影响自主学习的因素
大学生自主学习的效果和影响因素分析
大学生自主学习的效果和影响因素分析1. 简介大学生自主学习是指学生在课堂之外，独立选择学习内容、制定学习计划，并自我监控和评估学习进展的过程。
这种学习方式对于大学生的发展具有重要意义，它能够提高他们的学术能力、培养批判性思维和解决问题的能力，并促进其终身学习能力的养成。
2. 自主学习的效果•提高学业表现：自主学习使得大学生能够更加有效地利用时间，制定合理的学习计划，从而提高他们在课堂内外的成绩。
•激发创造力：通过从不同渠道获取知识、进行独立思考和解决问题，自主学习可以激发大学生的创造力和创新精神。
•培养核心能力：自主学习过程中，大学生需要进行信息搜索、整合与分析等工作，这些能力对于培养其批判性思维、沟通能力及解决实际问题的能力至关重要。
3. 影响因素分析3.1 学生个体因素•自我调控能力：自主学习需要学生具备较高的自我调控能力，包括时间管理、目标设定、任务分解和自我激励等。
•学习动机：学生对于知识的兴趣和渴望程度，以及追求成就感和自我实现的动机，都会影响他们在自主学习中的投入程度。
3.2 学校环境因素•教育理念和文化：某些学校注重培养学生的自主性和创造性思维，积极倡导自主学习；而另一些学校则注重课堂讲授、考试成绩等传统模式，在一定程度上限制了大学生的自主学习发展。
•教师与同伴支持：教师的引导和支持以及同伴之间的互助合作对于大学生的自主学习具有促进作用。
3.3 社会文化因素•家庭教育环境：从小培养良好的自律性、独立思考和解决问题的能力，将为大学时期的自主学习奠定基础。
•社会价值观念：社会对于成绩和考试的重视程度，以及对于个人发展、创新精神和批判性思维的重视程度，都会影响大学生对于自主学习的态度和投入程度。
4. 总结大学生自主学习将对其整体发展产生积极影响，并为其未来职业发展打下稳固基础。
因此，针对上述影响因素，学校、家庭和社会应共同合作，提供支持与引导，营造良好的环境氛围，促进大学生的自主学习能力的培养。
影响学生自主学习的因素有哪些
影响学生自主学习的因素有哪些，如何应付桥北学校陈慧琴小学生依赖性地、被动式地学习，不敢自主创新学习，容易形成思维定势或从众心理。
教学中，必须做到“耐心引导，鼓励求异；培养胆量，增强信心；开拓创新，不断攀越”，让他们自主创新地学习。
一、影响小学生自主学习能力的因素主要有外部因素和内部因素两大方面，其中外部因素主要是指学生自主学习的学习环境。
内部因素主要包括学生的学习动机、学习意识、学习策略的掌握等方面。
1、外部因素。
外部因素主要是指小学生自主学习环境。
教师在教学过程中所采取的各种教学模式、教学策略都会影响到小学生自主学习能力的培养，学习氛围则会影响到小学生自主学习的兴趣。
在整个学习过程中，小学生应该是学习过程的中心，自主学习环境如果提供给学生学习自由度，学生则会采取主动的学习方式，能够控制整学习进程。
2、内部因素（1）学习动机。
学习动机是影响小学生自主学习的重要因素，是自主学习的动力。
小学儿童的动机绝大多数属于直接动机，他们往往是为了得到一个好分数，获得家长、老师的表扬而学习，或是为了成为别人的榜样、或是为了使别人地大夸赞自己聪明，或是为了完成别人交给的任务而学习，还不善于把学习与个人和社会的前途联系起来，学习的长远动机还没有发展起来。
因此，如果作为家长和教师，应该针对小学生自身的特点，从实际情况出发，充分利用学习的直接动机刺激他们努力学习；另一方面对他们进行教育，逐步发展他们的长远动机。
（2）自我意识。
除了学习动机影响小学生的自主能力培养之外，小学生的自我意识也影响着小学生的自主学习。
自我意识包括小学生对自己的稳定的、综合的认识，以及学习中的自信、自我监控等。
自我概念就是指个体在长期的生活中形成的一种相当稳定的、综合的对于自已的认识。
小学生自我评价受他们影响较长，如果都在教学中对学生多鼓励、少批评，帮助学生确立积极的自我概念，树立自主学习的信心，那么学生就会对自主学习充满兴趣，能够保证学习的高效和成功，在整个学习过程中，进行积极主动的学习。
学生自主学习能力的影响因素分析
学生自主学习能力的影响因素分析学生的自主学习能力是指学生在学习过程中，能够有效地设定学习目标、选择学习策略、管理学习时间以及进行自我评价和调节的能力。
随着教育理念的不断发展，自主学习能力越来越被视为学生学业成功和终身学习的关键因素之一。
在教育实践中，影响学生自主学习能力的因素众多，主要可以从个体因素、环境因素以及社会文化因素三个方面进行分析。
个体因素是影响学生自主学习能力的重要维度。
这一层面包含了学生的学习动机、自我效能感、认知风格、个性特征等多个因素。
学习动机是指推动学生进行学习的内在驱动力。
研究表明，具有较高内在动机的学生更倾向于主动学习，能够积极探索学习内容，并在面对挑战时展现出更强的坚持性。
相反，外在动机的学生则可能在面对困难时更易放弃，导致自主学习能力受到限制。
自我效能感是指个体对自己完成特定任务能力的自信程度。
高自我效能感的学生通常认为自己能够掌握学习内容，积极寻求解决问题的方法，进而提高自主学习的能力。
与此相对，低自我效能感往往使学生在遇到困难时产生畏惧心理，缺乏探索的勇气，因此，建立良好的自我效能感对提升自主学习能力至关重要。
认知风格反映了个体处理信息的偏好和方式。
例如，有些学生倾向于宏观思维，能够快速把握全局，而另一些学生则偏好细节的分析。
在自主学习过程中，认知风格的不同可能会影响学习策略的选择以及学习效率的高低。
因此，了解和尊重学生的认知风格，有助于教师为其提供适合其特点的学习支持，从而提升学生的自主学习能力。
个性特征也在影响自主学习能力方面起到了一定的作用。
例如，个体的外向性和开放性通常与主动学习行为相关联。
外向型学生更愿意与他人合作交流，而开放性高的学生通常对新知识有更强的接受能力和探索欲望。
这些个体差异需要在教育实践中被重视，以便通过差异化的教育策略，满足不同学生的个性化学习需求。
环境因素包括学校环境、家庭环境及社会文化环境等，这些因素在很大程度上塑造了学生的学习氛围和习惯。
自主学习的界定及影响因素
自上世纪80年代以来，自主学习已逐渐发展成为教育领域 研究的热点之一 。由于研究者的理论立场和研究方法的不 同，目前国内外研究者对自主学习的看法尚存在一些分歧， 对自主学习概念的理解也不尽相同。
李特尔伍德（Littlewood 1999）认为，自主学习是 “学习者不依靠老师而使用 所学知识的能力”。
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自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。
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美国密执安大学的宾特里奇教授认为在学习过程中，学生首先为自己确定学习目 标然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。
以庞维国教授为代表，他们主张 从纵向和横向两个维度来定义自 主学习。
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综上所述，自主学习是学习者积 极主动的、有主见的学习过程。 在该过程中，学习者自愿承担自 己的学习责任，管理自己的学习 行为，确定自己的学习目标，制 定学习计划，决定学习内容和进 度，寻找适合自己的学习策略和 方法，监控学习过程和计划进展 情况，安排和管理时间，并且控 制和评价学习。
01 动机
不同的学习者有不同的学习动机，一个人动机水平的高低 与学习自主性呈正相关,成就动机越高,则学习自主性越强; 反之亦然。
02 情绪
情绪状态是影响学生自主学习的一个重要因素。焦虑会影 响元认知过程和行为过程。研究表明,焦虑与学生对学习 过程的自我控制呈负相关
03 认知结构
原有的认知结构是影响学生自主学习的内因之一
பைடு நூலகம்
坎迪（Candy 1991）指出， 自主性学习既是一种能力又 是个人的品质，是学习者自 己组织学习的能力与意愿。
自主学习是一种学习模式或学习方式，即学习者在总体教学目标 的宏观调控以及教师的指导下。根据自身的条件和需要制定并完 成具体学习目标的学习模式。
培养学生自主学习能力的关键因素
培养学生自主学习能力的关键因素自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的需求和兴趣主动进行学习的一种学习方式。
培养学生自主学习能力是教育的重要目标之一，它有助于学生积极参与学习、主动探索知识、培养解决问题的能力和创新思维，使学生具备终身学习的能力。
那么，培养学生自主学习能力的关键因素有哪些呢？一、教师的角色与指导教师在培养学生自主学习能力中起着重要的作用。
教师应该充当学习的引导者和学习资源的供应者，激发学生的学习兴趣并提供学习的必要支持。
教师可以通过提供多样化的学习资源、设计启发性的问题、组织学术讨论和鼓励学生的自主思考等方式，引导学生主动参与学习，掌握学习方法，提升学习效果。
二、学习环境的营造学习环境对于培养学生自主学习能力起着重要的影响。
一个积极、鼓励、支持自主学习的学习环境可以激发学生的学习动力，增强学生的主动性和自信心。
学校和家庭都可以为学生创造一个有利于自主学习的环境，例如提供良好的学习设施和资源，鼓励学生参加社团活动和学术交流，给予学生适当的自主决策权利等，这些都可以培养学生自主学习的能力和积极性。
三、学习方法的培养学习方法是学生进行自主学习的重要工具。
学生在掌握了科学合理的学习方法后，可以更加高效地进行学习和掌握知识。
因此，教师需要在教学中积极引导学生探索适合自己的学习方法，培养学生的学习方法意识和学习策略。
这可以通过教师对不同学习方法的介绍和示范，引导学生进行学习策略的反思和总结，以及及时提供学习方法的指导和建议等方式来实现。
四、自我管理能力的培养自主学习需要学生具备一定的自我管理能力，包括时间管理、目标设定、自我监控等。
教师可以通过培养学生的自我管理能力，帮助他们有计划地安排学习时间，设定学习目标，并及时进行反思和调整。
同时，学校和家庭也可以提供有针对性的培养计划和资源，帮助学生逐步提升自我管理的能力。
五、评价反馈的有效性学生在自主学习过程中，需要及时得到有效的评价和反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时纠正错误和改进学习策略。
学生自主学习的影响因素研究
学生自主学习的影响因素研究1. 引言1.1 概述学生自主学习是指学生在教师的指导下，通过自我决策和主动参与，独立进行学习的过程。
在现代教育中，尊重和促进学生自主学习已成为教育改革的重要任务之一。
了解学生自主学习的影响因素对于提高学生学习效果以及培养其终身学习能力具有重要意义。
1.2 文章结构本文将探讨影响学生自主学习的多个因素。
首先，我们将介绍家庭环境、学校环境和教师角色等因素对学生自主学习的影响。
然后，我们将探讨自我动机与兴趣、学习方法与技能以及学习资源与技术支持等因素对于促进或阻碍学生自主学习的作用。
最后，我们将关注社交互动与合作学习、学习氛围与激励机制以及时间管理与自律能力这些影响因素。
通过深入研究这些因素，本文旨在提供对于促进和优化學生自主學習的建议。
1.3 目的本文的目的是通过研究学生自主学习的影响因素，为教育者、家长和学生提供有关如何促进和支持学生自主学习的实践建议。
理解这些影响因素将有助于教育界更好地设计和实施教育课程，并帮助学生在学习中更好地发展他们的能力和潜力。
同时，本文也旨在为未来相关研究提供参考和展望，以推动对于此领域的深入探索。
以此为基础，我们可以促进学生自主学习概念在教育中的全面倡导与应用，从而推进整个教育系统向更加开放、灵活和个性化的方向发展。
2. 影响因素一2.1 家庭环境家庭环境是学生自主学习中一个重要的影响因素。
家庭的教育氛围、父母的教育方式以及家庭对学习的重视程度都会对学生自主学习产生影响。
首先，良好的家庭教育氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性。
如果家庭注重知识传承和培养良好的学习习惯，孩子们在这样的环境中将更容易形成自主学习的能力。
例如，鼓励孩子们有机会独立思考问题、提供适当的挑战和引导等。
其次，父母的教育方式对于孩子自主学习也具有重要影响。
父母可以采用鼓励、支持和引导等积极育儿方式来培养孩子们的自主学习能力。
他们可以与孩子进行开放式对话，倾听孩子们对于学习目标和方法上的意见，并在必要时提供指导和建议。
影响自主学习的因素
影响学生自主学习的因素影响学生自主学习的因素有很多，按齐莫曼的观点1，自主学习是自我、行为和环境三者互为因果、相互影响的结果。
自主学习并非仅仅由自我过程来决定，它还受到环境事件和行为事件以一种交互作用的方式来影响。
从外部来看，有社会、学校和家庭环境的影响；从个体内部来看，有已有知识、元认知过程、目标、情感、认知风格、动机、归因、自我效能感等因素的影响。
这里就一些主要因素进行阐述。
2.2.1 影响学生自主学习的内部因素(1)学习动机对自主学习的影响动机是直接推动个体进行活动以达到一定目标的内部心理倾向或内部动力。
一切动机都是在一定需要的基础上产生。
人的需要是复杂而多样的，因而人的行为动机也就成为多类型、多层次的复杂系统。
人类任何行为、活动都离不开动机这一动力系统的推动。
动机从来源上可分为内在动机与外在动机两大类。
内在动机是指由儿童自身的需要与兴趣所激发的动机，如儿童意识到自主学习的重要性，因而在学习中主动积极地调控自己的学习行为。
外在动机是指由外力所诱发的动机，如学生为了得到教师的表扬而进行自主学习。
外在动机在儿童学习发展初期往往占据重要地位。
大量研究表明2，内在动机更有利于儿童自主学习能力的发展，一个人动机水平的高低直接与学习自主呈正相关，成就动机越高，则自主性越强。
（2）归因模式对自主学习的影响归因是指个体对自己或他人行为结果产生的原因进行的解释或推论。
归因理论从认知观点剖析了个体的行为动机，为解释、预测个体的行为提供了新的角度，因而从本世纪60 年代以来一直受到心理学界的重视。
研究者普遍认为，归因模式也是影响自主学习的主要个体因素。
如果个体总是倾向于把自己的学习活动结果归因于可控制的非稳定性内部因素，相信通过对活动中个人努力程度、时间安排、方法选择等的调控可以改变学习进程并最终完成学习任务，那么学生就更有可能进行自主学习；与此相对，如果个体把自己的学习行为及结果看作是非个人可控的外界因素所致，则会倾向减少对自己学习行为的控制。
影响自主学习的内部因素与外部因素
影响⾃主学习的内部因素与外部因素影响学⽣⾃主学习能⼒的因素主要有外部因素和内部因素两⼤⽅⾯，其中外部因素主要是学校教育、家庭教育以及社会⽂化因素。
内部因素主要包括学⽣的学习动机、学习意识、学习策略、意志⽔平和性别⾓⾊等⽅⾯。
1、外部因素。
外部因素主要是指个体⾃⾝以外的所有因素。
教师在教学过程中所采取的各种教学模式、教学策略都会影响到学⽣⾃主学习能⼒的培养，学习氛围则会影响到学⽣⾃主学习的兴趣。
在整个学习过程中学⽣应该是学习过程的中⼼，⾃主学习环境如果提供给学⽣学习⾃由度，学⽣则会采取主动的学习⽅式，能够控制整学习进程。
有现在利于学⽣的教学模式不仅仅现在们体现在教师在其中扮演的⾓⾊不同，有利于学⽣⾃主学习的教学既有⼀般的模式，也有具体模式。
2、内部因素（1）学习动机。
学习动机是影响学⽣⾃主学习的重要因素，是⾃主学习的动⼒。
动机绝⼤多数属于直接动机，他们往往是为了得到⼀个好分数，获得家长、⽼师的表扬⽽学习，或是为了成为别⼈的榜样、或是为了使别⼈地⼤夸赞⾃⼰聪明，或是为了完成别⼈交给的任务⽽学习，还不善于把学习与个⼈和社会的前途联系起来，学习的长远动机还没有发展起来。
因此，如果作为家长和教师，应该针对学⽣⾃⾝的特点，从实际情况出发，充分利⽤学习的直接动机刺激他们努⼒学习；另⼀⽅⾯对他们进⾏教育，逐步发展他们的长远动机。
（2）意志⽔平。
除了学习动机影响学⽣的⾃主能⼒培养之外，学⽣的⾃我意识也影响着学⽣的⾃主学习。
意识⽔平包括学⽣对⾃⼰的稳定的、综合的认识，以及学习中的⾃信、⾃我监控等。
⾃我概念就是指个体在长期的⽣活中形成的⼀种相当稳定的、综合的对于⾃已的认识。
学⽣⾃我评价受他们影响较长，如果都在教学中对学⽣多⿎励、少批评，帮助学⽣确⽴积极的⾃我概念，树⽴⾃主学习的信⼼，那么学⽣就会对⾃主学习充满兴趣，能够保证学习的⾼效和成功，在整个学习过程中，进⾏积极主动的学习。
尽管如此，学⽣⾃我监控能⼒还很弱，不稳定，需要教师有意识地进⾏培养。
影响自主性学习的因素及教学对策
影响自主性学习的因素及教学对策自主性学习因为自身的特点已经成为教育者和学习者首选的模式，但在具体的实践过程中，存在许多影响自主性学习的因素。
一、影响自主性学习的因素1.内部因素。
――学习者对学习的期望。
不同的学习者对学习抱有不同的期望，而他们的期望又会反作用于他们的学习。
最终，学习者以往的学习经验会提高或改变他们对学习的期望。
只有了解学习的需求，教师才能对症下药，进一步帮助他们确立明确的学习目标，提供相应的学习策略，引导他们选择适宜的学习材料、学习活动并进行自我评估，从而熟悉自主性学习的全过程。
――情感因素。
学习中的情感因素指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等，这会对他们的学习行为和学习结果产生直接影响。
这些情感因素包括焦虑、性格、动机等。
有研究表明：焦虑的影响是负面的，焦虑与学习者的学业成绩、口头和书面表达能力、自信心、自尊心之间都存在一定的关系。
因此，焦虑在一定程度上会妨碍学习者的自主学习。
――学习策略。
自主性学习具有相对的独立性，因此学习者掌握一定的学习策略是很有必要的。
自主学习鼓励学习者选择他们认为有用的学习策略。
当学习者不受学习环境或其他因素的制约，可以以自己最喜欢的方式去学习时，他们通常会采用直接反映其偏好的学习策略。
2.外部因素。
――学校教育。
学校教育是影响自主学习的一个重要因素，它包括了教师、教材、教学模式、教育技术、学习者群体等诸多方面。
教师作为引导学生进行自主性学习的人，对学习者的影响不容忽视。
自主性学习提倡学习责任的转移，学习者要对自己的学习负责，但这并不意味着教师在学习过程中就失去了作用。
在自主性学习的过程中教师的角色应发生根本性的变化，由过去传统课堂上的“权威”，转变为学生学习的组织者、参与者、评价者、建议者。
除了教师外，教材的更新、教学模式的转变、现代教育技术在教学中的使用以及学习者群体间的支持，都会成为学校教育中确立自主性学习方式不可缺少的力量。
――家庭与社会文化因素。
影响自主学习的社会及家庭因素分析
影响自主学习的社会及家庭因素分析自主学习是指学生在学习过程中的主动性、独立性和自我控制能力等方面的表现。
它能够促进学生的学习兴趣和动力，并提高学业成绩。
然而，现实生活中，自主学习往往受到社会和家庭因素的影响。
因此，本文将分析这些因素对自主学习的影响，并提出相应的解决方法。
首先，社会因素对自主学习的影响。
社会环境的良莠不同，不同社会因素会影响到学生对自主学习的态度和行为。
例如，教育制度、教育资源的不平等分配、社会文化背景等都会影响到学生的自主学习。
对于许多发展中国家的学生而言，他们无法接触到好的教育资源和先进教育理念，这会使他们有限的自主学习能力被限制甚至被扼杀。
相反，在发达国家，学生可以更方便地接触到先进的教育资源、先进的教育制度和先进的教育理念，可以更好地发挥自主学习的优势。
其次，家庭因素对自主学习的影响。
家庭作为儿童成长的重要环境之一，能够对自主学习产生重要的影响。
例如，家庭经济条件、父母教育水平、父母对教育的态度等都会影响到学生的自主学习。
在许多贫穷家庭，孩子通常需要帮助家庭完成家务劳动，从而影响他们的学习和自主学习的能力。
而在一些家庭，父母会对子女的学习要求较严，学生也缺乏学习的自主性，难以培养好的自主学习能力。
在解决这些问题方面，有些方法是可以采取的。
针对社会因素，我们可以加强对教育资源的平等分配，使得更多的学生能够接触到先进的教育资源和教育理念。
同时，我们还可以推行更加开放的教育教学理念，使得学生能够充分发挥自主学习的能力。
针对家庭因素，我们可以加强对家庭的教育指导和家庭教育资源的平等分配。
在一些贫穷家庭中，我们可以为孩子创造更好的学习环境，例如建立更多的自习室或学习中心，为家庭提供更加优质的家庭教育资源。
而在一些富裕家庭中，我们可以鼓励父母更加尊重孩子的自主性，鼓励他们为孩子提供更多独立学习的机会。
总之，影响自主学习的因素是多方面的。
我们必须认识到，在治理这些问题时，需要社会和家庭共同努力，才能更好地促进学生的自主学习能力，提高学习成绩和未来的发展。
学生自主学习能力影响因素探究
学生自主学习能力影响因素探究自主学习是指学生在学习过程中，不依赖于外部教师或者其他人的帮助，而是完全依靠自己的能力，自主进行学习的一种能力。
在现代社会无处不在的信息化的背景下，学生自主学习能力显得尤为重要。
因此，探究影响学生自主学习能力的因素，对于提升学生自主学习能力，具有重要的指导意义。
一、家庭教育环境的影响1、父母的教育水平父母的教育水平对于孩子的自主学习能力有着至关重要的影响。
一方面，父母自身的学习与阅读习惯能够对孩子产生示范作用，促进孩子形成自主学习的习惯，另一方面，由于父母具有丰富的知识储备，能够与孩子分享自己的学习经验和感悟，对于提升孩子的学习能力有不可忽视的影响。
2、家庭氛围一般来说，家庭氛围能够对孩子的自主学习能力产生重要的影响。
营造一个良好的家庭学习氛围，能够帮助孩子养成良好的学习习惯，逐渐形成自主学习的习惯，尤其是通过家长的细心引导和鼓励，以及家长们的良好习惯的示范，孩子们更容易形成自主学习的能力。
1、教学方式和方法教师的教学方式和方法能够对学生的自主学习能力产生显著的影响。
如果教师过于注重传授知识，而忽略启发学生时产生自主学习的意愿，学生的自主学习能力会大打折扣。
相反，一些启发式的教学方法，如任务型教学、探究式教学，能够很好地激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力的发展。
2、学校领导和师资队伍学校领导和教师队伍对于学校教育环境的塑造起着至关重要的作用。
很多优秀的学校，其领导层注重发挥教师的专业特长，鼓励教师开展创新探究和实践，同时也注重聘请一流的教育专家，提高教师的教育素质，这样的学校就能够鼓励和倡导学生自主学习，进而推动学生自主学习能力的提高。
三、个人因素的影响1、自发性自主学习需要学生具备一种自发性的品质。
个体自发性越高，能够发挥独立思考和学习能力，从而提高自主学习水平。
2、兴趣爱好和目标规划在学习的过程中，学生的兴趣和目标规划是影响学生自主学习的重要因素。
如果学生能够发掘自己的兴趣爱好，并且制定学习目标，那么学生的自主学习能力将得到极大的提升，主动性也将得到较大的激发。
影响自主学习的因素
影响⾃主学习的因素影响⾃主学习的因素及克服影响因素的办法通过⾃主学习⽹络培训学习，本⼈认识到：“⾃主学习”是学⽣的⼀种学习能⼒，学⽣的学习动机是内在的，能够⾃觉、主动地确定学习⽬标、制定学习计划、选择学习、利⽤学习资源、监控学习过程、评价学习结果的过程和能⼒。
它是与他主学习相对⽴的⼀种新型现代学习形式。
了解到影响⾃主学习的因素包括：1、内部因素1）要能学，有⼀定的⼼理发展⽔平，这是⾃主学习的基础。
2）要想学，有内在的学习动机，这是⾃主学习的前提。
3）要会学，掌握⼀定的学习策略，这是⾃主学习的保障。
4) 要坚持学，有⼀定的意志控制⼒，这是⾃主学习的条件。
2、外部因素主要有：教师及其他成⼈的教育引导、⽂化因素、家庭因素、学习资源的可利⽤性、同伴榜样与⽀持、课堂管理和物质情境的管理等。
回顾我在⾃主学习过程中，受到的⼀些影响因素如下：1、⾃我需求学习不是⼀件容易的事情，在学习过程中，我们要花费时间、精⼒，若还要取得优异的成绩，那所付出的⾟苦会更多。
但是如果这种学习能够满⾜⾃⼰某些⽅⾯的需要，⾃⼰就会⾃觉地学习，那么再⾟苦也不觉苦。
这种需求是：为了取得好成绩或为了达到⼀定⽬标，这就是内在的学习动机。
2、知识的难易程度学习的知识过于简单或者是过于难，都不利于⾃主学习。
知识太简单，学习者不需要付出努⼒就能够掌握，长此以往会降低学习者的学习兴趣，不利于⾃主学习；知识太复杂，⽆论学习者如何努⼒都不能完全接受、理解，久⽽久之会打消学习者的学习积极性，也不利于⾃主学习。
学习的知识应该符合学习者的认知规律，由简⼊繁，“有挑战性，⽽⼜可以完成”；有障碍，但学习者通过努⼒也能掌握，这样就会⼀步步激发学习者⾃主学习的欲望，同时还能提⾼学习者⾃主学习的能⼒。
3、反馈信息的刺激学习者在学习过程中，会受到来⾃于同伴、⽼师、家庭的点评，如果经常接收到的是否定的、消极的信息，就会让学习者产⽣⾃卑的⼼理，容易⾃暴⾃弃，不易于学习者⾃主学习的进⾏；如果常常收到的是肯定的、⿎励的信息，就会让学习者对⾃⼰产⽣信⼼，促进学习者进⾏⾃主学习。
影响自主学习的重要因素-----家庭因素
影响自主学习的重要因素-----家庭因素家庭是个体社会化的一个重要动因。
个体社会化的一个重要方面是由他律走向自律，或者说是从外部调节转向自我调节。
因此，家庭因素必然会通过影响学生的自律水平进而影响他们的自主学习。
学生自主学习能力的获得是外部调节的整合和内化的结果。
人际环境中的三个方面会影响这一内化过程。
首先是赋予儿童自律的程度。
在缺少控制的条件下，外部施加的调控会逐渐变成一个人的自我调控。
如果想让学生做到自我调控，外部调控者必须逐渐放松对学生的控制，让他们自我负责。
但是，逐渐给予学生自主权并不意味着学生就会变成自主学习者。
在这其中，环境还要为学生提供一种包含着指导和干预的情境。
对学生能指导包括给予关于社会期望的信息，说明为什么社会期望是重要的，以及描述满足或不满足这些社会期望带来的结果。
如果让学生处于一种温暖的、充满关爱和积极反应的情境中，学生的这种内化过程最为有效。
人际环境中的这三个方面——对自律的支持、指导、关怀，之所以对学生的这一内化过程产生影响，主要是因为它们分别满足了学生的三种心理需要：自主的需要、能力需要和被关怀的需要。
父母是学生人际环境中的重要因素，因此他们对儿童的自律持何种态度将会影响学生的自主学习水平。
家长在一定的价值取向和期望的驱使下，会选择相应的教育教养方式。
研究者通常认为父母的教育方式由两种维度构成：“允许一限制”维度和“接受一拒绝”维度。
前一维度是指家长对孩子的允许、认可、鼓励和容忍的程度，后一维度是指对孩子的热情、关爱的程度。
这两个维度构成了各种各样具体的教育方式，其中四种典型的教育方式为溺爱型、放任型、专制型和民主型（见下表）。
父母的教育方式与学生可能表现出的特征溺爱型教育方式是指家长对子女过分宠爱，不适当地满足子女的要求，处处迁就，事事代劳。
这种教育方式很容易让孩子形成依赖感，在学习过程中过分依赖家长、教师和他人的帮助，因而不利于孩子发展自主学习能力。
放任型的教育方式是指在对子女的教育过程中，父母采取不闻不问、放任自流的态度。
影响自主学习的因素
影响自主学习的因素(1)自我效能感自我效能感是由著名心理学家班杜拉( Banduru ,1981)提出的一个概念。
根据班杜拉的观点自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的能力、自信心在某些活动中的具体表现。
自我效能感是影响自主学习的一个重要的动机性因素，它不仅影响学生的学业目标选择、付出的努力、意志控制,还会影响他们所选择的学习策略，它通过上述中介过程对学生的学业成绩产生重要影响。
自我效能感高的学习者,其自主学习倾向较强;反之,其倾向就弱。
这就提示我们，为了促进远程学习者的自主学习，让远程学习者“自己想学”、“相信自己能学”，增强他们的自我效能感不失为一条有效的途径。
(2)归因归因是个体对自己的成功或失败所做出的因果解释。
书纳( Weiner,1979.1985)指出，学生一般把自己的学习成败归因于4类因素亦即能力、努力、任务难度和运气。
研究也已表明，个体的归因对其自主学习具有重要的影响。
一般说来如果个体把自己的学习成功归因于能力.把学习失败归因于努力不够，这样就更容易激发自主学习:如果个体把自己的学业成功归因于外部不可控的因素把学业失败归因于自身能力不足，就会影响其学习的主动性。
(3)目标设置目标设置既是学习者自主学习的一个必要环节，又是影响其自主学习的一个重要的内部因素。
传统学习者,特别是远程学习者能否为自己设置合适的学习目标,对其自主学习有定向功能，会产生重要影响。
目标通过自身具有的4大功能，对学习者的自主学习产生影响:首先，目标具有定向功能，它把学习者的学习行为定向到与目标相关的活动上，而避免那些与学习目标无关的活动；其次，目标具有调节功能，学习者要根据任务或目标的难度水平来调节自己的努力程度:第三，目标具有维持功能，在没有时间限制的学习情境中，特别是远程学习情境中，学习进展与目标之间的差距会促使学习者不断地为实现目标而奋斗;第四，目标具有评价功能，学习者学习任务完成与否，最终要以既定的学习目标为检验标准。
影响学院教育系学生自主学习的学校环境因素分析
影响学院教育系学生自主学习的学校环境因素分析
学院教育系学生自主学习能力的培养与学校环境息息相关。
以
下是影响学院教育系学生自主学习的学校环境因素分析：
1.教学管理体制：学校是否实施规范化的管理体制，是否具有
良好的师资力量，并且能够积极关注学生的教育和人生发展，这些
因素会影响学生的自主学习兴趣和动力。
2.教学资源：学校是否提供丰富多彩、质量高的教学资源，比
如说图书馆、实验室、计算机房等，这些资源是否能够为学生提供
足够的学术支持，对学生自主学习能力的培养有着非常重要的作用。
3.学习氛围：学校是否建立良好的学习氛围，例如教学设施是
否完善、学生社团是否齐全等，这些都是学生自主学习成效的重要
因素。
4.评价制度：学校的评价制度对教学质量和学生学习成果的重
视程度，是否能够全面地反映学生的学习效果和提供相应的激励机制，这些也会对学生的自主学习兴趣和动力产生影响。
5.课程设置与教学方法：学校的课程设置及教学方法是否能够
结合学生的实际需要，鼓励学生主动参与课堂；并且是否开设相应
的在线学习平台，能够方便学生进行自主学习。
总之，影响学院教育系学生自主学习的学校环境因素非常多，
需要学校从多个方面积极加以营造和改善。
这样，学生在大学期间
能够建立稳定的自主学习能力并更好地适应社会。
学生自主学习意愿影响因素研究
学生自主学习意愿影响因素研究自主学习是现代教育中的重要概念之一，培养学生的自主学习意愿对其学业发展具有重要作用。
然而，学生在自主学习意愿上存在差异，这些差异是由多种因素共同影响的。
本文将从认知、情感和社会因素三个层面，探讨学生自主学习意愿的影响因素。
一、认知因素1. 自我效能感学生对自己的学习能力以及达成目标的信心会影响他们的自主学习意愿。
已有研究发现，自我效能感高的学生更倾向于自主学习，他们相信自己能够取得好的学习成绩，从而更主动地参与学习活动。
2. 目标导向学生的学习目标会对他们的自主学习意愿产生影响。
有研究表明，追求学习目标的学生更倾向于自主学习，他们注重学习的过程，更愿意主动探索和发现知识。
3. 动机学生的学习动机是自主学习意愿的重要驱动力。
有内在动机的学生更容易保持自主学习意愿，他们对学习有较高的兴趣和投入。
相反，缺乏动机的学生更容易产生学习倦怠，缺乏主动性。
二、情感因素1. 兴趣学生对学习内容的兴趣会对他们的自主学习意愿产生影响。
研究发现，兴趣是学生自主学习的重要驱动力之一，学生对自己感兴趣的学科或主题更愿意主动参与学习。
2. 自我概念学生对自己的认知和价值判断也会影响他们的自主学习意愿。
一个积极的自我概念可以增强学生的学习自信心和自主性，使他们更乐意参与自主学习。
3. 情绪状态学生的情绪状态会影响他们的学习态度和自主学习意愿。
积极的情绪有助于提升学习动力和学习效果，而消极的情绪则可能阻碍学生自主学习的愿望。
三、社会因素1. 家庭支持家庭对学生自主学习的支持与鼓励极为重要。
一个温暖、支持学习的家庭环境可以促进学生的自主学习意愿，并使他们在学习上更有动力和主动性。
2. 师生关系师生之间的关系对学生的自主学习也有一定影响。
教师积极支持自主学习的教学方式、给予学生应有的自主权利和决策权，可以增强学生的学习自主性。
3. 同伴影响同伴之间的学习氛围和互动会对学生的自主学习意愿产生影响。
身边有积极进取、相互分享学习经验的同伴，可以激发学生的学习动力和自主学习意愿。
学生自主学习能力影响因素探究
学生自主学习能力影响因素探究学生的自主学习能力是衡量学生学习质量的重要标准之一，而学生自主学习能力又受到许多因素的影响，下面将探究这些因素。
一、个体差异因素：1.认知水平：学生的认知水平决定了其对知识的理解和吸收的能力，认知水平高的学生对知识的理解和掌握能力也一般比较高。
2.人格特质：学生的人格特质和性格因素对学习也有着重要影响。
性格开朗、乐观、自信的学生，一般有较强的自主学习能力。
3.兴趣爱好：兴趣是自主学习的最直接动力，学生对某一领域的兴趣是自发学习的重要因素。
二、家庭背景因素：1.家庭教育：家庭是儿童成长的第一课堂，父母的教育方式和方法对儿童成长有重要影响。
家庭教育方式注重培养自主学习能力的家庭中，成长的学生自主学习的能力一般较强。
2.家庭作业：家庭作业是学生自主学习能力的重要促进因素之一。
家长在学生做作业的过程中，可以引导学生独立思考和解决问题的能力。
3.家庭环境：家庭环境的优劣也对学生自主学习能力产生一定的影响。
生活质量、家庭氛围、家人关系等方面都是影响因素之一。
三、教育环境因素：1.学习氛围：学校的学习氛围也会影响学生的自主学习能力。
学习氛围浓厚、注重培养自主学习的学校中，学生的自主学习能力一般也比较强。
2.教学方式：教师教学方式对学生自主学习能力也有影响。
采用启发式教学方式、开放式交流平台的教师，能够引导和促进学生自主学习能力的发展。
3.教育政策：教育政策、教育资源分配也是影响自主学习能力的因素之一。
教育系统注重学生自主学习培养的教育政策，相应的教育资源也会增加，这样能够更好地辅助学生自主学习。
综上所述，学生自主学习能力的影响因素是多方面的，涉及个体因素、家庭因素和教育环境等方面。
教育者应该注重培养好学生自主学习能力，提高学生学习成效。
学生自主学习能力发展的影响因素
学生自主学习能力发展的影响因素学生自主学习能力的发展是教育教学中一个重要的议题，其受到多种因素的影响。
首先，教师是直接影响学生自主学习能力发展的关键因素之一。
教师的教育理念、教学方法和态度会直接影响学生的学习积极性和自主性。
当教师能够通过灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣，给予学生足够的学习自由和支持时，学生的自主学习能力便能够得到有效提升。
其次，课程设置和教学资源的丰富度也是影响学生自主学习能力的重要因素。
充分的教学资源和丰富的课程设置可以提供学生更广泛的学习选择，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力不断发展。
当学生在学习过程中能够找到自己感兴趣的主题或课程，并能够自主选择学习方式和学习节奏时，他们会更容易培养出自主学习的习惯和能力。
此外，学生个体因素也是影响学生自主学习能力的重要因素之一。
学生的自我意识、自律能力、学习态度和意愿等个体因素会直接影响他们对自主学习的接受程度和能力发展程度。
当学生具备积极主动的学习态度，有较强的自我管理和认知能力时，他们就更容易形成自主学习行为，提高自主学习的效果。
另外，家庭环境和社会文化因素也会对学生自主学习能力的发展产生一定的影响。
家庭的教育背景、家庭对学习的态度、家庭对学习的支持程度等方面都会直接或间接地影响学生的自主学习能力的培养。
同时，社会文化中对学习和自主性的认可和鼓励也会对学生的学习态度和行为产生积极的影响，促进学生自主学习能力的发展。
综上所述，学生自主学习能力的发展受多种因素的综合影响，包括教师、课程设置、学生个体因素、家庭环境和社会文化等方面。
只有全面考虑并合理激发这些因素，才能有效地促进学生自主学习能力的不断提升，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。
自主学习的影响因素及心理机制
当代课程改革要求教师从知识的直接传授者变为学生学习的引导者。
在此过程中，学生也将面临学习环境的转变，即从完全由他人掌控的环境逐渐转变成需要独立规划学习任务与管理学习时间的环境。
自主学习能力是当代学生所必须掌握的一项关键技能。
这种教育观可追溯到古希腊苏格拉底时代的“助产婆”式教育思想，即学生获得知识并不是因为他人的教授，而是因为学生自己有想要获得知识的欲望，他人对学生掌握知识只是起到“助产”的作用。
研究表明，自主学习能力的培养，能为学生在学业成绩、创意开发及问题解决等多方面带来诸多便利。
对自主学习的研究不仅有利于学生的教育与发展，也有助于教育者了解自主学习的内容，从而更好地引导与启发学生。
基于此，本文将对自主学习的影响因素与心理机制进行概述。
1 自主学习的概念目前，国内外关于自主学习（self-regulated learning）的相关术语有很多，如自律学习、自我监控学习、学习自主性等，研究者们对自主学习的定义也有所不同。
Henri（1981）最早提出自主学习的观点，他将自主学习定义为：学习者能自己决定学习内容和进程、选择适宜的学习方法和手段，能监控学习的进程和评估得到的结果。
国内研究者也从不同角度对自主学习进行界定，如董奇和周勇（1994）从学习过程角度对自主学习进行界定，他认为自主学习指学生为了完成学习目标而在学习过程中有意识地对自己的学习行为活动进行计划、监控、反馈、评估与调节的过程。
虽然国内外对自主学习没有统一的界定，但可以看出其对自主学习的本质内涵的理解基本一致，即都强调学习主体的能动性和学习过程的有效性。
2 自主学习的影响因素研究者们在探讨自主学习内涵的基础上，进一步讨论了各因素对自主学习的影响。
影响自主学习的因素有很多，主要可以分为内部因素（如学习者特征，学习者动机等）和外部因素（如同辈压力、家庭教育等）两方面。
2.1 内部因素2.1.1特征因素从学习者年级角度来说，由于自主学习行为存在情境依赖性，不同年龄阶段学生会产生不同程度与不同风格的自主学习行为。
制约自主学习的10项因素
目前学生的自主学习状态如何呢？调查发现：有70%左右的学生目前采用的学习方式仍以记忆、接受、模仿、反复做题为主；86%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂学习方式，仅13%的学生喜欢接受性的学习方式；45%的学生缺乏学习计划。
长期来，我们低估了学生的能力，认为他们很难有什么创新的举动，于是在课堂中很少给学生探索、发现的机会，常常把自己的观点强加于学生，学生独有的想法有可能遭到教师的否定。
慢慢地就不敢有自己的想法了，他们以教材为本，当教师为圣，对教材和教师没有丝毫的怀疑。
“师道尊严”、“教师权威”的精神桎梏，也使教师们习惯了“我教你学”、“我说你听”，这种上级对下级、长辈对晚辈的命令、说教式教育方式，学生习惯于围着老师转，不少学生对自己的主体地位认识不足，处于一种被动地接受教育的状态。
下面，恕俭从10个方面谈谈制约自主学习的因素。
1.社会：生存土壤决定一切有人比喻人生就像一大群猴子乐呵呵地在爬同一棵无限高的树，往上看，全是屁股；向下瞧，全是笑脸；树上的果子总是由顶层的猴子先吃……谁都想美丽地活着，可职场上，有人能颐指气使，必然要有人奴颜婢膝。
在这个优胜劣汰的竞争社会里，有人要吃香喝辣，必定要有人收拾残羹剩汁。
考场亦是如此，有人能妙笔生花，金榜题名；必然要有人墨涩笔凝，名落孙山。
这是自然的不公，也是生存的无奈。
为了少看屁股，多看笑脸，只有奋力向上。
生存土壤决定一切。
90年后出生的独生子女，正赶上社会经济高速发展，物质享受普遍得到极大满足的新世纪。
在蜜罐中泡大的一代，没参加过农业生产劳动，不懂得稼穑之苦；没经受过缺吃少喝的困境，不懂得生存之艰；更没意识去悬梁刺骨卧薪尝胆，和平、寄生、富足的环境已经决定了他们贪图安逸不思进取的生活习性。
再加上部分家长对独生子女照顾得无微不至，个别孩子都失去了基本生活能力。
我在济南教过的一个学生，上高二了，每周末回家，其父都坐公交车来校接。
我曾问这男生，自己找不到路吗，学生说，爸爸不放心怕出事。
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影响自主学习的因素及克服影响因素的办法
通过自主学习网络培训学习，本人认识到：“自主学习”是学生的一种学习能力，学生的学习动机是内在的，能够自觉、主动地确定学习目标、制定学习计划、选择学习、利用学习资源、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力。
它是与他主学习相对立的一种新型现代学习形式。
了解到影响自主学习的因素包括：
1、内部因素
1）要能学，有一定的心理发展水平，这是自主学习的基础。
2）要想学，有内在的学习动机，这是自主学习的前提。
3）要会学，掌握一定的学习策略，这是自主学习的保障。
4) 要坚持学，有一定的意志控制力，这是自主学习的条件。
2、外部因素
主要有：教师及其他成人的教育引导、文化因素、家庭因素、学习资源的可利用性、同伴榜样与支持、课堂管理和物质情境的管理等。
回顾我在自主学习过程中，受到的一些影响因素如下：
1、自我需求
学习不是一件容易的事情，在学习过程中，我们要花费时间、精力，若还要取得优异的成绩，那所付出的辛苦会更多。
但是如果这种学习能够满足自己某些方面的需要，自己就会自觉地学习，那么再辛苦也不觉苦。
这种需求是：为了取得好成绩或为了达到一定目标，这就是内在的学习动机。
2、知识的难易程度
学习的知识过于简单或者是过于难，都不利于自主学习。
知识太简单，学习者不需要付出努力就能够掌握，长此以往会降低学习者的学习兴趣，不利于自主学习；知识太复杂，无论学习者如何努力都不能完全接受、理解，久而久之会打消学习者的学习积极性，也不利于自主学习。
学习的知识应该符合学习者的认知规律，由简入繁，“有挑战性，而又可以完成”；有障碍，但学习者通过努力也能掌握，这样就会一步步激发学习者自主学习的欲望，同时还能提高学习者自主学习的能力。
3、反馈信息的刺激
学习者在学习过程中，会受到来自于同伴、老师、家庭的点评，如果经常接收到的是否定的、消极的信息，就会让学习者产生自卑的心理，容易自暴自弃，不易于学习者自主学习的进行；如果常常收到的是肯定的、鼓励的信息，就会让学习者对自己产生信心，促进学习者进行自主学习。
4、外在环境的影响
自主学习不是一朝一夕就能掌握的一种学习方式，需要学习者经历一段长时间的训练，同时还要求学习者有很强的自我控制能力，在刚刚开始自主学习阶段，外在环境对于学习者会产生很大的影响。
比如：外界环境吵杂还是安静，周围同伴在做榜样示范还是正好相反等，都对学习者能否进行自主学习产生巨大的影响。
自主学习的过程应该是感到有无限乐趣，就是要把学习中的“苦”化为“乐”，让自己习惯于“吃苦”。
但是在我的学习过程中，经常会产生偷懒的思想，并不能时刻做到自主学习，不过，我也在时刻与这种偷懒思想作斗争。
我认为要想克服一切的不利因素，做到真正自主学习，学习者首先要明确：要“活到老、学到老”，只有不断学习才能让自己更有价值，让自己的人生更有意义；其次要有良好的心态，勇于接收、面对批评的声音，明白“良药苦口”，唯有自己不断努力、加倍努力，才能让自己走向成功，得到他人的肯定；再次，要培养自己良好的自控能力，让外界对自己的影响降到最小；最后，学习者要做到有计划、有目标，让自己在学习过程中系统、有效地学习。
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
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