《金色的脚印》(说课稿三)
《金色的脚印》说课设计
金色的脚印说课设计一、教材分析本节课的教材是《金色的脚印》这篇中学生阅读材料。
这是一篇记叙文，主要描述了作者小时候在农村生活的经历。
文章采用了描写细腻、情感真挚的语言，通过讲述故事来展现农村环境与人情味。
二、教学目标1.知识目标：–了解记叙文的基本特点和结构。
–学习理解文章中的关键词汇和句子。
–掌握通过上下文推理理解文章中的隐含信息。
2.能力目标：–培养学生的阅读理解能力。
–培养学生的词汇运用能力。
–培养学生的上下文推理能力。
3.情感目标：–培养学生对农村生活的尊重和热爱之情。
–培养学生对家乡和家庭的感恩之情。
三、教学重难点1.教学重点：–教会学生分析记叙文的语言特点和结构。
–帮助学生理解文章中的关键词汇和句子。
2.教学难点：–引导学生运用上下文推理来理解文章中的隐含信息。
–培养学生的文学欣赏能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）–利用引言或与学生生活经验相关的问题引起学生的兴趣，如：“你在家乡有过怎样的农村生活经历吗？”2.预测与交流（10分钟）–让学生浏览文章的标题和开头部分，预测文章的主题和基本内容。
–学生预测后，与同桌讨论并进行展示，引导学生进一步理解文章的内容。
3.阅读理解（30分钟）–学生独立阅读全文，然后回答一些与文章内容相关的问题。
–分组讨论并展示他们的答案，对不确定的问题进行讨论和解答。
–引导学生通过上下文推理，理解文章中的一些隐含信息。
4.词汇运用（20分钟）–教师指导学生逐句阅读，并解释一些文章中的关键词汇。
–学生根据词汇的解释，运用所学词汇，填写相关练习。
5.文学欣赏（15分钟）–让学生就文中的细节、表达方式和情感倾向等方面进行讨论。
–引导学生理解作者通过文章所表达的情感，并表达自己的感受。
6.总结与结束（5分钟）–教师对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
–询问学生对本节课的收获和意见，并提出具体建议。
五、板书设计# 金色的脚印说课设计## 教学目标- 知识目标：了解记叙文特点、理解关键词汇、推理隐含信息。
人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案三篇
人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案三篇金色的脚印是日本作家椋鸠十创作的一部儿童文学作品。
主要内容为：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽一切办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
篇一教学目标1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时教学流程：(一)看视频《狐狸的故事》导入新课1、同学们，这是一部日本电影《狐狸的故事》，在金色的阳光照耀下，狐狸在雪地里奔跑，视频中的狐狸可不可爱?2、揭示课题——《金色的脚印》。
(二)初读课文，粗知大意(写了什么)1、浏览课文，边读边想三个问题：课文重点写了哪几个角色?他们之间的关系是怎样的?2.课文主要讲了一件什么事情?(三)精读体会，抓住主题(为什么写)细读课文，自主体会：1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么?哪些句子最让你感动的?2. 正太郎为小狐狸做了些什么?3.老狐狸为正太郎又做了些什么?哪些句子让你体会最深的?2、小组交流，合作探究。
3、集体汇报，引导点拨。
预设一：动物之间生死相依的浓浓亲情：(1)“调虎离山”救小狐狸(2) 深入“虎_”做窝、喂奶。
(3) 咬不断铁链就咬木桩。
预设二：人与动物之间亲密信任的友情：(1) 正太郎同情小狐狸。
《金色的脚印》教案6篇
《金色的脚印》教案6篇《金色的脚印》教案篇1教学目的：1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。
教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
课时安排：1课时。
教学过程：一、谈话引题。
1．狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
2．板书课题。
3．学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
1．提出自学要求，认真阅读课文。
思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?2．学生按要求自学。
3．师生讨论并交流：(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。
)(2)我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？(我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。
小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。
狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。
)(3)课题为什么叫金色的脚印?金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。
这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。
4．指导有感情地朗读课文。
四、练习复述课文。
可用第一人称，也可用第三人称。
五、观看动物世界片段非洲豹。
六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。
《金色的脚印》教案篇2教学目标1. 理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。
2.能有感情地朗读课文。
3.能把最受感动的场景或细节描述下来。
4. 了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。
5. 能把自己的感受写下来。
教学重点了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。
《金色的脚印》说课
《金色的脚印》说课今日我要说的课是人教版九年义务教材第十册第11课《金色的脚印》。
【说教材】一、对教材的理解《金色的脚印》是一篇略读课文，叙述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸。
正太郎非常怜悯它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲热信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸抢救了寒冷中昏迷的正太郎。
最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中。
拿到教材后，我先从同学的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。
理清了文章的脉络，课文1—3自然段是事情的起因；4—18自然段是大事的经过；19—21自然段是大事的结果，重点在其次部分。
而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。
然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了的写作方法和特点，以生动细腻，布满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间相互信任、相互关心、和谐相处的美妙关系，读来感人至深。
二、教学目标及重难点的确定通过分析教材，依据课程标准及同学的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。
另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。
1.教学目标：1）通过教学使同学知道本课故事是按什么挨次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
2）通过阅读及细节描写的观赏让同学体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
2.教学重点：了解故事的内容及意义。
3.教学难点：如何引导同学通过这个故事熟悉人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。
4.德育渗透点：1）透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱惜，激发同学回报父母的情感；2）透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教育。
《金色的脚印》教学设计(7篇)
《金色的脚印》教学设计（7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案三篇
人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案三篇《金色的脚印》这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
小编整理了人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案【三篇】，希望对你有帮助!《金色的脚印》教案一一、开门见山，进入新课1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。
（板书：金色的脚印）齐读课题。
2、这篇课文的作者叫（椋鸠十）。
大家对作者有什么了解吗？（学生汇报）3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。
那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。
二、初读课文，整体感知1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？（板书：角色老狐狸小狐狸正太郎）2、（出示阅读提示）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③交流读后的感受。
3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情？同桌交流，取几个小标题。
4、汇报初读情况。
（1）两名同学上台板演。
（2）师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢？老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。
（指着学生的板书一一说）（3）试着概括文章的主要内容（师提示概括的技巧）（4）师小结学习这样的长课文的方法。
三、讨论交流，细细品读1．老师范读第一自然段，随机出示第二自然段。
⑴指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么？你是从这段话中的哪些词语可以感受到的？⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写？（板书：环境）就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。
⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。
2．从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。
要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么？⑴学生汇报：我选择的是……，我从这里感悟到……⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受。
金色的脚印教案优秀5篇
金色的脚印教案优秀5篇《金色的脚印》教案篇一【教学目标】1、认识本课6个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学过程】一、启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。
）看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：11只金色的脚印二、初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
2、汇报初读情况。
⑴ 读自己喜欢的部分。
⑴ 说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
⑴ 说说你还读懂了什么？有什么问题？三、深入学习1、围绕问题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法。
3、汇报学习结果。
⑴ “我”为什么要帮助救小狐狸？⑴ 理解课文结尾及题目的含义。
课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
1、朗读全文并交流收获。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
五、布置作业课外读关于环保题材的文章。
附：板书设计〖教案点评〗本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？为解决教学重难点教师采取下列办法：激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价。
抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。
结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。
同时注意设计丰富的学生活动：搜集、交流关于狐狸的故事；通过初读课文，感受文中狐狸的特点；深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境；课外读关于环保题材的文章。
《金色的脚印》说课稿
《金色的脚印》说课稿一、说教材（一）教材简析：《金色的脚印》是小学语文人教版第十一册第七组的一篇略读课文。
本组的主题——动物丰富的情感世界。
学习本组课文的要求是，“继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的（语言表达）。
”这篇课文主要讲讲述了正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，并与正太郎建立了亲密信任的关系。
后来，正太郎为了要回被送给邻居的小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救了他。
最后，正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了山里的事。
课文以生动细腻，充满感情的笔触赞美了人与动物之间互相信任、互相协助、和谐相处的美好关系，也体现了动物之间生死相依的浓浓亲情。
（二）教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
3、领悟作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
（三）教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
（四）教学难点：领悟作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
二、说教法学法教法：以读代讲，朗读形式多样化，面向全体。
通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
学法：教学时以学生自学为主，采取自读感悟，小组合作，讨论交流，读思写相结合的学习方法。
三、说教学流程“粗知文本大意，抓住主旨，恰当地学习语言”是略读课文教学的价值取向。
为了体现略读课文的特点，我采用了“整体入手，逐步聚焦”的略读课文教学流程设计，始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。
我的教学流程共有五个环节。
（一）启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。
）那么，通过对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？2、揭示课题——《金色的脚印》。
说课稿实例
__说课稿_58实例说课稿精选说课稿七篇作为一名教职工，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿篇1一、教学内容说明《金色的脚印》是人教版第十册第三组的一篇课文。
文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。
读来感人至深，催人泪下。
教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮的道理。
学生很宠爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文，在这一点上，课文和学生的生活贴近。
但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。
在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身，引导学生自读自悟，使学生与文本进行对话。
二、教学设计思路和特点变更传统的学习模式，提倡自主、自读、自悟的特性化阅读，进行阅读实力训练。
本课有七个教学步骤：第一：导入新课。
我用谈话的句话开头，激励学生多思索，多提出问题。
然后出示狐狸的图片并简介狐狸，引出学生对狐狸故事的回忆，并让学生听故事《狐假虎威》，这些肯定程度上引起了学生的爱好。
其次：初读课文，整体感知。
这一环节里我确定学生的学习实力，以“三自”为主线，实践课标理念，努力实现三维目标的统一与落实。
“三自”：即“自主阅读”、“自主测试”和“自主评价”。
本环节的学习活动，主要由这三个板块构成。
第三：精读体会，深化探究。
初读课文之后，我引导学生提出问题，带着问题去精读课文。
复习读写例话《阅读要有自己的见解》，激励学生通过阅读提出自己的见解。
这里强调“学习方法自由”、“学习内容自由”，充分体现学生的自主。
这个环节设计我注意引导学生与文本进行对话、沟通。
金色的脚印说课稿_说课稿
金色的脚印说课稿《金色的脚印》人教版九年义务教材第十一册24课!下面是由橙子为大家带来的关于金色的脚印说课稿，希望能够帮到您!一、说教材(一)对教材的理解《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。
正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
拿到教材后，我先从学生的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。
理清了文章的脉络，课文1—3自然段是事情的起因;4—18自然段是事件的经过;19—21自然段是事件的结果，重点在第二部分。
而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。
然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美1 / 7了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，读来感人至深。
(二)教学目标及重难点的确定通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。
另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。
1. 教学目标(1)知识教学点读记本课新词。
(2)能力训练点培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力;培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
(3)德育渗透点透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感;透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
(4)美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
人教版金色的脚印说课稿
人教版金色的脚印说课稿一、说课背景及目标在本次说课中，我们将围绕人教版小学语文教材中的一篇课文《金色的脚印》进行深入探讨。
这篇课文通过讲述一位老人与一只流浪狗之间的感人故事，传递了人与动物和谐相处、相互关爱的深刻主题。
本课的教学目标旨在让学生理解故事情节，感受人物情感，培养他们的同情心和责任感，并在语言运用上有所提高。
二、教学内容与分析《金色的脚印》这篇课文篇幅适中，语言简练而富有情感，适合小学生阅读。
文章通过描述老人如何收养并照顾一只受伤的流浪狗，展现了人与动物之间的深厚情感。
在教学过程中，我们将重点分析以下几个方面：1. 故事情节：引导学生理解故事的起因、经过和结果，把握故事发展的脉络。
2. 人物形象：分析老人和流浪狗的形象特点，理解他们之间的情感联系。
3. 主题思想：探讨课文所传达的人与动物和谐相处的理念，以及关爱弱势群体的道德情操。
4. 语言特点：指导学生学习课文中的生字新词，体会作者通过细腻的描写和生动的语言所表达的情感。
三、教学方法与策略为了更好地实现教学目标，我们将采用以下教学方法和策略：1. 导入新课：通过讲述相关的背景故事或者展示图片，激发学生对课文的兴趣。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，分享他们对故事的理解和感受。
3. 情感体验：通过角色扮演或者情景模拟，让学生身临其境地体验故事中的情感。
4. 语言实践：设计相关的听说读写活动，帮助学生巩固和运用所学的语言知识。
四、教学过程设计1. 导入阶段：通过提问或者讲述一个相关的故事，引起学生对动物的关爱和人与动物关系的思考。
2. 阅读指导：教师带领学生朗读课文，指导他们正确理解生字新词，并注意语音语调。
3. 深入探讨：分小组讨论故事中的情节和人物，每组选出代表汇报讨论结果。
4. 情感体验：组织学生进行角色扮演，让他们在模拟的情境中体验和表达故事中的情感。
5. 语言实践：设计填空、连线等练习，加强学生对课文内容和语言知识的掌握。
6. 总结反馈：教师总结本课的主要内容和学习要点，鼓励学生在生活中关爱动物，实践所学的道德观念。
《金色的脚印》教学实录、说课、反思(通用15篇)
《金色的脚印》教学实录、说课、反思（通用15篇）《金色的脚印》教学实录、说课、反思篇1金色的脚印六上教学过程：一、信息沟通，导入新课1、沟通师：昨天，老师让大家搜集有关狐狸的资料，你们都了解到什么？咱们沟通沟通吧？生：谈到狐狸的生活习性。
生：谈到狐狸的种类。
生：谈到狐狸的经济作用……师：搜集信息的途径许多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观看、实践……盼望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。
2、导入师：从刚才的沟通中，看得出大家对狐狸很感爱好，这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里叙述的狐狸是什么样子的？生：齐读课题师：当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出一些什么问题？生：谁的脚印？生：为什么叫金色的脚印？（脚印为什么是金色的？）生：课文叙述了什么事？……二、整体感知，自读自悟（你已经读懂了些什么）（过渡）师：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，信任大家肯定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。
（把课文读通,读顺）生（自由读书，勾画）师：巡察，了解同学的学习状况。
师：同学们读书的习惯好，你们都读懂了哪些问题？生自由汇报生：课文的主要内容。
生：课文的记叙挨次。
生：以及读懂的其他内容。
三、精读体会，自主汇报（哪些地方你最感动）师：发现同学们刚才读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。
你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？（阅读时要有自己的见解）生：用自己喜爱的方式读书，小组沟通自读自研。
（把同学的情感与文本沟通起来，使同学与文本进行对话。
）生：自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。
这样读结合课文的语句来学习）1、老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。
小学六年级语文《金色的脚印》说课稿
小学六年级语文《金色的脚印》说课稿一、对教材的理解《金色的脚印》是一篇略读课文，它以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。
读来感人至深，催人泪下。
教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。
二、教学目标的确定通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标。
还分析了这一课的德育渗透点。
１、知识教学点：认识本课生字，理解生字新词。
２、能力训练点：⑴培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
⑵培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
三、教学重点了解故事的内容及意义。
四、教学难点如何引导学生通过故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
五、德育渗透点１、透过正太郎和狐狸的亲密关系，让学生从小树立爱惜、保护动物的意识。
２、透过老狐狸和小狐狸之间不可割舍的亲情，进而 ___到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；其中我把……放在了重中之重。
《语文课程标准》的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究的方式，努力建设有活力的语文课程。
在教案时我充分考虑了教学重难点，利用学生的已知和生活，从学生的读书 ___出发，引导学生自读自悟，合作探究，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且我班的学生也比较活跃，因此教学时我采用了自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。
在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。
主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的四个环节。
一、创设情境，激趣导入我首先出示课件：我们学过了狐狸和乌鸦，狐假虎威等课文，能说说狐狸是一种什么样的动物吗？看着伴随自己成长的故事插图，孩子们纷纷说出了自己对狐狸的印象。
金色的脚印说课稿
金色的脚印说课稿一、教学目标•了解金色的脚印是什么，以及它在自然界和人类社会中的作用。
•通过学习金色的脚印的故事，培养学生对自然界的敬畏之情，激发对大自然的保护意识。
•提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点•学会理解和描述金色的脚印背后所蕴含的意义。
•学会运用适当的语言表达自己对金色的脚印的理解和感受。
三、教学难点•帮助学生理解金色的脚印的象征意义，并能用自己的话语表达出来。
四、教学准备•课文《金色的脚印》。
•黑板、白板、彩笔。
•学生练习题。
五、教学过程1. 导入环节•通过提问的方式激发学生对自然界奇妙事物的好奇心，引出本课主题。
老师：同学们，你们有没有观察到一些奇妙的自然现象呢？比如，树上出现了奇怪的脚印，留下了许多金色的痕迹。
这是怎么回事呢？学生：（各种回答）老师：非常好！今天我们要学习的课文就是《金色的脚印》，我们一起来探索一下这个神秘现象背后的故事。
2. 阅读理解•学生阅读课文《金色的脚印》，并自主思考和理解。
•学生以小组为单位进行讨论，交流各自对课文的理解。
3. 理解课文•老师和学生共同讨论课文中出现的关键词汇和短语，解释其含义。
老师：同学们，你们在阅读中遇到了哪些生词和短语呢？学生：（举手回答）老师：很好！我们来一起解释一下这些词汇的含义。
比如，金色的脚印在课文中象征着什么？学生：（回答）老师：非常棒！金色的脚印其实是一种象征，代表着美好、纯洁和奇迹。
当我们发现金色的脚印时，我们应该珍惜和保护它。
4. 思考和讨论•学生以小组为单位进行讨论，就金色的脚印的象征意义展开思考。
•学生通过思考和讨论的方式，表达出自己对金色的脚印的理解和感受。
5. 课堂展示•学生代表小组，分享自己的思考和讨论成果。
•老师引导学生展示自己理解金色的脚印的不同角度和意义。
6. 练习与评价•学生完成相关练习题，以检验学生对金色的脚印理解的程度。
•老师对学生的学习情况进行总结和评价，并提供必要的反馈和指导。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们对金色的脚印有了清晰的认知，理解了金色的脚印的象征意义，并能够用自己的语言表达出来。
(六年级语文教案)金色的脚印说课稿
金色的脚印说课稿六年级语文教案【说教材】●一、对教材的理解《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。
正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
拿到教材后，我先从学生的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。
理清了文章的脉络，课文1—3自然段是事情的起因；4—18自然段是事件的经过；19—21自然段是事件的结果，重点在第二部分。
而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。
然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，读来感人至深。
●二、教学目标及重难点的确定通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。
另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。
1．教学目标： 1）通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
2）通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．教学重点：了解故事的内容及意义。
3．教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
4．德育渗透点：1）透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；2）透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
六年级上册《金色的脚印》说课稿
六年级上册《金色的脚印》说课稿六年级上册《金色的脚印》说课稿【小编寄语】六年级上册《金色的脚印》说课稿是查字典语文网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。
这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
希望对大家的授课有一定的帮助! 六年级上册《金色的脚印》说课稿一、说教材《金色的脚印》是人教版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。
正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。
同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
根据新课标的精神，根据本单元人与自然和谐相处的主题，结合人教版教材特点和学生现有的认知水平，我从以下三个学法：教是为学服务的，为调动学生的积极性，引导学生通过“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议、写结合，抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法，突破教学重难点。
三、说教学过程通过对文本的解读和对学生情况的了解，本节课我设计了富有特色的四个教学环节：(一)启发谈话，导入新课。
(二)初读课文，整体感知。
(三)、自主探究，讨论交流(四)课外延伸，升华主题。
第一个环节：启发谈话，导入新课在这个环节，我让学生通过以往的学习、生活经验，来谈对狐狸的认识，接着让学生用词、句谈对本文中狐狸的印象，学生谈话时积极性就会很高。
《金色的脚印》小学语文说课稿
《金色的脚印》小学语文说课稿一、教学内容说明《金色的脚印》是人教版第十册第三组的一篇课文文章以生动细腻充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事赞美了人与动物之间相互信任相互帮助和谐相处的美好关系也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情读来感人至深催人泪下教材选编这篇课文的目的是使学生明白大自然是人和动物的共同家园人要和动物和谐相处这个世界才更加美丽的道理学生很喜爱这类的文章而且学习过不少类似的课文在这一点上课文和学生的生活贴近但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情懂得人应与其他生命互爱互助和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点在教学设计时我充分考虑了教学重点难点利用学生的已知和生活经验从学生的读书感受出发引导学生自读自悟使学生与文本进行对话二、教学设计思路和特点改变传统的学习模式倡导自主、自读、自悟的个性化阅读进行阅读能力训练阅读是学生的个性化行为阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动学生在阅读活动中具有自主性独立性和选择性教师则是学生阅读活动的组织者和合作者不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践在阅读实践中我力求引导学生自读自悟实现个性化的阅读教学本课有七个教学步骤：第一：导入新课我引用了一句话开头鼓励学生多思考多提出问题然后出示狐狸的图片并简介狐狸引出学生对狐狸故事的第二：初读课文整体感知在这一环节里我肯定学生的学习能力以“三自”为主线实践课标理念努力实现三维目标的统一与落实“三自”：即“自主阅读”、“自主测试”和“自主评价”本环节的学习活动主要由这三个板块构成⑴先说说“自主阅读”《金色的脚印》篇幅较长大约有1550字左右作为自读课文在以前我常用的教学方式多是以设计“独立思考题”和“指导学法”为主但是这次我在根据新课程标准要求大胆摒弃勇于创新果断地以“自主默读”为主线进行默读是一项不可忽视的语文能力在信息时代这项能力至关重要它可以帮助学生在课外阅读中摄取大量的知识我们平时都对学生进行过不同程度的默读训练但是作为小学高年级的学生我们的训练必须按照一定的标准进行新课程标准告诉我们“默读有一定的速度默读一般读物每分钟不少于300字”那么怎样指导学生的“自主默读”呢?我向学生提出了“四不”默读要求即“不出声”、“不动唇”、“不指读”、“不回读”这些要求是符合课标精神的熟练地掌握这些要求学生将终生受用无穷⑵“自主测试”包括自主阅读时间测试和默读效果测试在阅读(默读)中我设计了一个“自主测试时间”的活动：教师宣布计时开始学生开始默读教师观察在全班第一个学生扣书(表示已经读完)抬头时教师开始点击课件课件上连续出现所计时间(每10秒一次)及等级每个学生都可以看到自己的读完本文的总体等级即自己的默读速度得出自己属于那一个等级当然“一目十行”的默读不等于“走马观花”为了对学生进行深入的引导我还设计了一个“默读效果自主测试”活动这套测试题共有10道题目略有坡度题目如下：1.读出下列词语(男佣仓房哆嗦拽住踱来踱去)2.课文写了几只狐狸?他们之间关系?3.你能写出文中那个小男孩的名字?4.事情的起因、经过、结果?5.老狐狸叼着鸡走向狗,它想干什么?6.老狐狸为小狐狸做了些事?7.小男孩为什么会掉进悬崖下的雪地里?8.小南孩失足时,狐狸是做的?9.最终小男孩是对待狐狸一家的?10.小男孩是个怎样的孩子?(3)自主评价：即自主阅读速度评价加自主阅读效果评价等于自己的综合阅读能力三、精读体会深入探究初读课文之后我引导学生提出问题带着问题去精读课文复习读写例话《阅读要有自己的见解》鼓励学生通过阅读提出自己的见解这里强调“学习方法自由”、“学习内容自由”充分体现学生的自主这个环节设计我注重引导学生与文本进行对话、沟通并让他们通过自主的交流、汇报、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验受到情感熏陶从而体现“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”在这个环节里我还设计了“难点解析”利用课件展示突破难点四、感受用人类的情感去感受狐狸一家的亲情这里我设计了一个思考题：(课件展示)老狐狸为营救小狐狸做了些努力?些地方最让你感动?学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受比如冒着生命危险给营救小狐狸;为陪伴小狐狸蜗居在地板下等等教师再充满激情地提升：这种陪伴这种照顾难道和我们呢人类不是一样?是啊动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情动物是可爱的、友好的、更是有感情的而这份感情更让人感动和珍惜下面让我们用人类的语言去表达狐狸一家的心声吧五、表达用人类的语言去表达狐狸一家的心声(课件：伤感音乐)孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中老师放上一段略带伤感的音乐用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：当我们读着课文的时候一处处令人感动的情景浮现在眼前句子中包含着多少狐狸的心声啊小狐狸不能言老狐狸也不能言但我们能言让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧此环节的设计能给学生充分表达的机会既加深了对教材的理解又训练了学生的表达能力六、总结(是啊三只狐狸一个小男孩一颗爱心构成了一个感人的故事人与动物人与自然之间充满了爱只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的自由的生活空间但愿这颗爱心永驻人间)老师的总结引出学生的表达欲望最后我让学生用一句话来总结自己的内心感受从而将课文和资料进行有机的整合既激起学生思维的火花又再次引发学生大胆说话的欲望(最后请同学们用一句话来总结自己的内心感受)学生总结七.知识拓展1.续写故事《相亲相爱的狐狸一家》2.自由汇报3.收集关于狐狸的成语总之我力求做到知识与能力情感与态度过程与方法的和谐统一坚持以“自主”为主线让学生充分的自主在自主中感知在自主中有所感悟在自主中培养语感在自主中受到情感的熏陶珍视学生独特的感受体验和理解。
《金色的脚印》小学语文说课稿范文(通用3篇)
《金色的脚印》小学语文说课稿范文（通用3篇）《金色的脚印》小学语文说课稿范文（通用3篇）《金色的脚印》小学语文说课稿1一、对教材的理解《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。
正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
拿到教材后，我先从学生的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。
理清了文章的脉络，课文1～3自然段是事情的起因；4～18自然段是事件的经过；19～21自然段是事件的结果，重点在第二部分。
而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。
然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，读来感人至深。
二、教学目标及重难点的确定通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。
另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。
1、教学目标：⑴通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
⑵通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2、教学重点：了解故事的内容及意义。
3、教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
4、德育渗透点：⑴透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
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《金色的脚印》（说课稿三）
《金色的脚印》（说课稿三）宫前小学刘娴娴新课程强调，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲解代替学生的思维、想法。
在本节课的教学当中，我以“引导学生自主体会、自主感悟，从而学习课文”贯穿始终，通过多种形式的朗读、多种方式的学习、多种样式的活动,引导学生学习课文，从而培养学生的阅读能力。
力求达到《语文课程标准》的要求：阅读叙事性的作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的细节，说出自己的感受，受到感染。
在教学中，我也有意识地渗透学法的指导，将以前学过的一些阅读技巧（如阅读要有一定的速度，阅读要有自己的见解等）融合进来，既帮助理解课文，又巩固了阅读技巧，也培养了自学能力，努力向“教，是为了不教”靠拢。
本文是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助的友好关系。
我将课堂的“主宰权”还给学生，让学生自读自悟自学自得。
第一课时安排自由质疑问难、品读重点句子、整体感知课文；第二课时安排自读自悟、深入理解课文。
本节课为第二课时。
一、直接引入。
通过简洁的语言、生动的板书小结上节课内容，给学生一个整体的回顾，也为本节课的学习埋下伏笔。
二、自读自悟先让学生说说自己“对哪件事最感兴趣，为什么？”使学生对课文产生一定的情感体验，并引入课文的学习。
因为课文中三件事的描写是有详有略的，在教学中，我也相应地采取了“由扶到放、引导自学”的方法。
①依托小组学习互相影响、互相补充、有利于缩小差异的优点，引导学生学习“老狐狸救小狐狸”一段，通过小组交流、指名汇报，了解课文梗概，体会老狐狸的心境。
②扶放结合，通过指名读，说体会，引导学生学习“老狐狸救正太郎”一段，体会动物的知恩图报。
③通过自由默读，自主记心得，学习“正太郎照顾小狐狸”一段，真正达到自读自悟、培养自学能力的目的。
在该部分的学习中，我也注意在阅读中让学生插上想象的翅膀，既培养、拓宽了学生的思维，又让学生多方位、多角度、多层次地理解课文，深化理解。
三、回归总结。
通过对结尾的理解，回归课题，总结课文，受到爱护动物的教育。
也通过课文间纵向联系（联系以前所学《金色的鱼钩》），学会理解含意深刻题目的方法——联系课文整体内容。
并初步领会文章题目的立题之妙。
四、拓展练习。
学写广告标语。
将感知上的认识转化为行动。
深化认识，也起到小练笔的目的。
五、布置作业。
续写故事，两年后的相遇会是什么的情景。
读是为了写，写是巩固读。
学完如此温情的一篇课文，学生一定浮想联翩，抓住这个有利的契机让学生练笔，一举两得。