幼儿观察记录：早晨来园时哭闹

幼儿园心理疏导记录

幼儿园心理疏导记录日期：2022年10月10日学生姓名：小明家长姓名：张女士问题描述小明在幼儿园的适应期过程中出现了一些问题。

他经常哭闹不肯离开家，上幼儿园的时候表现出明显的焦虑和不安。

老师发现他在课堂上经常独自坐在角落里，不愿意和其他小朋友一起玩耍。

疏导过程第一次疏导（10月8日）在早上的接送过程中，我注意到小明哭闹着不肯进入幼儿园。

我先试着安抚他，对他说：“小明，你来幼儿园是为了和小朋友一起玩耍、学习新知识的。

你在这里会有很多快乐的时光，老师和小朋友都会陪伴着你。

”我还给了他一个小礼物，希望能够转移他的注意力，让他对上幼儿园产生一些积极的期待。

第二次疏导（10月9日）发现小明在课堂上不善于与其他小朋友交流，独自一人坐在角落里。

我主动走到他身边，告诉他：“小明，你可以向其他小朋友打个招呼，一起加入到他们的游戏中去。

大家都是好朋友，你不要害怕。

”同时，我鼓励其他小朋友主动和小明交流，希望能够帮助他融入集体。

第三次疏导（10月10日）今天早上，小明又再次表现出不愿意离开家的情绪。

我拉着他的手，耐心地与他交谈：“小明，你知道吗，每个人都要上学，这是为了让我们变得更聪明、更有礼貌。

放学之后，你还可以和家人一起度过愉快的时光。

你可以相信我和其他老师，我们都会照顾好你的。

如果你有困难，要勇敢地告诉我们，我们会尽力帮助你的。

”我还鼓励家长多和小明沟通，让他们互相支持。

结果观察经过一段时间的疏导，小明逐渐适应了幼儿园的生活。

他不再哭闹，上幼儿园的过程也变得顺利起来。

在课堂上，他开始主动与其他小朋友交流，愿意加入到集体活动中去。

他的表现逐渐趋于积极向上，脸上也常常带着笑容。

接下来的计划为了进一步帮助小明适应幼儿园的生活，我将继续与他保持沟通，并通过一些游戏和活动来增强他与其他小朋友的联系。

我还将与其他老师合作，给予他更多的关注和鼓励，帮助他建立更多的自信和社交能力。

同时，我也会与家长定期交流，了解小明在家庭中的情况，共同为他提供更好的支持和关怀。

幼儿园观察记录15篇

上午
情境
描述
今天是开学第一天，全家都出动了，孩子进教室一直哭，家长不愿离去，在窗口偷偷看孩子的状况，不放心孩子。
分析
反思
对于刚上幼儿园的宝宝来说，最大的恐惧就是离开所熟悉的环境和熟悉的人。
措施
行动
在幼儿园老师带着他熟悉幼儿园的环境和老师，认识我们班的其他小朋友，和他们一起玩。
观察记录表
日期：2016年9月1日
观察记录
观察对象
巩烁林
年龄
3岁
观察者
李老师
时间
2016.11.22
观察时间
地点
过程实录
14:50
室外
巩烁林小朋友在用圈摆成了一个很大的圆圈，张景皓邀请他一起玩沙包，他便丢下了圈高兴地和张景皓一起玩沙包去了。
观察时间
地点
过程实录
15：40
室内
活动
区域活动开始了，巩烁林小朋友选择了建构区拼插玩具，他很专注，身边的小朋友换了一波又一波，他始终没有离开，身边放满了拼插玩具。
分析评价由于现在的孩子在家都是独生子女爸爸妈妈忙于工作爷爷奶奶溺爱孩子过渡在家样样事情都包办代替至于衣服怎么穿鞋子的反正那是大人的事孩子只管像木偶似的等着就好所以致使他们的自理能力较差
观察记录表
日期：2016年9月1日
观察内容
入园
观察者
李老师
班级
小一班
姓名
周俊篪
性别
男
年龄
3岁
观察时间
8：20
观察时段
观察内容
点心
观察者
李老师
班级
小一班
姓名周俊篪性别男 Nhomakorabea年龄
3岁
观察时间
9:20

幼儿园观察记录40篇

观察时间
地点
过程实录
14:30
教室
雅雅能力很强，基本上自己的事情都能自己做，有时候还会帮助其他小朋友呢。午睡时间结束，孩子们开始穿衣服，我坐在雅雅的旁边帮其他的小朋友穿衣服。雅雅穿衣服根本不用多操心，自理能力很强的他穿衣服的速度也很快。
观察时间
地点
过程实录
14:30
教室
我正在帮其他小朋友穿衣服时，雅雅已经穿衣完毕啦~小家伙蹭到我旁边要和我聊天：“老师，老师，我家有贴画”“哦，是吗，是装在哪个粉红色的袋子里的对不对呀”因为之前雅雅妈妈和我说过，自从买了那套美术活动回家之后，雅雅就如获至宝一样天天在家粘贴画玩。
观察记录
观察对象李正勋年龄来自3观察者王老师
时间
9.5
观察时间
地点
过程实录
8:15
教室
今天早晨，听见门口一阵的哭闹，走近一看，原来是李正勋。只见他蹲在地上，双手紧紧抱住他妈妈的一条腿，边哭边闹的说：“我不要，我不要！”他妈妈用力拉他起来，他就是死抱着那条腿不肯松。
观察时间
地点
过程实录
11：10
教室
午吃的是面条，里面有青菜，香菇，肉丝等一系列的辅助材料。刚把碗端到李正勋面前，他就说，我不吃菜。我说要吃的，青菜营养好，蘑菇是小兔最喜欢吃的。他只挑里面的肉丝吃，吃到没有了就端着碗说：“老师，我还要肉。”我说你把碗里的吃掉了，我就给你好多肉肉。他倔强的说，“我不要吃菜，我要肉，我要面条。”于是我走过去，端起碗喂他，他就是倔强的不张嘴，我勺子凑到哪边，他就嘴巴转到另一边，最后干脆趴在桌上不吃了。
观察记录
观察对象
朱政宇
年龄
3
观察者
王老师
时间
9.14
观察时间

幼儿园行为观察记录表常用

幼儿园行为观察记录表(可以直接使用，可编辑优质资料，欢迎下载）幼儿行为观察记录表开学的第二个月，孩子们基本都习惯了幼儿园的生活，生活习惯有较大的进步。

今天上课让孩子上来给树叶排队，我说：“现在请小朋友上来给树叶宝宝排排队。

”赵晴朗就跑到我面前，两手拍着胸口着急的说：“老师，请小耗子吧!”我假装不理他，说：“我要请乖宝宝。

”他还是不坐好，淘气的说：“老师，我听话我听话，请赵晴朗吧！”我对他说：“你不听话，听话宝宝应该坐到位子上。

”他耷拉着眼皮，又问了那句总是喜欢挂在嘴边的话，“奶奶会来接我吗？”我说，“你坐好了，奶奶就会来接你，老师还请你上来。

”于是他不甘心的去坐好，但还是在座位前站着看着我面前的树叶。

观察记录三：今天中午吃的是面条，里面有青菜，香菇，肉丝等一系列的辅助材料。

刚把碗端到赵晴朗面前，他就说，我不吃菜。

我说要吃的，青菜营养好，蘑菇是小兔最喜欢吃的。

他只挑里面的肉丝吃，吃到没有了就端着碗说：“老师，我还要肉。

”我说你把碗里的吃掉了，我就给你好多肉肉。

他倔强的说，“我不要吃菜，我要肉，我要面条。

”于是我走过去，端起碗喂他，他就是倔强的不张嘴，我勺子凑到哪边，他就嘴巴转到另一边，最后干脆趴在桌上不吃了。

于是中饭就吃了一点。

观察记录四：现在孩子们吃饭分两个碗，一个放菜一个放饭，饭吃到差不多时就开始添汤。

我开始一个个添汤的时候，赵晴朗就跑来说，“老师我要喝汤，我要好多好多的汤。

”我看看他的碗，饭和菜都没怎么动，说：“你去坐好了先吃，老师会给你汤的。

”他还是在我身边转啊转的要汤喝，于是我把他带到座位上，撇开了绿色的叶子给他盛了汤，说：“老师现在给你盛了好多的汤，但是你要答应老师，要吃的干干净净的，吃干净了老师就奖励你一个大橘子。

好不好？”他开心的说：“好的，我要大橘子。

”一会功夫真的把饭吃完了，可惜菜还是剩下了。

幼儿发展观察记录表鄞州区学府实验幼儿园幼儿观察记录表提醒幼儿爱护器械与玩具文章来源：未知文章当幸福来敲门推荐给朋友收藏本页观察实录：晨间活动时，兰兰冲到我面前想我告状：“小璨又把那个弄坏了。

幼儿园个案观察记录与分析【三篇】

幼儿园个案观察记录与分析【三篇】导读：本文幼儿园个案观察记录与分析【三篇】，来源互联网,仅供读者阅读参考.【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，心晨宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。

徐尖眼看着娃娃被心晨抢走了，急的哭了起来。

我走过去问心晨：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。

”尖儿急着说：“是我在玩的，心晨来抢了。

”“心晨肯定是觉得徐尖抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，心晨就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。

”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。

两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。

分析与措施：心晨宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。

针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让心晨宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。

【篇二】案例背景：A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。

案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。

“你好！今天真棒，来得早起来了。

”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。

”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。

到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。

幼儿园中班小朋友哭闹观察记录反思怎么写

幼儿园中班小朋友哭闹观察记录反思怎么写摘要：一、引言：幼儿园中班小朋友哭闹现象的普遍性二、观察记录：具体描述小朋友哭闹的场景和原因三、反思：分析哭闹现象背后的原因和解决办法四、总结：如何撰写观察记录和反思，提高幼儿园管理水平正文：【引言】在我国的幼儿园中，中班的小朋友往往会出现哭闹的现象。

这对于家长和教师来说，都是一个头疼的问题。

为了更好地理解和解决这一问题，我们需要对幼儿园中班小朋友的哭闹现象进行观察和反思。

【观察记录】在某幼儿园中班，我们观察到，每天上午和下午的过渡时段，总有几个小朋友出现哭闹的情况。

他们或是因为不想离开父母，或是因为对新环境的不适应，又或是对幼儿园规则的不理解。

观察中，我们还发现，小朋友的哭闹程度和频率与教师的安抚能力和教育方式有很大关系。

【反思】针对上述观察记录，我们进行深入反思。

首先，哭闹现象的产生与小朋友的年龄特点有关。

中班小朋友正处于心理发育的关键时期，对亲情和独立的渴望让他们在离开父母时产生焦虑。

其次，幼儿园环境和教育方式的优化也是减少哭闹现象的关键。

教师应以更温馨的方式引导小朋友适应幼儿园生活，通过游戏和互动，帮助他们建立良好的人际关系，提高他们的自我调节能力。

【总结】为了更好地撰写观察记录和反思，幼儿园教师和家长应从以下几点入手：1.详细描述哭闹现象的发生时间、地点、原因和持续时间，以便于分析和解决问题。

2.针对观察记录，深入挖掘背后的原因，分析小朋友的心理需求和成长困惑。

3.提出具体的解决办法和优化措施，如改进教育方式、加强家园沟通、关注小朋友的个体差异等。

4.定期回顾和更新观察记录，观察哭闹现象的变化，检验和改进解决策略。

通过以上方法，我们可以有效地提高幼儿园管理水平，为小朋友创造一个快乐、和谐的成长环境。

中班幼儿观察记录(50篇)

中班幼儿观察记录(50篇)中班幼儿观察记录第1篇：观察过程：张璐是九月底来们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

观察一：有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

观察二：午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说话，微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

措施：1、创造条件，让她多开口说话。

2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

效果：经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋友交流比以前明显多。

想，在以后的日子里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！中班幼儿观察记录第2篇：幼儿观察记录:让幼儿欢乐上幼儿园观察时间：2014。

9。

22观察对象：吴俣观察目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。

每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察发现他个性喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。

如：“教师，吃完这顿饭妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自的事情。

有的时候他要做每件事之前都习惯问们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。

观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自的心理，寻求一种心理安慰。

中班新生入园观察记录【三篇】

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了中班新⽣⼊园观察记录【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】中班新⽣⼊园观察记录⼊园第⼀天：爸爸、妈妈、⼀起送⼩雅来上幼⼉园，爸爸抱着⼩雅，教⼩雅⼤⽅地跟⽼师打招呼，妈妈问：“喜欢幼⼉园吗？”开⼼的回答：“喜欢！”，爸爸抱着⼩雅进⼊教室后，⼩雅来到⼀个陌⽣的环境，敏感地⼩雅眼眶开始流泪，知道爸爸妈妈随后会离开，双⼿紧抱着爸爸，哭喊着要回家，在⽼师的安抚下，从爸爸怀⾥抱⾛⼩雅，⼩雅撕⼼裂肺的哭喊着。

爸爸妈妈看着⼩雅哭，迟迟在门⼝煎熬的看着⼩雅，⽼师⽴刻带⼩雅爸爸妈妈离开教室门⼝。

开始吃早餐了，⼩雅在家中喝了⼀点⽜奶，也因为⼀直在哭，情绪⽐较激动，如强⾏喂⾷，会引起呕吐的情况。

⼤概11点，⼩雅已经断断续续停⽌了哭声，开始在教室⾥，到处⾛⾛停停，找玩具玩。

到了中午时间，⾃⼰吃了⼀半中餐，⼩雅的独⽴性很强，不要⽼师喂，⽼师坐在她旁边她⼀直做着推开⼿的动作说：“不要，不要喂，雅雅⾃⼰吃。

”下午的活动，⼩雅没有哭，似乎已经渐渐的在熟悉这个陌⽣的教室，初次见⾯的⼩伙伴们，直到放学时间，奶奶和妈妈来接⼩雅，⼩雅见到了家⼈，期盼的眼神⾥，流出了眼泪。

⼊园第⼆天：爸爸妈妈把她送到教室门⼝，⼩雅继续拉着爸爸的⼿⼤哭⼤闹，不让爸爸妈妈离开，⽼师抱住她勉强留下，然后是⼀直哭闹，嘴⾥不停喊“我要回家，我找妈妈！我要找奶奶！”，早饭⾃⼰吃了⼀半，没有吃完，还是不让⽼师喂饭，对⽼师的哄劝不理不睬，听不进任何哄劝，还好哭也不耽误她喝⽔，她喝⼀点⽔，哭⼀会⼉，在喝⼀会⼉。

今天没有昨天哭的时间长，⼤概哭了1个⼩时，⽼师跟⼩朋友们上课，⼩雅⾃⼰坐的很好的听讲，相⽐昨天，已经是有很⼤的进步了。

中午吃饭时，⼩雅⾃⼰把书包⾥的围兜拿出来，⽼师要帮她系，她⼜做着推开⼿的动作说：“不要，不要，雅雅⾃⼰会”，说着很快的就⾃⼰系上去了。

幼儿心理健康观察记录

幼儿心理健康观察记录幼儿心理健康观测记录篇1一、个案基本状况：川川是个美丽的小女孩，是今年开学初从小小班转到我们小二班来的。

以前和小二班的部分小伙伴一起生活、学习过半年时间，对唐老师和小伙伴都有肯定的了解。

但是由于年龄小，性格比较内向，心理上排斥与生疏人的交往活动，所以刚转到我们班来的时候，涌现了一些不适应的现象，比如心情不稳定、来园时哭闹，不情愿与新同学进行交往，也不主动参与集体活动或其他游戏活动。

在小小班时与邹雅昕小伙伴相处的比较好，认为雅昕是她的好伙伴，并且两个小伙伴一起转到小二班。

所以很长一段时间她只跟雅昕一起玩耍，假如看不见她的话就会有哭闹的现象发生，情感上比较依靠雅昕。

假如有老师在一旁劝慰她，她的表现会好一些。

二、问题行为简述：经过与家长的沟通和平常的观测来看，川川对新环境的适应比较慢，而且比较抗拒与生疏人进行交往，但是对自己熟识的人如妈妈、保姆等能够正常的进行交往，如有参与集体活动她总是很宁静的坐在一边，从不主动发表自己的看法和看法，也不主动参与游戏活动。

三、个案分析：该幼儿问题存在的缘由主要由以下几个因素造成：由于她诞生在一个一般话的环境里，从小由保姆带大，妈妈平常工作也比较忙，川川的妈妈以前是老师，还比较重视对孩子的教育，会尽量抽时间与川川相处。

但是保姆跟老师反应了一点，川川的妈妈不太赞成她跟说白话的小伙伴玩耍。

所以肯定程度上影响了川川的性格，使得她不主动与人交往，没入园前她的交际范围就更加狭窄。

如幼儿主动跟她交往，她都会显的象一只小刺猬一样，特别的敏感和排斥。

由于生活环境单一，身边缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少肯定的方法和阅历，这更加加重了她的心理上的焦灼。

由此可见，对该幼儿的矫治需要从心理治疗着手，先清除她的心理焦灼，再进一步提高她的交往技能，使其逐步适应新的集体生活。

四、辅导过程：对幼儿：1、建立良好亲切的师生关系，日常生活中多关注她、援助她，尽量抽时间和她说说话，了解孩子的'内心世界。

哭闹行为观察报告范文

哭闹行为观察报告范文一、观察背景与目的在日常生活中，婴儿、幼儿以及儿童的哭闹行为常常会引起家长、教师以及社会大众的关注与疑虑。

究竟是什么原因导致孩子哭闹？该如何解读这一行为背后的需求与情感？为了回答这些问题，本次观察选择了孩子家庭、幼儿园以及学校等生活场景，通过记录和观察孩子的哭闹行为，以期深入了解孩子哭闹背后的原因及对其健康成长的影响。

二、观察对象与方法1. 观察对象：选取了16名年龄在6个月至6岁之间的孩子，其中包括婴儿、幼儿和儿童。

观察对象均来自不同家庭，并分别在不同的幼儿园和学校中就读。

2. 观察方法：（1）日常观察：记录孩子在家庭环境中的哭闹行为，包括哭的时间、频率、持续时间以及触发原因等；同时观察孩子在幼儿园和学校中的哭闹行为，如上学时的分离焦虑、与同伴之间的冲突等。

（2）访谈：与孩子的父母、老师以及其他关键人物进行访谈，了解孩子的家庭环境、生活习惯以及可能的压力源等情况。

三、观察结果与分析1. 哭闹行为的触发原因在家庭环境中，孩子的哭闹主要集中于以下几个方面：饥饿、疲劳、生理需求（如排便、排尿等）、情感需要（如渴望亲近、安慰等）以及疾病不适等。

而在幼儿园和学校环境中，主要触发因素包括：分离焦虑、欲望无法满足、与同伴之间的冲突等。

2. 哭闹行为的表现形式孩子的哭闹行为表现出多样性。

有的孩子会表现出长时间持续的高分贝哭闹，有的孩子则表现出低吟低泣，有的会表现出撕心裂肺的大笑哭闹等。

此外，还有些孩子会出现边哭边跑、边哭边咬、边哭边摔东西等行为。

3. 哭闹行为的影响哭闹行为对孩子的身心发展产生着一定的影响。

首先，长时间哭闹可能导致孩子的身体疲劳和呼吸急促，进而影响孩子的睡眠质量。

其次，频繁的哭闹行为可能增加了孩子的紧张情绪，降低了其学习和社交能力。

最后，孩子的哭闹行为还可能引起家庭成员或其他孩子的情绪波动，对家庭和学校的和谐氛围造成一定的影响。

四、对策与建议1. 对于家庭成员：了解孩子的需求，及时满足孩子的生理和情感需求，增强与孩子的亲密感；培养孩子的情绪管理能力，引导其使用适当的方式表达情感。

幼儿园个案观察记录(通用)

幼儿园个案观察记录（通用）幼儿观察记录：早晨来园时哭闹观察人物：幼儿（静静）女孩观察环境：教室中三班观察时间：20xx.2.24观察目的：早晨来园时哭闹。

基本状况：早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走，奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮忙老师管理小朋友。

但放学时只要奶奶不是第一个来接她，她就会使劲的哭直到奶奶来为止。

措施：1、鼓励她做小班长，并鼓励她第二天早晨高高兴兴来园。

2、与家长沟通准时接送。

3、请静静在做作业和操作过程中多帮忙潜力偏弱的幼儿，让她感到老师的重视和信任你，小朋友也很愿意得到你的帮忙。

效果：早晨还有哭闹现象。

但是我继续盼望和期盼着静静小朋友灿烂的笑容，以及清脆，响亮的声音。

“老师，早上好！”幼儿姓名：周芯蕊性别：女幼儿基本状况：喜欢打小朋友观察日期：20xx年11月3日观察地点：教室观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一齐，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。

观察实录：在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。

例如：早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。

我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说：“芯蕊，你为什么推妍妍啊?”芯蕊说：“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。

”我又问她：“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想，对我说：“小便要排队，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸着芯蕊的头说：“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头，对我说：“老师，我改了。

幼儿园个案观察记录与分析【三篇】

幼儿园个案观察记录与分析【三篇】【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，XXX宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了XXX手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。

XXX眼看着娃娃被XXX抢走了，急的哭了起来。

我走过去XXX：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。

”尖儿急着说：“是我在玩的，XXX来抢了。

”“XXX肯定是觉得XXX抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，XXX就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。

”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。

两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。

分析与措施：XXX宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。

针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让XXX宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。

【篇二】案例背景：A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。

案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。

“你好！今天真棒，来得早起来了。

”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。

”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。

到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。

幼儿园中班日常行为观察记录范例共五篇

幼儿园中班日常行为观察记录范例共五篇【篇一】观察时间：xx月13—23日观察地点：中一班观察对象：琪琪观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。

交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。

但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。

分析：好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。

同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和任。

措施：纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。

我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。

在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。

活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。

【篇二】观察人物：幼儿（静静）女孩观察环境：教室中三班观察时间：20xx.2.24观察目的：早晨来园时哭闹。

基本情况：早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走，奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮助老师管理小朋友。

但放学时只要奶奶不是第一个来接她，她就会使劲的哭直到奶奶来为止。

措施：1、鼓励她做小班长，并鼓励她第二天早晨高兴奋兴来园。

2、与家长沟通准时接送。

3、请静静在做作业和操作过程中多帮助能力偏弱的幼儿，让她感到老师的重视和任你，小朋友也很愿意得到你的帮助。

效果：早晨还有哭闹现象。

但是我继续盼望和期待着静静小朋友灿烂的笑容，以及清脆，响亮的声音。

“老师，早上好！”。

【篇三】观察对象：城城观察时间：20xx年2月23日观察环境：教室观察目的：培养幼儿正确的坐姿观察实录：城城是个调皮的小男孩，不但游戏活动中很活跃，就连坐在小凳子上也动个不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰弯下来钻到桌子底下去，要不就两腿夹住小板凳，转来转去。

幼儿园早晨入园环节观察记录

幼儿园早晨入园环节观察记录观察日期：2024年5月10日观察地点：XX幼儿园观察对象：三至四岁班的幼儿观察时间：早晨7:30-8:00观察记录：早晨7:30，天空还是微微阴霾，班级门口已经有了一些家长陪同幼儿排队等候入园。

孩子们穿着各式各样的校服，有的戴着小蓝帽，有的戴着红领巾，个个活力四溢，期待着新的一天的开始。

在门口，老师们已经准备好了养护与安全工作，当幼儿入园时，首先要进行体温检测，确保每个孩子的体温正常。

体温计一有接触到孩子的额头，发出了嘟嘟的声音，孩子们面露惊讶和好奇的表情，纷纷合作伸出小手等待测量结果。

随后，孩子家长将自己的孩子交给老师，老师开始进行登记工作，核对幼儿的信息，以确保每个孩子的安全与准确入园。

有的孩子背着自己的小书包，兴高采烈地和老师打招呼，有的孩子紧紧地抓着家长的手，有些害羞，在老师的鼓励下，才放开手让家长走开。

进入班级后，幼儿园墙上挂满了幼儿们的手工作品，五颜六色的画面展示着孩子们的创造力和想象力。

孩子们忙着拿出自己的小草稿本，认真抄写字母，发出了一阵阵小声朗读。

一些比较活泼的孩子在班级的玩具区玩耍，偶尔说几句开心的话，引得其他孩子也跟着开心地大笑起来。

在这个时候，幼儿园里弥漫着一种活泼和欢乐的氛围。

班级里的陈阿姨正在为孩子们准备早餐，屋子里弥漫着丰盈的早餐香气，诱人的饭菜在电磁炉温度合适的火候上轻轻炖煮着，这是孩子们最喜欢的一餐，他们等得不耐烦，目不转睛地看着菜盘里面飘出来的香味。

接下来的时间里，老师们开始组织一些团体活动，提供给孩子们更多的互动机会。

其中一个活动是团队合作比赛。

孩子们分成小组，完成一项系列任务。

这项活动旨在培养孩子们的团队合作精神和沟通能力。

孩子们积极投入，互相帮助，为了获得胜利而拼尽全力。

8:00，早晨入园环节即将结束。

在这个过程中，我看到了孩子们身上充满了好奇心、活力和自信心。

从他们一步踏入幼儿园的那一刻开始，他们的新一天有了全新的起点，他们的世界被开拓得更广阔了。

(完整版)幼儿游戏活动观察记录表

2。我们把孩子的进步及时地和家长沟通，让孩子的家长也能了解孩子的在园的表现，并且有的放失地配合教育，孩子的家长看到自己的孩子的进步从而愿意配合老师的教育工作.
3.告诉家长可以从以下几个方面帮助孩子轻松入园，给幼儿一点心理上的准备.
①刚入园的孩子往往不明白为什么大人要把他送到一个陌生的环境，担心父母不喜欢他，不要他了。
第二次：
集体活动过后，我简单讲了一下本次活动的重点以及游戏规则，就请孩子们自主选择区域了，孩子们都各自找区域去游戏了，只有俊博还坐在座位上，我问俊博为什么不去玩,俊博立刻站起来走到了自己的座位上，并让坐在他座位上的小朋友站起来，同学们告诉俊博区域游戏时可以随便坐的，俊博听不进去依然要坐自己的座位.
第三次：
②让幼儿学一点交往技能。
③分别时坚决果断。
第二次：
生活活动后，上课的音乐响起来了，孩子们纷纷回来坐好，俊博喝得比较慢，最后几个喝完，回来后，他拿起自己的小椅子放在了宇齐后面，接着一把拉开宇齐的凳子，宇齐摔倒在地上，俊博不管不顾地把自己的小凳子放在了宇齐坐的位置，宇齐哭了起来，俊博说：“我原来是坐这里的。”
第三次:
下午离园活动时，老师们正忙着给孩子们整理衣物。俊博带着哭腔走上来说：“老师,我妈妈怎么还没有来接？"我们安慰他妈妈马上就来了，让俊博耐心等待一下。俊博回去坐好，不一会又上来问，这样来来回回问了好几次，直到家长来接为止。
睡午觉时间,俊博拉着老师的手，请老师帮他找到自己的小床，然后拖鞋迅速躺下了。等大家都躺下后，俊博却哇哇哭了起来，并叫老师陪他一起睡觉.老师陪了他一会后他的情绪才慢慢稳定下来。
观察日期：2019.10.16
第一次：
早上来园时间，俊博和爸爸一起来幼儿园，爸爸引导俊博快和老师打招呼，俊博却拉着爸爸的手赶紧往教室里走，然后拉着爸爸找到自己的凳子，让爸爸陪他一起玩，陪了一会后爸爸离开了，俊博又哭着要老师带他去找爸爸，哭的时候吐了好几次.

观察记录

班级
中三班
教师
毛丽君
观察时间
观察对象
周佳毅
观察地点
教室
情况描述：
每天早上入园，我们会对小朋友说：“XX，早上好！”同时也要求小朋友要说：“老师早上好！”可周佳毅每次都不愿意，只是低着头，要是多要求一句，他就会开始使劲的抓头发。
早上晨炼时，请他和小朋友一起跳圈，他不愿意，我故意在一去看其他的小朋友，发现他跳圈的动作、速度完成的非常好。
措施：
1.用他感兴趣的方式吸引他的注意力；
2对于他的良好的表现给予及时的肯定和表扬。
教育效果：
较好！
吕城中心幼儿园观察记录
班级
中三班
教师
毛丽君
观察时间
观察对象
蒋澜
观察地点
睡房
情况描述：
幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“老师，蒋澜掐我!”原来是蒋澜在睡不着的时候惹事了。
教育效果：
好
吕城中心幼儿园观察记录
班级
中三班
教师
毛丽君
观察时间
观察对象
蒋隽婕
观察地点
教室
情况描述：
蒋隽婕是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去，原来蒋澜还没睡着。