语文人教版六年级下册《石灰吟》

《石灰吟》教学设计

迎泽区回民小学张晓宇教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

教学过程：

一、导入，了解石灰

1.今天我们这节课上，老师想和大家一起来研究一下石灰。见过石灰吗？没见过吧，那我们来见识一下，石灰吧。（看石灰生产的画面，了解。）

2.谁来说一说，石灰给你留下的印象。石灰石，生石灰，熟石灰，石灰石。

3.说得好，其实今天我们要来学习一首诗关于石灰的诗。板书

老师这里有三种关于吟的解释，你看一下，应该选择哪一种？

◎唱，声调抑扬地念叹息；◎痛苦的声音；◎鸣叫

这里应该认为是哪一种？（板书课题）。朗读课题。解题

对石灰唱的赞歌。

4.简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国

忧民的感情和坚贞的情操。

二、指导朗读，初步感知

1．播放范读，学生整体感知课文。

2．借助汉语拼音，学生自读课文。

3．检查自读情况。

（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

石灰吟

千锤/万击//出深山，

烈火/焚烧//若等闲。

粉身/碎骨//全不怕，

要留/清白//在人间。

（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。锤chui，是卷舌音，不是平舌音。

三、了解古诗大意，了解石灰生产过程

1.于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。对照古诗，读读网页，你了解了石灰的哪些生产过程？用诗中的一些词来概括。

2.学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。

3.组织交流，教师提升：

（1）主要埋藏在深山之中——千锤万击

看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；）

（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧

看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）——理解“若等闲”

你懂这个词的意思吗？这个词分成两部分。若：好象，等闲：平常。

过渡；烈火焚烧却用了一个词，若等闲。

——你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗？

（让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）

评：你也一定很勇敢，等。

（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身

浑不怕，如果在这中间加一个关联词，你会想到哪一个？

加入这个关联词“虽然——但是——”你来说一句话，讲一讲这句诗的意思！

（4）教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？

（要留清白在人间）

这中间，你最关注哪一个词，为什么？

说得好，石灰留下清白了吗？

我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白

4、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？

四、走进石灰，体验于谦的坎坷人生

1.这首诗仅仅在讲石灰吗？

2.诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们根据这28字，猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由，有根据。只有你不敢的，没有老师不能承受的？

3.周围合作，大胆猜测于谦会是个怎样的人？

4.组织交流：

（1）一定遭遇过挫折与打击；

（2）一定是个打不倒，压不垮的人；

（3）一定是个为人正派的人；

（4）一定是个刚正不阿的人。

（5）是一个不同流合污的人

5.于谦究竟是个怎样的人？教师出示材料：

于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。

公元１４４９年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，明朝最精锐５０万人马全军覆没，皇帝英宗被俘。瓦剌军乘胜追击，大军兵临北京城下，北京城危在旦夕。

于谦以一介书生，他义正辞严地驳斥了投降与迁都谬论，临危受命就任兵部尚书，他稳定了军心与民心，日夜带领全体军民，修筑城墙，布置防务，并亲自带领军队与瓦剌军血战五昼夜，赢得了京师保卫战的胜利。

英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。

6.石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。

7.赞颂石灰，体会诗人的无限情怀

一诵――少年抒怀

十二岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗？（学生交流，如：于谦是个很有志气的人，从小就怀有精忠报国的理想，就想做一个品格高尚的人……）假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）——教师评价：好一个志存高远的于谦；听了你的朗读，彼时的于谦一定会和你成为好友。随机应变。

二诵――为官感悟

为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他会有什么深刻的体会呢？（学生交流，如：嗨，我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。）假如你是为官后的于谦，你会以什么样的