金色的脚印说课稿(特教学校).doc
《金色的脚印》说课设计
金色的脚印说课设计一、教材分析本节课的教材是《金色的脚印》这篇中学生阅读材料。
这是一篇记叙文，主要描述了作者小时候在农村生活的经历。
文章采用了描写细腻、情感真挚的语言，通过讲述故事来展现农村环境与人情味。
二、教学目标1.知识目标：–了解记叙文的基本特点和结构。
–学习理解文章中的关键词汇和句子。
–掌握通过上下文推理理解文章中的隐含信息。
2.能力目标：–培养学生的阅读理解能力。
–培养学生的词汇运用能力。
–培养学生的上下文推理能力。
3.情感目标：–培养学生对农村生活的尊重和热爱之情。
–培养学生对家乡和家庭的感恩之情。
三、教学重难点1.教学重点：–教会学生分析记叙文的语言特点和结构。
–帮助学生理解文章中的关键词汇和句子。
2.教学难点：–引导学生运用上下文推理来理解文章中的隐含信息。
–培养学生的文学欣赏能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）–利用引言或与学生生活经验相关的问题引起学生的兴趣，如：“你在家乡有过怎样的农村生活经历吗？”2.预测与交流（10分钟）–让学生浏览文章的标题和开头部分，预测文章的主题和基本内容。
–学生预测后，与同桌讨论并进行展示，引导学生进一步理解文章的内容。
3.阅读理解（30分钟）–学生独立阅读全文，然后回答一些与文章内容相关的问题。
–分组讨论并展示他们的答案，对不确定的问题进行讨论和解答。
–引导学生通过上下文推理，理解文章中的一些隐含信息。
4.词汇运用（20分钟）–教师指导学生逐句阅读，并解释一些文章中的关键词汇。
–学生根据词汇的解释，运用所学词汇，填写相关练习。
5.文学欣赏（15分钟）–让学生就文中的细节、表达方式和情感倾向等方面进行讨论。
–引导学生理解作者通过文章所表达的情感，并表达自己的感受。
6.总结与结束（5分钟）–教师对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
–询问学生对本节课的收获和意见，并提出具体建议。
五、板书设计# 金色的脚印说课设计## 教学目标- 知识目标：了解记叙文特点、理解关键词汇、推理隐含信息。
《金色的脚印》教案
《金色的脚印》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过阅读《金色的脚印》，理解故事的主题和寓意，提高学生的阅读兴趣和文学素养。
1.2 教学内容《金色的脚印》内容介绍，故事情节梳理，人物关系理解。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考，通过小组讨论、分享感悟等方式，提高学生的参与度和积极性。
2.2 教学步骤(1) 引入：简要介绍《金色的脚印》的作者和作品背景。
(2) 阅读：学生自主阅读故事，理解故事情节和人物关系。
(3) 讨论：小组内讨论故事中的主题和寓意，分享自己的感悟。
(4) 总结：教师引导学生总结故事的主题和寓意，提高学生的理解能力。
第三章：教学评价3.1 学生自评3.2 小组评价小组成员互相评价在讨论过程中的表现，包括参与度、表达能力和合作精神。
3.3 教师评价教师根据学生的阅读感悟和小组讨论的表现，给予评价和反馈，提高学生的学习积极性。
第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源提供与《金色的脚印》相关的阅读材料，如作者的其他作品、相关的研究文章等，供学生自主阅读和拓展学习。
4.2 拓展活动组织学生进行角色扮演，模拟故事情节，提高学生的表演能力和创造力。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划根据教学目标和内容，制定详细的教学计划，包括每次课的教学内容和教学方法。
5.2 时间安排每次课的教学时间安排，包括讲解、阅读、讨论和总结等环节的时间分配。
第六章：教学实践与反思6.1 教学实践在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用教学方法和步骤，确保教学效果的实现。
6.2 教学反思教师应在每次课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断调整和改进教学方法，提高教学效果。
第七章：教学案例分析7.1 教学案例提供一些与《金色的脚印》相关的教学案例，供教师参考和借鉴。
7.2 案例分析教师应对提供的教学案例进行分析和评价，从中吸取经验和教训，提高自己的教学水平。
金色的脚印说课稿doc
《金色的脚印》说课稿一、教学内容说明《金色的脚印》是人教版第十一册第三组的一篇课文。
文章以生动细腻，充满情感的笔触描述了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间彼此信赖，彼此帮忙，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。
读来动人至深，催人泪下。
教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的一路家园，人要和动物和谐相处，这个世界才加倍美丽的道理。
学生很喜爱这种的文章，而且学习过很多类似的课文，在这一点上，课文和学生的生活切近。
可是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的情感，知道人应与其他生命互爱合作，和谐相处的深刻道理恰正是学生学习的重难点。
在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的念书感受动身，引导学生自读自悟，使学生与文本进行对话。
二、教学设计思路和特点改变传统的学习模式，提倡自主、自读、自悟的个性化阅读，进行阅读能力训练。
本课有七个教学步骤：第一：导入新课。
我用谈话的句话开头，鼓励学生多思考，多提出问题。
然后出示狐狸的图片并简介狐狸，引出学生对狐狸故事的回忆，并让学生听故事《狐假虎威》，这些必然程度上引发了学生的兴趣。
第二：初读课文，整体感知。
这一环节里我肯定学生的学习能力，以“三自”为主线，实践课标理念，尽力实现三维目标的统一与落实。
“三自”：即“自主阅读”、“自主测试”和“自主评价”。
本环节的学习活动，主要由这三个板块组成。
第三：精读体会，深切探讨。
初读课文以后，我引导学生提出问题，带着问题去精读课文。
温习读写例话《阅读要有自己的观点》，鼓励学生通过阅读提出自己的观点。
这里强调“学习方式自由”、“学习内容自由”，充分表现学生的自主。
这个环节设计我注重引导学生与文本进行对话、沟通。
并让他们通过自主的交流、汇报、朗诵来表达自己对课文的独特感受和体验。
学生在踊跃主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，从而表现“阅读是学生个性化的行为，不该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
课文《金色的脚印》教案范文
一、教案简介课文《金色的脚印》教案范文教学目标：1. 通过阅读《金色的脚印》，使学生了解和感受狐狸一家在艰难环境中互相关爱、互相扶持的温暖亲情。
2. 培养学生热爱生活、关爱动物的情感。
3. 提高学生朗读和理解课文的能力。
教学内容：1. 课文《金色的脚印》的阅读与理解。
2. 课文中所展现的亲情、友情、人与自然和谐共生的价值观的教育。
教学重点：1. 学生能够理解课文内容，把握故事情节。
2. 学生能够通过课文学习，体会到亲情、友情、人与自然和谐共生的价值观。
教学难点：1. 学生能够理解并体会狐狸一家在艰难环境中的互相关爱、互相扶持的情感。
2. 学生能够通过课文学习，将所涉及的价值观内化为自己的行为准则。
二、教学准备教材：课文《金色的脚印》教具：多媒体教学设备教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地投入到课文中，感受故事情节。
2. 情感教学法：引导学生从情感入手，理解并体会课文中所展现的亲情、友情、人与自然和谐共生的价值观。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用多媒体展示狐狸一家在雪地中行走的图片，引导学生进入课文中。
2. 教师简要介绍课文《金色的脚印》的内容，激发学生的阅读兴趣。
第二步：阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《金色的脚印》。
2. 教师提出问题，引导学生思考并回答，检查学生对课文内容的理解。
第三步：情感体验（15分钟）1. 教师引导学生从情感入手，谈谈自己在阅读课文时的感受。
2. 学生分享自己的感受，教师总结并引导学生体会狐狸一家在艰难环境中的互相关爱、互相扶持的情感。
第四步：价值观教育（10分钟）1. 教师引导学生思考课文中所展现的亲情、友情、人与自然和谐共生的价值观。
2. 学生分享自己的看法，教师总结并引导学生将所涉及的价值观内化为自己的行为准则。
第五步：课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调狐狸一家在艰难环境中的互相关爱、互相扶持的情感。
2. 学生表示本节课的收获，教师给予鼓励。
《金色的脚印》说课稿
《金色的脚印》说课稿下面是小学语文课文《金色的脚印》说课稿范文希望对大家有帮助《金色的脚印》说课稿【说教材】一、对教材的理解《金色的脚印》是一篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸正太郎十分同情它们就偷偷给老狐狸喂食因此建立了亲密信任的关系后来小狐狸被送给邻居正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎最后正太郎要回了小狐狸和爸爸一起把它放回了山里狐狸一家终于团聚并回到了树林中拿到教材后我先从学生的理解角度阅读了这篇课文弄清了课文是以时间为序叙述了事情的全过程理清了文章的脉络课文1～3自然段是事情的起因;4～18自然段是事件的经过;19～21自然段是事件的结果重点在第二部分而且感受到动物之间的浓浓亲情倍受感动然后我又从教学这篇课文的角度来阅读进一步分析了作者的写作方法和特点作者以生动细腻充满感情的笔触娓娓道来赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系读来感人至深二、教学目标及重难点的确定通过分析教材依据课程标准及学生的年龄特点我确定了本课的教学目标和重难点另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点1、教学目标：⑴通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的故事的起因、经过、结果各⑵通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情懂得与其他生命互爱互助和睦相处2、教学重点：了解故事的内容及意义3、教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理4、德育渗透点：⑴透过老狐狸救小狐狸的做法感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情进而感受到父母对自己的关怀、爱护激发学生回报父母的情感⑵透过“我”的做法体会到“我”的善良从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育5、美育渗透点：感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良受到人性美的陶冶【析学生】六年级的学生已经具有了一定的阅读能力而且这个班的学生也比较活跃因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标教学时以学生自学为主采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入【说过程】在分析了教材和学生情况以后为了体现略读课文的特点这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课为实现教学目标突出教学重点突破教学难点我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节一、第一回合：初读课文理清脉络因为学生已经对课文进行了预习对课文的大体意思有一定的了解上课时只需让学生快速地、自由轻声读课文边读边想这样三个问题：1、课文重点写了几个角色?2、老狐狸为救小狐狸都做了些事正太郎做了些事?3、当正太郎失足受伤时老狐狸是做的?思考和回答这些问题的过程中学生就能基本把握课文的主要内容和线索这样做既训练了学生速读的能力又培养了学生边读边想的阅读习惯同时还节省了时间提高了课堂效率在学生讨论交流过程中引导学生完成以下板书：小狐狸喂奶要回咬木桩放归树林老狐狸喂食正太郎搭救让学生板书主要是实现“学生能做的老师不要去做”这一教学目的不抢占学生的练习机会同时也是充分利用学生的智能强项以激发学生的学习兴趣培养学生学习的自信心让学生感受成功这一回合的小结是让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?这样能使学生对整篇课文有一个整体把握二、第二回合：自主探究讨论交流在对整篇课文有一个整体把握的基础上引导学生深入研究和讨论课文内容而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯然后激发和引导学生提出有价值的问题教师再根据学生提出的问题进行归类而且把问题又反馈给学生让学生分组讨论这些有价值的问题在课堂上我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题：1、老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?2、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系并能得到狐狸的救助?3、课文为什么以“金色的脚印”为题目?4、课文些地方给你感受最深有何感受?让学生提出问题培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高体现了学生在课堂教学中的主体地位让学生成为真正的学习的主人;分组讨论也增强了学生的合作意识分组讨论后各小组代表在全班交流讨论成果培养了表达能力也实现资源共享在交流过程中播放相应的多媒体课件增强教学的直观性和形象性有利于学生理解课文感悟文字背后的深层次的情感如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时我播放了《狮子王》的一个片断让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护动物如此何况人呼?通过学生的探讨、教师的点拔让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园人们要和动物和睦相处这个世界才更加美丽这一回合通过自主探究突出了教学的重点;通过合作交流利用多媒体突破了教学的难点三、第三回合：读写结合升华主题以上两个回合基本上实现了教学目标但到此还不够因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力还要不失时机地提高学生的表达能力这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章可以尝试让学生续写或续说故事因此我设计了第三回合先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片然后激发学生的表达欲望让学生发挥自己的智能强项以《相亲相爱的狐狸一家》为题说一说、写一写、画一画通过这一回合使学生在理解基础上练习了表达能力而且是从不同的角度来理解同一个事物使教学的主题得到升华【说效果】从整体上看这节课实现了教学目标尤其是课后同学们把自己写的或画的作品拿给我看了以后我觉得他们对课文的理解非常透彻充分地体现了他们的想象力和创造力我觉得不足的是刚上课时课堂气氛没能及时调动起来。
金色的脚印说课稿
金色的脚印说课稿《金色的脚印》说课稿新课程强调，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲解代替学生的思维、想法。
在本节课的教学当中，我以“引导学生自主体会、自主感悟，从而学习课文”贯穿始终，通过多种形式的朗读、多种方式的学习、多种样式的活动,引导学生学习课文，从而培养学生的阅读能力。
力求达到《语文课程标准》的要求：阅读叙事性的作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的细节，说出自己的感受，受到感染。
在教学中，我也有意识地渗透学法的指导，将以前学过的一些阅读技巧（如阅读要有一定的速度，阅读要有自己的见解等）融合进来，既帮助理解课文，又巩固了阅读技巧，也培养了自学能力，努力向“教，是为了不教”靠拢。
本文就是一篇描述性课文，讲诉了一个人与动物之间的传奇故事，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助的友好关系。
我将课堂的“主宰权”送给学生，使学生自读自悟自学倚。
第一课时精心安排民主自由质疑问难、书法展重点句子、整体认知课文；第二课时精心安排自读自悟、深入细致理解课文。
本节课为第二课时。
一、直接引入。
通过简约的语言、生动的板书小结上节课内容，给学生一个整体的总结，也为本节课的自学种下伏笔。
先让学生说说自己“对哪件事最感兴趣，为什么？”使学生对课文产生一定的情感体验，并引入课文的学习。
因为课文中三件事的描绘就是存有详有略的，在教学中，我也适当地实行了“由抬到摆、鼓励自学”的方法。
①充分利用小组自学互相影响、互相补足、有助于增大差异的优点，鼓励学生自学“老狐狸救回小狐狸”一段，通过小组交流、王莎莎汇报，介绍课文梗概，体会老狐狸的心境。
②扶放融合，通过王莎莎念，说道体会，鼓励学生自学“老狐狸救回正太郎”一段，体会动物的知恩图报。
③通过民主自由韵头，独立自主记心得体会，自学“正太郎照料小狐狸”一段，真正达至自读自悟、培育自学能力的目的。
在该部分的学习中，我也注意在阅读中让学生插上想象的翅膀，既培养、拓宽了学生的思维，又让学生多方位、多角度、多层次地理解课文，深化理解。
人教新课标语文六年级上册24《金色的脚印》说课稿1-精选教育文档
《金色的脚印》说课设计【说教材】一、对教材的理解《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。
正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
拿到教材后，我先从学生的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。
理清了文章的脉络，课文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的经过；１９～２１自然段是事件的结果，重点在第二部分。
而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。
然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，读来感人至深。
二、教学目标及重难点的确定通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。
另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。
１、教学目标：⑴通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
⑵通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
２、教学重点：了解故事的内容及意义。
３、教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
４、德育渗透点：⑴透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
⑵透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
金色的脚印说课稿
《金色的脚印》说课设计一、教学内容说明《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。
文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。
读来感人至深，催人泪下。
教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。
学生很喜爱这类的文章，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。
但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。
在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
二、教学目标及重难点的确定通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。
另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。
1．教学目标：1）通过教学使学生知道本课讲了一个什么故事。
2）通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．教学重点：了解故事的内容及意义。
3．教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
4．德育渗透点：1）透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；2）透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
5．美育渗透点：感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【析学生】六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。
教学时，以学生自学为主，采用小组讨论的形式逐步深入。
《金色的脚印》教学教案范文
《金色的脚印》教学教案范文第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文《金色的脚印》的主要内容。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 培养学生尊重和关爱动物的良好品质。
二、教学内容1. 课文《金色的脚印》的阅读与理解。
2. 分析课文中的动物形象，引导学生树立正确的动物观念。
3. 通过课文学习，培养学生关爱动物的情感。
第二章：教学重点与难点一、教学重点1. 课文《金色的脚印》的主要内容。
2. 动物形象的分析与理解。
3. 关爱动物的情感教育。
二、教学难点1. 课文中的生僻字词的理解。
2. 对动物形象深层次的理解和分析。
第三章：教学方法与手段一、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析动物形象。
2. 讨论法：分组讨论，分享对动物的看法。
3. 案例分析法：分析现实中的关爱动物案例。
二、教学手段1. 课件：展示课文图片，动画等。
2. 视频：播放关爱动物的宣传片。
3. 作业：布置相关的写作和思考题。
第四章：教学过程与步骤一、导入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问学生对动物的看法，引出本节课的主题。
二、课文阅读与理解1. 学生自读课文《金色的脚印》。
2. 教师讲解课文内容，分析动物形象。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论，分享对动物的看法。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导。
四、案例分析1. 教师展示关爱动物的案例，引导学生进行分析。
2. 学生分享自己的关爱动物经历，互相启发。
第五章：教学评价与反思一、教学评价1. 学生课堂参与度的评价。
2. 学生作业完成情况的评价。
3. 学生对关爱动物观念的认同程度的评价。
二、教学反思2. 根据学生的反馈调整教学方法和手段。
3. 不断提高自己的教育教学水平，为下一节课做好准备。
第六章：教学资源与材料一、教学资源1. 课文《金色的脚印》文本。
2. 与课文内容相关的动物图片、动画、视频等。
3. 关爱动物的宣传册、文章等。
《金色的脚印》教案
《金色的脚印》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金色的脚印》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）通过阅读，培养学生的想象力和思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会通过课文内容进行推理和判断。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生勇敢、善良、乐于助人的品质。
（3）培养学生对文学作品的兴趣，激发阅读欲望。
二、教学重点：1. 课文《金色的脚印》的主要内容及其情节发展。
2. 生字词的学习与运用。
3. 培养学生阅读文学作品的能力。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的自然环境和动物形象。
2. 学会通过课文内容进行推理和判断。
3. 培养学生关爱动物、热爱大自然的情感。
四、教学准备：1. 课文《金色的脚印》文本及相关的教学辅助材料。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《金色的脚印》的作者及作品背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事情节。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课文内容，认识生字词，并学会正确书写。
3. 合作讨论：（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得，互相交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师引导学生通过课文内容进行推理和判断。
5. 情感教育：（1）教师引导学生关注课文中所描绘的自然环境和动物形象。
（2）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
6. 课堂练习：（1）学生运用所学生字词，进行口头作文。
（2）学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
7. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）引导学生阅读其他相关的文学作品，提高阅读能力。
小学六年级语文《金色的脚印》说课稿
小学六年级语文《金色的脚印》说课稿一、对教材的理解《金色的脚印》是一篇略读课文，它以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。
读来感人至深，催人泪下。
教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。
二、教学目标的确定通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标。
还分析了这一课的德育渗透点。
１、知识教学点：认识本课生字，理解生字新词。
２、能力训练点：⑴培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
⑵培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
三、教学重点了解故事的内容及意义。
四、教学难点如何引导学生通过故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
五、德育渗透点１、透过正太郎和狐狸的亲密关系，让学生从小树立爱惜、保护动物的意识。
２、透过老狐狸和小狐狸之间不可割舍的亲情，进而 ___到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；其中我把……放在了重中之重。
《语文课程标准》的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究的方式，努力建设有活力的语文课程。
在教案时我充分考虑了教学重难点，利用学生的已知和生活，从学生的读书 ___出发，引导学生自读自悟，合作探究，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且我班的学生也比较活跃，因此教学时我采用了自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。
在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。
主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的四个环节。
一、创设情境，激趣导入我首先出示课件：我们学过了狐狸和乌鸦，狐假虎威等课文，能说说狐狸是一种什么样的动物吗？看着伴随自己成长的故事插图，孩子们纷纷说出了自己对狐狸的印象。
金色的脚印说课稿
金色的脚印说课稿一、教学目标•了解金色的脚印是什么，以及它在自然界和人类社会中的作用。
•通过学习金色的脚印的故事，培养学生对自然界的敬畏之情，激发对大自然的保护意识。
•提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点•学会理解和描述金色的脚印背后所蕴含的意义。
•学会运用适当的语言表达自己对金色的脚印的理解和感受。
三、教学难点•帮助学生理解金色的脚印的象征意义，并能用自己的话语表达出来。
四、教学准备•课文《金色的脚印》。
•黑板、白板、彩笔。
•学生练习题。
五、教学过程1. 导入环节•通过提问的方式激发学生对自然界奇妙事物的好奇心，引出本课主题。
老师：同学们，你们有没有观察到一些奇妙的自然现象呢？比如，树上出现了奇怪的脚印，留下了许多金色的痕迹。
这是怎么回事呢？学生：（各种回答）老师：非常好！今天我们要学习的课文就是《金色的脚印》，我们一起来探索一下这个神秘现象背后的故事。
2. 阅读理解•学生阅读课文《金色的脚印》，并自主思考和理解。
•学生以小组为单位进行讨论，交流各自对课文的理解。
3. 理解课文•老师和学生共同讨论课文中出现的关键词汇和短语，解释其含义。
老师：同学们，你们在阅读中遇到了哪些生词和短语呢？学生：（举手回答）老师：很好！我们来一起解释一下这些词汇的含义。
比如，金色的脚印在课文中象征着什么？学生：（回答）老师：非常棒！金色的脚印其实是一种象征，代表着美好、纯洁和奇迹。
当我们发现金色的脚印时，我们应该珍惜和保护它。
4. 思考和讨论•学生以小组为单位进行讨论，就金色的脚印的象征意义展开思考。
•学生通过思考和讨论的方式，表达出自己对金色的脚印的理解和感受。
5. 课堂展示•学生代表小组，分享自己的思考和讨论成果。
•老师引导学生展示自己理解金色的脚印的不同角度和意义。
6. 练习与评价•学生完成相关练习题，以检验学生对金色的脚印理解的程度。
•老师对学生的学习情况进行总结和评价，并提供必要的反馈和指导。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们对金色的脚印有了清晰的认知，理解了金色的脚印的象征意义，并能够用自己的语言表达出来。
《金色的脚印》-教学教案
《金色的脚印》－教学教案一、教学目标1.理解课文主要内容，体会文章表达的情感。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生观察、想象和表达能力。
4.引导学生关注自然环境和动物保护。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，培养观察、想象和表达能力。
2.教学难点：体会文章表达的情感，关注自然环境和动物保护。
三、教学准备1.课文《金色的脚印》2.生字词卡片3.相关图片、视频等教学资源4.学生作业本四、教学过程第一课时（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过脚印吗？那你们知道金色的脚印吗？今天，我们就来学习一篇关于金色的脚印的文章。
（二）初读课文1.学生自由朗读课文，注意理解课文内容。
2.教师检查学生的朗读情况，纠正发音，指导学生正确朗读。
（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，学生跟读并记忆。
2.教师解释生字词的意思，引导学生运用到实际情景中。
（四）课堂讨论1.教师提问：课文中的小松鼠为什么要把松果埋起来？第二课时（一）复习导入1.复习上节课学习的生字词。
2.提问：同学们，你们知道金色的脚印是谁的吗？（二）深入学习课文1.教师引导学生回顾课文内容，理解文章表达的情感。
2.学生分段落朗读课文，体会文章的美感。
（三）课堂活动1.学生分组讨论：课文中小松鼠为什么要把松果埋起来？从中你体会到了什么？（四）拓展延伸1.教师出示相关图片、视频等教学资源，引导学生关注自然环境和动物保护。
第三课时（一）复习导入1.复习课文内容，回顾文章表达的情感。
2.提问：同学们，你们知道如何保护自然环境，关爱动物吗？（二）课堂讨论1.教师引导学生讨论如何保护自然环境，关爱动物。
（三）写作训练1.教师出示写作题目：以《金色的脚印》为题，写一篇关于保护自然环境、关爱动物的作文。
2.学生进行写作，教师巡回指导。
（四）作业布置1.完成课后练习题。
2.收集关于保护自然环境、关爱动物的资料，下节课分享。
五、教学反思1.本节课教学效果良好，学生对课文内容有了更深入的理解。
金色的脚印说课稿_说课稿
金色的脚印说课稿《金色的脚印》人教版九年义务教材第十一册24课!下面是由橙子为大家带来的关于金色的脚印说课稿，希望能够帮到您!一、说教材(一)对教材的理解《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。
正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
拿到教材后，我先从学生的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。
理清了文章的脉络，课文1—3自然段是事情的起因;4—18自然段是事件的经过;19—21自然段是事件的结果，重点在第二部分。
而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。
然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美1 / 7了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，读来感人至深。
(二)教学目标及重难点的确定通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。
另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。
1. 教学目标(1)知识教学点读记本课新词。
(2)能力训练点培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力;培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
(3)德育渗透点透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感;透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
(4)美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
《金色的脚印》说课稿
《金色的脚印》说课稿一、教学内容说明《金色的脚印》是人教版第十册第三组的一篇课文。
文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。
读来感人至深，催人泪下。
教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。
学生很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。
但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。
在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
二、教学设计思路和特点改变传统的学习模式，倡导自主、自读、自悟的个性化阅读阅读是学生的个性化行为。
阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。
学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。
教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
在阅读实践中，我力求引导学生自读自悟，实现个性化的阅读教学。
本课有四个教学步骤：第一：信息交流，导入新课。
课前我布置了作业，让学生搜集有关狐狸的资料，课上通过交流使学生产生兴趣。
在学生兴趣盎然之时，引出课题让学生充分质疑，猜一猜课文中的狐狸是什么样的?既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓厚的学习兴趣。
第二：初读课文，整体感知。
在这一环节里我肯定学生的学习能力，鼓励他们用自己喜欢的方式，带着自己提出的问题去读文探究，获取对课文的感悟。
尽管学生的感悟是零碎的，也是值得珍视的。
第三：精读体会，自主汇报。
初读课文之后，我引导学生用心用情在读课文，细细体味课文中哪些使人感动的地方，并想想为什么感动。
六年级语文公开课《金色的脚印》说课稿范文
六年级语文公开课《金色的脚印》说课稿范文学校六班级语文公开课《金色的脚印》说课稿范文【说教材】一、对教材的理解《金色的脚印》是一篇略读课文，讲解并描述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸。
正太郎非常怜悯它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲切信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸抢救了寒冷中昏迷的正太郎。
最末，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家究竟团聚并回到了树林中。
拿到教材后，我先从同学的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，表达了事情的全过程。
理清了文章的脉络，课文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事项的经过；１９～２１自然段是事项的结果，重点在第二部分。
而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。
然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了的写作方法和特点，以生动细腻，充斥感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间相互信任、相互援助、和谐相处的美妙关系，读来感人至深。
二、教学目标及重难点的确定通过分析教材，依据课程标准及同学的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。
另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。
１、教学目标：⑴通过教学使同学知道本课故事是按什么顺次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
⑵通过阅读及环节描写的观赏让同学体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，亲睦相处。
２、教学重点：了解故事的内容及意义。
３、教学难点：如何引导同学通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。
４、德育渗透点：⑴透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱惜，激发同学回报父母的情感。
⑵透过“我”的做法，体会到“我”的良善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教育。
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《金色的脚印》说课稿各位评委、各位老师，大家上午好！今天我要说课的内容是人教版九年义务教材第十册第11课《金色的脚印》。
说教材一、对教材的理解《金色的脚印》是一篇略读课文,讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食，因此建立了亲密信任的关系。
后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚。
课文是以时间为序,叙述了事情的全过程。
课文1—3自然段是事情的起因;4—18自然段是事件的经过;19—21自然段是事件的结果。
作者以生动细腻,充满感情的笔触娓娓道来,赞美了人与动物之间互相信任,互相帮助,和谐相处的美好关系,读起来感人至深。
二、教学目标及重难点结合教材和学生特点，我制定了以下的教学目标和教学重难点。
教学目标:1、认识本课生字和生词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
4、知道本课故事写作顺序、故事的起因、经过、结果各是什么。
5、教学重点:了解故事的内容及深刻含义。
6、教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
德育目标：1、透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀和爱护,激发学生回报父母的情感。
2、透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到保护动物、保护地球生态环境的教育。
3、感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的熏陶。
教学课时：1课时教学准备：多媒体课件说学生六年级的学生已经具有了一定的阅读能力,而且这个班的学生也比较活跃,因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标，教学时,以学生自学为主,采用小组讨论,全班交流的形式逐步深入。
说教学过程在分析了教材和学生情况以后,为了体现略读课文的特点,这节课的教学我始终以学生自学,讨论交流贯穿全课。
为实现教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我把主要教学过程设计为循序渐进,螺旋上升的四个教学环节。
一、启发谈话，导入新课我的导入语是：同学们，在你们的印象里，狐狸是一种怎样的动物？你能说一说和狐狸有关的故事吗？（学生有可能说出来《狐狸和乌鸦》、狐假虎威、吃不到葡萄说葡萄酸等）。
看来在同学们眼中，狐狸是一种狡猾不受欢迎的小动物，但是学了今天这节课同学们对狐狸的印象一定会大有改观的。
想知道为什么吗？接下来老师就和大家一起去揭开这个谜底。
二、初读课文,理清脉络。
学生跟着录音读课文，在读的同时，思考四个问题:1、课文重点写了哪几个角色？2、老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎又做了哪些事？3、当正太郎失足受伤时,老狐狸是怎么做的？4、故事最后的结局是怎样的？在思考和回答这些问题的过程中,学生就能基本把握课文的主要内容和线索。
这样做既训练了学生速读的能力,又培养了学生边读边想的阅读习惯，同时还节省了时间,提高了课堂效率。
三、自主探究,讨论交流。
在对整篇课文有一个整体把握的基础上,引导学生深入研究和讨论课文内容。
首先，告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点，让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。
然后激发和引导学生提出有价值的问题,教师再根据学生提出的问题进行归类,并且把问题又反馈给学生,让学生分组讨论这些有价值的问题。
在课堂上,我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题:1、老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？2、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助？3、课文为什么以"金色的脚印"为题目?4、课文哪些地方给你感受最深,为什么？你能有感情地读一读吗？让学生提出问题,培养了学生的探究精神。
讨论时学生积极性较高,体现了学生在课堂教学中的主体地位,让学生成为真正的学习的主人。
分组讨论,也增强了学生的合作意识。
分组讨论后,各小组代表在全班交流讨论成果,培养了表达能力,也实现资源共享。
通过学生的探讨,教师的点拔,让学生循序渐进地体会到: “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。
但是从深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!四、课外延伸，升华主题。
语文教学不仅要提高学生的理解能力,还要不失时机地提高学生的表达能力，升华课文的主题。
为此我设计了三个问题：1、学完这节课，你对狐狸的印象有什么变化?2、你还知道哪些动物和人类和谐相处的故事？3、为了我们的世界更加美好和谐，我们能做些什么？通过这一环节,使学生在理解的基础上,练习了表达能力,而且学会了从不同的角度来理解同一个事物，使教学的主题得到升华。
金色的脚印两三天前，家里的佣人从山里捉来一只小狐狸。
直到今天，不论喂什么，它都不吃。
光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。
小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。
那是一种清脆的、悲伤的声音。
正太郎目不转睛地看着小狐狸。
他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。
爸爸、妈妈都睡得十分香甜。
正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。
秋田狗向黑暗中追去。
不大工夫，狗叫声就远了。
这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。
小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。
它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。
这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。
它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。
它脖子挺得直直的，为它们放哨。
过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。
狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。
两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
后来，老狐狸再没来过。
“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。
不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。
”正太郎想。
奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。
这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀嚓一声。
周围什么也没有，温漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。
“哈哈！居然敢在白天来，可真够大胆啊！”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀！”可是，它们怎么逃得那么快呢？刚听见一点声响就无影无踪了！正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
那正是小狐狸的父母。
它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。
老狐狸在地板下面做了窝！正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。
正太郎真想替小狐狸解开铁链子。
就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。
正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。
正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。
每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。
小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。
渐渐地，木桩被啃得很细了。
老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出来的时候，该是多么欢喜呀！正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。
一天，正太郎放学回家，经过仓房，往小狐狸的窝里探头一望，却连小狐狸的影子也没看到。
他急忙去问妈妈，妈妈告诉他，小狐狸让安田先生带走了。
正太郎急了，他说，必须把小狐狸还给它的父母。
说完，就朝山那边安田先生的牧场跑去。
正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。
不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。
他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
第二天，正太郎把小狐狸要了回来，和爸爸一起到山谷里把它放了。
小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么地方奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去，然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。
迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。