《生命的甘露》教学设计

《生命的甘露》教学设计

教材分析：

《生命的甘露》活动二一课属于“设计.应用”学习领域。主要通过看看、说说、画画等方法表现所见所闻、所感所想。

教学对象分析：

小学高年级的学生已具备一定的美术知识、美术技能，并积累了一定的生活体验。针对该段学生的年龄特征和心理特点，从学生兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会探索及应用，提高欣赏能力。学生在活动中，引发兴趣、体验设计的快乐。在对生活中比较熟悉的招贴画欣赏中，学生进行感知体验，展开探究性学习，发表自己独特的讲解，成为学习的主人。教学目标

德育目标：进一步认识水对生命的重要。珍爱生命之水。

知识目标：设计保护水的招贴画。

能力目标：培养学生养成在生活中关心水资源，节约用水的好习惯。

教学重点：招贴画的基本要素和表现形式。

教学难点：学生创作个性化的招贴画。

教学过程：

一、情景导入——地球的眼泪

（一）课件出示

师：“孩子们，今天老师为大家带来有一幅广告画。”

提问：“看到这些？你有什么感受？谈谈你的感受。”

（二）小结

师：“是啊！水滋润万物是生命的甘露。今天就让我们一起学习第10课《生命的甘露》。）（板书课题）

二、欣赏感悟——缺水的地球

（一）地球缺水的原因

1、水资源危机

师：“孩子们，我们都知道地球是个水球，但它却面临水资源危机，现在就让我们来解读一组数字。”（课件播放新闻数字解读《水资源危机》）

2、人类破坏

师：“地球上的可利用的淡水资源的已经很少了。可是长久以来，看看人类都做了些什么！”

（课件播放公益广告《水污染篇》）

（二）地球缺水的后果

1、生存危机

师：“地球水资源告急，如果人类依然浪费挥霍。将导致严重的后果。今年西南地区就遭遇了百年不遇的特大旱灾。”（出示课件）

2、表达心声

师：“看到这些，你有何感想或是想大声的呼吁什么？”

（保护自然，节约用水，面对自然灾害，我们更应保护环境。）小结：今天就让我们用招贴画呼吁人们节约用水。

三、示范掌握——认识招贴画

（一）招贴画的含义

招贴画：又叫招贴广告。是招贴在各种公共场所的广告宣传画。

（二）招贴画的基本要素

1、要设计好的招贴画，首先要了解招贴画基本的形式构成要素。

2、结合课本内容进行了解。

师：“现在就请孩子打开课本第10课，第27页看看这些招贴画都由什么要素组成？”

(1)广告语：(板书)简单、明了、意义贴切。

(2)画面：(板书)构图单纯、色彩对比强烈、主题突出。（课件出示）

（三）示范掌握

1、赛一赛

师生比赛一分钟时间内完成一幅保护水资源的招贴画，对两个要素进行示范，加深印象。

2、比赛作品点评

教师通过对比赛作品的点评，引出招贴画最重要的组成要素：创意。

（四）揭示招贴画设计的重点——创意

1、创意招贴画欣赏

师：“一幅好画创意是关键。老师为大家带来了一些孩子们画的招贴画，看看他们有什么精彩创意和表现形式。”

（教师对每幅作品进行讲解，点出表现形式和精彩创意。）

2、小结

师：“好的创意不仅有可以是画面还可以是广告语和表现形式。”

四、自主表现——设计招贴画

师：“孩子们，现在就请结合作业要求。准备作画吧！”

（一）出示作业要求

孩子们请你结合《假如》的内容，设计一幅保护水资源的招贴画。

（二）出示《假如》

师：“孩子们请你闭上眼睛，静心聆听，说不定好的创意马上就会出现在你的脑海中。”（朗读《假如》）

假如

假如你是枯萎的麦苗；

假如你是干涸的水库；

假如你是凝固在泥土里的游鱼；

假如你是喝着浑浊泥浆水的孩子；

面对灾难你会大声的呐喊什么和呼吁什么？

（三）团队合作

师：“孩子们是否有好的创意了，别忙着说出来，赶快把它呈现在画纸上吧。为了培养你们的团队精神，老师要求四人小组完成一张招贴画。请看合作要求。”

（四）出示合作要求

小组合作，合理分工。

各尽所能，发挥所长。

齐心协力，大胆创作。

（五）小组分工，共同创作

根据小组创意表，进行小组分工，共同创作，教师相机指导。五、作品评析——作品发布会

（一）作品发布

师：“看到大家高涨的创作热情，老师打心眼里为你们感到自豪。现在就请你们自己评一评你们的作品。”

（二）学生自评、互评

（三）教师点评

（作品评析要求结合招贴画的三个要素进行）

六、拓展思维——总结全课

师：“孩子们，虽然节约用水招贴画作品发布会已经结束了，但是我们的节水环保之旅却刚刚开始。请大家课后带着设计好的节约用水招贴画走进校园，走上街头。争当节水宣传大使，呼吁更多的人珍惜水资源，使我们的明天更美好。”

七、板书设计

美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，我将作画过程与板书相配合，将范画、多媒体课件相对应，做到和谐一致。

八、课后反思

本节课设计新颖，亮点频现，充分调动了学生学习的积极性。在课上教师充当了一个欣赏者、评价者、参与者，当学生遇到疑难时，引导他们思考，为他们铺路架桥，到达彼岸。正如叶澜教授指出的：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都遵循固定线路而没有激情的行程。”

附件1：

板书设计：

附件2：

小组创意设计表

小组名称：小组成员：

内容