得道多助失道寡助 公开课教案
2023最新-《得道多助失道寡助》教案【优秀5篇】
《得道多助失道寡助》教案【优秀5篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
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《得道多助失道寡助》说课稿篇一苏教版九年级语文《得道多助失道寡助》说课稿《得道多助，失道寡助》选自苏版初中语文第九册诵读欣赏的内容，是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读欣赏篇目在设计教案时注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在备课时以诵读为主线采用合作探究的方式采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法调动学生的学习积极性。
一、说教材：《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。
由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。
由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
二、说教法：依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
以读为核心，讨论点拨，师生互动。
（一）诵朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
（二）设疑导读、合作探究从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。
三、说学法：新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验；而且本节课执教对象为初三学生，他们已经有一定的文言积累和自学能力。
《得道多助失道寡助》教案
《得道多助失道寡助》教案《得道多助失道寡助》教案1教学目的1．理解古代哲人的思想。
2．顺畅朗读、背诵文育课文。
3．积累文言词汇。
4．学习古人说理论证的方法。
重点难点1．重点：（1）顺畅朗读、背诵文言课文。
（2）积累文言词汇。
2．难点、学习古人说理论证的方法。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1．朗读课文，尽量能琅琅上口。
2．查字典、看课文注释，试翻译〈得道多助，失道寡助〉二、导入1．作家作品简介。
〈孟子二章〉选自〈孟子·公孙丑〉，题目是编者加的。
孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。
在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记载，保存在〈孟子〉一书中。
此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。
其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
对后世散文家韩愈。
柳宗元、苏轼等影响很大。
2．解题。
本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
三、正课1．朗读课文（老师范读，学生齐读，要注意正音，读得顺畅）2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
天时不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。
地利，有利于作战的地理形势。
不如，比不上。
地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。
孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。
3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
三里之城：周围三里（那样的小）城。
七里之郭：郭，外城。
《得道多助失道寡助》教案范文
《得道多助，失道寡助》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地理解和运用成语“得道多助，失道寡助”；（2）能够分析成语的来源和含义；（3）能够运用成语造句，表达自己的观点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和团队协作能力；（2）通过成语接龙游戏，提高学生的语言运用能力和反应能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生认识到诚信、公正、友善等品质的重要性；（2）培养学生积极向上的人生态度和团队合作精神。
二、教学重点与难点：重点：成语“得道多助，失道寡助”的正确理解和运用。
难点：成语的来源和含义的分析。
三、教学过程：1. 导入：通过讲解成语“得道多助，失道寡助”的由来，引发学生对成语的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 教学内容：（1）讲解成语“得道多助，失道寡助”的含义；（2）分析成语的来源，讲解相关的历史故事或例句；（3）通过成语接龙游戏，让学生运用成语，提高语言表达能力。
3. 学生活动：（1）参与讨论，理解成语的含义；（2）通过成语接龙游戏，运用成语；（3）分享自己用成语造句的经历，表达观点。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和游戏中的表现，评价学生的参与度和积极性。
2. 成语运用能力：通过学生的成语接龙游戏和造句，评价学生对成语的理解和运用能力。
3. 情感态度与价值观：通过学生的分享和讨论，评价学生在诚信、公正、友善等方面的认识和态度。
五、教学反思：在课后，教师应反思教学效果，针对学生的表现，调整教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和能力。
关注学生在情感态度与价值观方面的培养，引导学生树立积极向上的人生态度和团队合作精神。
六、教学准备：1. 教材或教学资源：成语故事书籍、成语接龙游戏卡片等；2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等；3. 教学环境：安静、舒适的教室，有利于学生集中注意力。
七、教学步骤：1. 导入：通过讲解成语“得道多助，失道寡助”的由来，引发学生对成语的兴趣，激发学生的学习热情；2. 讲解成语：讲解成语“得道多助，失道寡助”的含义，分析成语的来源，讲解相关的历史故事或例句；3. 成语接龙游戏：组织学生进行成语接龙游戏，让学生在游戏中运用成语，提高语言表达能力；4. 学生造句：鼓励学生用成语“得道多助，失道寡助”造句，表达自己的观点；5. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足。
得道多助失道寡助教案 《得道多助失道寡助》教学设计(精选8篇)
得道多助失道寡助教案《得道多助失道寡助》教学设计（精选8篇）写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，下面作者为大家整理了8篇《得道多助失道寡助》教学设计，希望可以帮助您更好的写作得道多助失道寡助教案。
《得道多助，失道寡助》教学设计篇一《(孟子)两章》选自《孟子公孙丑下》。
战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。
从战争谈起，较终归结到如何治国平天下。
教学两篇短文，应在疏通文句、理解文意的基础上，引导学生学习孟子说理论证的方法，品味排比、对比等修辞的表达效果，全面认识《孟子》散文的艺术特点。
学习文言文，重在古今对读，赋予经典作品以新的内涵，体现文化传承的特点。
基于此，教师应引导学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义。
课堂教学应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、比较法、竞赛法等教学方法，引导学生朗读、译读、思读、背读、延读、品读，较终实现美读，让琅琅书声伴随整个课堂教学。
教学目标知识目标1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵两篇短文，积累名言警句。
能力目标1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，教学重点理清论证思路，把握说理方法。
教学难点正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
教学方法1．诵读法学习文言文的关键是诵读。
特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。
《得道多助,失道寡助》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解“得道多助，失道寡助”的含义及用法；（2）学会运用“得道多助，失道寡助”的道理分析生活中的问题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析“得道多助，失道寡助”的实例，提高运用成语分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识到站在正义、仁义的一方，会得到众人的支持与帮助，反之，则会陷入孤立无援的境地。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解“得道多助，失道寡助”的含义；（2）学会运用“得道多助，失道寡助”的道理分析问题。
2. 教学难点：如何引导学生正确运用“得道多助，失道寡助”分析生活中的问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过讲解成语“得道多助，失道寡助”的由来，引发学生兴趣，导入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解“得道多助，失道寡助”的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生举例说明生活中“得道多助，失道寡助”的实例，并进行分析。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评，讲解“得道多助，失道寡助”在现实生活中的运用。
5. 课堂练习：设计练习题，让学生运用“得道多助，失道寡助”分析问题。
6. 总结反馈：对学生的练习进行点评，总结本节课所学内容。
四、课后作业1. 抄写“得道多助，失道寡助”成语及其解释；2. 举出一个生活中的实例，运用“得道多助，失道寡助”进行分析；3. 写一篇短文，谈谈自己对“得道多助，失道寡助”的理解和体会。
五、教学评价1. 学生对“得道多助，失道寡助”成语的理解程度；2. 学生运用“得道多助，失道寡助”分析问题的能力；3. 学生在课堂讨论中的表现及课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析历史和现实中的典型案例，让学生深刻理解“得道多助，失道寡助”的道理。
2. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，鼓励他们分享个人经验和看法，提高学生运用成语分析问题的能力。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下“得道多助，失道寡助”的情况，增强学生的实践操作能力。
《得道多助,失道寡助》教学设计【6篇】
《得道多助，失道寡助》教学设计【6篇】九年级《得道多助失道寡助》教学设计篇一学习目标：1、积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路3、反复诵读，品味语言4、正确认识理解得道多助的现实意义教学重点：学习目标1、2、3教学难点：正确认识理解得道多助的现实意义教学过程：一、导入前些天，我们学习了孟子的文章《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张仁政王道的孟子。
二|导学过程（一）、初读文章，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）1、教师范读文章，要读出气势（可找名家的朗读带）（激发学生的学习兴趣）学生听读，注意字音和节奏2、学生自由朗读（大声），读准字音和节奏3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点看字音和节奏）（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）1、教师指导分段译读全文。
（可根据内容把文章分段，降低文章的难度。
可分为第一句，三里之城天时不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰结尾）学生结合注释，自行翻译课文，并标出疑难词句2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨重点词语：天时：有利于作战的天气时令地利：有利于作战的地理条件人和：作战中的人心所向，山下团结郭：外城环：围池：护城河是：这委：放弃去：离开域：限制固：使巩固畔：通叛，背叛亲戚；亲戚朋友，包括父母兄弟重点句子；天时不如地利，地利不如人和夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力3、理思路①、教师点拨：本文的中心论点是天时不如地利，地利不如人和②、学生思考讨论：文章是如何逐层展开论述的学生交流教师交流时边归纳：论点：天时不如地利，地利不如人和进攻一方天时不如地利防御一方地利不如人和（战争需要人和）域民固国（治国需要人和）威天下《得道多助失道寡助》的教学设计篇二《得道多助失道寡助》的教学设计【教学目标】1、了解作者、作品。
课文《得道多助,失道寡助》的优秀教学设计(精选11篇)
课文《得道多助，失道寡助》的优秀教学设计（精选11篇）课文《得道多助，失道寡助》的优秀教学设计 11、理解古代哲人思想。
2、顺畅朗读背诵。
3、积累文言词汇。
4、学习古人说理论证的方法。
1、重点：⑴ 顺畅朗读背诵。
⑵ 积累文言词汇。
2、难点：学习古人说理论证的方法。
二课时。
多媒体运用。
第一课时一、导入我们这学期学的主要文体是什么?(议论文)我们以前学的都是今人写的议论文，古代有没有议论文?今天我们来学一篇古人写的议论文《〈孟子〉二章》。
二、作者简介、文章简介(多媒体打出孟子的头像。
)孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以孔孟并称。
战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。
面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以仁政统一天下，反映了孟子民贵君轻的政治思想。
今天我们学的《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。
《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。
本文是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出人和在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的仁政思想。
三、熟读课文，弄清文意1、老师范读：2、正音，齐读一遍，要求通顺(多媒体打出。
)粟(sù) 夫(fú) 畔(pàn)通叛3、齐读二遍，初晓大意。
4、对照文中注释疏通文句，有疑难处可互相讨论5、释疑，点拨(多媒体出示相关攻城图片)古代城有内外城之分，城为内城，郭为外城，三里七里均非实指，都说明城之小。
天时不如地利也中是作代词，即这(就是)的意思，与也和用，构成判断，意思是这就是的道理。
重点句：天时不如地利，地利不如人和得道多助，失道寡助。
6、学生翻译，一人一段。
四、分析课文1、本文中心论点是什么?(首句。
)2、怎样论证中心论点的?(连用两个论据论证。
2段选取进攻方攻战失利的例子，论证天时不如地利区区小城，四面受围而不能攻克，说明地利重于天时；3段选取防守方守战失利的`例子连用四个并列否定句，形成排比句势，充分铺张防守方具备的有利条件，然后陡然一转，说出失败结局，更有力地说明了即使在占有地利的情况下，守战方仍然失败，因为地利也难比人和。
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得道多助失道寡助教案一、教案概述《得道多助失道寡助教案》是为了帮助学生掌握和理解这句古话的深刻含义，引导他们明白到只有在正确的道路上努力奋斗，才能获得更多支持和帮助，而一旦迷失了自己的方向，将会面临更多困难和挑战。
二、教学目标1. 知识与能力：- 理解得道多助失道寡助的含义和故事背景；- 掌握如何保持正确的道德和价值观；- 培养积极向上的学习态度和行为。
2. 情感态度价值观：- 通过教学活动，培养学生勇于面对困难并寻求帮助的意识；- 培养学生正直、守纪律的品质；- 培养学生互相帮助、尊重他人的态度。
三、教学内容1. 得道多助失道寡助的含义及背景故事- 解释得道多助失道寡助的内涵；- 介绍相关的历史事件或故事，以便学生更好地理解。
2. 保持正确的道德和价值观- 引导学生讨论正确的道德观和价值观；- 分析在现实生活中保持正确的道德和价值观的重要性。
3. 培养积极向上的学习态度和行为- 激发学生对学习的兴趣；- 鼓励学生制定学习计划并坚持执行；- 培养学生自主学习的能力。
四、教学步骤与方法1. 导入- 利用一个谚语或名人名言引入本课主题；- 提问学生对得道多助失道寡助是否有所了解。
2. 课堂讨论- 分组讨论得道多助失道寡助的含义；- 学生分享自己的理解和看法。
3. 故事背景介绍- 用简洁明了的语言向学生介绍得道多助失道寡助的历史背景；- 扩展学生对该故事的了解，增强情感共鸣。
4. 分析讨论- 引导学生分析得道多助失道寡助背后的道理和触发学生思考的问题。
5. 小组活动- 划分小组，让学生思考并分享对得道多助失道寡助的认识；- 每个小组汇报讨论结果。
6. 总结与延伸- 确认学生对得道多助失道寡助的理解，总结要点；- 引导学生思考如何在生活中应用这个道理。
7. 作业布置- 要求学生撰写一篇短文，描述一个自己或他人在迷失方向时遭遇的困境，以及通过寻求他人帮助而找到正确道路的经历。
五、教学评价与反思通过课堂讨论、小组活动和作业布置，可以评估学生对得道多助失道寡助的理解程度及应用能力。
九年级语文《得道多助,失道寡助》教案设计10篇
九年级语文《得道多助，失道寡助》教案设计10篇初中语文得道多助，失道寡助教案优秀篇一[教学目标]：知识与技能1、积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。
2、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3、背诵短文，积累名言警句。
过程与方法1、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感态度与价值观1、理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。
教学方法：1.诵读法2.讨论点拨法教具准备：朗读视频课时安排：1课时教学过程：[教学要点]资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，延伸拓展，深化对文章观点的理解。
品味语言。
[教学步骤]一、导入新课：讲淮海战役中民工支前导入：得民心者的天二、资料助读：孟子与《孟子》孟子，名，字，邹（现山东邹县）人，战国时期、、。
他是家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与_著书立说。
是孟子及其_万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。
三、朗读课文，整体感知：1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。
2、听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？关键是读出文章的气势。
那接下来就请同学们放声朗读吧！3、学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
四、译读课文，把握文意。
学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢？好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。
不懂的做上符号，待会可以举手提问。
1、学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
《得道多助失道寡助》公开课教学设计
得道多助，失道寡助【教学目标】1.反复朗读、背诵课文，理解文意，积累常用的文言词句；2.体会“人和”在战争和治国中的重要意义。
【教学过程】一、幕布徐徐开（激情导入）1．二千多年前的一个晚上，一豆青灯之下，一位鬓发斑白的老人，就着数片烘干的竹简写下了191个篆体汉字。
文章篇幅虽然精短，但其中光辉的思想却闪耀经年，传诵至今。
这就是孟子的《得道多助，失道寡助》（幻灯片2）二、扶槛入文来（预习检测）作者简介（幻灯片3）。
孟子：名轲,战国时期着名思想家、政治家、教育家。
儒家学派代表人物。
被尊称为“亚圣”，与孔子合称“孔孟”。
主张：“仁政”统一天下。
反对暴政，反对战争。
《孟子》：共七篇，记录孟子与其弟子的思想言论和政治活动。
《孟子》《大学》《中庸》《论语》合称“四书”。
三、与之初相识（阅读初体验）（过渡语：宋代朱熹曾说：大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。
继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
下面请大家一起走进孟子的《得道多助，失道寡助》（听读课文，幻灯片4）1、读熟课文。
⑴第一遍，要求：读音准确（幻灯片5）（生读后，教师再指名让学生读一读重点字字音）⑵第二遍，要求：读准节奏（教师先出示节奏，生再读。
）（幻灯片6）⑶全班齐读。
2、读懂文意。
（自主学习、展示）⑴学生自己疏通文意，教师巡视学生自学情况。
⑵检查生疏通文意的情况。
（让学生先说重点词语的意思，再翻译句子的意思，全文分五张幻灯片完成。
幻灯片7——11）3、再次全班齐读课文。
四、冥然深味之（品读探究）（合作探究）1.本文的中心论点是什么？2.作者是怎样论证这个中心论点的？四、行至水云间（拓展延伸）你认为“人和”在现代社会还有现实意义吗请举例说明。
五、余音绕梁绝（小结感悟）：（大到国家，小到集体）得民心者得天下（三）板书设计得道多助、失道寡助提出论点：天时不如地利，地利不如人和战争实例分析论点：守城胜利攻城胜利类推得出结论：得道多助，失道寡助治国道理。
2024年度《得道多助失道寡助》公开课一等奖市优质课赛课
学生参与度有待提高
尽管大部分学生积极参与了课堂活动，但仍有个别学生表现不够积极。 未来应更加注重激发学生的参与热情，关注个体差异，让每个学生都能 充分参与到课堂中来。
课堂互动不够充分
本次公开课中，虽然有一些课堂互动环节，但整体而言互动不够充分。 未来应增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的 参与度和学习效果。
1 2
预设问题
教师提前设计一系列与课程内容相关的问题，确 保问题的针对性和引导性，以激发学生对课程内 容的思考和讨论。
学生提问
鼓励学生主动提出问题，表达自己对课程内容的 疑惑或见解，教师及时回应并引导学生深入探讨 。
分组讨论
3
组织学生进行分组讨论，让学生在小组内自由交 流观点和想法，培养学生的合作精神和沟通能力 。
读效率。
情感态度与价值观
让学生认识到得道多助、失道寡 助的道理在现实生活中的重要性 ，树立正确的道德观念和价值观 ；培养学生的团队协作精神和集
体荣誉感。
2024/2/2
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教材内容与解读
2024/2/2
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《得道多助失道寡助》原文呈现
• 原文内容：孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时 者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利 不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至 ，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。”
12
小组合作探究策略
分组与分工
根据学生的特点和能力， 进行合理分组，并明确每 个小组成员的职责和任务 。
《得道多助_失道寡助》公开课教案设计
《得道多助，失道寡助》公开课教案教学目标：1、知识与技能：了解作者、作品及其推行的政治主张。
掌握重点字词及其含义，了解文章观点并在逐层论证中得出结论的方法，从而把握作者提出的“仁政”的思想。
2、过程与方法：采用多种方式阅读与探究的方法去挖掘文章的主题3、情感态度与价值观：在课文学习中了解作者推行的“仁政”思想，从而明白“得道多助，失道寡助”的道理。
教学重点：了解本文的观点和政治主张 教学难点：了解文章的论证方法及结构 课时安排：1课时教学过程：一、创设情境导入课文 导入：二、作者作品及其思想主张 三、阅读讨论，整体感知 1、初读认知字词句 2、次读感知文章内容 3、再读感悟文章思想 四、合作交流理结构 五、小结拓展定主题 小结： 拓展:六、板书设计 论据：结论：得道多助，失道寡助 七、作业布置 1、背诵全文 2、翻译：“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
”“仁 政” 思 想道理论 证守 治 国 举例论 证 攻 战争失利失利人和威天下固 国 域 民 人和《得道多助，失道寡助》公开课教案(详案一)教学目标：1、知识与技能：了解作者、作品及其推行的政治主张。
掌握重点字词及其含义，了解文章观点并在逐层论证中得出结论的方法，从而把握作者提出的“仁政”的思想。
2、过程与方法：采用多种方式阅读与探究的方法去挖掘文章的主题3、情感态度与价值观：在课文学习中了解作者推行的“仁政”思想，从而明白“得道多助，失道寡助”的道理。
教学重点：了解本文的观点和政治主张教学难点：了解文章的论证方法及结构课时安排：1课时教学过程：二、创设情境导入课文导入：中华民族是一个团结的民族，自古就有“家和万事兴”之说。
“团结就是力量”这首歌也告诉我们，“团结”可以形成巨大的力量。
我在这里所说的“家和”和“团结”都是指人心凝聚的意思。
今天，就让我们一起来学习孟子这篇关于治国的政论文章——《得道多助，失道寡助》。
二、作者作品及其思想主张孟子，名轲，字子舆[yú]，战国时期重要的思想家，政治家和教育家。
得道多助失道寡助教案一等奖公开课
利。
03
长征
中国共产党在长征过程中，面对国民党军队的围追堵截和恶劣的自然环
境，通过灵活的战略战术和坚定的信念，最终实现了战略转移，保存了
革命火种。
现实生活中的得失之道案例探讨
马云创办阿里巴巴
马云在互联网行业兴起之初，抓住了机遇，创办了阿里巴巴。通过不断创新和拓展市场， 阿里巴巴成为了全球最大的电子商务公司之一，马云也获得了巨大的成功和财富。
文章结构与写作特点
文章结构
本文采用了总分总的结构形式。首先提出“得道者多助，失道者寡助”的中心论点，然后通过举例、对比等方法 进行论证，最后再次强调中心论点。
写作特点
本文的写作特点主要有以下几点。首先，文章采用了大量的对比手法，通过对比得道者和失道者的不同境遇，突 出了“得道者多助，失道者寡助”的道理。其次，文章语言简练、富有感染力，能够深入人心。最后，文章逻辑 严密、条理清晰，使读者能够轻松地理解作者的意图和观点。
关键语句解读与赏析
关键语句
“天时不如地利，地利不如人和。”这句话表达了作者对于战争中各种因素的重要性的看法。作者认 为，虽然天时和地利都是重要的因素，但是它们都不如人和重要。只有得道者才能够获得人和的支持 和帮助，从而在战争中取得胜利。
语句赏析
这句话语言简练、意义深远。它表达了作者对于战争中各种因素的重要性的独特见解，同时也揭示了 人类社会中普遍存在的道理：只有得道者才能够获得广泛的支持和帮助，从而取得成功。这句话不仅 具有深刻的哲理内涵，而且也具有强烈的感染力和号召力。
两种思想比较分析与启示
比较分析
得道多助与失道寡助是两种截然不同的思想 。前者强调坚持正确道义、顺应时代潮流的 重要性，后者则揭示违背道义、逆历史潮流 而动的危害。这两种思想在价值观、道德准 则和行动方向上形成了鲜明的对比。
《得道多助,失道寡助》的教案
《得道多助,失道寡助》的教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对成语“得道多助,失道寡助”的兴趣。
2. 帮助学生理解成语的含义和背景。
教学内容：1. 向学生介绍成语“得道多助,失道寡助”的出处和含义。
2. 通过举例说明这个成语在现实生活中的应用。
教学活动：1. 引导学生思考他们曾经遇到过的人或事情，这些人在得到正义和支持时变得更强大，而在失去正义和支持时变得弱小。
2. 让学生分享他们的思考和经历，并与班级同学进行讨论。
第二章：讲解成语的含义教学目标：1. 帮助学生深入理解成语“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 引导学生思考正义和支持在个人成长中的重要性。
教学内容：1. 详细解释成语“得道多助,失道寡助”的字面意思和引申含义。
2. 通过举例说明正义和支持对个人成长和成功的关键作用。
教学活动：1. 通过故事、案例或视频等方式，向学生展示正义和支持在个人成长中的重要性。
2. 引导学生进行小组讨论，分享他们对成语含义的理解和个人经历。
第三章：小组讨论教学目标：1. 促进学生对成语“得道多助,失道寡助”的理解和思考。
2. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学内容：1. 将学生分成小组，每个小组讨论一个与成语相关的话题。
2. 每个小组选择一个代表进行分享和讨论。
教学活动：1. 分配小组任务，要求每个小组讨论一个与成语相关的话题，例如：正义和支持在个人成长中的作用、如何辨别正义与非正义等。
2. 每个小组选择一个代表进行分享和讨论，其他小组成员可以进行补充和提问。
第四章：角色扮演教学目标：1. 帮助学生更好地理解成语“得道多助,失道寡助”的含义和应用。
2. 培养学生的表演和表达能力。
教学内容：1. 设计一个场景，让学生通过角色扮演来展示成语的含义。
2. 学生可以选择自己喜欢的角色进行扮演。
教学活动：1. 设计一个场景，例如：一个班级选举班长，两个候选人分别代表正义和支持以及非正义和非支持。
2. 学生可以选择自己喜欢的角色进行扮演，通过表演来展示成语的含义和应用。
得道多助失道寡助课堂教案
得道多助失道寡助课堂教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解“得道多助，失道寡助”的含义。
（2）培养学生运用成语的能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、举例等方式，让学生学会如何正确运用成语。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生认识诚信、正义等道德观念的重要性。
（2）培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 成语“得道多助，失道寡助”的含义。
2. 成语的正确运用。
三、教学难点1. 成语“得道多助，失道寡助”在具体语境中的运用。
2. 引导学生理解道德观念的重要性。
四、教学准备1. 成语卡片。
2. 相关故事材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）向学生介绍成语“得道多助，失道寡助”的含义。
（2）引导学生思考成语在生活中的应用。
2. 讲解成语（1）讲解成语“得道多助，失道寡助”的来源。
（2）通过举例，让学生理解成语在具体语境中的运用。
3. 小组讨论（1）让学生分组讨论，举例说明成语“得道多助，失道寡助”在生活中的应用。
（2）各小组分享讨论成果。
4. 故事启发（1）讲述一个与成语“得道多助，失道寡助”相关的故事。
（2）引导学生从故事中体会道德观念的重要性。
5. 课堂小结（1）总结本节课所学内容。
（2）强调道德观念在日常生活中的重要性。
6. 作业布置（1）让学生运用成语“得道多助，失道寡助”写一篇小短文。
（2）收集更多关于道德观念的名言警句。
7. 课后反思教师在课后要对课堂效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了成语的正确运用，以及道德观念的引导是否得当。
六、教学活动设计1. 情景模拟：设计一个场景，让学生扮演不同角色，运用成语“得道多助，失道寡助”来解决问题。
2. 角色扮演：学生分组，每组选择一个历史或现实中的事件，用成语“得道多助，失道寡助”来分析和解释事件的发展。
七、学习评价1. 小组讨论：学生分组，评价彼此在情景模拟和角色扮演中的表现，以及成语的正确运用。
八、教学拓展1. 成语接龙：以“得道多助，失道寡助”为起点，进行成语接龙游戏，增加学生对成语的记忆和运用能力。
九年级语文得道多助,失道寡助教案设计8篇
九年级语文得道多助，失道寡助教案设计8篇《得道多助失道寡助》教案篇一一、教学目标：1. 学习《得道多助，失道寡助》一文，疏通文意，了解并文中一些古今异义词。
2. 学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。
3.初步理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义，增强对国家安定团结的政治局面的认识教材分析：二、重点：目标1、2三、难点：目标中对第四段论证的理解四、课时：一节课五、教学过程：(一)、创设情境，导入新课从国共两D之间的战争，中国**D依靠人民群众得天下的结果(例：淮海战役的胜利)，从而得出“得人心者得天下”的结论，唤起学生的共识，然后导入本课。
(二)、了解预习情况后，指名诵读有关注释，简介孟子和《孟子》孟子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是“仁政”“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。
(三)、初读课文、疏通文意1、指名诵读全文，正音后齐诵数遍，听课文录音。
正音：“夫”，fú，发语词，放在句首，以引起议论。
“粟”，sù：谷子，与“栗”,lì区别。
“畔”，pàn 。
2.对照书下注释，学生独立思考(同桌间可交流)逐段疏通文句并逐句翻译。
3.教师巡视释疑点拨，重点注意下列词语及句子(一些古今异义词)“三里之城，七里之郭”：古代城邑有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外城；“三里”“七里”均非实指，说明城邑之小。
“是天时不如地利也”一句中的“是”，作代词用，即“这(就是)”的意思，与“也”合用，构成判断，意思是“这就是。
的道理”“人和”：指人心所向，上下团结等。
“域民”：“域”，界限，可解释为“限制”，名词作动词用。
“固国”的“固”，原为形容词，这里用作动词，“使国巩固”。
“威天下”的“威”，原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲。
第23课《孟子》三章 得道多助,失道寡助 公开课一等奖创新教案
第23课《孟子》三章得道多助,失道寡助公开课一等奖创新教案《孟子》三章得道多助,失道寡助教案【教学目标】1.了解孟子及其作品，背诵课文，积累课文中的名言警句。
2.借助注释和工具书大致读懂课文，了解主要内容，把握文章的观点和思路。
3.通过反复诵读，体会孟子说理的特点。
4.体会“人和"“大丈夫”的内涵，理解“生于忧患，死于安乐"的道理，体会行仁政、走正道、经磨炼对个人和国家的重要作用。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】教师或学生讲解“孟母三迁”的故事播放视频：中国历史人物——孟子【作者简介】孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一。
地位仅次于孔子，后世常以“孔孟"并称二人，尊称孟子为“亚圣”（至圣：孔子）。
孟子主张以“仁政"统一天下，并提出“民贵君轻”的民本思想。
其言论汇编在《孟子》一书中。
《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。
《孟子》作为孟子言行的汇编，集中反映了他作为先秦儒家主要代表的基本思想，是中国思想史和儒学史上重要的典籍。
南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合称“四书"。
《孟子》的显著特点，一是长于言辞，气势磅礴，论证严密，雄辩色彩鲜明，富有说服力和感染力；二是善于以典型事例、比喻和寓言阐述道理。
它对后世散文的发展有很大影响。
补充：“五经”即《诗》《书》《礼》《易》《春秋》【背景链接】出处：本章及后面的两章均选自《孟子译注》（中华书局1960年版）。
分别出自《公孙丑下》《滕文公下》和《告子下》。
背景：孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时期。
当时，各国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城"，统治者“庖（páo）有肥肉，厩（jiù）有肥马而人民却“仰不足以事父母，俯不足以畜（xù）妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡”。
《得道多助,失道寡助》的教案
《得道多助,失道寡助》的教案第一章：导入1.1 课程背景本课程旨在让学生了解和掌握“得道多助,失道寡助”的道理，通过分析历史典故和现实生活中的实例，使学生认识到遵循道德规范、坚持正义的重要性。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标让学生理解“得道多助,失道寡助”的含义。
让学生了解相关的历史典故和现实生活中的实例。
1.2.2 能力目标培养学生分析和解决问题的能力。
培养学生运用道理处理现实问题的能力。
1.2.3 情感目标培养学生坚持正义、遵循道德规范的品质。
培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
第二章：得道多助2.1 教学内容讲述“得道多助”的历史典故和现实生活中的实例。
分析“得道多助”的原因和意义。
2.2 教学方法采用讲述、讨论、案例分析等教学方法。
2.3 教学步骤2.3.1 讲述“得道多助”的历史典故和现实生活中的实例。
2.3.2 引导学生分析“得道多助”的原因和意义。
2.3.3 组织学生进行讨论，分享自己的看法和体会。
第三章：失道寡助3.1 教学内容讲述“失道寡助”的历史典故和现实生活中的实例。
分析“失道寡助”的原因和危害。
3.2 教学方法采用讲述、讨论、案例分析等教学方法。
3.3 教学步骤3.3.1 讲述“失道寡助”的历史典故和现实生活中的实例。
3.3.2 引导学生分析“失道寡助”的原因和危害。
3.3.3 组织学生进行讨论，分享自己的看法和体会。
第四章：案例分析4.1 教学内容提供一些案例，让学生运用“得道多助,失道寡助”的道理进行分析。
4.2 教学方法采用案例分析、讨论等教学方法。
4.3 教学步骤4.3.1 提供案例，让学生阅读和理解。
4.3.2 引导学生运用“得道多助,失道寡助”的道理进行分析。
4.3.3 组织学生进行讨论，分享自己的分析结果。
第五章：总结与反思5.1 教学内容让学生总结本课程的主要内容和收获。
引导学生反思如何在现实生活中运用“得道多助,失道寡助”的道理。
5.2 教学方法采用总结、反思等教学方法。
得道多助失道寡助公开课教案
得道多助失道寡助公开课教案导语：“得道多助，失道寡助”，这是我国传统文化中的一句成语，用来形容道德高尚的人得到更多的帮助，而不道德的人则会遭遇孤独困境。
这句话给我们上了一堂道德教育课，让我们深刻地认识到，做一个道德高尚的人，不仅能够获得别人的尊重和帮助，更能够让自己拥有一份内心的宁静和自信。
今天，我们提供一份关于“得道多助失道寡助”的公开课教案，希望对大家有所帮助。
一、教学背景：对于中小学生来说，道德教育始终是教育体系中不可忽视的重要课程。
面对在校友好关系的建立以及未来人际关系的发展，学生必须要具备一定的品德修养来保障自己在社会中的地位和形象。
二、教学目标：（1）了解“得道多助失道寡助”这一成语的含义。
（2）认识到做一个道德高尚的人的重要性。
（3）培养学生们的品德修养，提高他们的道德素质。
三、教学内容：（1）引入：通过一张图片或一段引语来引出“得道多助失道寡助”这一主题。
（2）讲解：老师对这一成语的来历和含义进行讲解，使学生们对其有一个较为清晰的认识。
（3）案例分析：对于学生们的认识，没有什么比一个具体的案例更好的演示方式。
教师可以提供几个生活中的例子，让学生们展开讨论和分析。
（4）分析道德与行为的关系：分析道德和行为之间的关系，让学生们认识到道德的重要性。
教师可以用一些实际的案例来说明行为和道德的关系。
（5）提供建议：通过一些实用的建议，来帮助学生们提高自己的道德素质。
这里，教师可以讲解关于如何做一个诚实、守信、有责任心的人的建议。
（6）总结：为了让学生们更好地吸收这些道德教育的知识，教师可以用一些简单有力的语言来对整个教学过程进行总结。
四、教学效果：通过本次公开课的教学，学生们将对“得道多助失道寡助”这一成语的真正含义有了较为深刻的理解，同时，他们也会在案例分析、道德与行为的关系分析、以及提供建议中得到一些实用的启示和帮助。
更重要的是，这场公开课将引导学生们形成诚实守信、有责任心的良好品德。
《得道多助失道寡助》公开课教学设计
《得道多助失道寡助》公开课教学设计一、教学目标1、让学生准确流畅地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生结合注释和工具书，理解文章大意，掌握重点文言词汇和句式。
3、帮助学生深入理解“得道多助，失道寡助”的含义，体会孟子的仁政思想。
4、培养学生从历史和现实中思考“道”的重要性，树立正确的价值观。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握重点文言字词和句式，理解文章内容。
（2）理解“得道多助，失道寡助”的深刻内涵。
2、教学难点（1）体会孟子的仁政思想，并思考其在当今社会的现实意义。
（2）引导学生从文章中汲取智慧，培养辩证思维能力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生体会文章的韵律和节奏，加深对文意的理解。
2、讲解法：对于文中的重点字词、句式和思想，进行详细的讲解和分析。
3、讨论法：组织学生讨论相关问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。
4、比较法：将孟子的思想与其他思想家的观点进行比较，拓展学生的视野。
四、教学过程（一）导入新课1、播放一段有关战争胜负的视频片段，如古代战役或现代战争，引发学生对决定战争胜负因素的思考。
2、提问学生：“你们认为一场战争的胜利取决于什么？”引导学生自由发言，然后引出课题《得道多助失道寡助》。
（二）初读课文1、教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正读音和节奏错误。
3、请个别学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价。
（三）疏通文意1、学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，遇到不懂的地方做好标记。
2、小组合作，交流讨论疑难问题，教师参与其中，给予指导和帮助。
3、教师检查学生的自学情况，重点讲解文中的重点字词和句式，如“天时不如地利，地利不如人和”中的“天时”“地利”“人和”，“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”中的“域”“固”“威”等。
（四）深入探究1、引导学生思考：文章开篇提出“天时不如地利，地利不如人和”的观点，作者是如何进行论证的？学生自主思考，然后小组讨论，最后派代表发言。
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得道多助，失道寡助
【教学过程】
一、导入：同学们知道古代科举考试考什么内容吗？对了，四书、五经。
能具体说一说四书、五经指的是那些书吗？（四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）非常正确，同学们很博学，今天我们学的这篇文章就是选自两千多年以来莘莘学子们读的《孟子》一书。
二、文章简介、作者简介
《孟子》是一部什么书呢？哪位同学简单介绍一下？（《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，今天要学的这篇文章，就能看出这些特点来。
）
大家对孟子这个人了解吗？我们非常熟悉的一个故事就是《孟母三迁》，从那个故事中我们知道孟子从小就受到了严格的教育，孟母也是一位非常伟大的母亲，培养出了一位圣人。
另外还有胡适的母亲、六祖慧能的母亲、欧阳修的母亲等等，可见世界的命运一多半掌握在妇女手中。
谁能把孟子给大家简单的介绍一下？（孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，被尊称为“亚圣”，后世以“孔孟”并称。
我们作为山东人应该感到骄傲。
战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。
面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，今天我们学的《得道多助，失道寡助》就充分体现了这一主张。
三、朗读课文，整体感知
我们先整体感知一下课文内容
1、听录音范读：听读注意：读音停顿重音节奏
2、齐读一遍。
(要求)读音准确停顿恰当重音突出富有节奏
正音：戚（qī）粟（sù）夫（fú）畔（pàn）通“叛”
3、自由读，思考本文的中心是什么。
学生发言（明确：“天时不如地利，地利不如人和”）
四、翻译全文
下面我们翻译课文看文章具体写了什么。
明确翻译步骤：结合课下注释以及其他资料分两步翻译完全文，
（1）①第一步到从开头到是地利不如人和也。
两人把课文抄写到黑板上，其他同学翻译。
②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译
③我重复翻译一遍并重点强调一些词语。
（2）①第二步从“域民不以封疆----”到最后
两人把课文抄写到黑板上，其他同学翻译。
②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译
③我重复翻译一遍并重点强调一些词语
（3）学生通篇翻译全文一遍
五、研读赏析
疏通了文意，我们就应该分析文章。
1、文章为了论述“天时不如地利，地利不如人和”这个论点，列举了那些事例？
学生思考发言。
（两个事例。
具体句子----）
2、第一个事例中①守城一方的地理条件是什么？（守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”）
②攻城一方的攻势如何？（攻城一方攻势很大，“环而攻之”。
）
③这场战争结果怎样？（结果攻城失败。
“环而攻之而不胜”。
）
④原因何在？（原因是“天时不如地利也”。
）
（板书）天时不如地利
守城胜利
指导背诵本段
3、第二个事例中：
①守城一方的地理条件是如何？（“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利
也，米粟非不多也”。
）使用了什么句式，有什么作用？（双重否定句的排比句式；极力强调这种条件的优越，以示理应守住；读起来整齐、有气势）
②战争结果如何？（结果是守城一方“委而去之”。
）
③为什么？（原因是“地利不如人和也”）
（板书）地利不如人和（攻城胜利）
4、“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
”这三句话运用了什么修辞方法？作者这样写有何用意？
运用排比。
作者将范围由战争推及到治国。
5、统治者治国“以封疆之界，不以山溪之险，不以兵革之利。
”那么依靠什么呢？（人和）
6、对了，治国更学要人和，那么君主如何才能得到人和呢？(得道，施仁政
这就全面体现了作者的政治主张：实行“仁政”这里也看出了作者的写作目的就是推行他的“仁政”思想。
）
7、那么得道会怎样？不得道又会怎样呢？
得出结论：得道者多助，失道者寡助。
（板书）结论：得道者多助，失道者寡助。
8、总结：文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例证明论点，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。
9、当堂背诵
六、拓展
通过以上我们的朗读、品味、赏析、背诵我们对孟子的人和思想有了一定的认识，大家能不能结合历史或者今天现实说一说人和的重要性？
（98年众志成城抗洪胜利全世界反法西斯的胜利奥运成功的举办等等）
七、作业：背熟并默写全文
八、结束：我们这节课是从四书五经开始的，就让我们用朗朗的背书声结束这篇课
文吧，实在背不过的地方可以看一下课文。
（三）板书设计
得道多助、失道寡助
提出论点：天时不如地利，地利不如人和
分析论点：守城胜利攻城胜利
得出结论：得道多助，失道寡助。