部编版二年级下册语文13 画杨桃课件

1.张老师对待教学工作一向( 严肃 )认真。 2.班主任( 严厉 )地批评了他。
自由朗读第12-16自然段，说 说老师是怎样做的，这么做有什么 好处。
于是，老师请这几个同学轮流坐 到我的座位上。他对第一个坐下的同 学说：“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
请同学们亲身体验从多角度看问题。
我的做法
一丝不苟
实事求是
我认·认·真·真·地看，老·老·实·实·地画，自己
觉得画得很准确。
动作、神态描写
想一想“准确”可 以用哪个词替代？
精准
大声读文中的对话部分，看看 同学们和老师看到“我”的画后表 现有什么不同？
同学们看了“我”的画后
几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
实事求是 的道理。
拓展延伸
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
从正面、侧面看庐山山 岭连绵起伏，山峰耸立，从远 处、近处、高处、低处看庐山， 庐山呈现各种不同的样子。我 之所以看不清庐山真正的面目， 是因为我身处在庐山之中。
课堂演练
一、选词填空。
运用识记
bān
shì
我们班的教室在二楼。
yè
请把书翻到第60页。
扩词识记
靠 靠边 背靠 依靠 视 审视 注视 视力
dào
倒
dǎo
倒不如 倒立 摔倒 打倒
整体感知 再读课题，说说你想知道什么。
怎么画杨桃？
画得怎样？
“谁画杨桃?
……
结果怎样？
听读课文，把“谁画杨桃?怎么画杨桃？画得
怎样？结果怎样？”这几个问题连起来，说说课文
jiāo hā yè qiǎnɡ xī
交哈页抢嘻
图课摆座 室交 哈页 抢 嘻
生字归类 独体字
半包围 结构
左右 结构
全包围 结构 上下 结构
重难点字书写指导
第二笔是横折
来自百度文库
tú 两点写在竖中线上
先里头再封口
zuò
撇写长，护住 “坐”
两个“人”的 捺都变成点
易写错
bǎi
摆
“罒”书写时要低 于左边提手旁，里 面是两竖。
1.相信自己的眼睛，不管别人说什么，坚持 相信自己看到的。
2.不要随便下结论，先求证一下事实再确定。
3.综合双方的意见，坚持实事求是的原则。
►If I had not been born Napoleon, I would have liked to have been born Alexander. 如果今天我不是拿破仑的话，我想成为亚历山大。
我看到的样子
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，
▲▲
而像是五个角的什么东西。
▲▲
强调因为“我”看杨桃的角度不同， 所看到的杨桃样子与平时不同。
“我”所见的杨桃 平常所见的杨桃
词语运用 用“不像……而像……”造句。
十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆圆的白玉盘。
小利的爸爸不像是一位严厉的父亲,而像是一位 朋友似的在跟小利聊天。
►Never underestimate your power to change yourself! 永远不要低估你改变自我的能力！
►Living without an aim is like sailing without a compass. 生活没有目标，犹如航海没有罗盘。
►A man is not old as long as he is seeking something. A man is not old until regrets take the place of dreams. 只要一个人还有追求，他就没有老。直到后悔取代了梦想，一个人才算老。
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1. 认识“室、靠”14个生字，读准多音字 “倒”，会写“图、课”等10个字。
2. 能积累“室、靠”等生字拓展的词语。 3. 能把课文读正确，读流利，初步了解课
文内容。
初读课文 扫清障碍
请同学们自由读课文，注意读 准字音，圈画出生字。读通句子， 读顺课文。
你把生字都圈画出来了吗？我们一起来
同学们坐到“我”的座位上后
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
朗读指导（课后第一题）
语调稍低，读出吞吞吐吐、断断续续的语气表 现出同学们难为情的心理。
对比读一读
看“我”的画时
坐在“我”座位时
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
严肃
和颜悦色
词语积累（形容人态度的词语）
和颜悦色 平易近人
和蔼可亲 轻声细语 温文尔雅 温柔体贴
“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的 样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成 五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是 从什么角度看的。”
想一想老师的话 有什么含义？
老师的话表达了：
1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样； 2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑
几个同学看到“我”的画嘲笑像个五角 星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让 那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。
自由朗读第17自然段，画 出描写老师神态变化的词语。
和蔼喜悦。形容和善可亲。
老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的 角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们 看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙 着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
同学们，这是什么？说说它长什么样子？
椭圆形、有五个棱
杨桃
杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果 椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未 熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱 满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。
一天，在课堂上，老师让我们画杨 桃，发生了一件有意思的事情，同学们 想知道吗？今天我们就来学习——
语文 二年级 下册
读一读这些生字吧！ 翘舌音
学认字
shì kào ér bān hā dào shěn shì
室靠而班哈倒审视
yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
平舌音
比较识记
识字方法
shǎnɡ
响 晌枪
qiǎnɡ
抢
熟字加偏旁 摆=罢+扌 嘻=喜+口 座=坐+广
字谜识记
非得告诉你。 （ 靠 ） 两个王字分了家。（ 班 ） 每日必说话。 （ 诲）
朗读指导（课后第一题）
语调稍高，带着反问、指责的语气， 重读“五角星”读出嘲笑的口吻。
老师看了“我”的画后
老师在 “我”的 位置上观察了杨桃。老 师神情变得严肃了起来。
老师的神情为什 么变得严肃了？
意识到有的同学还不懂得 画画的起码要求，更不懂得用 实事求是的态度对待事物。
词语辨析
严肃 严厉
“严肃”多用于神情、气氛等 “严厉”强调厉害，多用于神情、目 光、批评等。
xī
嘻
口字旁写得 小且靠上。
hā
哈
识字游戏
而班 哈 靠抢
肃晌
倒审 视 悦嘻
页诲
课堂演练 一、比一比，再组词。
课（课本） 座（座位） 交（交通） 棵（ 一棵） 坐（ 坐下） 饺（水饺）
二、连一连。 和颜悦色 老老实实 认认真真
地看
地说 地画
三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？
因为“我”画的杨桃与平时看 到的不一样，样子像五角星。
讲了一个什么故事。
课文讲了在图画课上练习画
杨桃时，我画成了_五__角__星_____,
点击图片， 播放课文朗读视频
同学们嘲笑我，老师教育我们要： _实__事__求__是__，__从__多__角__度__看__问__题__。
最后我们来学习一组会写字。
tú kè bǎi zuò
图课摆 座
学写字
shì
室
“现在你看看那杨桃，像 你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
坐在“我”的座位看到杨桃时，同学们 的心情是怎样的？他们想对“我”说些什么？
他们会懊悔 自己之前的
行为。
他们会对 “我”觉得
抱歉。
他们会向 “我”道歉。
用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃， 老师和同学们的做法有什么不同？（课后第二题）
依靠
靠近
可靠
1.他是个（ ）的人。
2.不要（ ），危险！。
3.爸爸永远是我坚强的（ ）。
二、根据课文内容选择正确的答案。
我把杨桃画成了五角星，是因为（ B ）
A.“我”画的不像，画走了样。 B.从“我”看杨桃的角度去看，杨桃像个五角星。 C.杨桃是五角星状的，
三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和 自己看到的不一样时应该怎样做？联系课文内容写一写。
字词听写
第二课时
学习目标
1. 会写“图画、老师”等11个词语。 2. 能正确、流利地朗读课文，读出对话的语气。 3. 能用自己的话说说看到“我”画得杨桃，老
师和同学们的做法有什么不同，并说一说自 己受到了什么启示。
互动课堂
自读课文第1自然段，思考： 1.“我”看到的杨桃是什么样子的？ 2.“我”是怎么画的？
别人，要注意别人的观察角度； 3.要实事求是。
课文最后，作者为什么说“老师的教 诲让我终生难忘”？
因为老师让“我”明白一个道理： 看问题做事情要从实际出发，实事求 是，多角度看问题，不要轻易下结论。
小组交流：在生活中，如果看到别人 说的、做的，与我们想的不一样，我们应 该怎么办？
我们要尊重别人，试着站在别 人的角度上思考思考。
读一读，记一记。（课后第三题）
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见 抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
结构梳理
“我”：认真作画
画
同学们：嘲笑
杨
桃
老师：耐心教导
实事求是 多角度看问题
老师教诲：终身难忘
主题概括
通过记叙在图画课上练习画杨桃时 发生的事情说明同一事物从不同角度看会有 不同的样子，告诉我们做事情要从实际出发，