小学英语教研组活动记录册

小学英语教研活动记录活动时间2018年3月12日活动主题规范英语教学常规管理，全面提升教学质量参加人员所有英语教师活动内容及过程1. 认真备课。

要备好课必须钻研课程标准，钻研教材，熟悉教材的内在联系和编写意图，目的要求和重点、难点。

要备好课必须研究面对的学生，熟悉他们的已有认知和能力，让他们处在智力的最接近发展区，要备好课必须发挥组内每位教师的优势，要虚心好学，取人之长、补己之短。

要有悟性，不断有新的发现和灵感，充实和完善自己的教案。

要备好课必须适当借助现代教学手段，发挥其不可替代的作用，充分利用各种信息，丰富教案。

2. 认真上课。

课堂教学是所有教学环节的中心环节，小学英语课堂教学中要关注学生的生活和情感。

引导学生在生活中学习语言和运用语言表达情感。

根据话题找到学生英语学习的最近发展区，引领学生从生活走近文本，并在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，将学习活动融于真实的生活中，让学生根据生活体验表达自己的感受，使学习生活因富有生活气息而洋溢着生机和活力，呈现出语言学习活动的本真色彩；要关注情感态度和价值观的提升。

课堂教学要体现学生对知识的学习和掌握过程，语言活动过程要呈现逐步深入和上升的推进过程；要关注语言的运用。

通过操练获得的语言技能在进一步的运用中转化为初步的语言运用能力；要关注语境的创设，更要关注语境的真实、自然；要关注活动的设计，更要关注活动的有效性。

3. 认真批改作业。

要切实减轻学生的过重负担，作业要精心挑选，精心批改，要求书写端正清楚，必要时应课上评讲甚至个别面批面评，订正要严格认真，一丝不苟。

4．认真组织辅导。

做好提优补困，不放弃任何一位学生。

教师要充满爱心，耐心细致地对待学习有困难的学生，建立学困生档案，制定切实有效的帮困措施并落到实处，鼓励他们树立信心，教育他们改进方法，促使他们进步。

对学有余力的学生，可以根据他们的兴趣、愿望培养他们，使他们成为优秀学生并形成群体。

6. 对学生的学继续开展深入的研究。

学生是一切教育活动的主体，对学生的学习进行研究，既体现对学生的人本关怀，也能大大提高教的有效性和针对性，最终达到师生双赢。

小学英语教研活动记录活动时间2018年3 月22日活动主题设计教学活动的常用方法参加人员所有英语教师活动内容及过程（1）巧设情境①合理组织，创设听说情景。

听是人们交际活动的最基本形式，学生学会说英语的前提是听。

在教学中，教师要坚持用英语组织教学，使课堂成为一个小小的英语世界，以此来激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语感。

这样可以给学生提供英语对话、表演、朗读的机会，优化教学情景，使学生在情景语境中自然地学好英语，并始终保持浓厚兴趣。

②挖掘教材内容，创设直观情景。

小学英语教材本身蕴含着丰富的情景内容，如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯穿全套教材，安排了大量儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗和一些浅显易懂的寓言故事。

在课堂教学中，教师尽量使用实物或直观教具，以刺激学生的大脑兴奋点。

教师可利用学生过去学过的知识，结合周围的环境创设情景，让学生扮演不同的角色，培养他们的观察能力，激发他们的求知欲和学习兴趣。

③运用现代教学媒体，创设学习情景。

随着教学中多媒体技术的引入，越来越多的教师开始运用各种电教手段使教学变得生动、活泼、感染力强。

运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面调动学生的感官，让学生多渠道获得信息，从而提高课堂教学的效果。

（2）竞赛活动竞赛是学生们乐于参与的一项活动，适用于各个年龄段的学生，只是要根据学生的年龄特点和学习内容设计不同形式的竞赛活动，激发兴趣，巩固新知。

（3）表演活动例如在表演活动中呈现主题。

在表演活动中让学生能说什么就说什么，说错也没关系。

这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

也可以给学生一个自我表现的机会，开展“小老师”、“模仿秀”活动。

小学英语教研活动记录活动时间2018年3月29日活动主题如何运用启发式教学参加人员所有英语教师活动内容及过程启发式教学，作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。

但启发式教学并不是立竿见影，一用就能产生很大的效果的。

由于许多教师没有真正领会启发式教学的实质，或者对启发式教学方法与技巧运用不当或运用不纯熟，在教学过程中会经常出现“启而不发”的现象。

造成这种现象的原因，一是可能学生本身的学习积极性不高，不能主动地参与教学过程，对教师的启发引导反应迟缓。

二是可能教师的问题缺乏启发性，所提的问题太抽象，太庞大，或者跳跃太大，缺乏循序渐进，致使学生的思维跟不上。

因此在运用启发式教学时也要讲究方法与技巧，不能误把“满堂问”当作启发式教学方法与技巧的法宝。

提问启发，仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法，而不是它的全部。

“满堂问”看起来很“热闹”，其实如果不注意设问的对象、质量、层次，不注意启发的目的，自始至终都是一个样子，一个架式，学生没有进入被启发的角色，这样的问，问得再多，效果也不会大甚至是浪费时间。

我们必须认识到启发式教学的方法是多种多样的，有时，教师不置一言，没有提出什么问题。

但是一个眼神、一个手势，或仅仅作出某种暗示，都会诱发学生的思路和联想，同样具有启发性，收到“此时无声胜有声”的效果。

小学英语教研活动记录活动时间2018年4月12日活动主题英语课程标准解读参加人员所有英语教师活动内容及过程该书有以下三个特点：一是“准”，即准确地体现了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》课程改革纲要（试行）的精神，准确的解读了新课程标准；二是“新”，即体现了素质教育新观念、新理论和新要求；三是“实”，即内容充实，资料翔实，语言朴实，有很强的实用性。

联系实际，我觉得教师是英语教学的实践者，教学质量的高低在很大程度上取决于教师素质的高低。

随着社会的不断发展，社会和家长对少儿英语教学的要求不断提高，新的教学理论和新的教学手段不断出现，英语教学对教师素质的要求也在不断地提高。

看完这本书，我也更清楚地知道一名优秀的小学英语教师应该具备良好的心理素质、语言素质、文化素质、理论素质、驾驭教材的素质、教学实践素质和教育技术素质。

努力做一名优秀的小学英语老师，首先要做到提高自身素质。

实施素质教育。

教师的素质提高不上去，素质教育也就无从谈起。

其次，要注意学习方法的传授，教会学生如何学习，使其养成良好的学习习惯。

比如从一开始，有效的听磁带读课文。

通过布置听录音的作业，让同学们自已听磁带，在上课时及时检查，这样很快学生就会养成良好的听磁带的习惯。

多组织一些课外活动，如英语角，歌曲大赛，抄写比赛等等。

掌握发展规律，深入了解学生。

激发学生的学习兴趣。

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在知识的动力。

学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。

采用科学的评价策略，从忽视情感评价转向重视情感价客体转向评价主体。

从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程。

从单纯重视语言知识转向重视学生全面素质的提高。

学生在教学活动中的主体地位体现在学生以多种方式积极地参与教学过程。

小学英语教研活动记录活动时间2018年4月19日活动主题游戏教学法参加人员所有英语教师活动内容及过程所谓游戏教学法,就是在课堂中,尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造出丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,达到寓教于乐的目的.１.游戏教学是小学英语教学的有益尝试。

英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。

但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。

在教学模式上照搬中学乃至大学显然是行不通的，如何融合素质教学理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于趣味性的游戏教学新模式，对于当前的小学英语教学具有及其重大的理论探索意义和现实必要性。

２.游戏教学适合小学生的心理和性格特征。

小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的游戏教学容易为小学生接受。

同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，游戏教学期望通过活泼有趣的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。

相对传统的教学法而言，游戏教学是教学理论及方法领域的一次深刻变革，是学习者从教学的客体到主体地位的转变，具有强大的生命力。

但是，有些教师使用了游戏教学法却达不到理想的教学效果，原因何在？所以为了获得理想的教学效果，在教学中尤其要注意考虑一下几个问题：1游戏的目标定位是否明确？如果事先不认真考虑这个问题，就容易“为了游戏而游戏“，结果，形式多于内容，“热闹”多于“深刻”，到头来，只是“空欢喜一场”。

.2. 游戏形式和方法是否适应学习者？教师要考虑学习者的年龄特征和现有的英语水平、教学环境等因素，保证所设计的游戏是“量体裁衣”。

3. 游戏的开展是否具有可操作性？教师应仔细推敲游戏的各个环节、游戏的规则等等具体方面，保证游戏顺利向前发展。

否则，容易陷入内容失真、操作失当、课堂失控的局面。

活动时间2018年4月26日活动主题英语朗读教学参加人员所有英语教师活动内容及过程1. 范读用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样2．领读录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。

尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。

3．伴随情景的朗读借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。

这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。

4．齐声朗读齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。

5．个别朗读和分角色朗读个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。

分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。

6．背诵并复述背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。

实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。

通过复述, 有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。

综上所述，我们认为小学英语教学应注重朗读教学，尽量缩小教学中的两极分化现象。

并要科学的整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样：让每一个学生都得到发展。

活动时间2018年5月10日活动主题构建小学英语高效课堂参加人员所有英语教师活动内容及过程小学英语教学的最主要目的之一就是培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语高效课堂研究的中心内容。