得道多助失道寡助教学设计教案精编WORD版
《得道多助失道寡助》教案设计
《得道多助失道寡助》教案设计第一章：导入1.1 教学目标让学生理解“得道多助失道寡助”的含义。
引导学生思考在现实生活中如何运用这一道理。
1.2 教学内容讲解“得道多助失道寡助”的出处和含义。
通过实例分析，让学生了解在不同的情境下，遵循道德规范会得到他人的帮助，反之则会失去他人的支持。
1.3 教学方法讲解法：讲解“得道多助失道寡助”的含义和出处。
实例分析法：通过具体案例让学生深入理解这一道理。
第二章：道德的重要性2.1 教学目标让学生认识到道德对于个人和社会的重要性。
引导学生思考如何在生活中践行道德。
2.2 教学内容讲解道德的定义和作用。
通过实例分析，展示道德对于个人和社会的重要性。
2.3 教学方法讲解法：讲解道德的定义和作用。
实例分析法：通过具体案例让学生了解道德的重要性。
第三章：得道多助3.1 教学目标让学生了解在现实生活中，遵循道德规范会得到他人的帮助。
引导学生思考如何在日常生活中得到他人的帮助。
3.2 教学内容讲解在现实生活中，遵循道德规范会得到他人的帮助。
通过实例分析，让学生了解在不同情境下，遵循道德规范会得到他人的支持。
3.3 教学方法讲解法：讲解在现实生活中，遵循道德规范会得到他人的帮助。
实例分析法：通过具体案例让学生深入理解得道多助的道理。
第四章：失道寡助4.1 教学目标让学生了解在现实生活中，违背道德规范会失去他人的支持。
引导学生思考如何在日常生活中避免失去他人的帮助。
4.2 教学内容讲解在现实生活中，违背道德规范会失去他人的支持。
通过实例分析，让学生了解在不同情境下，违背道德规范会导致失去他人的支持。
4.3 教学方法讲解法：讲解在现实生活中，违背道德规范会失去他人的支持。
实例分析法：通过具体案例让学生深入理解失道寡助的道理。
5.1 教学目标引导学生反思如何在日常生活中更好地践行道德，得到他人的帮助。
5.2 教学内容通过小组讨论，让学生分享自己在日常生活中践行道德的经历和感悟。
5.3 教学方法小组讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的经验和感悟。
《得道多助,失道寡助》的教案
《得道多助,失道寡助》的教案第一章：导入1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和掌握“得道多助,失道寡助”的道理，使其在人生道路上能够做出明智的选择。
1.2 教学目标了解“得道多助,失道寡助”的含义及其在现实生活中的应用。
培养学生的道德观念，使其能够做出正义的行为。
提高学生的人际交往能力，使其在人生道路上得到更多的帮助。
第二章：得道多助2.1 教学内容介绍“得道多助”的含义，即正义的事业会得到多数人的支持和帮助。
分析正义事业得到帮助的原因，如正义、公平、道德等。
通过案例、故事等形式展示“得道多助”在现实生活中的应用。
2.2 教学方法讲解法：讲解“得道多助”的含义及其原因。
案例分析法：分析现实生活中的案例，让学生更好地理解“得道多助”。
小组讨论法：分组讨论如何在生活中运用“得道多助”的原则。
第三章：失道寡助3.1 教学内容介绍“失道寡助”的含义，即不正义的事业会得到少数人的支持和帮助。
分析不正义事业得到少量帮助的原因，如利益、恐惧、道德败坏等。
通过案例、故事等形式展示“失道寡助”在现实生活中的应用。
3.2 教学方法讲解法：讲解“失道寡助”的含义及其原因。
案例分析法：分析现实生活中的案例，让学生更好地理解“失道寡助”。
小组讨论法：分组讨论如何在生活中避免陷入“失道寡助”的境地。
第四章：道德观念的培养4.1 教学内容介绍道德观念的含义及其在人生道路上的重要性。
分析如何培养和提高个人的道德观念。
通过案例、故事等形式展示道德观念在现实生活中的应用。
4.2 教学方法讲解法：讲解道德观念的含义及其重要性。
案例分析法：分析现实生活中的案例，让学生更好地理解道德观念。
小组讨论法：分组讨论如何在生活中践行道德观念。
第五章：人际关系与人生道路5.1 教学内容介绍人际关系在人生道路上的重要性。
通过案例、故事等形式展示良好人际关系在现实生活中的应用。
5.2 教学方法讲解法：讲解人际关系在人生道路上的重要性。
案例分析法：分析现实生活中的案例，让学生更好地理解人际关系。
得道多助失道寡助教案 《得道多助失道寡助》教学设计(精选8篇)
得道多助失道寡助教案《得道多助失道寡助》教学设计（精选8篇）写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，下面作者为大家整理了8篇《得道多助失道寡助》教学设计，希望可以帮助您更好的写作得道多助失道寡助教案。
《得道多助，失道寡助》教学设计篇一《(孟子)两章》选自《孟子公孙丑下》。
战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。
从战争谈起，较终归结到如何治国平天下。
教学两篇短文，应在疏通文句、理解文意的基础上，引导学生学习孟子说理论证的方法，品味排比、对比等修辞的表达效果，全面认识《孟子》散文的艺术特点。
学习文言文，重在古今对读，赋予经典作品以新的内涵，体现文化传承的特点。
基于此，教师应引导学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义。
课堂教学应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、比较法、竞赛法等教学方法，引导学生朗读、译读、思读、背读、延读、品读，较终实现美读，让琅琅书声伴随整个课堂教学。
教学目标知识目标1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵两篇短文，积累名言警句。
能力目标1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，教学重点理清论证思路，把握说理方法。
教学难点正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
教学方法1．诵读法学习文言文的关键是诵读。
特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。
《得道多助,失道寡助》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解“得道多助，失道寡助”的含义及用法；（2）学会运用“得道多助，失道寡助”的道理分析生活中的问题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析“得道多助，失道寡助”的实例，提高运用成语分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识到站在正义、仁义的一方，会得到众人的支持与帮助，反之，则会陷入孤立无援的境地。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解“得道多助，失道寡助”的含义；（2）学会运用“得道多助，失道寡助”的道理分析问题。
2. 教学难点：如何引导学生正确运用“得道多助，失道寡助”分析生活中的问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过讲解成语“得道多助，失道寡助”的由来，引发学生兴趣，导入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解“得道多助，失道寡助”的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生举例说明生活中“得道多助，失道寡助”的实例，并进行分析。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评，讲解“得道多助，失道寡助”在现实生活中的运用。
5. 课堂练习：设计练习题，让学生运用“得道多助，失道寡助”分析问题。
6. 总结反馈：对学生的练习进行点评，总结本节课所学内容。
四、课后作业1. 抄写“得道多助，失道寡助”成语及其解释；2. 举出一个生活中的实例，运用“得道多助，失道寡助”进行分析；3. 写一篇短文，谈谈自己对“得道多助，失道寡助”的理解和体会。
五、教学评价1. 学生对“得道多助，失道寡助”成语的理解程度；2. 学生运用“得道多助，失道寡助”分析问题的能力；3. 学生在课堂讨论中的表现及课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析历史和现实中的典型案例，让学生深刻理解“得道多助，失道寡助”的道理。
2. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，鼓励他们分享个人经验和看法，提高学生运用成语分析问题的能力。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下“得道多助，失道寡助”的情况，增强学生的实践操作能力。
《得道多助,失道寡助》教案
《得道多助,失道寡助》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生理解“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 引导学生思考在现实生活中如何运用这一道理。
教学内容：1. 解释“得道多助,失道寡助”的意思。
2. 通过例子说明这一道理在现实生活中的应用。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于“得道多助,失道寡助”的理解。
2. 讲解含义：解释这一成语的意思，即站在正义、道德的一方会得到更多的支持和帮助，而站在错误的一方则会得到较少的帮助。
3. 举例说明：给出一些现实生活中的例子，如社会公益活动、团队合作等，说明在遵循道德和正义时，会得到更多的支持和帮助。
4. 学生分享：让学生分享自己在生活中遇到的类似情况，并讨论如何应对。
第二章：得道多助教学目标：1. 让学生理解得道多助的意义。
2. 引导学生思考如何在现实生活中寻求帮助。
教学内容：1. 解释得道多助的意思。
2. 通过例子说明在现实生活中如何得到他人的帮助。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于得道多助的理解。
2. 讲解含义：解释这一成语的意思，即站在正义、道德的一方会得到更多的支持和帮助。
3. 举例说明：给出一些现实生活中的例子，如遇到困难时，朋友、家人、社会的支持等，说明在遵循道德和正义时，会得到更多的支持和帮助。
4. 学生分享：让学生分享自己在生活中遇到的得道多助的情况，并讨论如何应对。
第三章：失道寡助教学目标：1. 让学生理解失道寡助的意义。
2. 引导学生思考如何在现实生活中避免失去他人的帮助。
教学内容：1. 解释失道寡助的意思。
2. 通过例子说明在现实生活中如何失去他人的帮助。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于失道寡助的理解。
2. 讲解含义：解释这一成语的意思，即站在错误、不道德的一方会得到较少的帮助。
3. 举例说明：给出一些现实生活中的例子，如欺骗他人、违背道德等行为，说明会失去他人的帮助和支持。
4. 学生分享：让学生分享自己在生活中遇到的失道寡助的情况，并讨论如何应对。
《得道多助失道寡助》教案(精选
《得道多助失道寡助》教案(精选完整教案如下：一、教学内容本节课选自教材《语文》第九单元《诸子百家》中的《得道多助失道寡助》。
文章主要论述了得道者众助，失道者寡助的道理，以及如何实现“得道”。
具体内容包括：理解文章背景，学习生僻字词，分析文章结构，解读文章主旨。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中生僻字词的读音和书写，如“寡”、“助”等。
2. 能够分析文章的结构，概括文章的主旨，领会“得道多助失道寡助”的道理。
3. 提高学生的文言文阅读能力，培养学生对诸子百家文化的兴趣。
三、教学难点与重点难点：文章主旨的理解，文言文阅读技巧的运用。
重点：生僻字词的学习，文章结构的分析，主旨的概括。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件，课文朗读音频，黑板，粉笔。
2. 学生准备：课本，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个实践情景，引导学生思考“得道多助失道寡助”的道理在现实生活中的体现。
2. 自主学习：学生预习课文，查找生僻字词，尝试朗读课文，初步了解文章内容。
3. 课堂讲解：教师详细讲解生僻字词，分析文章结构，解读文章主旨。
4. 例题讲解：分析课文中的典型例句，讲解文言文阅读技巧。
5. 随堂练习：学生当堂完成课后练习，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：分组讨论文章主旨，分享学习心得。
六、板书设计1. 黑板左侧：生僻字词，课文结构图。
2. 黑板右侧：文章主旨，重点句子。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，书写生僻字词。
（2）分析文章结构，概括文章主旨。
（3）结合实践情景，谈谈你对“得道多助失道寡助”道理的理解。
答案：（1）略（2）文章结构：总分总。
主旨：得道多助，失道寡助。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，针对学生掌握不足的地方进行针对性讲解。
2. 拓展延伸：推荐阅读《孟子》其他篇目，深入了解诸子百家文化。
重点和难点解析：1. 生僻字词的学习与掌握2. 文章结构的分析3. 文章主旨的概括4. 文言文阅读技巧的运用5. 作业设计中的实践情景结合详细补充和说明：一、生僻字词的学习与掌握生僻字词是文言文学习的基础，直接影响学生对文章内容的理解。
课文《得道多助,失道寡助》的优秀教学设计(精选11篇)
课文《得道多助，失道寡助》的优秀教学设计（精选11篇）课文《得道多助，失道寡助》的优秀教学设计 11、理解古代哲人思想。
2、顺畅朗读背诵。
3、积累文言词汇。
4、学习古人说理论证的方法。
1、重点：⑴ 顺畅朗读背诵。
⑵ 积累文言词汇。
2、难点：学习古人说理论证的方法。
二课时。
多媒体运用。
第一课时一、导入我们这学期学的主要文体是什么?(议论文)我们以前学的都是今人写的议论文，古代有没有议论文?今天我们来学一篇古人写的议论文《〈孟子〉二章》。
二、作者简介、文章简介(多媒体打出孟子的头像。
)孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以孔孟并称。
战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。
面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以仁政统一天下，反映了孟子民贵君轻的政治思想。
今天我们学的《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。
《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。
本文是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出人和在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的仁政思想。
三、熟读课文，弄清文意1、老师范读：2、正音，齐读一遍，要求通顺(多媒体打出。
)粟(sù) 夫(fú) 畔(pàn)通叛3、齐读二遍，初晓大意。
4、对照文中注释疏通文句，有疑难处可互相讨论5、释疑，点拨(多媒体出示相关攻城图片)古代城有内外城之分，城为内城，郭为外城，三里七里均非实指，都说明城之小。
天时不如地利也中是作代词，即这(就是)的意思，与也和用，构成判断，意思是这就是的道理。
重点句：天时不如地利，地利不如人和得道多助，失道寡助。
6、学生翻译，一人一段。
四、分析课文1、本文中心论点是什么?(首句。
)2、怎样论证中心论点的?(连用两个论据论证。
2段选取进攻方攻战失利的例子，论证天时不如地利区区小城，四面受围而不能攻克，说明地利重于天时；3段选取防守方守战失利的`例子连用四个并列否定句，形成排比句势，充分铺张防守方具备的有利条件，然后陡然一转，说出失败结局，更有力地说明了即使在占有地利的情况下，守战方仍然失败，因为地利也难比人和。
《得道多助,失道寡助》的教案
《得道多助,失道寡助》的教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解“得道多助,失道寡助”这一成语的含义。
2. 引导学生通过实例理解这一成语在现实生活中的应用。
教学内容：1. 解释成语“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 举例说明这一成语在现实生活中的应用。
教学活动：1. 引导学生思考他们在生活中是否曾经遇到过“得道多助,失道寡助”的情况。
2. 让学生分享他们的经历，并解释他们是如何应对的。
教学评估：1. 通过学生的分享，了解他们对于这一成语的理解程度。
2. 观察学生在分享过程中的表达能力和思考能力。
第二章：理论讲解教学目标：1. 让学生理解“得道多助,失道寡助”的深层含义。
2. 引导学生思考如何在现实生活中运用这一成语。
教学内容：1. 深入解释成语“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 探讨如何在现实生活中运用这一成语。
教学活动：1. 让学生通过小组讨论，探讨如何在现实生活中运用“得道多助,失道寡助”。
2. 让学生分享他们的讨论结果。
教学评估：1. 通过学生的讨论和分享，了解他们对于这一成语的理解程度。
2. 观察学生在讨论和分享过程中的思考能力和团队合作能力。
第三章：案例分析教学目标：1. 让学生通过案例分析，更深入地理解“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 引导学生思考如何在现实生活中运用这一成语。
教学内容：1. 通过分析具体案例，让学生更深入地理解成语“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 引导学生思考如何在现实生活中运用这一成语。
教学活动：1. 让学生分组讨论案例，并分享他们的分析结果。
2. 引导学生通过案例分析，总结“得道多助,失道寡助”在现实生活中的应用。
教学评估：1. 通过学生的讨论和分享，了解他们对于这一成语的理解程度。
2. 观察学生在讨论和分享过程中的思考能力和分析能力。
第四章：小组讨论教学目标：1. 让学生通过小组讨论，更深入地理解“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 引导学生思考如何在现实生活中运用这一成语。
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得道多助失道寡助教学设计教案精编W O R D
版
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诵读欣赏
得道多助失道寡助
孟子
灵宝市三中彭振中
预习提示
1自读课文，做到“三看一查”。
“三看”课文：看注释，看简析；一查：查工具书。
了解孟子的生平和主张，熟悉课文内容。
2学生自行翻译课文，圈点勾划标出疑难词句。
教学目标
知识目标
1 理解孟子的政治主张
2背诵课文，积累名言警句。
能力目标
1反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感、态度与价值观
理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
教学重点
背诵默写名句。
教学难点
正确认识“得道多助失道寡助”的时代意义。
教学方法诵读法
课时安排一课时
教学过程
导入新课同学们，大家还记得那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？（学生回答：“得人心者得天下。
”）今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
预习检测
1孟子，（）家代表人之一。
提出（）的口号，被称为“”。
2《孟子》是一部（）的书。
３本文的中心论点是（）。
研读课文品味赏析
1 教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。
2学生齐读课文，教师作指导
注意排比句的节奏，如
域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险
得道者/多助，失道者/寡助。
寡助/之至，亲戚/叛之。
３小组讨论，质疑解惑。
教师针对共性问题同意强调，内容如下：
（1）通假字
亲戚畔之（“畔”通“叛”，背叛）
（2）古今异义词
三里之城，七里之郭（城，内城；郭，外城）
委而去之（去，离开。
今义：往，到）
池非不深（护城河。
今指水塘）
（3）一词多义
域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）
以天下之所顺（用）环而攻之（代词）天时不如地利（有利）
多助之至（到）兵革非不坚利也（锐利）
（4）注意下列句子的翻译
天时不如地利，地利不如人和（有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
）
夫环而攻之，必有得天时者也。
（采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。
）
４思读课文，理清论证思路，背诵课文
（１）本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？
学生同桌之间讨论交流。
明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。
（２）教师依据学生回答板书，形成背诵思路。
论点天时不如地利，地利不如人和
进攻——天时不如地利
论据防御——地利不如人和战争中需要“人和”
类推域民
固国
威天下治国需要“人和”
结论得道多助-——顺之
失道寡助——畔之
学生依据板书提示，背诵课文。
课外延伸，拓展练习
教师提示：“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。
对于人和得道你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。
方法总结，畅谈收获
１合作学习有利于同学们的团结，这也是“和”
２反复诵读，直至背诵。
在背诵中理解、感悟课文更透彻。
３“和”是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国得根本。
当堂反馈
1本文的主旨句（）
2表明战争三要素的句子（）
3解释黑体字及句子
亲戚畔之
三里之城，七里之郭委而去之池非不深
天时不如地利，地利不如人和
夫环而攻之，必有得天时者也。
板书
论点天时不如地利，地利不如人和
进攻——天时不如地利
论据防御——地利不如人和战争中需要“人和”
类推域民
固国
威天下治国需要“人和”
结论得道多助-——顺之
失道寡助——畔之
练习题
一解词
1 域民不以封疆之界（）三里之城（）
以天下之所顺（）环而攻之（）天时不如地利（）
多助之至（）兵革非不坚利也（）二 1孟子，（）家代表人之一。
提出（）的口号，被称为“”。
2《孟子》是一部（）的书。
3本文的中心论点是（）。
答案
练习题一 1凭，用。
2的，代词，到。
3有利，锐利
二1儒，仁政，亚圣。
2记录孟子政治思想。
3得道多助失道寡助。