小学作文修改的步骤及方法
小学生作文怎么样修改 如何修改一篇作文
小学生作文怎么样修改如何修改一篇作文一、总览全文，审视思想写作文，落笔前要想清楚自己究竟要写什么，写的时候必须围绕一个或几个相对集中的主题。
在这个基础上，要善于围绕主题巧妙安排内容，做到文章内容与主题紧紧一致，主题下包含内容，内容中突现主题。
（一）反思立意作文要有高度，就必须要拔高立意。
修改作文，首要的就是要从立意的高度去思考是否需要修改。
其次要求主题新颖，非人云亦云、平庸无奇。
1.力求高度。
小学生写作文，要学会写那些人家没有写过的，发现那些人家没有想到的内容，敢于提出自己的见解。
例如：组织孩子们写《爱心岗的故事》，好多学生都写“爱心岗锻炼了我的能力，让我体验到了父母的艰辛”。
有一个学生写的却是“我在爱心岗上的行动，教育了母亲，她也开始孝顺奶奶了，家里和睦了”，这就是一篇见解独到、思想深刻的作文。
2.力求新意。
作文要想写出新意，学生就要学会用自己的眼睛去观察生活，用自己的头脑去思考生活，不模仿别人的作文，新颖的题材就会像泉水一样流泻于笔端，写出的作文就会有新意。
（二）再看内容再看内容就是要审查选择的材料是否与主题相吻合。
有的学生在写作文时，内容信手拈来，缺少筛选的过程，主题往往会脱离文章中心的轨道。
例如，一个学生在作文的开头写到“我的妈妈是一个勤劳节俭的人”，他开门见山，一开始就直接交代主题，可是后面用大量文字写的是“邻居孤寡老人生病，妈妈主动拿出积攒下来的钱给老人看病”，突出的是妈妈“助人为乐”的好品质，这与作文开篇“勤劳节俭”的主题相差甚远。
二、放眼局部，斟酌语言（一）统统，即统一。
著名教育家夏丏尊先生在《教育的背景》一文中指出：“教育的第二背景当以境遇和时代”。
但事实上，我们的教育有时却过求博古，不屑通今，所以学生久而久之也开始尊古卑今。
部分高年级的学生，不知是为了卖弄自己的文学功底，还是为了追求高分，一动笔就是古者如何，今则如何，居然也有“江河日下，世风不古”的一种遗老口吻。
这显然是他们语言表达的误区，因此在他们的作文中常常能看到生搬硬套、非常别扭的文字。
修改作文的方法和步骤ppt课件[1]
![修改作文的方法和步骤ppt课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/b0329746cd1755270722192e453610661fd95a41.png)
日子。因为利用这个日子
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懒
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和学习
成功地
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运用了
对比的
方法引
出自己
的星期
天比较
无聊，
较新颖,
但错别
字较多，
句子有
语病，
Hale Waihona Puke 语言不太精炼。你可以干很多你平时想干而没时间干
六、学生推荐优秀作品，范评、推荐发表。
我推荐 《
》 作者是 （ ）
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幻灯片 4
《新课程标准》的要求：
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今天我当“小医生” --------作文互评
修改作文的要求：
1、准备红笔。 2、同桌互评。 3、呵护同桌的作文本。 4、尊重同桌的作品。 5、写字要认真，整洁，不勾抹。
修改作文的步骤：
1、轻声读第一遍，不要动笔。 2、默读第二遍，用波浪线画出好词好句。
换位号：
×××××××××××
前提号： 后移号： 优美词语号：
∣：
×××
×××
：
×××××××××××
表示调换词语、句子或标点的前后位置。
• 1、我在语文学习中注意了写 读 结合。
• 老师教育我们要 爱社会主义，爱人民、爱党，做一个新时 代的好少年
表示用别的词语、句子、标点替换原来所用的词语、 句子或标点。原来用的应先圈掉
4 、通过互批互改，了解别人的写作方法和风格，取长补短， 博采众长。
5、提高了写作和改作文的兴趣，同时改变了过去教师一改到 底的模式。
•
感
谢
阅
读
感
谢
修改作文的七种方法调补增删
修改作文的七种方法调补增删
1. 逐句审读，改错别字。
每次修改作文，我都习惯从头到尾一字一句地读，不放过任何
一个细节。
那些不小心打错的字、用错的标点符号，我都会一一揪
出来改正。
这样，我的作文就能保持干净整洁，让读者读起来更顺畅。
2. 添点料，让故事更生动。
想让作文更吸引人？那就得加点料！比如，我描述一个人物时，会加上他的小动作、小表情，让读者仿佛能看到他就在我眼前。
再
或者，我会用个比喻，让抽象的概念变得具体，让读者更容易理解。
3. 重组结构，让思路更清晰。
有时候，写着写着就乱了，文章结构变得一团糟。
这时候，我
就会停下来，重新梳理思路，把文章分成几个部分，每个部分都有
个小标题。
这样一来，读者就能一眼看出文章的重点，读起来也更
轻松。
4. 挖点新东西，让文章更有趣。
文章要是总那么几个观点，读者看了也腻。
所以，在修改时，我会尝试加入一些新的观点或信息，让文章更有新鲜感。
修改作文的步骤与方法
修改作文的步骤与方法第一步是过判断关，就是在通读文章的基础上，对主题（中心）是否突出，观点（态度）是否鲜明，所选材料是否典型，结构是否合理，层次是否清楚，详略是否得当六个方面作出判断，对要修改的文章获得总体认识；第二步是过推敲关，就是在确认文章总体框架的基础上对字、词、句、标点符号的运用作出推敲，进行修改；第三步是过润色关，就是对通过修改后的文章，再作润色。
只要教师不厌其烦地强调修改步骤，学生修改作文的良好习惯就会迅速形成，修改能力也就会很快提高。
无论选用哪种方法，均须从两个大的方面去努力。
①是指导学生以多角度多层次多方位的思维观去思考修改的重点与方法。
②是指导学生脚踏实地地进行逐字、逐词、逐句、逐层的分析修改。
这样指导，不仅使学生在修改中懂得了修改方法的取舍，而且学会了运用作文批改术语评点修改作文的方法。
第一步：符号示意法。
所谓符号示意法，就是教师在浏览学生作文时，遵循着正确的衡文标准，顺手划下符号，以符号指导学生修改。
这种批改方法，既可以把教师从繁琐的作文批改中解放出来，又可以引导学生自己动手修改文章。
第二步：自改自评法。
自改中，学生感到最困难的是：将内容进一步深化。
这是学生修改中的障碍，教师在眉批中要善于提出问题，解开结症，插上路标，在他们感知、感受的基础上加以感情的点化，使他们再回到经历过的事件中去，再体验、再消化，以至在认识上迅速得到突破，主题自然地得到升华。
文章自改后，再仔细阅读品味，并写下只言片语的感受，即自评。
这种自评不要求全面，只要求真切，防止自评流于形式，或成为学生写作的累赘。
第三步：自评自讲法。
学生自改自评后的文章交给教师，教师根据学生的自改自评情况，选出典型，当面加以辅导，让受辅导者在班上作自评自讲。
这样不仅提高了该生对作文的认识，培养了口头表达能力，强化了写作兴趣，而且也交流了写作与修改的经验，同学们听来感到亲切，易于接受。
与此同时，将产生一种羡慕感、追求感。
学生的自改、自评、自讲的过程，是学生作文逐渐自我完善的过程，教师要把握这一过程的规律，认真培养学生自改自评的习惯，提高学生自改的能力，使他们的文章逐渐达到“理真情切而意达”的境地。
作文批改的步骤和方法
作文批改的步骤和方法（1）、初读文章读，明确作文所写对象和文中所要表达的感情。
（2）、复读文章，修改错别字，划出明显有语病的句子。
（3）、三读文章，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。
（4）、小组评议，综合评定等次或打分。
写出评语。
（5）、署上批改人和日期。
1．格式刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。
随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式，批改作文时只写一条关于格式的批语。
批作文的时候要抽签，谁都有抽到全班任何人的。
抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1．格式。
批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。
2．卷面整洁显然条又是大家都能看得的。
后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次写作文也注意卷面了。
3．错别字几个错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
粗心的同学错字挑不，怎么办？就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要甲、乙、丙、丁4个人之手。
甲批错别字六个，乙本文错别字6个，而是7个，那么甲就要对为漏掉错别字写出一百字的说明书。
丙本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。
学生批改之后，我还要抽查，抽查那些粗心的同学。
使粗心的同学也起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。
错别字，每两个扣1分，最多扣5分。
10个也不再多扣，但要一一指正。
4．有几处病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。
每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5．标点符号有几处错误强调句号、引号、叹号、问号的使用。
错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。
五条，写文章最低的要求，学生三、四篇文章的批改实践，就能够。
再批改两三篇，得熟练了，再一条一条地新的要求。
6．看文章的中心鲜明、这两点在作文时，就举例，告诉学生叫鲜明、。
修改作文的常用方法作文怎么进行修改
修改作文的常用方法作文怎么进行修改修改作文的方法：（1）把用词不准的地方改准确。
（2）把不通顺的句子改通顺。
（3）把长句改短句。
（4）删去重复啰唆的词句。
（5）增添一些词句。
（6）改正错别字和使用不当的标点符号。
修改作文的方法多种多样，教师除了采用示范修改法外，还要根据本班的实际情况和作文体裁的不同采用相应的修改方法修改。
一般常用的方法有以下几种：（一）反复朗读，多次修改。
学生对语言的敏锐感觉主要是从朗读中体会出来，所以让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感找出习作中需要修改之处，边读边改。
（二）互评互改，共同提高。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”学生修改作文有时往往达不到理想效果，究其原因大多是只从自己角度出发看作文，找来找去也找不出毛病。
俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。
所以教师要鼓励学生互评互改，可把学生分成4～6人一组，每组由好、中、差三类学生组成。
鼓励学生各抒已见，大胆发言，集思广益。
通过学生互评互改，既发挥群体作用，又调动了个体积极性，进而提高了修改能力。
（三）“自然冷却”效果更佳。
“自然冷却”就把所写文章搁置一段时间后再去看，那时随着你学识和知识的加深、增广，就会发现许多不妥之处，此时修改往往会收到意想不到的效果。
（四）独立修改，形成习惯。
这是学生在掌握了批改内容、修改方法后，形成的一种独立的综合修改能力，在教师的指导下，学生逐步养成修改自己作文的良好习惯。
总面言之，学生作文后学会修改自己的作文并使之成为习惯，这是依照新课程标准的理念倡导和实施自主探索、合作交流、实践创新的最佳学习方式。
它不仅能极大调动学生作文的积极性，有效地提高学生作文的整体水平，而且能提高学生语文运用的综合能力。
小学生作文写好以后如何修改——掌握这四种方法
小学生作文写好以后如何修改——掌握这四种方法
很多孩子写作文的时候，作文写完了却不进行修改。
有的孩子是不知道怎么修改。
作文写好以后，修改是必不可少的步骤，对于中小学生来说尤其如此。
那么作文写好了该如何修改呢？
具体来说从以下几个方面来做。
一、要对文章所选的材料进行修改。
看文章所选的材料，能不能表现文章的中心。
如果所选材料不能够表现文章的中心，就要重新选材或者对材料进行加工，让材料能够为文章的中心服务。
第二、对文章的遣词造句进行修改。
看文章的句子是否通顺，如句子不通顺则要进行修改，使之符合语法规范变得通顺。
看用词是否准确，如果不准确，就要对词语进行锤炼，使之更加准确规范形象生动。
有的时候还存在语言逻辑不清楚，结构混乱这样的情况，经过修改，就可以避免这样的问题发生了。
第三、对文中的错别字进行修改。
我们在写作文的时候难免会写错别字，错别字也会影响文章内容的表达，所以在修改的时候，要对错别字认真修改。
第四、对标点符号进行修改。
对文章中使用规不规范的标点符号要进行膝盖。
使之规范。
好对文章都是修改出来的。
一般来说一篇文章都不可能是不修改就能成为好文章。
作文写好以后进行修改是必不可少的一个重要的步骤。
孩子在写作文的时候，不要因为害怕麻烦而不愿意修改。
我们主张孩子要养成作文写好以后修改的习惯。
通过对文章材料、语言、标点符号等进行修改，使文章变得更好。
如何修改作文
如何修改作文如何修改作文 1方法一：带领全班同学同时修改。
如果多数学生写的作文不太理想，我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平，一篇很差的作文，分别在班级里，当堂读给学生听。
在读的过程中，分析一下文章那里写的比较好，值得我们欣赏和借鉴;那里需要改正，怎么改;加上什么样的事例;加上什么样的语言、动作、神态;主题怎样变通一下，会让作文更有内涵。
当三篇作文都集体修改完毕后，再让学生比较一下，这三篇文章为什么老师会有不同的评语，差距在什么地方。
方法二：指导个别学生修改。
如果多数学生写的作文很不错，也就是说三分之二的学生写的比较好，那么就进行个别辅导修改。
找一两个学生，就他们写的作文，一边读，一边修改，并告诉学生修改的原因。
前后照应、描写方法、环境衬托、主题深化升华等等这样的常用方法，在修改中如果碰到，要让学生明白。
个别辅导的效果尽管范围比较少，但是，经过老师的关注和修改，一方面会提高对写作的兴趣，对老师鼓励的感激，更加认真的写作，另一方面也会让学生明白一些写作的布局谋篇的道理。
方法三：拿出一次作文课，让学生互相批改。
学生拿到同龄人的作业，就学会了当语文老师。
但是批改的过程要有语文老师的指导，他们要在老师的指导下自主批改。
这种批改要求老师对批改的作业有详细的修改要求。
我通常要求学生这样做:1、先批错别字和标点。
要求学生将所批改的作文所有的错别字，用错的标点进行修改纠正。
2.关于单词和句子。
有些词用得不恰当，或者句子是病句，要求学生修改。
3.关于文章的主题。
一篇文章如果既定的主题不够明确，过于平淡，可以修改。
修改时改变和增加相关的句子，可以使文章的主题更加鲜明。
4、关于描写方法。
可以给文章中的人物增加一些神态、语言、动作、细节、修辞等描写，使得文章更加生动形象。
5、画出自己欣赏的语句，并加上自己的评论。
有些优美的句子，用得很准确形象的字词，都可以画出来，并在作文本的旁边写上自己欣赏的理由。
6、写评语。
学生修改完毕，要在整篇文章的最后，写上自己对这篇文章的评语。
作文要怎么修改修改作文的方法
作文要怎么修改修改作文的方法
1、下笔之前改构思
动笔之前，对于总的方面，比如题意，中心，选材，重点，详略，结构等方面，必须有一个比较理想的构思，并借助提纲，修改提纲拟定一个能反映自己水平的作文计划。
在写的过程中，可以改进计划，做局部更动。
但是成文以后，再要从总的方面来修改，是很难办到的，这就说明，下笔之前对构思的修改是更重要的。
2、修改思想
写一篇文章，一定要让人明白你想表达的意思，要说的是高兴事还是伤心事，是郁闷事还是愤怒事？因此，修改时就要检查：所选内容是不是自己想表达的意思，自己想表达的意思是否说清楚了，看“意”是否立得对，立得明。
修改文章“并不是雕虫小技”，其实是“修改思想”。
3、内容具体
几乎所有人在学生时代都会得到这样的评语：“内容不具体，描写不生动。
”那“不具体”是什么意思呢？对于写人的文章，没有描绘出人物的外貌、语言、动作、神态、心理等特征，达到如见其人、如闻其声的艺术效果；对于写事的文章，没有绘声绘色，达到生动感人、如经其事的境界；对于写景状物的文章，没有描绘出景物的特点，使人见了有身临其境、如睹其物的感觉。
这样，文章不具体生动，就不会感染读者，读者就不会有感悟、有收获。
4、先“通”再“巧”；先“顺”再“美”
我们由于构思技巧不成熟，写作时常常想到什么写什么，即使列了提纲，也常常不顺着既定的思路去写。
因此文章初稿往往条理紊乱，详略不分，衔接不紧，结构松散。
所以，推敲文章的结构安排，是文章修改的重点，也是难点。
小学生批改作文的方法
小学生批改作文的方法
批改小学生作文的方法有以下几步：
1. 阅读全文：首先，要仔细阅读整篇作文，了解学生的写作意图和内容。
这样可以对作文有一个整体的了解，并能够判断学生在语法、拼写、逻辑等方面的问题。
2. 标记错误：对于错误的地方，可以使用不同的符号或颜色进行标记，比如使用红色下划线标记拼写错误，使用箭头标记语法问题等。
这样可以方便学生在阅读批改的时候清楚地看到自己的错误。
3. 提示改正：在作文的旁边或下方，写下具体的改正建议或提示。
可以指出具体的语法问题，如主谓不一致、词义混淆等，也可以给予写作技巧上的指导，如如何组织内容、如何提升语言表达等。
4. 表扬优点：在批改作文的同时，也要注意夸奖学生的优点和努力，比如表扬他们的主题思想、写作技巧等。
这样可以激发学生的自信和兴趣，促进他们更好地写作。
5. 给予建议：最后，在整篇作文的末尾，可以写下一些建议，比如鼓励学生多读书、多写作、多注意语法等。
这样可以帮助学生进一步提升写作水平。
总的来说，批改小学生作文时要注重细节，尽量准确指出错误，并给予具体的改正建议和肯定。
此外，要鼓励学生继续努力，并给予进一步的写作建议和指导。
小学生作文修改方法大全
小学生作文修改方法大全修改方法一.朗读修改法。
完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，*一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口,听起来别扭的地方,就仔细查找问题,进行修改.例如,有一个同学在作文中这样写到“一进校园,我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时,总觉得别扭,后经仔细思考,认为“首先”与“第一个”保留其一 ,避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥,改为用”造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读,觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
修改方法二.同学互评法。
俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。
往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此横挑鼻子竖挑眼一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到小老师那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了点头丸似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。
两位同学点头称是。
不见得小老师比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
作文修改方法大全修改方法三.老师讲评法。
老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。
其中错误类型是教师教给学生的知识，例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。
修改作文的五种方法 写完作文怎么进行修改
修改作文的五种方法写完作文怎么进行修改一、朗读修改法完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。
凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。
例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复。
又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适。
修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。
看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。
往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。
两位同学点头称是。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三、老师讲评法老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。
其中错误类型是教师教给学生的知识，例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。
小学作文备考中如何进行有效的文章修改
小学作文备考中如何进行有效的文章修改在小学作文备考的过程中，文章的修改不仅是提升写作水平的关键步骤，也是培养孩子自我审视和批判性思维能力的重要途径。
如何有效地进行文章修改，确保学生能够在考试中展现出最佳的写作水平？以下几个策略可以帮助学生们进行高效的文章修改。
首先，审阅文章的结构是修改的第一步。
一个清晰的结构能够使文章的逻辑性和条理性更加突出。
在这个过程中，学生应当检查文章的开头是否引人入胜，正文是否围绕中心主题展开，结尾是否有效地总结了全文。
想象一下，文章的开头就像是一扇大门，它应该足够吸引人，让读者愿意继续阅读。
而正文则是房间里的布局，每个部分都应该安排得当，互相连接。
而结尾则是这座房子的屋顶，能够帮助读者回顾并巩固文章的主要观点。
其次，关注语言的准确性和丰富性。
语言的准确性包括语法、拼写和标点符号的正确使用。
学生在修改过程中可以细致地检查每一个句子的语法是否正确，单词是否拼写正确，以及标点符号是否使用恰当。
丰富性的关注则包括词汇的多样性和句型的变化。
学生应当注意避免使用重复的词汇或句型，通过使用同义词和不同的句型结构来增强文章的表现力。
接着，审视内容的逻辑性和连贯性也至关重要。
学生应当检查文章中的每一个段落是否都紧密围绕主题展开，各个段落之间是否有自然的过渡。
可以通过“问题-答案”的方式进行自我检查，例如：每个段落是否回答了前面提出的问题？段落之间是否有连贯的过渡句？这样的检查能够帮助确保文章的逻辑链条清晰，思想表达连贯。
此外，细节的修饰也是文章修改的重要环节。
细节的丰富可以使文章更加生动有趣。
学生应当检查文章中是否有足够的具体细节来支持观点，比如通过具体的例子或描述来增强文章的说服力。
细节的修改可以帮助读者更好地理解文章的内容，并使文章更具吸引力。
最后，审视文章的整体感受。
文章的整体感受包括文章的语气和风格是否符合要求，以及文章的表达是否自然流畅。
学生可以将文章读给自己或他人听，通过听的方式来感受文章的节奏和流畅性。
修改作文的7个方法小学
修改作文的7个方法小学在咱们小学的学习生活里呀，写作文可是个“重头戏”。
每次老师布置完作文，咱们吭哧吭哧写完了，可别以为就大功告成啦，修改这一步也超级重要！今天，我就来和大家唠唠修改作文的 7 个方法，保准让你的作文“更上一层楼”！先来说说第一个方法——大声朗读。
你可别小瞧这一招，当你把自己写的作文大声读出来的时候，很多问题就会自己“蹦”出来。
有一次，我写了一篇，写完之后自我感觉良好。
可当我大声读的时候，就发现问题啦。
比如说，有句话是“我早上快速的起床，然后刷牙洗脸。
”读起来就特别别扭，原来是“快速的”这三个字用得不对，应该改成“我早上快速起床，然后刷牙洗脸。
”这样一读，是不是顺溜多啦？第二个方法是检查错别字和标点符号。
这就像是给我们的作文“洗脸刷牙”，把那些脏东西都清理掉。
有一回，我的同桌写了一篇，里面有句话“小狗欢快的跑过来，摇着尾巴。
”结果他把“欢快地”写成了“欢快的”，被老师狠狠批评了一顿。
还有标点符号，该用逗号的时候用成了句号，意思就全变啦。
所以呀，咱们可得瞪大眼睛，一个字一个字地看，一个标点一个标点地查。
接下来是第三个方法——看看有没有重复啰嗦的地方。
比如说，写“我今天特别高兴，特别开心”，这“高兴”和“开心”意思差不多，留一个就行啦。
我之前写，写着写着就写了“春天的花五颜六色，有红的、粉的、紫的、蓝的，真是色彩缤纷，五彩斑斓。
”哎呀，“色彩缤纷”和“五彩斑斓”意思重复啦，删去一个，作文就简洁多了。
第四个方法是检查句子是否通顺。
有时候我们写作文，心里想的是一回事，写出来就变了样。
比如“我把书包放进抽屉里，然后开始做作业。
”仔细一读，好像没什么问题，但如果改成“我先把书包放进抽屉里，然后才开始做作业。
”是不是逻辑更清晰啦？第五个方法是增添细节。
这个就像是给我们的作文“化妆”，让它变得更漂亮。
有一次，我写，开头就写“去年暑假，我和爸爸妈妈去旅行了。
”太简单了！后来我改成“去年暑假，阳光炽热得像要把大地烤化，我和爸爸妈妈怀着激动的心情，踏上了期待已久的旅行之路。
作文修改的四步
作文修改的四步写作文就像盖房子，初稿只是把框架搭起来，要想房子美观舒适，还得精心装修，这装修的过程就是修改作文。
修改作文可是个技术活，就像给一个毛坯房一点点添上色彩、布置家具，让它变得温馨可爱。
下面我就来给你唠唠我总结的作文修改四步曲。
第一步，大声朗读找错字病句。
你可别小瞧这一步，有时候眼睛会骗人，但耳朵可灵着呢！我记得有一次，老师布置了一篇写景的作文，我写的是秋天的公园。
自认为写得那叫一个美，满心欢喜地交了上去。
等老师把作文发下来，我一看，上面好多红圈圈和批注，顿时就像泄了气的皮球。
回到家，我按照老师说的方法，大声朗读自己的作文。
这一读可不得了，我发现好多问题。
比如“金黄的风叶像一只只蝴蝶在空中飞舞”，一读就发现“风叶”应该是“枫叶”，这错得也太离谱啦。
还有“公园里的菊花开得争奇斗艳，有红的、白的、黄的、紫的，美极的”，一读就觉得不对劲，“美极的”应该是“美极了”。
就这样，通过大声朗读，那些藏在文字里的小错误都被我一个个揪了出来。
第二步，梳理结构看逻辑。
这就好比整理房间，得把东西摆放得有条有理。
有一回，我写了一篇关于我第一次做饭的作文。
开头写了我为什么要做饭，中间详细描述了做饭的过程，可写到最后，突然开始感慨妈妈平时做饭的辛苦，跟前面的内容完全不搭。
于是我重新审视整篇作文，发现应该在描述完做饭的过程后，先讲讲自己做饭的成果，比如饭菜的味道如何，自己的感受怎样，然后再自然而然地过渡到体会妈妈的辛苦。
这样一调整，作文的逻辑就清晰多了，读起来也顺畅不少。
第三步，细节描写添精彩。
细节就像是衣服上的配饰，能让整个装扮更加出彩。
有一次，我写了一篇游记，记录了我去爬山的经历。
初稿里只是简单地写了“山上的风景很美，有绿树，有红花”。
这也太笼统了吧！后来我修改的时候，仔细回忆当时的情景，加上了“山上的绿树像是一把把大伞，为我们遮挡阳光；红花娇艳欲滴，像小姑娘害羞的脸蛋。
一阵风吹过，树叶沙沙作响，仿佛在演奏一首美妙的乐曲”。
小学语文修改作文方法
小学语文修改作文方法修改文章六步法第一步：用词不准确，改。
第二步：不通顺句子，改。
第三步：长句改成短句。
第四步：删去重复词句。
第五步：增添重点词句。
第六步：改错别字和标点符号。
作文的几种修改方法作文具体的修改方法，人们总结出不少种类，现列举几种常用的方法，供大家参考。
对比修改法。
一是对比课本上学过的范文，二是对比课外阅读的文章，三是对比教师的下水作文和班上同学较好的习作，修改自己的作文。
扩充修改法。
对一篇短文或习作的某一段，要使其内容具体，重点突出，语言更加明确生动，常用此法。
扩充的方法是对原稿中不明确不具体的地方多问几个什么、为什么、怎么样，然后把恰当的语言补充到篇章中去。
凝缩修改法。
有两种：一是适当删削，如记叙文中次要的人物和情节，论说文中不恰当的论据，不属于表达中心思想的字词句段。
二是适当概括，如记叙文中不必要的细节描写和琐细的叙述，均可概括。
讨论修改法。
与他人一块讨论，从文章的立意到分段，从遣词造句到标点符号，均可与同学或家人一起讨论，多人充分发表见解，然后取长补短，发现问题，进行修改。
搁置修改法。
文章写成后，因是自己尽力而写，所以想修改，也觉得无从下笔，这时，可以把写的作文放置起来，进行“冷处理”，过几天，在你冷静下来的时候，就能比较客观地发现自己作文中需要修改的地方了。
朗诵修改法。
杜甫锤练字句的方法有：“新诗改罢自长吟”的经验，吟即是朗读。
文章写好后，反复朗读几遍，边朗读边推敲，就会发现文章字句上的问题。
传阅修改法。
把作文在班上传阅，让读者写出评语，再综合分析，扬长避短，进行修改。
分析修改法。
在修改自己作文时，要善于把同一处反复修改过的不同改法，进行反复的比较分析，找出较为理想的改法。
重抄修改法。
常言说，眼过千遍不如手过一遍。
自己写的作文，往往读时发现不了问题，但到抄时就会发现。
因抄写时，精神集中，等于一字一句地咀嚼了一遍，如此就可以发现先前修改时未曾发现的问题。
同学们对自己作文的修改应该采取什么方法呢？一、冷却法。
小学语文作文修改技巧
小学语文作文修改技巧写好一篇语文作文对于小学生来说并不容易，但通过学习一些修改技巧，他们可以提高自己的写作水平。
本文将介绍一些小学语文作文修改的技巧，帮助学生写出准确、流畅的作文。
一、审题准确在写作前，学生首先要仔细审题，确保理解题目的要求。
有时候，学生可能会将题目的意思理解错误，导致偏离了主题。
因此，在写作之前，学生可以与老师或同学一起讨论，并将自己对题目的理解与他人的理解进行对比和确认。
二、合理安排写作结构一篇好的作文应该具备合理的结构，包括引言、主题段落和结尾。
学生在写作时可以先思考要表达的内容，并合理安排这些内容，使文章的结构清晰明了。
通常来说，引言部分应该引起读者的兴趣，主题段落则详细叙述自己的观点和理由，结尾则要简洁明了地总结文章。
三、使用恰当的语言和词汇在写作时，学生要注意使用恰当的语言和词汇。
语言应该简练、清晰，词汇应该准确。
学生可以多读一些优秀的作文，在阅读中学习优秀的表达方式，丰富自己的词汇量。
同时，在写作过程中，可以多查阅词典，以确保自己使用的词汇是准确的。
四、逻辑清晰一篇好的作文应该具有逻辑清晰的结构。
学生在写作时要注意各个段落之间的衔接，确保文章的逻辑性。
可以使用一些连接词和短语，如首先、其次、最后等，帮助读者更好地理解自己的观点。
五、避免冗长和啰嗦小学生容易在写作中使用冗长和啰嗦的句子，导致作文内容不够精炼。
学生在写作时应该尽量避免使用过多的修饰词和繁复的句子结构。
可以通过多次修改来删减多余的词语和句子，使文章更加简洁明了。
六、注意书写规范作文不仅仅包括内容，还包括书写规范。
学生在写作时应该注意字迹工整、符号使用准确。
可以使用铅笔或钢笔进行书写，避免涂改。
七、多次修改写作并非一蹴而就的过程，学生在写完初稿后，应该进行多次修改。
首先可以检查句子的通顺性和语言的准确性，然后再进行整体的修改和润色。
总结起来，小学语文作文的修改技巧包括审题准确、合理安排结构、使用恰当的语言和词汇、逻辑清晰、避免冗长和啰嗦、注意书写规范以及多次修改。
作文修改的步骤与方法
作文修改的步骤与方法作文修改的步骤与方法1.主题是否突出。
要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处，如有应加以修改。
2.选材是否恰当。
所选材料是否都围绕中心，自己感到满意的地方有那些，还有那些地方没写好。
看材料与观点是否一致，如有不一致的地方，应删去，并改换新的材料。
3.条理是否清晰、结构是否完整。
对于层次、段落不顺畅连贯之处，加以调整、增删。
对缺少过渡语和交代、照应的，则补写，使全文“言之有序”“言之有理”。
4.表达是否准确得当。
语言要符合不同文体的要求；语句要符合语法，修辞要得当；全文语言风格要统一。
5.文面是否规范。
检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否准确规范。
具体来说要看文面是否符合行款格式要求；是否符合标点书写规范；是否有错别字和不合规范的简化字；数目字书写是否合要求和规定。
6.修改后是否进步。
将改过的文章与改前做个比较，看是否比修改前更生动、形象、流畅。
板书：作文修改的步骤：①主题突出——②选材恰当——③条理清晰、结构完整——④表达准确得当——⑤文面规范以修改作文语言为例说明修改的方法进一步使学生明确原型，注重学生已有经验，所选例句以学生作文中语言或学过课文中的语言为好，这样可以使学生更好的掌握作文修改的原型。
注重修改方法的教学，使学生形成学习策略。
修改作文的基本方法有五种，可以用五个字来概括，即“增、删、改、调、换”。
1、增加必要的内容，使文章的语句或内容更加完整和生动例1：“看了这本书，收益非浅。
”谁“收益非浅”？句子中没有回答，可改为：“看了这部书，他收益非浅。
”这样能使表达的内容更加完整。
例2：“街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打者卷，枝条一动也不动。
”“街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土，在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
”后句比前句要生动形象，其主要原因是作家老舍运用了拟人的修辞方法。
2、删除与中心内容无关或表达累赘的语句。
例1：“一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。
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小学作文修改的步骤及方法
修改作文的步骤及方法
建始县实验小学姜灿俊
指导作文修该是贴近学生习作实际的一次指导。
学生是习作讲评的主人。
为了发挥学生的主体，增强训练意识, 我尝试了以下教学方法。
一.佳作展示，激发兴趣一一乐评
大教育家孔子说过，'‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。
为了刺激学生的
表达欲望，调动学生参与的积极性，推岀四大版块“榜上有名”"佳作亮相” “片断欣赏” “出谋划策”。
在“片断欣赏”让学生有感情
地朗读同学的好词佳句，并配上柔和的音乐，创造一种轻松愉悦
的氛围，也使学生获得成功体验，为习作的讲
评创设良好情境。
二.教师对上次作文的修改进行评价、
1、精选点评，范评引路一一会评
最有价值的知识是方法。
为了解决这堂课的重点，让学生掌握如何修改作文的方法，我先选择一篇优秀习作，让学生欣赏、剖析，
并指点写作秘诀。
这使得学生在接下来的讲评、修改中有个范本。
接着我采用知识迁移的的方法，让学生评析“病”例。
有了之
前的佳作范评，学生对“病”文的剖析就能胸有成竹。
通过剖析典型作文，使学生知道什么样的作文是佳作，懂得“佳”在何处，“病”文“病”在哪里，更认识到平时要注意观察，展开联想，真情实感，遣词造句才能使作文表达更生动具体。
这对学生自我评价习作有很大启发，对学生准确评价自己的习作，恰当修改自己的作文有很强的指导意义。
2、合作评改，培养能力——会改
只评不改的作文讲评课是"纸上谈兵”的空洞说教，只有让学生动手修改习作，学生才会有深切的体会，真正的领悟。
叶圣陶先生
说：“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定。
”于是我给学生创设空间，通过小组合作和集体改文实践，学生
在合作评改中互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力，达到举一反三、触类旁通的目的。
三指导修改教师交代本次作文修改的重点内容，回忆本次作文的要求。
指导作文修改：
1、组内评改：可以让学生先说说本次作文的要求，根据习作要求确定评改要点，然后在小组内进行作文评改，并选出组内的优秀作文。
2、全班评改：即“佳作”和“病文”评改。
老师选出
、二篇好文章和写得不理想的文章，师生根据本次作文的要求，针对字、词、句等进行逐一评改;
3、自我修改：根据评改的要求，修改自己的文章。
画出自己写得好的词、语句、段落，用“--------------- ”旁批；
画出自己认为需要同学帮助的地方，用" ------------ ”旁批请帮助。
找出文中的错别字。
4、同位，前后交换互改摘抄好词佳句
5、优秀作品欣赏：从全班选出3〜5篇作文，全班欣赏，也可以增加教师下水文赏析，请学生点评；
6、课堂总结：让学生体验学习的无限乐趣，把修改后的最理想的作文眷写在作文本上。
总之修改，是写作文的最后一个步骤，也是很重要的一个步骤。
但是，有的同学却轻视这一个步骤，甚至放弃这一个步骤，这是很不好的。
想一想，哪一个大作家的作品不经过修改呀？有的要反复修改几遍。
鲁迅先生就说过, 写完文章后自己至少要看两遍，竭力将可有可无的字去掉。
这就是修改要做的工作之一。
修改文章，也要掌握一定的方法，往往是从内容和语言两个方面着手。
内容的修改一般有“读、删、增、改”四种，而语言上的修改一般是修改有毛病的字、词、句子和把字、词、句子改得更有文采。
好文章一半在起草，一半在修改。
正如叶圣陶先生所说：
写完了，从头至尾看一遍，马上自己审核，自己修改，这是一种好习惯。
写完了，站在读者的地位，把自己的文章念一遍，看它是不是念起来上口，听起来顺耳，这样做是从群众观点审核自己的文章，也是一种好习惯。
这些好习惯养成了，一辈子受用不尽。
因此，作为语文教师，一定要教给学生修改作文的方法，培养好学生修改作文的能力。