导学生对《故都的秋》这首诗歌的主题和情境进行预测,为后续阅读和分析打下基础。
二、课堂学习1. 教师朗读和解读:教师可以先朗读整首诗歌,然后再分段解读每个具体细节和情境,让学生了解整首诗歌的主题、情感表达和修辞手法等。
2. 学生阅读和理解:学生可以在教师的带领下逐段进行阅读和理解,注意体会每个细节和情境的艺术性和写实性,尝试挖掘出作者想要表达的深层主题和思想。
3. 学生创作:让学生根据自己对秋季的感受和体验,自由创作一篇与《故都的秋》主题相关的文章或诗歌,进一步增强学生对秋季文化和艺术的理解和欣赏能力。
三、课外拓展1. 阅读和研究:让学生阅读和研究其他著名诗人的秋季诗歌作品,如李白、孟浩然、杜甫等,欣赏他们的艺术魅力,同时比较和分析各自的文学特点和表现手法。
2. 实践和体验:组织学生进行秋季采风和创作活动,让他们深入体验秋季自然景色和文化氛围,感受秋季的美好和韵味,进一步推动他们对文学艺术和人文精神的理解和追求。
结语:通过《故都的秋》这首诗歌的教学和学习,希望能够激发学生对文学艺术和秋季文化的热爱和探索。
同时,也鼓励学生更加积极地实践和体验,进一步拓展自己的人文视野和审美眼界通过对《故都的秋》的课堂教学和课外拓展,我们既让学生深入了解和欣赏这首典雅唯美的秋季诗歌,也让他们通过创作和实践深入体验秋季文学和文化的魅力。
这种全方位的教育和学习方式,不仅丰富了学生的知识和文化素养,更激发了他们对文学艺术和人文精神的热爱和追求。
因此,在今后的中小学教育中,我们应该更加注重多维度的文化教育和实践体验,为学生的综合素质和成长打下更加坚实的基础《故都的秋》教案 (人教版高一必修一)2《故都的秋》教案 (人教版高一必修一)一、教学目标1. 通过课文学习,使学生了解秋天在北京的景色和气氛,了解北京的文化和历史。
语文故都的秋教案(通用5篇)
语文故都的秋教案(通用5篇)语文故都的秋教案篇1一、教学目的:1、知识与能力了解__的构思,体会它结构精巧、变化多姿的特点。
2、过程与方法了解有关语句的深刻含义和表现手法,感受__语言含蓄优美的特点。
3、情感态度与价值观体会__咏物抒情的写法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
二、教学重点这是一篇上个世纪三十年代的散文,含蓄优美。
借助于多读,让学生读中求解,读中悟情,读中明理,读中品味。
三、教学难点结合时代背景和作者生平事迹的介绍,深入体会__的思想感情。
四、教学方法借助于多读,让学生读中求解,读中悟情,读中明理,读中品味。
五、教学课时1课时六、教学过程:(一)导入新课1、(教师展示一常春藤盆栽图片)同学们知道这种盆景植物的名称吗?(常春藤)这是老师喜欢的一种植物,老师喜欢它的原因有两点,我先说第一个原因,那就是它的颜色——绿色。
绿色是希望之色,是生命之色;它不仅是芸芸众生喜爱之色,也是文人墨客歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。
教师给作者名正音。
3、简介作者有关情况。
(学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容)(二)释题:“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
1、作者为什么要囚绿呢?要求学生带着问题,用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读,找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。
2、教师明确要求:标注段落,圈划疑难字词,或结合课后注释,或同学相互讨论,合作解决,实在不能解决的,也可当场求助老师。
(三)教师引导学生整体感知课文,明确__的线索。
1、作者为什么要囚绿?(因为他爱绿)2、他把绿“囚”牢了吗?(他后来把绿释放了)3、离开了绿,他对绿的感情又是怎样的呢?(他对绿充满了思念)教师归纳板书:恋绿、囚绿、释绿、思绿(四)研读“恋绿”的部分(第1—7小节)。
1、学生速读课文。
指明学生找出表现作者爱绿感情的语句,有感情地朗读体会作者的思想感情。
故都的秋优秀教案5篇
故都的秋优秀教案5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《故都的秋》说课稿(通用10篇)
•••••••••••••••••《故都的秋》说课稿《故都的秋》说课稿(通用10篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。
快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的《故都的秋》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。
《故都的秋》说课稿篇1今天我说课的课题是《故都的秋》。
根据新课标的理念,对于本节课,我将从教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。
《故都的秋》是人教版高中语文必修2第一单元第二篇课文,是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。
本文通过对“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点,赞美了故都秋色特有的美,抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情,从中也流露出作者忧郁、冷清的情怀。
整体而言,本文以情驭景,以景显情,将自然的“客观色彩”与作家内心的“主观色彩”完美地融化在一起,秋中有情的眷恋,情中有秋的落寞。
学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力,感受散文情景融合的艺术之美。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教,有的放矢。
接下来我将对学情进行分析:高一的学生已具备较强的逻辑思维能力,学习自主性不断增强,具备一定的散文鉴赏能力,然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面,难以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的写作手法、作者丰富的情感内涵。
这就要求老师引导学生反复阅读,用心品味,感悟所写之景,通过鉴赏品味语言,把握文章的思想主旨,体会作者的情感。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发,我设计了以下教学目标:1.知识与能力目标概括课文内容,品味文中形象,学会情景交融的写作手法,提高欣赏文学作品的能力。
2.过程与方法目标通过朗读领悟法、合作探究法,分析故都的秋的特点。
《故都的秋》教案(最新5篇)
《故都的秋》教案(最新5篇)故都的秋教案篇一《故都的秋》教案一、教学目标:1、知识与能力(1)、领悟作者在文中流露出来的主观感情,学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
(2)、体会作者笔下秋的意境,品味课文中精到细腻的语言。
2、过程与方法培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
3、情感态度与价值观体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
二、教学重点:加强朗读,提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
三、教学难点:体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
四、教学方法:1、美读法。
反复诵读,体味意境。
2、组织讨论法。
如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
教学时数一课时一。
导入导语设计:一年四季,春夏秋冬,秋,以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
也留下了无数描写秋的佳作,同学们能说一说吗?落霞与孤骜齐飞,秋水共长天一色。
北风吹故林,秋声不可听。
——马致远《天净沙·秋思》浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。
——白居易《琵琶行》空山新雨后,天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。
——李清照《一剪梅》而今识尽愁滋味,欲说还休,欲说还休,却道天凉好个秋!——辛弃疾《丑奴儿》停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,白舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
——毛泽东《沁园春·长沙》无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
—— 杜甫《登高》是啊,秋天是多姿多彩的------有人独立于橘子洲头,看到的是“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,秋日里,毛泽东读到的是壮丽。
有人登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”(杜甫《登高》)的景象,秋风中,杜甫感到的是悲凉。
有人在秋中徘徊,目之所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。
《故都的秋》上课用
客观方面:这是景物本身固有的特征,是 北京秋天的自然色彩。
主观方面,有三个因素:第一,跟旧中国 时代环境的黑暗有关,这导致他思想苦闷, 逃避现实;第二,也跟作家个人气质的抑 郁善感有关。郁达夫早年(三岁)丧父, 在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧 视;第三,还跟作家的文艺观和审美追求 有关。郁达夫提倡“静”的文学,“一粒 沙里见世界,半瓣花上说人情。”
1、划分层次段落
一、总起(1-2) 总写作者对北国、江南之秋的不 同感受,表达对北国之秋的向往之情。 二、分写(3-12) 从记叙和议论两方面记叙故都纷 繁多彩的秋天景象,赞美北国之秋。
三、总括(13-14) 与总起部分照应,再次强调南国之 秋的色味不及北国之秋,直抒作者对故都之 秋无比眷恋之情。
这五幅图画是按什么顺序来写的呢?
无序。以“清、 静、悲凉”这个 景物的共同点把 景物组织在一起, 体现了散文“形 散神聚”特点。
4、在这五幅
图中,“清” 表现在哪里? “静”表现在 哪里?
蓝朵
秋枣
清在:
淡青 绿布 微单 黄衣 的的 枣闲 子人
牵碧 牛绿 花的 的天 蓝色 朵
碧 绿 的 天 色
北国的秋:清、静、悲凉
总写(1~2段)
江南的秋:慢、润、淡 清晨静观
向往
故 都 的 秋
记叙 分写(3~12段)
观秋色:清 落蕊轻扫 秋蝉残鸣 听秋声:静 品味 秋雨话凉 品秋味:悲凉 佳日秋果
人皆感秋 议论 中国文人尤甚 非到北方不可
赞美
南国之秋:色彩不浓,回味不永。
总写(13~14段)
北国之秋:色彩浓,回味永。
学习目标
1、把握散文“文眼”,理清文章结构, 深入体会作者情感。 2、分析五幅秋景图,分析景物色彩和 声音的特点,感受祖国的秋之美。 3、学习“以情驭景、以景显情、情景交融、浑 然一体”的艺术手法。
高一下册语文《故都的秋》教案三篇
高一下册语文《故都的秋》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书,包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等,下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
小编准备了以下内容,供大家参考!篇一一、教学设计(二)学习者情况1.学生的年龄特点和认知特点:学习者是年龄处在_至_岁的高中学生。
他们的形式逻辑思维发展稳定,辩证逻辑思维发展在这个阶段则发展迅速。
这两种思维形式相互作用,使高中生的思维水平比以往更高、更完善和更成熟。
因此,高中生已经具有了接近成人的较高的认知水平及较成熟的形式逻辑及辩证逻辑思维。
而思维的发展又直接导致了他们自我意识的高速发展,他们对待一切问题以“自我”为核心,又以解决”自我”问题为目的。
高中阶段,学生抽象逻辑思维的进一步发展,知识经验的日益丰富,使其对自身的思想、能力、水平等方面所作的评价变得全面、客观、辩证,并且日趋深刻。
和自我意识的高度发展相联系,高中生价值观也逐步确立起来,价值观是个体对自然、社会、人生问题的带有根本性的总观点,它的形成是由人的知识水平、生活环境等方面决定的,同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。
高中生在确立和调整自己的价值观的过程中,表现出许多特点。
如:高中生对理论问题产生了浓厚兴趣,喜欢把各种具体事实综合成若干系统的总原则,热衷于哲学探讨;高中生的价值观中,表现出强烈的个性色彩。
价值观不同,对事物的兴趣点和切入角度,意志品质及归因方式也不同,等等。
高中阶段也正是学生在各方面进行探索、尝试并面临走向独立生活道路的时候,高中生的智力和个性都获得了高度发展,相应产生了独立自主的需求。
故都的秋 郁达夫 上课用 教案
△ △ △ △
文本研读
6、鉴赏故都的秋景,理解文中所蕴含的情:
⑴赏析《故都的秋》写景的五幅画面,具体分析作者是从哪些方面突出了故都的秋的特点的。(学生赏析结合原文)
小院秋色——①“听得到青天下驯鸽的飞声”:这是境的宁静。
②“细数着一丝一丝漏下来的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花”:这是心的宁静。
“秋”------表明描写内容。因此本文是写景抒情散文,作者结对故都北平秋景秋色的回忆,表达对故都之秋的向往和眷恋。
文体知识
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁,指不讲究韵律的散体文章,是最自由的文体,也是中国最早出现的行文体例。散文通过对现实生活中某些片段或生活事件的描述,表达作者的观点、感情,揭示其社会意义。
教学重难点
1、诵读品味文章的语言,体会故都的秋的特点。
2、体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。
教学过程
情境导入:
一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚,夏有夏的妖娆,冬有冬的庄重,而秋,更是风情万种,千姿百态。自古以来,中国文人似乎都有一种悲秋情结,无数文人墨客用自己的笔、去诠释心中的秋。你能背诵有关于秋的诗词吗?
1. 空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》
2.万里悲秋长作客,百年多病独登台。
——杜甫《登高》
3.自古逢秋悲寂寥,我言秋月胜春朝。
——刘禹锡《秋词》
4.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
——杜枚《山行》
5.落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》
6.秋风秋雨愁煞人。
散文的表现形式多种多样,杂文、短评、小品、随笔、速写、特写、游记、通讯、书信、日记、回忆录等都属于散文。总之,散文篇幅短小,形式自由,取材广泛,写法灵活,语言优美,能比较迅速地反映生活,深受人们喜爱。
《故都的秋》 (上课用)
万里悲秋常作客,百年多病独登台。 —— 杜甫《登高》
多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。 ——柳永《雨霖铃》
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,断肠人在天涯 ——马致远《天净沙 秋思》
满地黄花堆积,憔悴损。 ——李清照《声声慢》
秋风秋雨愁煞人。 ——秋瑾
春花秋月何时了,往事知多少。 ——李煜《虞美人》
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 王勃《滕王阁序》
秋晨小院:
破屋
北
碧绿的天色 一丝一丝的日光
国 的 槐
树
青天下驯鸽的飞声
牵牛花
秋槐落蕊
铺得满地 声音也没有,气味也没有 扫帚的丝纹
境和心的宁静
槐树落蕊而知秋:
境的宁静、心的悲凉
“细腻” “清闲” “落寞”
“ 落蕊”
我的解读
过把诗人瘾!
天净沙 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。 夕阳西下, 断肠人在天涯。
从作者笔下故都的秋景中,你看到了秋在 何处吗?面对此情此景,我们不由诗兴 大发,让我们一起来做诗:
故都的秋天在哪里啊,在哪里? 它在破陋的小屋里, 它在浓浓的香茶里,
在小院的每一朵牵牛花上, 在秋槐的每一片落蕊里, 在秋蝉的每一声残鸣中, 在秋雨的每一个雨点中, 在秋枣的每一丝微黄里, 在都市闲人的互答声中。
(1 2 --1 3 ):总括全文, 强调南国之秋不及北国之秋。
探究思考:景物描写是如何体现 “清”、
“静”、
的?
秋晨小院
破屋、浓茶 、小院 碧天、漏光、 鸽声 残垣、蓝朵、 秋草
(清、静、悲凉)
欣赏第一幅画面 清 静 悲凉
一椽破屋 — 衰败 沧桑感
一碗浓茶 —- 清闲 耐人回味
《故都的秋》教案(通用15篇)
《故都的秋》教案(通用15篇)《故都的秋》教案 1教学目标要求:1、知识能力目标:抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子,理解情景关系;学会反复诵读,品味语言,增强语言的感受力;学会知人论世,分析文章。
2、过程和方法目标:诵读品味重点语段,通过意象比较明了作者感情特点;联想想象,身临其境,以体会意境。
3、情感态度价值观目标:激发学生在自然中感受生活的热情;陶冶学生性情,提高学生的审美能力。
教学重点难点:1、教学重点:理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感;掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点:理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程:(一):创设情境,激情导入:自古文人多悲秋:屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱:“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。
”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵:“悲哉秋之为气,萧瑟兮草木摇落兮而变衰。
”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”那么,秋在近代文人郁达夫心中,又该有怎样的一番滋味呢?今天,就让我们一同走近《故都的秋》,走进他丰富的内心世界。
(二)分析文题,感受眷恋师:文题中“故都”指的就是当时的北平,那为何不以“北平的秋”为题呢?生讨论,师相机点拨,达成共识:“故都”之“故”有落寞沧桑之意,无比眷恋之情;“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。
(三)层面阅读,整体感知:1、师与二生合作朗读全文,余者思考:作者围绕“秋”写了哪些景物,你能用几个整齐的短语加以概括吗?这些景物总的特点是什么?你能用课本上的一句话回答吗?2、诵读评价:3、生讨论交流,师相机点拨,形成板书(见后)。
(四)得意阅读,领略意境:1、师:是啊!故都的秋是清的,清在碧绿的高天里;故都的秋是静的,静在驯鸽的飞声里;故都的秋是悲凉的,悲凉在钓鱼孤寂的柳影里。
你能接着说下去吗?生在低回哀怨的乐曲声中自由诵读自己喜欢的段落,然后进行仿句练习。
师根据情景关系进行点拨并及时总结。
故都的秋使用课件
秋院静观
破屋 一丝 一丝日光 牵牛花的颜色 疏疏落落的秋草 碧绿的天色 驯鸽的飞声
秋院静观:
破屋 悲凉 日光 清 牵牛花 悲凉 秋草 悲凉 天色 清 鸽声 静
庭院秋晨景
一椽破屋 很高很高的天空 驯鸽的飞声 槐树叶底,一丝漏下来的日光 破壁腰中 ,蓝色的牵牛花
颜色 特点
暗灰
碧绿 冷清 淡淡 萧瑟
岂有文章传海内, 欲将沉醉换悲凉。 — 郁达夫
故都的秋
郁达夫,原名郁文,浙江省富阳 人,现代著名小说家,散文家。
郁达夫三岁丧 父,在日本十年的 异国生活使他饱受 屈辱和歧视;在个 人的性格方面,他抑 郁善感;在文艺观 和审美追求上,提 倡静的文学,写的 也多是“静如止水 似文学。”
郁达夫 (1895~1945)现代作家。原名 郁文,浙江富阳人。
秋风萧瑟,残荷听雨,秋有声。 霜叶黄花,秋草碧水,秋有色。
天高云淡,北雁南飞,秋有形。
郁达夫笔下的秋是怎样的情景?让我们 一起来欣赏他的散文名篇《故都的秋》。
郁达夫
鉴赏散文的一般方法
1、朗读,有情感的朗读,深入领悟语 言和语感。 2、联系背景,整体感知,深入理解主旨。 3、抓住关键句和词鉴赏语言。领会意境。 4、深入体会作者的情感。
思考讨论
为什么没有选择具有北京特色的
名胜古迹
普遍性 从自己身边普通的、细小的事 物来写对秋的感觉,容易引起读者的共 鸣。
典型性 牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、 秋枣,它们是秋天的代表性景物,选择 它们更有更能表现秋味。
思考:
本文写故都的秋天,为什么 不详写故都秋天的著名风景?
明确:
• 作家不写故都的皇家宫殿和园林, 也不写远近郊区众多的优美的自然 风光,那些景致虽也代表了故都的 特色,但似乎离老百姓的生活很遥 远。他只是依凭一个普通文化人士 的眼光来观察和体验故都之秋,他 笔下的秋色、秋的意境与姿态,都 笼罩着一层奇异的主观色彩。
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秋雨话凉图
1、北方的秋雨比南方“下得奇,下得有味,下得 更像样”,体现在哪些方面? 明确:灰沉沉的天空,凉风一起,便下起雨来;秋 雨过后,天气很快晴朗;秋雨过后,温度下降得快。
(秋雨来去匆匆,天气变化很快。) 2、作者借雨后都市闲人的_____ _________、 衣着 、活动背景 对话语调 动作、神态 _____、 ________ ,来表明作者在谈 到寻常百姓生活时心情非常愉快,也很想像
1938年底赴新加坡,从事报刊编辑和抗日救亡工作。 1942年流 亡到苏门答腊,化名赵廉隐居下来。不久,当地日本宪兵部强迫他 去当翻译,他暗中保护和营救了不少当地志士和华 侨,并获悉了 日本宪兵部许多秘密罪行。1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。 1952年,中央人民政府追认他为“为民族解放殉难的战士”,并在 他的家乡建亭纪念。 郁达夫的创作风 格独特,成就卓著,尤以小说和散文著称,影 响广泛。其中以短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、 《薄 奠》、《迟桂花》,中篇小说《迷羊》、《她是一个弱女子》和 《出奔》等最为著名。小说多以失意落魄的青年知识分子作为描写 对象,往往大胆地进行自我暴露,富于浪漫主义的感伤气息,笔调 洒脱自然,语言清新优美,具有强烈的主观抒情色彩。他的散文直 抒胸臆,毫无隐饰地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里 的苦闷心情,写得清新秀丽,富有气势和神韵,与他的小说一样, 具有直率,热情、明丽、酣畅的风格。有 《故都的秋》、《北平 的四季》。
由景入情,把握情与景的关系
作者在对这些具体景物的 描绘中,是如何体现“清、 静、悲凉”之秋味的?
请同学读3-11段,圈出 表现秋天色彩的词语
59
(一) 观秋色 你找到了哪些表现秋天色彩的词语?这些色彩的描
写,在文中起了什么作用? 青天(蓝绿)蓝朵(蓝色)秋草(黄色) 落蕊(灰白)树影(暗灰)灰土(灰色) 灰沉沉的天(灰色)青布(蓝绿)枣树淡绿微黄) 主要是冷色。蓝色,宁静、深远;白色,素雅、 纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调,给 人的感觉是清凉疏朗的。 这些色彩营造了一种充满北国情调的清凉的氛围, 清静闲暇中透出了落寞。“一切景语皆情语”,选取 这些色彩有力地体现了作者内心的冷清、孤独。
“小楼一夜听春雨,
春天是妩媚的;
深巷明朝卖杏花”,
“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”,
夏天是热情的;
那么,秋天呢?
看万山红遍
层林尽染
一叶落而知天下秋。
——《太平御览》
无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。
杜甫
《登高》
碧云天,黄叶地, 西风紧,北雁南飞。
晓来谁染霜林醉? 总是离人泪。
初读感知
找出本文的文眼
可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得 静,来得悲凉。 (1)
此句提纲挈领,笼罩全文 结构特点 总——分——总
划分层次段落
一、总起(1-2)
总写作者对北国、江南之秋的不同感 受,表达对北国之秋的向往之情。
二、分写(3-12) 从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多 彩的秋天景象,赞美北国之秋。
三、总括(13-14) 与总起部分照应,再次强调南国之秋的 色味不及北国之秋,直抒作者对故都之秋无 比眷恋之情。
故都之秋清、静、悲凉,令人向往 总起 江南之秋色味不浓,赏玩不足 清晨静观图 秋槐落蕊图 记叙 分写 议论 秋蝉残鸣图 秋雨话凉图 秋日胜果图 乡国有异,秋感略同 故都之秋,别有深味
清 静 悲凉
秋声(静) 悲凉 秋色(清)
南国之秋色味不如北国之浓 总写 故都秋好,宁可减寿也要留住 热爱 眷念
清 、 静 、 悲 凉
本文的“形” “神”是什么?
文章的“形”是故都的自然风物,具体 说是五幅秋色图。 文章的“神”是赞美故都的自然风物, 抒发向往眷念故都之秋的真情,流露出 深远的忧思和孤独感。
28
写作背景
此文写作于1934年,此时 的中国,连年战乱,民不 聊生。在生活上,郁达夫 也是居无定所,颠沛流离, 饱受人生愁苦和哀痛。因 此,作者描写的心中的 “悲凉”已不仅是故都赏 景的心态,而是对整个人 生的感受。
21
背景
1933年至1936年,郁达夫受白色恐怖的威胁,由上海 迁居杭州。这一阶段是他思想最为消沉的时期。由于对革 命的深切失望而产生了消极情绪,他企图在理想的世外桃 源里慰藉自己痛苦的灵魂。这段时间,他过的是一种闲散 安逸的生活。他花了很多时间到处游山玩水,在一定程度 上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。这 一时期,郁达夫提倡静的文学,写的多是“静如止水似的 遁世文学”。
落蕊映秋图
关键词: 细腻 清闲 落寞
感情:清、静、悲凉
寒 蝉 残 鸣 图
秋声 反衬无声
寒 蝉 残 鸣
“衰弱” “残声” “啼唱”
分析:蝉多是哀怨、忧伤的 象征,而蝉声更令人备感冷 清。几声秋虫的哀鸣足以牵 动作者心魂,恰以表明孤独 者的冷落、悲凉。
以声衬静
“蝉躁林愈静,
寒蝉残鸣
鸟鸣山更幽。”
(对比衬托)热爱、眷恋北国故都
爱故都却为何又满眼凄清的景物?
1933年4月,由于国民党 的白色恐怖的威胁等原 因郁达夫从上海移居杭 州,撤退到隐逸恬适的 山水之间,思想苦闷, 创作枯竭。
郁达夫
思考:你认为郁达夫在文中是颂秋还是 悲秋?
文中的秋景中融入了作家深情的眷恋,对 故都秋的向往;而作家的主观情感中又有 秋的落寞,而且全文的基调是忧伤的、悲 凉的,因此可以说本文是作者对故都的秋 的一曲悲凉的颂歌。 本文通过描写故都秋景,抒发了作者 对故都之秋的无比怀念与眷恋之情,又 寄寓了作者深远的忧思与孤独的落寞之 感。(主旨)
从都市闲人的互答中品出了秋的清闲;
小 院 的 牵 牛 花
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思考与探讨
说到牵牛花,我以为蓝色或白 色为佳,紫黑色次之,淡红者最 下。最好,还要在牵牛花底,叫 长着几根疏疏落落的尖细且长的 秋草,使作陪衬。 这反映了作者怎样的心情? 蓝色、白色——冷色 疏疏落落、尖细且长 孤寂、落寞的情怀
清晨静观图
(平淡与浓烈)
秋 味
(稀薄与厚实) (柔软与刚强)
(范围狭小与广大)
色 彩 回 味 都 比 不 上
(比喻、排比、对比)
多次写到南国之秋的用意
对北国之秋的感受:“清 ” 、“静”、“悲 凉” 向往:“想饱尝一尝” 对南国之秋的感受:“慢 ”、“润”、“淡” 向往:“看不饱”、“尝不透”
“赏玩 不到十足 ”
1937年7月,郁达夫从杭州经青岛去北平,再次饱尝了 故都的秋味。后来写下了这篇优美的散文《故都的秋》。
解题:
题目明确而又深沉
确定描写的内容 因“故都”的修饰而被 赋予了厚重的人文色彩
表明描写的地点 暗含一种文化底蕴 含深切的眷恋之意
故都
的
秋
“故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心,亦 非京都繁华之地,但却是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。
“故都”与“秋”所组合的标题,既让人肃然感 受到故都的苍凉和凄清,也会很自然地读出作者心中 对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。 (二者结合,暗含人文景观与自然景观相融合,更有 一种文化底蕴和历史沧桑感,包含深切的眷恋之情)
通读全文
思考:
揣摩散文的总体结构和作者 在散文中体现出来的基本感 情!
郁 达 夫 与 夫 人 王 映 霞
2018/1/2
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郁达夫 (1895~1945)现代作家。原名 郁文,浙江富阳人。 1921年与郭沫若、成仿吾发起成立创造社, 出版了新文学最早 的白话短篇小说集《沉沦》, 以其“惊人的取材、大胆的描写”而震动了文坛。 1922年毕业于东京帝国大学经济部。回国后 参加 编辑《创造》季刊、《创造周报》等刊物。1927 年8月退出创造社。 1928年与鲁迅合编《奔流》,并主编《大众 文艺》。1930年中国自由运动大同盟成立,为 发起人之一,并参加中国左翼作 家联盟。由于 国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从一九 三三年四月由上海迁居杭州,这段时间他思想 苦闷,游山玩水,过的是一种闲散安逸的生活。 一九三四年七月,郁达夫从杭州赶到北平, 1934年8月写下了这篇优美的散文。
秋果胜景中,为何又出现了北风黄尘?
用北风黄尘反衬秋果奇景,在对故都金秋 的热爱眷恋中还表达出一种悲凉感:因为 红枣之后,风来冬到,好景不长。
(清、静、悲凉)
思考:阅读文章第13段,本段使用了哪些修辞手法, 表现了什么样的情感? (南国之秋)比起北国的秋来
正像是
黄酒之与白干 稀饭之与馍馍 鲈鱼之与大蟹 黄犬之与骆驼
景:“早晨起来,会铺得满地。
脚踏上去,声音也没有,气味也 没有,只能感出一点点极微细极 柔软的触觉”
落蕊映秋图
情:给人寂静的感觉
景:扫街的在树影下一阵扫后, 灰土上留下来的一条条扫帚的 丝纹;看起来既觉得细腻 ,又 觉得清闲,潜意识下并且还觉 得有点儿落寞“
情:突出了秋的清,给人清 静悠闲的感觉;“落寞”, 抒发了悲秋之感,紧扣了 “悲凉”。
景物赏析
破院赏秋 画面:碧绿的天底下,五颜六色的牵牛花 荟萃成流光溢彩的野花圃,天地之间,偶 尔出现一两只白色或灰色的驯鸽,坐在院 子里的人,手捧茶碗,举头望碧空,俯身 撷牵牛,耳边不时传来驯鸽声。 提示:画面有动有静,绘声绘色,秋的美, 秋的情趣就在这蓝天白花
体现“清、静、悲凉”的特点: 冷色:青,蓝,白灰
秋 日 胜 果 图
秋日胜果
在小椭圆形的细叶中间,显出淡绿 微黄颜色的时......”“淡绿微黄”, 视觉上给人一种清、静之感。
秋日胜果
“像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿,在小椭圆 形的细叶中间,显出淡绿淡黄的颜色的时候, 正是秋的全盛时期……成熟至八九分的七八月 之交,是北国的清秋的佳日
分析:秋的全盛时期不在果实成熟红透,却在将 熟未熟的青涩日子。