得道多助失道寡助教学设计教案
2023最新-《得道多助失道寡助》教案【优秀5篇】
《得道多助失道寡助》教案【优秀5篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
的小编精心为您带来了《得道多助失道寡助》教案【优秀5篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《得道多助失道寡助》说课稿篇一苏教版九年级语文《得道多助失道寡助》说课稿《得道多助，失道寡助》选自苏版初中语文第九册诵读欣赏的内容，是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读欣赏篇目在设计教案时注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在备课时以诵读为主线采用合作探究的方式采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法调动学生的学习积极性。
一、说教材：《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。
由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。
由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
二、说教法：依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
以读为核心，讨论点拨，师生互动。
（一）诵朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
（二）设疑导读、合作探究从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。
三、说学法：新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验；而且本节课执教对象为初三学生，他们已经有一定的文言积累和自学能力。
得道多助失道寡助教案 《得道多助失道寡助》教学设计(精选8篇)
得道多助失道寡助教案《得道多助失道寡助》教学设计（精选8篇）写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，下面作者为大家整理了8篇《得道多助失道寡助》教学设计，希望可以帮助您更好的写作得道多助失道寡助教案。
《得道多助，失道寡助》教学设计篇一《(孟子)两章》选自《孟子公孙丑下》。
战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。
从战争谈起，较终归结到如何治国平天下。
教学两篇短文，应在疏通文句、理解文意的基础上，引导学生学习孟子说理论证的方法，品味排比、对比等修辞的表达效果，全面认识《孟子》散文的艺术特点。
学习文言文，重在古今对读，赋予经典作品以新的内涵，体现文化传承的特点。
基于此，教师应引导学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义。
课堂教学应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、比较法、竞赛法等教学方法，引导学生朗读、译读、思读、背读、延读、品读，较终实现美读，让琅琅书声伴随整个课堂教学。
教学目标知识目标1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵两篇短文，积累名言警句。
能力目标1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，教学重点理清论证思路，把握说理方法。
教学难点正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
教学方法1．诵读法学习文言文的关键是诵读。
特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。
《得道多助,失道寡助》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解“得道多助，失道寡助”的含义及用法；（2）学会运用“得道多助，失道寡助”的道理分析生活中的问题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析“得道多助，失道寡助”的实例，提高运用成语分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识到站在正义、仁义的一方，会得到众人的支持与帮助，反之，则会陷入孤立无援的境地。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解“得道多助，失道寡助”的含义；（2）学会运用“得道多助，失道寡助”的道理分析问题。
2. 教学难点：如何引导学生正确运用“得道多助，失道寡助”分析生活中的问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过讲解成语“得道多助，失道寡助”的由来，引发学生兴趣，导入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解“得道多助，失道寡助”的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生举例说明生活中“得道多助，失道寡助”的实例，并进行分析。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评，讲解“得道多助，失道寡助”在现实生活中的运用。
5. 课堂练习：设计练习题，让学生运用“得道多助，失道寡助”分析问题。
6. 总结反馈：对学生的练习进行点评，总结本节课所学内容。
四、课后作业1. 抄写“得道多助，失道寡助”成语及其解释；2. 举出一个生活中的实例，运用“得道多助，失道寡助”进行分析；3. 写一篇短文，谈谈自己对“得道多助，失道寡助”的理解和体会。
五、教学评价1. 学生对“得道多助，失道寡助”成语的理解程度；2. 学生运用“得道多助，失道寡助”分析问题的能力；3. 学生在课堂讨论中的表现及课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析历史和现实中的典型案例，让学生深刻理解“得道多助，失道寡助”的道理。
2. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，鼓励他们分享个人经验和看法，提高学生运用成语分析问题的能力。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下“得道多助，失道寡助”的情况，增强学生的实践操作能力。
得道多助失道寡助课堂教案
得道多助失道寡助课堂教案一、教学目标1. 让学生理解“得道多助，失道寡助”的含义，掌握相关的成语用法。
2. 引导学生通过案例分析，深入理解这句话所蕴含的道理，并能够运用到实际生活中。
3. 培养学生的道德观念，强化正义感，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“得道多助，失道寡助”的含义及其在生活中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生从案例中提炼出道理，并将其运用到实际生活中。
三、教学方法1. 案例分析法：通过具体案例的讨论，引导学生深入理解“得道多助，失道寡助”的道理。
2. 小组讨论法：分组讨论案例，激发学生的思考，提高课堂参与度。
3. 情景模拟法：设置情景，让学生在实际操作中学会如何运用这一道理。
四、教学准备1. 案例材料：准备相关案例，以便进行课堂讨论。
2. 教学工具：投影仪、电脑等辅助教学设备。
3. 教学PPT：制作PPT，以便进行课堂讲解。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍“得道多助，失道寡助”的含义，激发学生的兴趣。
2. 案例分析：呈现案例，引导学生进行分析，讨论案例中的人物行为。
3. 道理提炼：引导学生从案例中提炼出“得道多助，失道寡助”的道理，并解释其含义。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对这句话的理解和体会。
5. 情景模拟：设置情景，让学生在实际操作中学会如何运用这一道理。
6. 总结讲评：对学生的讨论和表现进行点评，强调“得道多助，失道寡助”在生活中的重要性。
7. 布置作业：让学生课后结合自己的生活，写一篇关于“得道多助，失道寡助”的应用实例，以加深理解。
六、教学拓展1. 成语故事：讲解与“得道多助，失道寡助”相关的成语故事，让学生更深入地了解成语的来源和用法。
2. 现实案例：呈现一些现实中的案例，让学生分析其中是否体现了“得道多助，失道寡助”的道理。
七、课堂互动1. 提问环节：引导学生思考生活中哪些行为是得道，哪些行为是失道。
2. 分享环节：邀请学生分享自己身边的例子，讨论是否符合“得道多助，失道寡助”的道理。
《得道多助,失道寡助》教学设计【6篇】
《得道多助，失道寡助》教学设计【6篇】九年级《得道多助失道寡助》教学设计篇一学习目标：1、积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路3、反复诵读，品味语言4、正确认识理解得道多助的现实意义教学重点：学习目标1、2、3教学难点：正确认识理解得道多助的现实意义教学过程：一、导入前些天，我们学习了孟子的文章《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张仁政王道的孟子。
二|导学过程（一）、初读文章，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）1、教师范读文章，要读出气势（可找名家的朗读带）（激发学生的学习兴趣）学生听读，注意字音和节奏2、学生自由朗读（大声），读准字音和节奏3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点看字音和节奏）（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）1、教师指导分段译读全文。
（可根据内容把文章分段，降低文章的难度。
可分为第一句，三里之城天时不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰结尾）学生结合注释，自行翻译课文，并标出疑难词句2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨重点词语：天时：有利于作战的天气时令地利：有利于作战的地理条件人和：作战中的人心所向，山下团结郭：外城环：围池：护城河是：这委：放弃去：离开域：限制固：使巩固畔：通叛，背叛亲戚；亲戚朋友，包括父母兄弟重点句子；天时不如地利，地利不如人和夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力3、理思路①、教师点拨：本文的中心论点是天时不如地利，地利不如人和②、学生思考讨论：文章是如何逐层展开论述的学生交流教师交流时边归纳：论点：天时不如地利，地利不如人和进攻一方天时不如地利防御一方地利不如人和（战争需要人和）域民固国（治国需要人和）威天下《得道多助失道寡助》的教学设计篇二《得道多助失道寡助》的教学设计【教学目标】1、了解作者、作品。
得道多助失道寡助教案
得道多助，失道寡助教案第一章：导入教学目标：1. 让学生理解“得道多助，失道寡助”的含义。
2. 引导学生思考在现实生活中如何运用这一道理。
教学内容：1. 解释“得道多助，失道寡助”的意思。
2. 通过举例说明这一道理在历史和现实生活中的应用。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于“得道多助，失道寡助”的理解。
2. 讲解含义：解释这一成语的意思，即站在正义、道德的一方会得到更多支持和帮助，而站在错误的一方则会得到较少支持。
3. 举例说明：通过历史故事或现实生活中的例子，说明这一道理的应用。
第二章：得道多助教学目标：1. 让学生了解在现实生活中，如何通过得道多助来实现个人和集体的发展。
2. 引导学生思考如何选择正确的道路，获得更多的支持和帮助。
教学内容：1. 讨论在现实生活中，如何选择正确的道路。
2. 分析在选择正确道路时，如何获得更多的支持和帮助。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于在现实生活中如何选择正确的道路的看法。
2. 讲解方法：引导学生思考如何选择正确的道路，并解释在选择正确道路时，如何获得更多的支持和帮助。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的经验和观点。
第三章：失道寡助教学目标：1. 让学生了解在现实生活中，如何避免失道寡助的情况发生。
2. 引导学生思考如何在面对困难和诱惑时，坚持正确的道路。
教学内容：1. 讨论在现实生活中，如何避免失道寡助的情况发生。
2. 分析在面临困难和诱惑时，如何坚持正确的道路。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于在现实生活中如何避免失道寡助的情况发生的看法。
2. 讲解方法：引导学生思考如何在面临困难和诱惑时，坚持正确的道路。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的经验和观点。
第四章：案例分析教学目标：1. 让学生通过案例分析，更深入地理解“得道多助，失道寡助”的道理。
2. 引导学生思考如何在现实生活中，根据案例的经验，做出正确的选择。
教学内容：1. 提供几个案例，让学生分析案例中的主人公是如何得到或多失去帮助的。
课文《得道多助,失道寡助》的优秀教学设计(精选11篇)
课文《得道多助，失道寡助》的优秀教学设计（精选11篇）课文《得道多助，失道寡助》的优秀教学设计 11、理解古代哲人思想。
2、顺畅朗读背诵。
3、积累文言词汇。
4、学习古人说理论证的方法。
1、重点：⑴ 顺畅朗读背诵。
⑵ 积累文言词汇。
2、难点：学习古人说理论证的方法。
二课时。
多媒体运用。
第一课时一、导入我们这学期学的主要文体是什么?(议论文)我们以前学的都是今人写的议论文，古代有没有议论文?今天我们来学一篇古人写的议论文《〈孟子〉二章》。
二、作者简介、文章简介(多媒体打出孟子的头像。
)孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以孔孟并称。
战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。
面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以仁政统一天下，反映了孟子民贵君轻的政治思想。
今天我们学的《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。
《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。
本文是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出人和在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的仁政思想。
三、熟读课文，弄清文意1、老师范读：2、正音，齐读一遍，要求通顺(多媒体打出。
)粟(sù) 夫(fú) 畔(pàn)通叛3、齐读二遍，初晓大意。
4、对照文中注释疏通文句，有疑难处可互相讨论5、释疑，点拨(多媒体出示相关攻城图片)古代城有内外城之分，城为内城，郭为外城，三里七里均非实指，都说明城之小。
天时不如地利也中是作代词，即这(就是)的意思，与也和用，构成判断，意思是这就是的道理。
重点句：天时不如地利，地利不如人和得道多助，失道寡助。
6、学生翻译，一人一段。
四、分析课文1、本文中心论点是什么?(首句。
)2、怎样论证中心论点的?(连用两个论据论证。
2段选取进攻方攻战失利的例子，论证天时不如地利区区小城，四面受围而不能攻克，说明地利重于天时；3段选取防守方守战失利的`例子连用四个并列否定句，形成排比句势，充分铺张防守方具备的有利条件，然后陡然一转，说出失败结局，更有力地说明了即使在占有地利的情况下，守战方仍然失败，因为地利也难比人和。
九年级语文《得道多助,失道寡助》教案设计10篇
九年级语文《得道多助，失道寡助》教案设计10篇初中语文得道多助，失道寡助教案优秀篇一[教学目标]：知识与技能1、积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。
2、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3、背诵短文，积累名言警句。
过程与方法1、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感态度与价值观1、理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。
教学方法：1.诵读法2.讨论点拨法教具准备：朗读视频课时安排：1课时教学过程：[教学要点]资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，延伸拓展，深化对文章观点的理解。
品味语言。
[教学步骤]一、导入新课：讲淮海战役中民工支前导入：得民心者的天二、资料助读：孟子与《孟子》孟子，名，字，邹（现山东邹县）人，战国时期、、。
他是家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与_著书立说。
是孟子及其_万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。
三、朗读课文，整体感知：1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。
2、听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？关键是读出文章的气势。
那接下来就请同学们放声朗读吧！3、学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
四、译读课文，把握文意。
学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢？好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。
不懂的做上符号，待会可以举手提问。
1、学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
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诵读欣赏
得道多助失道寡助
孟子
灵宝市三中彭振中
预习提示
1自读课文，做到“三看一查”。
“三看”课文：看注释，看简析；一查：查工具书。
了解孟子的生平和主张，熟悉课文内容。
2学生自行翻译课文，圈点勾划标出疑难词句。
教学目标
知识目标
1 理解孟子的政治主张
2背诵课文，积累名言警句。
能力目标
1反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感、态度与价值观
理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
教学重点
背诵默写名句。
教学难点
正确认识“得道多助失道寡助”的时代意义。
教学方法诵读法
课时安排一课时
教学过程
导入新课同学们，大家还记得那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？（学生回答：“得人心者得天下。
”）今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
预习检测
1孟子，（）家代表人之一。
提出（）的口号，被称为“”。
2《孟子》是一部（）的书。
３本文的中心论点是（）。
研读课文品味赏析
1 教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。
2学生齐读课文，教师作指导
注意排比句的节奏，如
域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险
得道者/多助，失道者/寡助。
寡助/之至，亲戚/叛之。
３小组讨论，质疑解惑。
教师针对共性问题同意强调，内容如下：
（1）通假字
亲戚畔之（“畔”通“叛”，背叛）
（2）古今异义词
三里之城，七里之郭（城，内城；郭，外城）
委而去之（去，离开。
今义：往，到）
池非不深（护城河。
今指水塘）
（3）一词多义
域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）
以天下之所顺（用）环而攻之（代词）天时不如地利（有利）
多助之至（到）兵革非不坚利也（锐利）（4）注意下列句子的翻译
天时不如地利，地利不如人和（有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
）
夫环而攻之，必有得天时者也。
（采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。
）
４思读课文，理清论证思路，背诵课文
（１）本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？
学生同桌之间讨论交流。
明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。
（２）教师依据学生回答板书，形成背诵思路。
论点天时不如地利，地利不如人和
进攻——天时不如地利
论据防御——地利不如人和战争中需要“人和”
类推域民
固国
威天下治国需要“人和”
结论得道多助-——顺之
失道寡助——畔之
学生依据板书提示，背诵课文。
课外延伸，拓展练习
教师提示：“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。
对于人和得道你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。
方法总结，畅谈收获
１合作学习有利于同学们的团结，这也是“和”
２反复诵读，直至背诵。
在背诵中理解、感悟课文更透彻。
３“和”是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国得根本。
当堂反馈
1本文的主旨句（）
2表明战争三要素的句子（）
3解释黑体字及句子
亲戚畔之
三里之城，七里之郭委而去之池非不深
天时不如地利，地利不如人和
夫环而攻之，必有得天时者也。
板书
论点天时不如地利，地利不如人和
进攻——天时不如地利
论据防御——地利不如人和战争中需要“人和”
类推域民
固国
威天下治国需要“人和”
结论得道多助-——顺之
失道寡助——畔之
练习题
一解词
1 域民不以封疆之界（）三里之城（）
以天下之所顺（）环而攻之（）天时不如地利（）
多助之至（）兵革非不坚利也（）二 1孟子，（）家代表人之一。
提出（）的口号，被称为“”。
2《孟子》是一部（）的书。
3本文的中心论点是（）。
答案
练习题一 1凭，用。
2的，代词，到。
3有利，锐利
二1儒，仁政，亚圣。
2记录孟子政治思想。
3得道多助失道寡助。