得道多助失道寡助 教案
2023最新-《得道多助失道寡助》教案【优秀5篇】
《得道多助失道寡助》教案【优秀5篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
的小编精心为您带来了《得道多助失道寡助》教案【优秀5篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《得道多助失道寡助》说课稿篇一苏教版九年级语文《得道多助失道寡助》说课稿《得道多助，失道寡助》选自苏版初中语文第九册诵读欣赏的内容，是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读欣赏篇目在设计教案时注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在备课时以诵读为主线采用合作探究的方式采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法调动学生的学习积极性。
一、说教材：《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。
由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。
由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
二、说教法：依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
以读为核心，讨论点拨，师生互动。
（一）诵朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
（二）设疑导读、合作探究从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。
三、说学法：新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验；而且本节课执教对象为初三学生，他们已经有一定的文言积累和自学能力。
《得道多助,失道寡助》的教案
《得道多助,失道寡助》的教案第一章：导入1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和掌握“得道多助,失道寡助”的道理，使其在人生道路上能够做出明智的选择。
1.2 教学目标了解“得道多助,失道寡助”的含义及其在现实生活中的应用。
培养学生的道德观念，使其能够做出正义的行为。
提高学生的人际交往能力，使其在人生道路上得到更多的帮助。
第二章：得道多助2.1 教学内容介绍“得道多助”的含义，即正义的事业会得到多数人的支持和帮助。
分析正义事业得到帮助的原因，如正义、公平、道德等。
通过案例、故事等形式展示“得道多助”在现实生活中的应用。
2.2 教学方法讲解法：讲解“得道多助”的含义及其原因。
案例分析法：分析现实生活中的案例，让学生更好地理解“得道多助”。
小组讨论法：分组讨论如何在生活中运用“得道多助”的原则。
第三章：失道寡助3.1 教学内容介绍“失道寡助”的含义，即不正义的事业会得到少数人的支持和帮助。
分析不正义事业得到少量帮助的原因，如利益、恐惧、道德败坏等。
通过案例、故事等形式展示“失道寡助”在现实生活中的应用。
3.2 教学方法讲解法：讲解“失道寡助”的含义及其原因。
案例分析法：分析现实生活中的案例，让学生更好地理解“失道寡助”。
小组讨论法：分组讨论如何在生活中避免陷入“失道寡助”的境地。
第四章：道德观念的培养4.1 教学内容介绍道德观念的含义及其在人生道路上的重要性。
分析如何培养和提高个人的道德观念。
通过案例、故事等形式展示道德观念在现实生活中的应用。
4.2 教学方法讲解法：讲解道德观念的含义及其重要性。
案例分析法：分析现实生活中的案例，让学生更好地理解道德观念。
小组讨论法：分组讨论如何在生活中践行道德观念。
第五章：人际关系与人生道路5.1 教学内容介绍人际关系在人生道路上的重要性。
通过案例、故事等形式展示良好人际关系在现实生活中的应用。
5.2 教学方法讲解法：讲解人际关系在人生道路上的重要性。
案例分析法：分析现实生活中的案例，让学生更好地理解人际关系。
《得道多助失道寡助》教案
《得道多助失道寡助》教案《得道多助失道寡助》教案1教学目的1．理解古代哲人的思想。
2．顺畅朗读、背诵文育课文。
3．积累文言词汇。
4．学习古人说理论证的方法。
重点难点1．重点：（1）顺畅朗读、背诵文言课文。
（2）积累文言词汇。
2．难点、学习古人说理论证的方法。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1．朗读课文，尽量能琅琅上口。
2．查字典、看课文注释，试翻译〈得道多助，失道寡助〉二、导入1．作家作品简介。
〈孟子二章〉选自〈孟子·公孙丑〉，题目是编者加的。
孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。
在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记载，保存在〈孟子〉一书中。
此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。
其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
对后世散文家韩愈。
柳宗元、苏轼等影响很大。
2．解题。
本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
三、正课1．朗读课文（老师范读，学生齐读，要注意正音，读得顺畅）2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
天时不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。
地利，有利于作战的地理形势。
不如，比不上。
地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。
孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。
3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
三里之城：周围三里（那样的小）城。
七里之郭：郭，外城。
《得道多助,失道寡助》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解“得道多助，失道寡助”的含义及用法；（2）学会运用“得道多助，失道寡助”的道理分析生活中的问题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析“得道多助，失道寡助”的实例，提高运用成语分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识到站在正义、仁义的一方，会得到众人的支持与帮助，反之，则会陷入孤立无援的境地。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解“得道多助，失道寡助”的含义；（2）学会运用“得道多助，失道寡助”的道理分析问题。
2. 教学难点：如何引导学生正确运用“得道多助，失道寡助”分析生活中的问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过讲解成语“得道多助，失道寡助”的由来，引发学生兴趣，导入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解“得道多助，失道寡助”的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生举例说明生活中“得道多助，失道寡助”的实例，并进行分析。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评，讲解“得道多助，失道寡助”在现实生活中的运用。
5. 课堂练习：设计练习题，让学生运用“得道多助，失道寡助”分析问题。
6. 总结反馈：对学生的练习进行点评，总结本节课所学内容。
四、课后作业1. 抄写“得道多助，失道寡助”成语及其解释；2. 举出一个生活中的实例，运用“得道多助，失道寡助”进行分析；3. 写一篇短文，谈谈自己对“得道多助，失道寡助”的理解和体会。
五、教学评价1. 学生对“得道多助，失道寡助”成语的理解程度；2. 学生运用“得道多助，失道寡助”分析问题的能力；3. 学生在课堂讨论中的表现及课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析历史和现实中的典型案例，让学生深刻理解“得道多助，失道寡助”的道理。
2. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，鼓励他们分享个人经验和看法，提高学生运用成语分析问题的能力。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下“得道多助，失道寡助”的情况，增强学生的实践操作能力。
《得道多助,失道寡助》教案
《得道多助,失道寡助》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生理解“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 引导学生思考在现实生活中如何运用这一道理。
教学内容：1. 解释“得道多助,失道寡助”的意思。
2. 通过例子说明这一道理在现实生活中的应用。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于“得道多助,失道寡助”的理解。
2. 讲解含义：解释这一成语的意思，即站在正义、道德的一方会得到更多的支持和帮助，而站在错误的一方则会得到较少的帮助。
3. 举例说明：给出一些现实生活中的例子，如社会公益活动、团队合作等，说明在遵循道德和正义时，会得到更多的支持和帮助。
4. 学生分享：让学生分享自己在生活中遇到的类似情况，并讨论如何应对。
第二章：得道多助教学目标：1. 让学生理解得道多助的意义。
2. 引导学生思考如何在现实生活中寻求帮助。
教学内容：1. 解释得道多助的意思。
2. 通过例子说明在现实生活中如何得到他人的帮助。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于得道多助的理解。
2. 讲解含义：解释这一成语的意思，即站在正义、道德的一方会得到更多的支持和帮助。
3. 举例说明：给出一些现实生活中的例子，如遇到困难时，朋友、家人、社会的支持等，说明在遵循道德和正义时，会得到更多的支持和帮助。
4. 学生分享：让学生分享自己在生活中遇到的得道多助的情况，并讨论如何应对。
第三章：失道寡助教学目标：1. 让学生理解失道寡助的意义。
2. 引导学生思考如何在现实生活中避免失去他人的帮助。
教学内容：1. 解释失道寡助的意思。
2. 通过例子说明在现实生活中如何失去他人的帮助。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于失道寡助的理解。
2. 讲解含义：解释这一成语的意思，即站在错误、不道德的一方会得到较少的帮助。
3. 举例说明：给出一些现实生活中的例子，如欺骗他人、违背道德等行为，说明会失去他人的帮助和支持。
4. 学生分享：让学生分享自己在生活中遇到的失道寡助的情况，并讨论如何应对。
《得道多助,失道寡助》教学设计【6篇】
《得道多助，失道寡助》教学设计【6篇】九年级《得道多助失道寡助》教学设计篇一学习目标：1、积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路3、反复诵读，品味语言4、正确认识理解得道多助的现实意义教学重点：学习目标1、2、3教学难点：正确认识理解得道多助的现实意义教学过程：一、导入前些天，我们学习了孟子的文章《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张仁政王道的孟子。
二|导学过程（一）、初读文章，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）1、教师范读文章，要读出气势（可找名家的朗读带）（激发学生的学习兴趣）学生听读，注意字音和节奏2、学生自由朗读（大声），读准字音和节奏3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点看字音和节奏）（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）1、教师指导分段译读全文。
（可根据内容把文章分段，降低文章的难度。
可分为第一句，三里之城天时不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰结尾）学生结合注释，自行翻译课文，并标出疑难词句2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨重点词语：天时：有利于作战的天气时令地利：有利于作战的地理条件人和：作战中的人心所向，山下团结郭：外城环：围池：护城河是：这委：放弃去：离开域：限制固：使巩固畔：通叛，背叛亲戚；亲戚朋友，包括父母兄弟重点句子；天时不如地利，地利不如人和夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力3、理思路①、教师点拨：本文的中心论点是天时不如地利，地利不如人和②、学生思考讨论：文章是如何逐层展开论述的学生交流教师交流时边归纳：论点：天时不如地利，地利不如人和进攻一方天时不如地利防御一方地利不如人和（战争需要人和）域民固国（治国需要人和）威天下《得道多助失道寡助》的教学设计篇二《得道多助失道寡助》的教学设计【教学目标】1、了解作者、作品。
《得道多助,失道寡助》教案
《得道多助,失道寡助》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生理解“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 引导学生思考在现实生活中如何运用这一道理。
教学内容：1. 解释“得道多助,失道寡助”的意思。
2. 举例说明在历史上和现实生活中，得道多助、失道寡助的例子。
教学方法：1. 讲解法：解释“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 案例分析法：分析历史和现实生活中的例子。
教学步骤：1. 引入主题：讲解“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 分析案例：举例说明在历史上和现实生活中，得道多助、失道寡助的例子。
3. 学生讨论：引导学生思考在现实生活中如何运用这一道理。
教学评估：1. 观察学生对“得道多助,失道寡助”的理解程度。
2. 评估学生在讨论中的表现，看其是否能运用这一道理分析现实生活中的问题。
第二章：孟子与“得道多助,失道寡助”教学目标：1. 让学生了解孟子及其思想。
2. 让学生理解孟子提出“得道多助,失道寡助”的背景和意义。
1. 介绍孟子的生平和思想。
2. 讲解孟子提出“得道多助,失道寡助”的背景和意义。
教学方法：1. 讲解法：介绍孟子的生平和思想。
2. 案例分析法：讲解孟子提出“得道多助,失道寡助”的背景和意义。
教学步骤：1. 介绍孟子：讲解孟子的生平和思想。
2. 讲解“得道多助,失道寡助”：讲解孟子提出这一思想的背景和意义。
教学评估：1. 观察学生对孟子的了解程度。
2. 评估学生对“得道多助,失道寡助”的理解程度。
第三章：历史上的“得道多助,失道寡助”教学目标：1. 让学生了解历史上的一些“得道多助,失道寡助”的例子。
2. 引导学生从这些例子中吸取教训。
教学内容：1. 介绍历史上的一些“得道多助,失道寡助”的例子。
2. 分析这些例子中的教训。
教学方法：1. 案例分析法：介绍历史上的一些“得道多助,失道寡助”的例子。
2. 讲解法：分析这些例子中的教训。
1. 介绍例子：介绍历史上的一些“得道多助,失道寡助”的例子。
得道多助失道寡助教案
得道多助，失道寡助教案一、教学目标1. 让学生理解“得道多助，失道寡助”的含义，懂得站在正义、仁义的一方，会得到多数人的支持帮助，违背道义、仁义的一方，必然陷于孤立。
2. 通过教学，培养学生对社会主义核心价值观的认同，增强道德观念和社会责任感。
3. 提高学生的文言文阅读能力，理解并背诵《孟子》片段。
二、教学重点1. 理解“得道多助，失道寡助”的含义。
2. 掌握文言文中的一些重要词语和句式。
3. 分析孟子论证方法的特点。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词的理解。
2. 对孟子论证方法的理解和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文词语、句式和论证方法。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入理解文章内容。
3. 案例分析法：分析历史和现实中的得道多助、失道寡助的例子，让学生更好地理解成语的含义。
五、教学准备1. 教材：《孟子》片段。
2. 参考资料：关于“得道多助，失道寡助”的历史和现实例子。
3. 投影仪或黑板：用于展示重点内容和例子。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍孟子的时代背景和《孟子》的主要内容，激发学生对文言文的学习兴趣。
2. 讲解文言文：逐句讲解《孟子》片段，解释生僻词语、句式，让学生理解文章大意。
3. 分析论证方法：引导学生分析孟子是如何运用论证方法的，如举例、对比等，培养学生学会分析论证技巧。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，结合现实生活例子，探讨“得道多助，失道寡助”的内涵和实践意义。
5. 案例分享：教师分享一些历史和现实中的得道多助、失道寡助的例子，加深学生对成语的理解。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调“得道多助，失道寡助”的重要性，引导学生树立正确的价值观。
七、课堂练习1. 翻译《孟子》片段，确保学生理解文言文内容。
2. 请学生举例说明自己在生活中遇到的得道多助、失道寡助的情况，并分析其原因和结果。
3. 让学生运用“得道多助，失道寡助”的原理，分析一些历史和现实事件，提出自己的看法。
《得道多助,失道寡助》的教案
《得道多助,失道寡助》的教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对成语“得道多助,失道寡助”的兴趣。
2. 帮助学生理解成语的含义和背景。
教学内容：1. 向学生介绍成语“得道多助,失道寡助”的出处和含义。
2. 通过举例说明这个成语在现实生活中的应用。
教学活动：1. 引导学生思考他们曾经遇到过的人或事情，这些人在得到正义和支持时变得更强大，而在失去正义和支持时变得弱小。
2. 让学生分享他们的思考和经历，并与班级同学进行讨论。
第二章：讲解成语的含义教学目标：1. 帮助学生深入理解成语“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 引导学生思考正义和支持在个人成长中的重要性。
教学内容：1. 详细解释成语“得道多助,失道寡助”的字面意思和引申含义。
2. 通过举例说明正义和支持对个人成长和成功的关键作用。
教学活动：1. 通过故事、案例或视频等方式，向学生展示正义和支持在个人成长中的重要性。
2. 引导学生进行小组讨论，分享他们对成语含义的理解和个人经历。
第三章：小组讨论教学目标：1. 促进学生对成语“得道多助,失道寡助”的理解和思考。
2. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学内容：1. 将学生分成小组，每个小组讨论一个与成语相关的话题。
2. 每个小组选择一个代表进行分享和讨论。
教学活动：1. 分配小组任务，要求每个小组讨论一个与成语相关的话题，例如：正义和支持在个人成长中的作用、如何辨别正义与非正义等。
2. 每个小组选择一个代表进行分享和讨论，其他小组成员可以进行补充和提问。
第四章：角色扮演教学目标：1. 帮助学生更好地理解成语“得道多助,失道寡助”的含义和应用。
2. 培养学生的表演和表达能力。
教学内容：1. 设计一个场景，让学生通过角色扮演来展示成语的含义。
2. 学生可以选择自己喜欢的角色进行扮演。
教学活动：1. 设计一个场景，例如：一个班级选举班长，两个候选人分别代表正义和支持以及非正义和非支持。
2. 学生可以选择自己喜欢的角色进行扮演，通过表演来展示成语的含义和应用。
九年级语文得道多助,失道寡助教案设计8篇
九年级语文得道多助，失道寡助教案设计8篇《得道多助失道寡助》教案篇一一、教学目标：1. 学习《得道多助，失道寡助》一文，疏通文意，了解并文中一些古今异义词。
2. 学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。
3.初步理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义，增强对国家安定团结的政治局面的认识教材分析：二、重点：目标1、2三、难点：目标中对第四段论证的理解四、课时：一节课五、教学过程：(一)、创设情境，导入新课从国共两D之间的战争，中国**D依靠人民群众得天下的结果(例：淮海战役的胜利)，从而得出“得人心者得天下”的结论，唤起学生的共识，然后导入本课。
(二)、了解预习情况后，指名诵读有关注释，简介孟子和《孟子》孟子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是“仁政”“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。
(三)、初读课文、疏通文意1、指名诵读全文，正音后齐诵数遍，听课文录音。
正音：“夫”，fú，发语词，放在句首，以引起议论。
“粟”，sù：谷子，与“栗”,lì区别。
“畔”，pàn 。
2.对照书下注释，学生独立思考(同桌间可交流)逐段疏通文句并逐句翻译。
3.教师巡视释疑点拨，重点注意下列词语及句子(一些古今异义词)“三里之城，七里之郭”：古代城邑有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外城；“三里”“七里”均非实指，说明城邑之小。
“是天时不如地利也”一句中的“是”，作代词用，即“这(就是)”的意思，与“也”合用，构成判断，意思是“这就是。
的道理”“人和”：指人心所向，上下团结等。
“域民”：“域”，界限，可解释为“限制”，名词作动词用。
“固国”的“固”，原为形容词，这里用作动词，“使国巩固”。
“威天下”的“威”，原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲。
课文《得道多助,失道寡助》优秀教学设计一等奖3篇
1、课文《得道多助,失道寡助》优秀教学设计一等奖【教学目的】1、理解古代哲人思想。
2、顺畅朗读背诵。
3、积累文言词汇。
4、学习古人说理论证的方法。
【教学重难点】1、重点：⑴顺畅朗读背诵。
⑵积累文言词汇。
2、难点：学习古人说理论证的方法。
【教学时间】二课时。
【教学手段】多媒体运用。
【教学过程】第一课时一、导入我们这学期学的主要文体是什么?(议论文)我们以前学的都是今人写的议论文，古代有没有议论文?今天我们来学一篇古人写的议论文《〈孟子〉二章》。
二、作者简介、文章简介(多媒体打出孟子的头像。
)孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以“孔孟”并称。
战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。
面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。
今天我们学的'《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。
《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。
本文是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
三、熟读课文，弄清文意1、老师范读：2、正音，齐读一遍，要求通顺(多媒体打出。
)粟(sù) 夫(fú) 畔(pàn)通“叛”3、齐读二遍，初晓大意。
4、对照文中注释疏通文句，有疑难处可互相讨论5、释疑，点拨(多媒体出示相关攻城图片)古代城有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外城，“三里”“七里”均非实指，都说明城之小。
“天时不如地利也”中“是”作代词，即“这(就是)”的意思，与“也”和用，构成判断，意思是“这就是……”的道理。
重点句：天时不如地利，地利不如人和得道多助，失道寡助。
6、学生翻译，一人一段。
四、分析课文1、本文中心论点是什么?(首句。
《得道多助,失道寡助》教案
《得道多助,失道寡助》教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 激发学生对道德和人际关系的重要性产生兴趣。
教学内容：向学生介绍“得道多助,失道寡助”这个成语的含义。
引导学生思考道德和人际关系之间的关系。
教学活动：1. 引导学生思考他们在生活中遇到的道德困境。
2. 让学生分享他们的经历和感受。
作业：让学生思考一下，他们在生活中如何做到“得道多助,失道寡助”。
第二章：道德的重要性教学目标：1. 让学生了解道德的重要性。
2. 引导学生认识到道德对个人和社会的影响。
教学内容：向学生介绍道德的定义和重要性。
引导学生了解道德对个人和社会的影响。
教学活动：1. 让学生通过小组讨论，探讨道德的重要性。
2. 引导学生分享他们对道德对个人和社会的影响的理解。
作业：让学生写一篇短文，阐述他们对道德重要性的理解。
第三章：助人为乐教学目标：1. 让学生了解助人为乐的意义。
2. 引导学生通过实际行动去帮助他人。
教学内容：向学生介绍助人为乐的定义和意义。
引导学生思考如何通过实际行动去帮助他人。
教学活动：1. 让学生通过小组讨论，探讨如何通过实际行动去帮助他人。
2. 引导学生分享他们帮助他人的经历和感受。
作业：让学生思考一下，他们可以在日常生活中如何去帮助他人。
第四章：诚信为本教学目标：1. 让学生了解诚信的重要性。
2. 引导学生通过实际行动去践行诚信。
教学内容：向学生介绍诚信的定义和重要性。
引导学生思考如何通过实际行动去践行诚信。
1. 让学生通过小组讨论，探讨如何通过实际行动去践行诚信。
2. 引导学生分享他们践行诚信的经历和感受。
作业：让学生写一篇短文，阐述他们对诚信重要性的理解。
第五章：总结与反思教学目标：1. 让学生回顾和总结本节课所学的内容。
2. 引导学生思考如何将所学内容应用到日常生活中。
教学内容：引导学生回顾本节课所学的内容。
引导学生思考如何将所学内容应用到日常生活中。
教学活动：1. 让学生通过小组讨论，总结本节课所学的内容。
《得道多助,失道寡助》教案
《得道多助,失道寡助》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生理解“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 引导学生思考在现实生活中如何运用这一原则。
教学内容：1. 解释“得道多助,失道寡助”的意思。
2. 举例说明在历史和现实生活中这一原则的应用。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于“得道多助,失道寡助”的理解。
2. 讲解含义：解释这一原则的含义，即站在正义、道德的一方会得到更多的支持和帮助，而违背正义、道德的一方则会得到较少的支持和帮助。
3. 举例说明：提供一些历史和现实生活中的例子，如伟人得到人民的支持、坏人最终受到惩罚等，来说明这一原则的应用。
4. 学生分享：让学生分享自己在生活中是否遇到过类似的情况，以及他们的感受和看法。
第二章：理解“得道”与“失道”教学目标：1. 让学生理解“得道”与“失道”的含义。
2. 引导学生思考如何在日常生活中做出正确的选择。
教学内容：1. 解释“得道”与“失道”的含义。
2. 探讨如何在日常生活中做出正确的选择。
教学步骤：1. 回顾“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 解释“得道”与“失道”的含义，即做出符合道德、正义的选择会得到支持，而做出违背道德、正义的选择则会失去支持。
3. 引导学生思考：让学生思考在日常生活中如何做出正确的选择，以及这些选择对于得到帮助和支持的重要性。
4. 小组讨论：让学生分成小组，分享自己在日常生活中遇到过的道德选择，并讨论正确的选择如何带来帮助和支持。
第三章：培养正义感教学目标：1. 让学生理解正义的重要性。
2. 引导学生培养正义感。
教学内容：1. 解释正义的重要性。
2. 探讨如何培养正义感。
教学步骤：1. 回顾“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 解释正义的重要性，即站在正义的一方会得到更多的支持和帮助。
3. 引导学生培养正义感：让学生思考如何在自己的生活中培养正义感，如关注社会问题、帮助他人等。
4. 小组讨论：让学生分成小组，分享自己在日常生活中如何培养正义感，并讨论正义感对于得到帮助和支持的重要性。
《得道多助,失道寡助》的教案
《得道多助,失道寡助》的教案第一章：导入1.1 课程背景本课程旨在让学生了解和掌握“得道多助,失道寡助”的道理，通过分析历史典故和现实生活中的实例，使学生认识到遵循道德规范、坚持正义的重要性。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标让学生理解“得道多助,失道寡助”的含义。
让学生了解相关的历史典故和现实生活中的实例。
1.2.2 能力目标培养学生分析和解决问题的能力。
培养学生运用道理处理现实问题的能力。
1.2.3 情感目标培养学生坚持正义、遵循道德规范的品质。
培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
第二章：得道多助2.1 教学内容讲述“得道多助”的历史典故和现实生活中的实例。
分析“得道多助”的原因和意义。
2.2 教学方法采用讲述、讨论、案例分析等教学方法。
2.3 教学步骤2.3.1 讲述“得道多助”的历史典故和现实生活中的实例。
2.3.2 引导学生分析“得道多助”的原因和意义。
2.3.3 组织学生进行讨论，分享自己的看法和体会。
第三章：失道寡助3.1 教学内容讲述“失道寡助”的历史典故和现实生活中的实例。
分析“失道寡助”的原因和危害。
3.2 教学方法采用讲述、讨论、案例分析等教学方法。
3.3 教学步骤3.3.1 讲述“失道寡助”的历史典故和现实生活中的实例。
3.3.2 引导学生分析“失道寡助”的原因和危害。
3.3.3 组织学生进行讨论，分享自己的看法和体会。
第四章：案例分析4.1 教学内容提供一些案例，让学生运用“得道多助,失道寡助”的道理进行分析。
4.2 教学方法采用案例分析、讨论等教学方法。
4.3 教学步骤4.3.1 提供案例，让学生阅读和理解。
4.3.2 引导学生运用“得道多助,失道寡助”的道理进行分析。
4.3.3 组织学生进行讨论，分享自己的分析结果。
第五章：总结与反思5.1 教学内容让学生总结本课程的主要内容和收获。
引导学生反思如何在现实生活中运用“得道多助,失道寡助”的道理。
5.2 教学方法采用总结、反思等教学方法。
《得道多助失道寡助》教案
《得道多助失道寡助》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“得道多助，失道寡助”这一成语；（2）了解成语的来源和含义，提高语文素养。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生正确的价值观，使学生明白站在正义、仁义的一方，会得到更多人的支持和帮助。
二、教学重点、难点：重点：理解并运用成语“得道多助，失道寡助”。
难点：成语的来源和含义。
三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解“得道多助，失道寡助”的成语故事，引发学生兴趣，引导学生思考正义与支持的关系。
2. 新课内容：教师详细讲解成语“得道多助，失道寡助”的来源、含义及用法，让学生在理解的基础上，学会运用。
3. 案例分析：教师提供一些案例，让学生分析案例中的人物是否符合“得道多助，失道寡助”的原则，从而加深学生对成语的理解。
四、课堂练习：教师设计一些练习题，让学生运用“得道多助，失道寡助”成语进行造句或写作，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 让学生收集更多关于“得道多助，失道寡助”的成语故事或实例，下节课分享；2. 结合自己的生活经验，写一篇关于“得道多助，失道寡助”的感悟文章。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现，以及对知识的理解和运用情况。
2. 练习题评价：检查学生练习题的完成情况，评估学生对成语的理解和运用能力。
3. 课后作业评价：通过学生分享的成语故事或实例，以及感悟文章，评估学生对成语的深入理解和价值观的树立。
七、教学策略：1. 生动讲解：通过生动有趣的故事，吸引学生的注意力，提高学生对成语的兴趣。
2. 案例分析：提供真实、贴近生活的案例，让学生能够更好地理解和运用成语。
3. 小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
八、教学资源：1. 成语故事书籍：提供相关成语故事书籍，供学生查阅和学习。
2. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多成语故事和实例，拓宽学生的视野。
《得道多助,失道寡助》教案
《得道多助,失道寡助》教案第一章：导入1.1 教学目标让学生理解“得道多助,失道寡助”的含义。
培养学生对道德和人品的重视。
1.2 教学内容讲解“得道多助,失道寡助”的含义。
通过故事或事例来说明这个道理。
1.3 教学方法讲解法：讲解“得道多助,失道寡助”的含义。
举例法：通过故事或事例来说明这个道理。
1.4 教学步骤1. 讲解“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 讲述一个相关的故事或事例。
3. 引导学生讨论和分享自己的看法和经验。
第二章：道德的重要性2.1 教学目标让学生理解道德的重要性。
培养学生遵守道德规范的意识。
2.2 教学内容讲解道德的概念和作用。
列举一些道德规范和价值观。
讲解法：讲解道德的概念和作用。
列举法：列举一些道德规范和价值观。
2.4 教学步骤1. 讲解道德的概念和作用。
2. 列举一些道德规范和价值观。
3. 引导学生讨论和分享自己的道德观念和经验。
第三章：助人为乐的意义3.1 教学目标让学生理解助人为乐的意义。
培养学生乐于助人的品质。
3.2 教学内容讲解助人为乐的概念和意义。
举例说明助人为乐的重要性。
3.3 教学方法讲解法：讲解助人为乐的概念和意义。
举例法：举例说明助人为乐的重要性。
3.4 教学步骤1. 讲解助人为乐的概念和意义。
2. 举例说明助人为乐的重要性。
3. 引导学生讨论和分享自己助人为乐的经历和感受。
第四章：遵守道德规范让学生理解遵守道德规范的重要性。
培养学生遵守道德规范的习惯。
4.2 教学内容讲解遵守道德规范的概念和意义。
列举一些遵守道德规范的具体做法。
4.3 教学方法讲解法：讲解遵守道德规范的概念和意义。
列举法：列举一些遵守道德规范的具体做法。
4.4 教学步骤1. 讲解遵守道德规范的概念和意义。
2. 列举一些遵守道德规范的具体做法。
3. 引导学生讨论和分享自己遵守道德规范的经历和感受。
5.1 教学目标培养学生反思自己行为习惯的能力。
5.2 教学内容引导学生反思自己的行为习惯。
得道多助失道寡助教案精选3篇
得道多助失道寡助教案精选3篇《得道多助失道寡助》优秀教案篇一一、直接导入二、确立学习目标1、反复朗读、背诵、理解词句，把握文意。
2、理清文章行文脉络，把握相关文体知识。
3、理解“人和”的含义，并从中受到教益。
三、简介作者、作品1、学生交流积累。
2、出示孟子《孟子》知识。
四、初读课文，整体感知1、范读课文：引导学生注意：读音停顿、重音节奏。
2、随师齐读课文──巩固、体会。
3、引导学生整体感知文章议论的中心。
五、翻译理解文意1、出示重点字词、句──交流。
2、请学生质疑、补充。
3、重点检测。
六、朗读巩固──男女生分读七、深入研析质疑：1、文章怎样论述文章中心论点的。
？（引导学生理清文章的论证方法、和行文条理。
）2、在第一个事例中，哪些词最能突出“天时不如地利”？3、第二个事例中运用了什么句式？有什么作用？4、提纲试背5、举完两个例子后得出什么结论？得道多助失道寡助(论坛稿) 教案教学设计篇二得道多助失道寡助(本站论坛稿) 教案教学设计得道多助失道寡助教学目标：1．理解文章的观点及作者的论证思路。
2、体会骈句的表达效果。
3、在理解的基础上背诵课文。
重难点分析：1、找出文章的中心论点2、理清文章采用“逐层深入论证”的结构。
（怎样分析本文写了什么。
明确：要找出全文的中心论点，应该先分清层次，再概括出层意，进而帮助学生从整体上认识这一结构特点，最后看本文统领全文的关键句是什么。
）导入新课：同学们，知道这个成语么？（揠苗助长），什么意思？（比喻不顾事物的发展规律，急于求成，反把事情弄坏）这里还有一句名言：“得道多助，失道寡助”，你们懂得它的意思吗？说说。
（学生说不上，老师就析题：施行仁政的人就会很多人帮助，不施行仁政的人很少有人帮助他）你们知道它们的出处么？它们出自《孟子》。
今天，我们就来学习《〈孟子〉二章》中的第一篇文章。
教学过程：一、作者介绍：孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，面对这样-个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”、“与民同乐”，反对不义的战争，主张施“仁政”。
《得道多助,失道寡助》教学设计(优秀5篇)
《得道多助，失道寡助》教学设计（优秀5篇）在教学工开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？的我细心为您带来了《得道多助，失道寡助》教学设计（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
《得道多助失道寡助》教案篇一[教学目标]：学问与技能1.积累文言学问，把握古今异义词及词性活用等现象。
2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3.背诵短文，积累名言警句。
过程与方法1.反复诵读，理解文意，培育同学文言文自学本领。
2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感态度与价值观1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，加强对国家安靖团结的政治局面的认得，教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
教学难点：正确认得“得道多助”的时代意义。
教学方法：1.诵读法 2.讨论点拨法教具准备：朗读视频课时布置：1课时教学过程：[教学要点]资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关学问，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，延长拓展，深化对文章观点的理解。
品味语言。
[教学步骤]一、导入新课：讲淮海战役中民工支前导入：得民心者的天二、资料助读：孟子与《孟子》孟子，名，字，邹（现山东邹县）人，战国时期、、。
他是家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与_著书立说。
是孟子及其_万章等著，长于言辞，其文气派磅礴，论证严密，富有劝服力和感染力，对后来散文的进展有很大影响。
三、朗读课文，整体感知：1.老师播放示范朗读磁带，同学听读，注意把握字音及句子停顿。
2.听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？关键是读出文章的气派。
那接下来就请同学们放声朗读吧！3.同学齐读课文，老师稍作朗读引导。
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得道多助，失道寡助
[教学目标]：
知识目标
1．积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵短文，积累名言警句。
能力目标
1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标
1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，
教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。
教学方法：1．诵读法 2．讨论点拨法
教具准备：多媒体
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
[教学要点]
资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，品味语言：延伸拓展，深化对文章观点的理解。
[教学步骤]
一、导入新课：
同学们，大家还记得那篇气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。
”)今天，我们学
习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
二、资料助读：
孟子与《孟子》
孟子，名，字，邹（现山东邹县）人，战国时期、、。
他是家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子著书立说。
是孟子及其弟子万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。
三、朗读课文，整体感知：
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。
2．听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？关键是读出文章的气势。
那接下来就请同学们放声朗读吧！
3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
四、译读课文，把握文意。
学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢？好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。
不懂的做上符号，待会可以举手提问。
1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
2．小组讨论，质疑、解疑。
3．教师引导学生积累文言知识。
五、研读课文，理清论证思路，背诵课文：
1．本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?用了哪些论证方法？(学生同桌之间讨论、交流。
)
明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
围绕中心论点，连用两个论据进一步论证。
第２段以进攻一方为例，论证“天时不如地利”，区区小城，四面受围而
不能克，即使有得“天时”者也不能胜，旨在说明“地利”重于天时。
第３段从防守的一方来论述，旨在说明即使在占有“地利”的情况下“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，但有人却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。
作者以攻守两个例子有力地证明了中心论点，说明“人和”才是战争取胜的关键因素。
第4段由战争转向治国方略，得民心，得“人和”才能得天下。
最后得出结论：“得道多助，失道寡助”。
2．学生依据板书提示，背诵课文。
六、讨论课文论证的语言。
七、反馈练习。
八、布置作业：
1，背诵全文。
2．写一篇读后感。