初中历史德育渗透方案

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历史德育渗透教案初中

历史德育渗透教案初中
教学内容：中国古代社会制度
教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解中国古代的社会制度，认识不同的社会阶层
以及其影响，培养学生对历史的尊重和了解。

教学重点：认识中国古代的社会制度和阶层，掌握各个社会阶层的特点和影响。

教学难点：理解社会制度对人们生活的影响，能够从历史中吸取教训。

教学准备：多媒体设备、教科书、教学PPT、图片资料等。

教学过程：
1. 导入：通过展示一幅古代社会的图片，引导学生思考古代社会的组成和特点。

2. 学习：结合教科书和多媒体资料，介绍中国古代的社会制度，包括封建社会的等级制度
和官员制度等。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论各个社会阶层的特点和影响，并展示给全班。

4. 总结：老师总结各个社会阶层的特点和影响，引导学生从中得出历史教训，并讨论现代
社会是否还存在类似的问题。

5. 反思：通过提出问题或让学生进行思考，引导他们思考古代社会制度对人们生活的影响，从而培养学生对历史的尊重和了解。

6. 作业布置：布置相关练习或作业，巩固学生所学知识。

教学评价：通过观察学生的讨论和表现，评价学生对历史德育的理解和态度。

教学延伸：可以设计相关的课外活动或讨论，引导学生深入了解古代社会制度对人们生活
的影响，并培养他们的历史意识和社会责任感。

以上是历史德育渗透教案初中范本，供参考使用。

以史为鉴立德树人——浅谈初中历史教学中的德育渗透

以史为鉴立德树人——浅谈初中历史教学中的德育渗透摘要：基于立德树人的教育理念开展德育教育工作，需要教师不仅要引导学生学好各项学科的专业知识，还应在日常教学中融入德育教育，以确保学生能有效提升自身的思想道德水平。

为此，在初中历史教学中，教师应引导学生了解人类文明的发展情况，以确保能培养学生的德育思想，使学生能更好的理解初中历史的内涵。

因此，教师在历史的日常教学中，应以德育教育为出发点，使学生能通过学习历史，从而有效的培养学生的道德品质，使学生能树立起正确的三观，进而提升初中历史教学中德育教育的实效性。

关键词：初中历史教学；立德树人；德育教育；措施引言初中历史教材中包含了许多德育素材，为了实现立德树人的教育目标，必须做好初中历史课程与德育教育的融合工作，以推动立德树人理念在学科教学中的全面落实，使学生的历史学科素养得到有效培养，使学生能以史为鉴并有效提升自身综合素养。

为此，初中历史教师应对初中历史的教学过程进行深入的发掘，以确保能实现德育教育的目标，从而使德育教育的效果得到保障，使学生树立正确的价值观，实现德育教育与初中历史课程的深化融合发展，使学生的综合素养得到有效的提升。

1、将德育教育渗透到初中历史教学中的意义将德育教育渗透到初中历史教学中，不但能使学生的思想道德品质得到有效的提升，还有利于学生的成长发育，使学生形成符合自身发展的价值观。

为此，教师必须意识到培养学生思想道德品质的重要性，并积极推动历史教学与德育教育的有效融合，从而使学生能通过对历史的学习，实现自身正确三观的数量，使学生能有效的规避外部的不良信息，从而实现学生德育教育的培养，确保学生的品德得到提升。

初中历史的教学中德育教育是其中的重要组成，为了实现立德树人的教育目标，实现学生道德修养的有效提升，教师必须积极探索初中历史教学与德育教育的结合工作，以确保能为学生的长足发展打好基础。

在初中历史教学中，教师不但要引导学生学习和梳理历史知识，还必须确保历史教学能发挥出德育教育的功能，从而确保立德树人的教育理念能实现渗透教育和隐性教育的目的，潜移默化地提升学生的思想道德修养，进而实现新课程改革的教育目标。

初中历史学科德育教案

初中历史教学德育教案教学内容：1. 了解丝绸之路的起源和发展历史；2. 了解丝绸之路对于古代中西方文明交流和经济发展的影响；3. 引导学生思考丝绸之路在现代对文明交流和经济发展的启示。

德育目标：1. 培养学生对于历史文化的尊重和热爱；2. 培养学生的合作意识和团队精神；3. 提高学生的跨文化交流能力和包容性。

教学步骤：一、导入（5分钟）教师通过图片、视频或故事等形式引入丝绸之路的概念，激发学生的学习兴趣和好奇心。

二、讲授（15分钟）1. 讲解丝绸之路的起源和发展历史；2. 分析丝绸之路对于古代中西方文明交流和经济发展的影响。

三、小组探究（20分钟）1. 将学生分成小组，让他们针对丝绸之路的重要节点进行研究和讨论；2. 每个小组合作完成一份报告，展示他们的研究成果。

四、讨论分享（10分钟）1. 让每个小组展示他们的研究成果，鼓励其他同学提问和讨论；2. 教师提出问题引导学生思考丝绸之路在现代对文明交流和经济发展的启示。

五、总结（5分钟）教师总结丝绸之路的重要性和影响，强调学生学习历史文化的重要性。

六、作业布置（5分钟）布置作业：让学生撰写一份关于丝绸之路的读后感或者结合现实生活写一篇文章，思考丝绸之路对于现代社会的启示。

资源准备：1. 丝绸之路的相关图片、视频资料；2. 小组研究和讨论的材料。

评估方法：1. 小组合作完成的报告成果；2. 学生展示、讨论和提问的表现；3. 作业的完成情况和书面表达能力。

教学反思：1. 在教学中如何更好地引导学生理解丝绸之路的重要性；2. 如何加强学生的合作意识和团队精神；3. 如何提高学生的跨文化交流能力和包容性。

初中历史课教案德育

初中历史课教案德育教学内容：中国古代史- 商、周时期教学目标：1. 了解中国商、周时期的政治制度、经济社会发展和文化成就；2. 培养学生对历史的兴趣和了解历史的重要性；3. 培养学生的爱国主义和民族自豪感；4. 培养学生的团结合作精神和责任意识。

教学重点：1. 商、周时期的政治制度和社会发展；2. 商、周时期的文化成就。

教学难点：1. 商、周时期的经济结构和社会阶级；2. 商、周时期的文化传承和影响。

教学方法：1. 讲授法；2. 讨论合作法；3. 观察体验法；4. 案例分析法。

教学过程：一、导入（5分钟）通过图片、视频或故事等形式引导学生了解商、周时期的历史背景。

二、讲授（15分钟）1. 商、周时期的政治制度和经济社会发展；2. 商、周时期的文化成就。

三、讨论合作（15分钟）分组讨论商、周时期的社会结构、经济状况和文化特点，共同探讨商、周时期对中国历史的影响。

四、观察体验（10分钟）观察商、周时期的文物、遗址或书籍，感受历史的魅力和文化的传承。

五、案例分析（10分钟）通过商、周时期的历史案例，引导学生反思历史对当今社会的启示和影响。

六、总结（5分钟）帮助学生总结商、周时期的重要性和对现代社会的启示。

七、作业布置（5分钟）布置相关阅读、写作或研究任务，拓展学生的历史视野。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解商、周时期的历史，培养了爱国主义和历史意识，提高了团结合作精神和责任意识。

同时，学生通过多种形式的学习和体验，提高了自主学习和合作能力。

在今后的历史学习中，应继续注重德育教育，培养学生的历史责任感和社会责任感。

初中历史学科渗透德育教案

初中历史学科渗透德育教案教学目标：1.了解并重视历史教育在培养学生爱国主义和社会主义核心价值观方面的价值和作用；2.培养学生对历史事件和英雄人物的尊重和敬仰，引导学生树立正确的历史观和民族观；3.激发学生对祖国历史文化的热爱，增强学生的爱国情怀和责任意识。

教学重点：1.了解中华民族的发展历程和特点；2.了解中国近现代史主要事件和英雄人物；3.明白历史教育对树立正确的价值观和人生观的重要性。

教学难点：1.引导学生认识历史的重要性和价值；2.培养学生对英雄人物和爱国精神的理解和尊重。

教学准备：1.教材：《初中历史教科书》；2.幻灯片、图片、视频等辅助教学资料；3.笔、纸等教学用具。

教学过程：一、引入（5分钟）通过展示图片或视频，启发学生对历史教育的思考和认识，引导学生积极参与学习。

二、学习历史事件和英雄人物（15分钟）1.通过教材讲解，介绍中国近现代史主要事件和英雄人物的故事，引导学生了解历史的发展脉络和特点；2.通过问题讨论和互动，激发学生对历史事件和英雄人物的兴趣和思考。

三、探讨历史教育的价值和作用（15分钟）1.与学生讨论历史教育对培养正确的价值观和人生观的重要性；2.通过案例分析和小组讨论，引导学生认识历史的意义和作用。

四、展示历史文化遗产（10分钟）1.通过图片或视频展示，介绍中国的历史文化遗产，激发学生对祖国历史文化的热爱和尊重；2.引导学生探索并传承中华传统文化的精髓，培养学生的文化自信和民族自豪感。

五、总结与反思（5分钟）1.让学生总结本节课的学习收获和体会；2.引导学生对历史教育的意义和作用进行反思，并表达自己的看法和感悟。

教学延伸：1.组织学生走出课堂，参观历史文化景点，增强对历史文化的亲身体验和感受；2.开展爱国主义教育活动，组织学生参与志愿服务和社会实践，培养学生的责任意识和社会意识。

作业布置：1.写一篇关于历史教育的心得体会；2.选择一个历史事件或英雄人物，撰写一篇有感情和思考的文章。

初中历史教学中的德育渗透

标准发生了变化，强调创新能力的培养，但是德育教育是发育成熟，所以很容易受到外界因素的干扰，会出现情绪
始终没有改变的，无论是素质教育还是新课改始终强调德一场，焦虑抑郁等情况，如果不及时予以纠正，会影响学
育教育。那么在初中历史教学中如何有效的渗之路，四大发明等等都能够在很大程度上增强学生的民族自豪感和自信心，让学生从传统文化中吸取丰富
（作者单位：贵州省毕节市威宁县金钟中学）
64 学校体音美
中历史教师要善于应用历史学科的德育教育优势，促进德告诉学生黄河环境是怎么样被一步一步破坏掉的。让学生
育教育在其中有效的渗透。
意识到黄河的污染完全是人为破坏造成的，现如今黄河沿
三、如何在初中历史教学中促进德育教育的渗透
岸的自然资源还是继续破坏，并且在可持续发展战略的指
1. 培养学生爱国主义情怀和民族自豪感
[1]苏清华.初中历史教学中的德育渗透[J].空中英语教
岳飞抗金，岳母刺字等故事讲述给学生，让学生接受良好
室:校本教研,2011(11):26.
的爱国主义教育。然后针对岳飞抗金的故事发表自己的想法，强化初中学生的民资认同感。此外，我国历史文化悠久，
[2]刘云富.初中历史教学中的德育渗透[J].中华少年,2017(19).
中学生是国家未来的建设者，他们的思想道德状况直接影的起源地，此时有学生提出：黄河水污浊不堪，给周围的
响国家未来的发展大计，德育教育贯穿于整个教育体系中，居民带来了较大的影响，很难想象这就是中华民族的母亲
历史学科相比较其他学科有很强的德育渗透优势，因此初河。针对学生的提问，教师顺势引导，黄河的发展情况，
中历史课堂中。例如在学习《鸦片战争》的时候，可以引生树立正确的三观，获得全面发展，成为符合社会发展需

初中历史教学中的德育渗透

初中历史教学中的德育渗透摘要：在初中历史教学中，教師要发掘德育素材，渗透德育观念，引导学生的德育实践，从而追寻“历史之真”“历史之善”“历史之美”；要借助历史长河中相关的事件、人物等，渗透与融入德育。

教师要通过初中历史教学的德育化，充分地发挥历史学科的育人功能，彰显历史学科的育人价值。

关键词：初中历史历史教学德育渗透在初中历史教学中，教师要充分地开发历史课程，用好历史教材，发挥历史学科的育人功能，彰显历史学科的育人价值。

“历史是一面镜子，它照亮现实，更照亮未来。

”教师不仅要让学生掌握相关的历史知识，还要培育学生的历史思维，通过历史教学，照亮学生前行的道路。

一、发掘德育素材，追寻“历史之真”陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

”在初中历史教学中，教师要注重历史教学中的相关史料，引导学生追寻“历史之真”，其意义不仅在于还原历史，还在于通过真实的历史史料，发散学生的历史思维，催生学生的历史想象，培育学生的历史智慧。

教师要创设一定的教学情境，让学生感知历史、思考历史。

如何让学生深切地感受历史、体验历史呢？创设历史情境是一个有效的路径。

真实的历史史料、史实，可以培育学生的爱国主义情怀，培育学生的感恩之心。

比如，在教学《五四运动》时，教师可以用多媒体展示“五四运动”的宣传单，让学生从宣传单中的“誓死力争，还我青岛”中认识到“五四运动”爆发的国际与国内历史的大背景以及“五四运动”爆发的原因等。

在真实的史料面前，学生不仅认识到“五四运动”爆发的必然性，还认识到其中的一些导火事件。

通过这些事件，教师能够培养学生胸怀祖国、心忧天下的爱国情怀，增进学生对国家、对民族的自信心与自豪感，以及对自我肩负的“实现中华民族伟大复兴”的使命感与责任感。

发掘历史教学中的德育素材，要求教师要有一双慧眼，能从历史事件中发掘相关的历史背景，升华其中的思想内涵。

教师要不断地优化教学，运用多种方式呈现相关的德育素材。

在历史课程与教学中实施德育，不但能够让学生深刻地理解历史事件、认识历史人物，而且能够培养学生的辩证唯物观、历史唯物观。

德育教育在初中历史教学中的渗透

＼德育研究＼
德育教育在初中历史教学中的渗透
崔国成
初中历史新课程标准强调以人为本和人文精神的培养，明确提出：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。要培养学生良好的品德，促进学生身心健康发展，对初中的历史教育提出精神陶冶和性格养成的学科定位。历史自身的学科特点决定了历史在对学生进行德育教育方面具有得天独厚的优势。在教学中，要以教材为基础，以学生为中心，以深厚的历史文化来启迪学生思维，陶冶学生情操，完善学生人格，培养学生具有较高的德育水平。在初中历史课堂教学中如何渗透德育教育是教师
教师要有扎实的专业功底与浓厚的知识基础，既而以他为榜样，为目标，为效仿的楷教师要认真钻研教材，对教材全觉地模仿他的言行举止。因此，教师要注重自身外在
象，是学生心灵的塑造者与培育者。教育家加里宁对才是学生真正喜欢的课堂，教师才是学生崇敬的教

初中历史渗透教案

初中历史渗透教案
教学目标：
1.了解历史渗透的概念和意义。

2.掌握历史渗透在社会发展中的作用。

3.能够运用历史渗透的理念分析解决现实问题。

教学重点和难点：
重点：历史渗透的概念和作用。

难点：如何运用历史渗透的理念解决现实问题。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师向学生介绍历史渗透的概念，并简要讲解其意义和作用。

二、讲解与讨论（15分钟）
1.教师详细讲解历史渗透在社会发展中的作用，并引导学生分析不同时期的历史渗透对社
会的影响。

2.学生进行讨论，探讨历史渗透的优劣和局限性。

三、案例分析（15分钟）
1.教师提供一个现实问题并引导学生通过历史渗透的角度进行分析，找出解决问题的方法。

2.学生根据历史渗透的理念，提出自己的见解和解决方案。

四、操练与巩固（10分钟）
1.学生分组进行历史渗透的案例研究和讨论，寻找解决问题的方案。

2.每组向全班汇报自己的研究成果，并与大家一起探讨。

五、作业布置（5分钟）
布置作业：以历史渗透的角度分析一个具体问题，并提出解决方案。

六、小结与反馈（5分钟）
教师对本节课学习内容进行小结，并引导学生总结历史渗透的重要性和应用价值。

同时收集学生的反馈意见，为下节课的教学准备。

如何在初中历史教学中渗透德育

开展德育可以激发学生的爱国主义情感。学生对于课堂上空洞的说教很有抵触感．根本不能指望他们会将其内化为实际行动．但是一些生动、具体的人物和故事仍然可以感动、感染他们。初中历史教师可以重点选择一些典型的历史事件进行描述．挖掘出其中所蕴藏的丰富的情感素材，真实地再
为有深刻文化素养的、知识更加丰富的、身心更加健全的现代中国人，才是现今历史教学的重要目的之一。
关键词：历史教学；德育工作；素质教育
在历史发展的长河中．我们祖先对炎黄子孙的德育从未停歇。身为一名历史教师，在历史教学中应结合学生的思想特点，通过历史课堂。对学生进行德育，培养学生的爱国主
他们的爱国热情。爱国主义是在长期历史发展中培育和巩固起来的对自
修养．更新教育观念，充分发挥教育的育人功能，为培育新时
代青少年不断创新教育，勇于探索！
参考文献：『１１教育部基础教育司组织编写．走进新课程［Ｍ】．北京师范大学出版社．２００２．ｆ２］魏其武－中学历史教学中德育渗透的策略Ⅱ 】．吉林教育：网络财富。２０１０ — ８ — ２２．
目标也就水到渠成。
综上所述。历史学科有着鲜活而丰富的德育素材，如何把握教材．适时对学生进行德育需要每一位历史教师应不断总结和完善。德育途经很多．方法各异。我们必须不断加理论
二、德育渗透在历史教学中的重要性１．可以增强学生的民族意识，培养他们的国家观念，激发

初中历史学科教学中德育教育的融合与渗透

初中历史学科教学中德育教育的融合与渗
透
中学历史学科教学中德育教育的融合与渗透，是推动中学历史学科教学改革、提高学生思想道德素质的重要举措。

一是融入德育教育内容。

历史学科教学中要突出德育教育的重要性，将德育教育内容融入到历史教学中，让学生通过学习历史，了解历史，培养正确的历史观，树立正确的价值观，从而提高学生的德育素质。

二是培养学生的思想认识能力。

历史学科教学中要注重培养学生的思想认识能力，让学生学会正确认识自己的历史，学会从历史中汲取精神力量，从而激发学生的思想活力，提高学生的德育素质。

三是以实践为导向。

历史学科教学中要以实践为导向，让学生学会以实践去验证历史，学会以实践去检验历史，从而提高学生的德育素质。

四是加强教师的德育教育。

历史学科教学中要加强教师的德育教育，让教师在教学中充分展示自己的德育教育理念，让学生从教师的行为榜样中学会德育，从而提高学生的德育素质。

总之，中学历史学科教学中德育教育的融合与渗透，是推动中学历史学科教学改革、提高学生思想道德素质的重要举措。

只有通过融入德育教育内容、培养学生的思想认识能力、以实践为导向、加强教师的德育教育等方式，才能真正推动中学历史学科教学改革，提高学生的德育素质。

中学历史课堂德育渗透的教学案例

中学历史课堂德育渗透的教学案例德育就是对学生进行思想品德教育，它在学校德育中起着人才定向的作用，是其重要的组成部分，历史课程标准明确指出：“情感态度与价值观教育是历史教育教学基本任务之一”。

因此，历史教学同样肩负着德育的重任，它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人才有着重要的意义和作用。

只有不断地发掘历史学科中的德育素材,采用灵活多样的教学方法,才能发挥历史学科的德育功能,进而更好地完成历史学科的教育教学任务。

以下是本人在教学中进行德育渗透的教学案例。

一、强化民族团结，增强民族自豪感中学历史教学的一个重要责任是把民族团结、共同繁荣作为重要的内容进行教授，寓德于教，让年青一代从小就树立起热爱国家、热爱民族团结的信念，产生对国家、民族文化的自我认同，反对民族分裂主义，发展民族经济，建立统一、繁荣、和谐的民族关系，为国家统一、民族团结而努力。

在中华民族历史发展的漫长岁月中，国家统一与民族融合一直是中国历史发展的主流，各民族共同发展繁荣是中华民族长期共同的愿望。

中国各地远古人类都创造了人类早期的文明，这些地域性的远古文明各具特色，在漫长岁月中融合在一起，构成了中华灿烂的文明。

例如在讲述七年级下册《民族政权并立的时代》这一课时，本课主要授课内容是讲述两宋时期汉族与少数民族时战时和的局面。

在本节课情感、态度和价值观目标的设计中，我突出了两方面：一方面我考虑到我校七年级学生的特点，把学生熟悉的历史人物——抗金将领岳飞作为一个重点内容展开，通过让学生课外查找资料，掌握岳飞的抗金事迹，分析岳飞受到人们尊敬的爱戴的原因，理解岳飞身上所具备的以爱国主义为核心的民族精神。

另一方面我在本节课的结尾部分设计了一个拓展环节，向学生展示了一些反映两宋时期政治、经济、文化方面民族之间相互融合的图片和文字史料，通过教学使学生认识到，各族劳动人民在长期的历史进程中不断进行经济和文化上的交流，互通有无，取长补短．各民族之间友好相处、共同发展是中国历史的主流。

初中历史教学渗透德育教案

初中历史教学渗透德育教案
一、教学目标：
1. 了解历史中的道德教育概念及重要性
2. 掌握历史中的一些道德教育案例
3. 提高学生的道德修养和品德素养
二、教学内容：
1. 道德教育的概念和重要性
2. 历史中的道德教育案例：如孔子、孟子等
三、教学过程：
1. 导入：通过引入一些历史中的道德教育案例，引起学生对道德教育的关注和兴趣。

2. 学习：讲解道德教育的概念和重要性，介绍一些历史中的道德教育案例，引导学生思考道德教育对个人和社会的影响。

3. 实践：设置小组讨论环节，让学生分享自己对历史中道德教育的理解和感悟，并讨论现实生活中如何践行道德教育。

4. 总结：对本节课的学习内容进行总结和归纳，强调道德教育对学生的重要性，并鼓励学生将道德修养融入日常生活中。

四、课堂延伸：
1. 组织学生进行道德教育实践活动，如参与志愿活动、关爱他人等。

2. 配合历史课程，让学生深入了解一些历史人物或事件中的道德教育价值。

五、课后反思：
1. 鼓励学生在日常生活中多思考、多实践道德教育，培养良好的品德修养。

2. 教师及时关注学生的道德品质和行为表现，及时给予肯定和指导。

六、教学评价：
1. 通过小组讨论、案例分析等形式，检查学生对道德教育的理解和掌握情况。

2. 结合学生的道德表现，及时给予评价和帮助，促进学生的道德成长和发展。

七、教学反馈：
1. 收集学生的课堂表现和作业成果，及时给予反馈和评价，鼓励学生继续努力。

2. 与学生、家长进行交流，了解学生在道德修养方面的需求和问题，及时改进教学措施。

德育渗透教案初中历史

德育渗透教案初中历史教学目标：1. 帮助学生了解德育在历史教学中的重要性。

2. 培养学生对历史事件的正确价值观和人生观。

3. 提高学生的历史思维能力和分析能力。

教学重点：1. 德育在历史教学中的作用。

2. 历史事件中的道德问题。

3. 基于历史事件进行德育渗透。

教学内容：1. 介绍德育在历史教学中的作用和重要性。

2. 以历史事件为例，讨论其中涉及的道德问题，并引导学生进行讨论和思考。

3. 结合历史事件，引导学生探讨人类社会的发展规律和人生道路的选择。

教学步骤：1. 导入：通过一个历史事件的介绍或者一个道德故事的讲解，引起学生对德育渗透的思考和讨论。

2. 学习历史知识：介绍和讲解与历史事件相关的知识点，让学生了解事件的来龙去脉和背景。

3. 谈论道德问题：引导学生讨论历史事件中涉及的道德问题，并引导他们思考如何正确看待和处理这些问题。

4. 总结反思：结合历史事件和道德问题，引导学生思考人生的选择和未来的发展方向。

5. 课堂作业：布置相关作业，让学生进一步加深对德育渗透的理解和应用。

教学活动：1. 小组讨论：分组讨论历史事件中的道德问题，并展示讨论结果。

2. 角色扮演：让学生扮演历史人物，体会他们在面对道德困境时的选择和决断。

3. 德育故事分享：鼓励学生分享自己或者他人的德育故事，从中感悟道德的力量。

4. 课外拓展：引导学生通过阅读相关书籍或者观看历史纪录片，扩展对历史和道德的理解。

评价方法：1. 学生讨论和小组展示中的表现。

2. 作业的完成情况和质量。

3. 学生对德育渗透的理解和应用能力。

教学建议：1. 结合学生的实际生活和经历，引导他们将历史和道德问题与自己的成长和发展联系起来。

2. 着重培养学生的批判性思维和价值判断能力，引导他们建立正确的人生观和道德观。

3. 利用多媒体和互动方式，激发学生的学习兴趣和参与热情。

通过以上教案的设计和实施，将能够有效促进学生的德育素养和历史思维能力的培养，让他们在历史学习中不仅能够获取知识，更能够塑造正确的人生观和道德观。

初中历史教学中如何渗透德育教育

特点，老师就要 “ 对症下药” 有目的地设计一些具有好奇色彩的题材，使学生产生向往的思想，这样他们不但能集中思想和精力，更能随着老师的指挥棒，一步一步按着正确的方向前行。如果历史教学只是呆板记忆，必然造成学生思维的 “ 抵抗 ” 。利用历史知识本身的文化底蕴和德育教育的实事求是、诚实守信的人生态度，激发学生的热情，打开学生思维的大门；即使学生的思维有局限性使得这扇门暂时没能打开，在发现学生 “ 钥匙 ” 还没找到的时候，教师应及时利用“ 德育故事性 ” 地点拨，疏通其思维的阻塞部分；学生往往有 “ 开窍、顿悟” 之感，对学生的思维的纵横联系有着极大的促进作用。
言。关键词：历史教学；德育；渗透１．前言
加，凸显立体网络。从纯粹的历史角度，去阐述一个独立的历史人物和事件，是难以达到知识点的全面理解；对历史发生时间、事件过程、人物关系是难以分辨清楚的；仅靠个体历史知识不能保证知识长久储存性和思维的连贯性；我们建议从“ 红色思想” “ 毒品危害” 等专题，寻找相应的素材展开讨论；多角度性和新颖性能让学生在熟识旧知识点的基础上，对现实生活认真联想，从而得到有效启发，使世界观、人生观产生跃变。
５．利用德育交汇融合。创造历史思维的空间
经济与科学技术发展、知识的不断膨胀和更新，对历史学科教育提出了新目标新要求；利用老式 “ 摇头晃脑 ” 台上台下宣讲灌输知识的教学方法，已经不能适应当今创新思维的发展。初中历史课程有三个 “ 复杂” ：年代复杂、人物复杂、事件复杂；不像其他文科知识活泼性强，生动而富有情趣。我们面对的是初中学生，他们学习意识天性松散，自我掌控能力较低，在实际教学中引导、吸引作用非常重要；如何利用教学新思维激发学生对历史知识的兴趣，如何将他们潜在的学习激情激发出来，这是摆在我们历史教师面前的一个艰巨的任务。

初中历史教学中的德育渗透案例

初中历史教学中的德育渗透案例案例一：探索教学与价值观培养的结合背景在初中历史教学中，德育渗透具有重要作用。

本案例中，教师通过一次探索性的教学活动，巧妙地将教学内容与学生的价值观培养相结合，达到了德育渗透的目的。

案例描述教师在讲解古代文明的过程中，选择了埃及文明为主题。

为了加深学生对埃及文明的了解，教师组织了一次考察活动，带领学生参观了当地的博物馆。

在考察过程中，教师细心引导学生观察文物，讨论埃及文明背后的价值观，如尊重生命、崇拜自然等。

教师还通过小组合作的方式，让学生分析埃及法律、道德规范和社会制度，引导他们探索古代文明对社会秩序和道德观念的影响。

在学生的讨论中，他们逐渐认识到法律和道德的重要性，并从中体会到自己应该如何行为。

教学目标通过这次教学活动，学生不仅仅学到了埃及文明的知识，更重要的是培养了他们对价值观的思考和判断能力。

他们在探索中深入理解了法律和道德的作用，培养了良好的行为惯和道德观念。

案例二：历史故事引发道德思考背景在初中历史教学中，通过讲解历史故事，教师可以激发学生的道德思考。

本案例中，教师巧妙利用历史故事，引导学生思考并悟出道德原则。

案例描述教师在讲解中国古代历史时，讲述了孟母三迁的故事。

教师通过生动的讲述和互动提问，激发学生的兴趣和参与度。

随后，教师引导学生思考孟母的行为背后所蕴含的道德原则，例如母爱、教育的重要性和为子女着想等。

通过学生的讨论，他们逐渐意识到孟母的行为所体现的道德原则对于个人品质和社会发展的重要性。

学生开始认识到道德的普遍性和长久性，并在日常生活中积极应用道德原则。

教学目标这次教学活动通过历史故事引发学生对道德的思考，使他们深刻理解了道德原则的价值和作用。

学生通过案例研究，培养了自主思考和判断的能力，为他们的德育发展奠定了基础。

结论初中历史教学中的德育渗透案例表明，通过巧妙的教学策略，教师能够有效地将教学内容与德育目标融合，激发学生的思考和参与度。

这些案例不仅帮助学生学习历史知识，还培养了他们的道德品质和价值观念，为他们的全面发展打下了坚实的基础。

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透历史是一门让学生了解和认识过去的学科，而德育教育则是培养学生的品德和道德素养。

在初中历史教学中，如何将德育教育渗透到教学中，让学生不仅仅是获取历史知识，更能够培养他们的品德和道德素养，这是每位历史教师需要思考和努力的问题。

二、如何在初中历史教学中渗透德育教育1. 案例教学法在历史教学中，教师可通过案例教学法，选取一些历史上的典型人物或事件，引导学生通过这些案例了解其背后的道德观念和品德修养。

可以通过《三国演义》中的关羽、张飞、刘备等人物的事迹，让学生了解他们的忠义、仁爱等品质，引导学生思考并讨论这些品质对于一个人的重要性。

2. 史学启蒙教育历史教学不仅仅是传授一些历史知识，更重要的是要培养学生对历史的兴趣和热爱，引导他们从历史中领悟道德。

在教学中，教师可以通过讲述历史人物的道德榜样，引导学生从中学习，关注历史的人文意义。

3. 利用教材和课外读物除了教科书中的历史知识，教师还可以引导学生阅读一些与历史相关的优秀课外读物，比如《红楼梦》、《西游记》等，通过这些读物的阅读和讨论，引导学生感受其中的道德情怀。

4. 探讨历史中的道德问题在教学中，教师可以结合历史事件，引导学生探讨历史中的一些道德问题，比如忠孝节义、仁爱礼义等，帮助学生从历史中领悟道德，提高其品德修养和道德素质。

三、创新德育教育渗透的方法1. 制定个性化的德育教育计划每个学生的性格和品质都是不同的，教师可以制定个性化的德育教育计划，根据学生的特点和不足，有针对性地开展德育教育渗透，帮助学生全面发展。

2. 开展德育主题班会在班会中，可以选取一些历史教学中的典型案例或题材，组织学生进行讨论和互动，引导他们思考历史事件中的道德问题，并引导学生进行自我反思和改进。

3. 利用情境教学通过创设一些情境，让学生在情境中体验历史事件或人物的品德和道德，从而增强学生的道德修养和品德素质。

4. 实践活动结合德育教育在教学中，可以结合一些实践活动，引导学生通过实践活动，领悟历史中的道德并将其应用到实践中，让学生通过实践活动的参与和反思，增强其品德和道德修养。

初中历史德育渗透教案

初中历史德育渗透教案
教学内容：历史德育渗透
教学目标：
1. 了解历史对德育的重要性；
2. 掌握历史事件对当今社会的影响；
3. 培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

教学重点：历史事件对德育的影响
教学难点：如何将历史中的道德观念与现实生活结合起来
教学准备：
1. 教师准备好教案、教材和多媒体课件；
2. 学生准备好课堂笔记和参与讨论的态度。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过提问引出历史事件中的德育价值，并激发学生对历史和道德的思考。

二、讲解（15分钟）
教师讲解历史事件对德育的重要性，并引导学生探讨不同历史事件对社会的影响。

三、分组讨论（15分钟）
学生分组讨论一个历史事件并探讨其对现实生活的影响，以及从中能够得出什么样的道德
观念。

四、展示和交流（10分钟）
每组学生向全班展示他们对历史事件的分析和得出的结论，并与其他组进行交流讨论。

五、课堂小结（5分钟）
教师根据学生的展示和讨论总结本堂课的重点，并对历史德育渗透的重要性进行再次强调。

六、课后作业（5分钟）
布置学生对一个历史事件进行深入研究，并结合道德观念写一篇文章。

教学反思：
通过本节课的教学，学生能够深入了解历史与德育之间的联系，培养他们的历史意识和道德观念，达到教学目标。

历史德育渗透计划(精选5篇)

历史德育渗透计划(精选5篇)历史德育渗透计划篇1要教好书首先要育好人。

做为教师，做好德育工作是自己的首要任务，德育工作的实效性就是要做到入耳、入脑、入心，就是培养学生高尚人格和美好心灵。

把德育与智育比做水杯与水，人们总想让杯子里的水越来越多，但前提是杯子要越来越大才行，所以提高学生的智育的前提就是要提高学生的德育。

一、加强教师自身修养，提高自身道德境界1、加强自身学习：本学期我认真学习了《____学习读本》以及时时关心国家大事，认真抄写政治笔记。

努力学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性。

学习优秀教师的模范事迹，“见贤思齐，见不贤而内自省。

”在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。

时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。

2、同事间相互借鉴，共同提高。

在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从之，其不善者而改之，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有益的，因此，与同事之间相互配合，相互支持，形成良好校园工作环境。

3、在学生中树立榜样作用，要求学生做到的我首先要做到。

处处做学生的表率，一身垂范，严格要求，以自身的道德素养影响着身边的每一个学生。

二、以学生为本，加强学生的德育教育作为教师不但教好书，更重要的要育人，因此，我努力从以下几个方面加强培养：1、立足学科教学学科活动渗透对学生的德育教育。

现在学生通过各种不同渠道所得的耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。

因此作为老师，在这学期中我重点关注学生的个性形成，关注学生的感情世界，以语文学科为教育内容，培养他们的情感、态度、价值观。

使他们形成良好的思想道德品质。

2、学生德育教育的内容要落到实处，要狠抓主渠道。

本学期我针对学生的不良行为，要及时引导学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并进行对照。

教育他们，学生只有言行一致才算得上好的道德品质。

3、让德育走进学生的心灵，巧抓机遇，充分利用校内外各种活动不失时机地加强对中学生的思想教育。