教学设计说明

教学设计说明：练习4中的“语文与生活”是关于正确使用标点符号的训练，意在使学生懂得正确使用标点符号的重要性，从而正确使用标点符号。为达到这一目的，我设计如下教学模式。

一、激趣导入（师讲述标点符号的趣闻，激发学生学习兴趣并懂得标点符号在行文中的重要性。）

二、让学生读意思表达不明确的句子，然后互相讨论、交流。

通过读、讨论，在学生无法判断句子正确意思的情况下，再引导学生说出出现句子意思表达不明确的原因：同标点但不同位置。让学生明白，在同一句话中，即使是同样的标点，因其所在的位置不同，表达的意思也往往不同，甚至会是两种完全相反的意思。进一步说明标点符号运用不正确，会影响表达效果。再次让学生明白要正确运用标点符号。

三、复习以前学过的标点符号的用法。

要正确运用标点符号，必须明确它的正确用法。从同学们的习作中体现孩子们对标点的用法掌握得参差不齐，有必要复习一下。于是，我设计复习标点符号这一环节。《语文教学教参用书》126页中讲：教学中，教师可以作适当解释，但不能包办代替，更不能大讲标点符号知识。我认为，既然不能大讲，就小讲吧，不讲学生永远也不会用。所以，我根据学生实际情况和教学需要尝试设计用“表演”的形式复习一下标点的用法。这样的形式,把枯燥无味的复习变成生动有趣的节目,让学生从有趣的表演中明白并牢记标点符号的用法。

四、设计学以致用

1、修改用错的标点符号

2、给日记加标点

3、写话正确运用标点

五、总结