1096.部编版五年级语文上册21 古诗词三首(教案)
21古诗词三首(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗词三首教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解三首古诗词的内容。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析并欣赏古诗词的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗词的意境和作者的表达技巧。
学会欣赏古诗词，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗词的魅力，培养对古典文学的兴趣。
体会作者的思想感情，培养爱国情怀。
教学内容：教学内容主要包括三首古诗词《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的阅读理解、朗读背诵和欣赏。
教学重点与难点：重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解其内容，掌握生字词。
难点：深入理解古诗词的意境，欣赏古诗词的韵律美和意境美。
教具与学具准备：PPT课件古诗词文本生字词卡片小组合作学习表格教学过程：一、导入（5分钟）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、自主学习（10分钟）学生自主朗读三首古诗词，注意生字词的读音和词义。
学生通过查阅资料或字典，自主学习生字词。
三、合作探讨（10分钟）学生分组讨论，分析三首古诗词的意境和作者的表达技巧。
四、欣赏与感悟（10分钟）教师引导学生欣赏古诗词的韵律美和意境美。
学生分享自己喜欢的古诗词，并谈谈自己的感悟。
五、朗读与背诵（10分钟）教师指导学生正确朗读和背诵三首古诗词。
学生展示自己的朗读和背诵能力。
学生分享自己的学习收获，反思自己的学习过程。
板书设计：示儿题临安邸己亥杂诗作业设计：1. 抄写三首古诗词，并注明生字词的读音和词义。
2. 选择一首喜欢的古诗词，进行赏析，谈谈自己的感悟。
课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，发现问题并及时调整教学方法。
重点关注的细节：板书设计板书设计是课堂教学中的重要组成部分，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆，同时也能够提高学生的学习兴趣。
在本次教学中，板书设计需要体现出古诗词三首《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的核心内容，以及它们之间的联系和区别。
21 古诗词三首 教案-部编版语文五年级上册
1.有感情地朗读《山居秋暝》，理解这首诗的意思。
2.体会《山居秋暝》这首古诗“诗中有画”的特点。
课件。
一、激趣导入1.今天，我们来学习王维的《山居秋暝》。
（板书：山居秋暝）2.介绍作者。
（出示课件2）王维（701？—761），唐代诗人、画家。
字摩诘，官至尚书右丞，故世称王右丞。
诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。
兼通音乐，精绘画。
北宋苏轼称他诗中有画，画中有诗。
明董其昌推为“南宗”之祖，并说“文人之画，自王右丞始”。
有《王右丞集》。
设计意图：这个环节能让学生们了解作者，加深学生对古诗的理解。
二、诗歌朗读指导1.学生听教师范读古诗。
2.结合注释，读懂全诗。
（出示课件3）诗的大意：空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。
皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。
竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。
任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意留在这里，长久居于此地。
3.教师指导学生诵读全诗。
（出示课件4）诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的语气诵读。
尾联是陪衬，“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现出诗人对隐居生活的满足心情。
[板书：抒怀——留（归隐）]设计意图：朗读既能让学生体会古诗的意境，又能让学生品味古诗的节奏美和韵律美，提高学生的审美情趣。
三、解题感悟，诗中有画1.解释题目。
“山居”，点明了地点；“秋”，点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。
这首诗写的是秋天的傍晚诗人在山中所见到的景物。
2.感悟诗中有画。
（板书：诗中有画）诗人用淡淡的几笔就勾勒出一幅雨后山村的晚景图。
雨后山村清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，犹如世外桃源一般。
既然说“诗中有画”，那我们就把这首诗想象为一幅古典的卷轴画。
（1）找出诗中的写景部分。
部编人教版语文五年级上册21《古诗词三首》教案
部编人教版语文五年级上册21《古诗词三首》教案一、教学目标1.通过学习本课，学生能够理解《古诗词三首》的意境和情感。
2.能够朗读《古诗词三首》，掌握基本的朗读技巧。
3.能够用自己的语言理解并表达诗词意境。
二、教学重点1.掌握《古诗词三首》的意境和内涵。
2.正确朗读《古诗词三首》，体会其中的美感。
三、教学难点1.理解《古诗词三首》中的含蓄之美。
2.发挥想象力，积极表达对诗词的感悟。
四、教学准备1.教师：熟悉《古诗词三首》的内容和背景知识。
2.学生：提前学习并熟悉《古诗词三首》的内容。
五、教学过程第一课时1.导入：通过谈论《古诗词三首》的标题，引发学生对诗词的好奇。
2.学习：逐句解读第一首古诗词，帮助学生理解其中的意蕴。
3.朗读：分组朗读第一首古诗词，注重语调和表情的表达。
4.讨论：让学生谈谈对第一首古诗词的理解和感悟。
第二课时1.复习：回顾上节课学习内容，确保学生掌握。
2.学习：继续解读第二首古诗词，引导学生体会其中的抒情意境。
3.朗读：在老师的指导下，学生逐句朗读第二首古诗词。
4.创作：让学生仿照第二首古诗词，自行创作一首小诗。
第三课时1.复习：检查学生的诗歌创作，鼓励他们展示并分享。
2.学习：解读第三首古诗词，帮助学生理解其中的意象和表达方式。
3.朗读：自由朗读第三首古诗词，展示学生对诗词的体会。
4.总结：引导学生总结学习本课的收获和体会。
六、课堂作业1.背诵一首《古诗词三首》。
2.选择自己喜欢的一首古诗词，写下对其的感悟和理解。
七、教学反思在本节课中，学生通过学习《古诗词三首》，不仅增加了对传统文化的了解，更培养了对诗歌的喜爱和表达能力。
通过引导学生朗读、理解、创作，将诗词的美好传达给每一位学生，激发他们对语文学习的兴趣。
以上即为本节课的教案，请教师根据具体情况灵活调整教学过程，达到更好的教学效果。
21《古诗词三首》(教案)五年级上册语文统编版
教案：《古诗词三首》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的大意和意境。
2. 过程与方法：通过对比分析，掌握诗词的基本格式和修辞手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，体会诗词中的美感和哲理。
教学内容：1. 诗词内容：本节课将学习三首古诗词，包括《登鹳雀楼》、《春晓》和《静夜思》。
2. 诗词背景：了解每位诗人的生平背景和创作风格。
3. 诗词分析：分析诗词的结构、韵律、修辞手法等。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的大意和意境。
2. 教学难点：掌握诗词的基本格式和修辞手法，体会诗词的美感和哲理。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、教学课件。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入（5分钟）：通过图片和简短的介绍，引导学生对古诗词产生兴趣，激发学习欲望。
2. 诗词学习（15分钟）：a. 学习《登鹳雀楼》：引导学生朗读诗词，解释生词和句子，分析诗词的意境和修辞手法。
b. 学习《春晓》：让学生通过朗读和讨论，理解诗词的意境和表达方式。
c. 学习《静夜思》：通过朗读和思考，引导学生理解诗词的意境和哲理。
4. 作业布置（5分钟）：布置作业，要求学生正确朗读、背诵三首诗词，并选择一首自己喜欢的诗词进行赏析。
板书设计：1. 《登鹳雀楼》2. 《春晓》3. 《静夜思》4. 古诗词基本格式和修辞手法作业设计：1. 正确朗读、背诵三首古诗词。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行赏析，包括诗词的意境、修辞手法等。
课后反思：本节课通过对比分析，让学生掌握了古诗词的基本格式和修辞手法，培养了学生对古诗词的兴趣。
但在教学过程中，对于诗词的深度解读和感悟还有待加强，以后的教学中可以引导学生更深入地理解诗词的意境和哲理。
需要重点关注的是“对比分析”部分。
教师可以引导学生从形式上对比三首诗词。
例如，《登鹳雀楼》是一首七言绝句，而《春晓》和《静夜思》都是五言绝句。
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教学设计】
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教学设计】一. 教材分析《21.古诗词三首》是人教部编版语文五年级上册第三单元的一篇课文。
本节课主要内容包括三首古诗词《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和艺术魅力。
本节课的教学目标是让学生通过学习这三首诗，理解诗文内容，体会作者的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，他们对古代文化和文学有一定的认识。
但同时，学生对古诗词的理解和感悟能力仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的思想感情，激发学生对古诗词的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗词；理解诗文内容，掌握诗文中的重点词语；2.过程与方法：通过感悟、品味，体会作者的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力；3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗词；理解诗文内容，掌握诗文中的重点词语；2.难点：感悟、品味诗文，体会作者的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，帮助学生更好地理解诗文内容；2.情感教学法：引导学生深入体会作者的思想感情，激发学生对古诗词的兴趣；3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片、音乐等；2.教材：准备《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》的原文；3.的黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗词的图片，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍三首诗的作者和背景。
2.呈现（15分钟）教师分别呈现《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》的原文，让学生初步感知诗文内容。
在呈现过程中，教师引导学生关注诗文中的重点词语。
部编语文五年级上册21《古诗词三首》教学设计
部编语文五年级上册21《古诗词三首》教学设计一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，包含了《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《泊船瓜洲》三首脍炙人口的古诗词。
这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和审美价值。
通过学习这三首诗词，学生可以感受到大自然的神奇与美妙，领略到古人对友谊、离情别绪的真挚描绘，对提高学生的文学素养和审美情趣大有裨益。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的节奏、韵律有一定的感知。
但对于这首课文中的某些诗句，学生可能还存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首诗词，理解诗词的大意，体会诗词所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过感悟、品析、想象等方法，培养学生的审美情趣和文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养学生尊重和传承民族优秀文化的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵诗词，理解诗词大意，感悟诗词所表达的思想感情。
2.教学难点：诗词中某些生僻字词的认读和理解，以及诗词意境的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生创设生动的学习情境，增强学生的感知和体验。
2.引导发现法：教师引导学生发现诗词的韵律美、意境美，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.合作学习法：学生分组讨论、交流，共同完成学习任务，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗词原文、注释、图片、音乐等。
2.教学工具：投影仪、音响设备等。
3.诗词卡片：制作诗词卡片，用于学生朗读、背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首诗词的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色，激发学生学习诗词的兴趣。
然后简要介绍诗人李白、王维、王安石的生平和创作背景。
21《古诗三首》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的魅力，培养学生的文学素养，激发学生对古诗的热爱。
教学内容：1. 学习三首古诗：《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《静夜思》。
2. 了解诗人的生活背景和创作风格。
3. 分析诗文中的意象、韵律和修辞手法。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2. 教学难点：欣赏古诗的韵律美，分析诗文中的意象和修辞手法。
教具与学具准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生课本。
3. 相关资料或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对古诗的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。
二、学习《登鹳雀楼》（10分钟）1. 引导学生朗读并背诵古诗。
2. 分析诗文内容，解释生词和短语的含义。
3. 探讨诗文的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗的美。
三、学习《望庐山瀑布》（10分钟）1. 引导学生朗读并背诵古诗。
2. 分析诗文内容，解释生词和短语的含义。
3. 探讨诗文的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗的美。
四、学习《静夜思》（10分钟）1. 引导学生朗读并背诵古诗。
2. 分析诗文内容，解释生词和短语的含义。
3. 探讨诗文的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗的美。
2. 引导学生进行拓展思考，分享自己对古诗的理解和感悟。
板书设计：1. 《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
2. 《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3. 《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
作业设计：1. 抄写并背诵三首古诗。
2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏和分析。
课后反思：本节课通过引导学生朗读、背诵和分析三首古诗，使学生对古诗的内容和形式有了更深入的理解。
部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》 教案
部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编五年级上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首古诗，学生可以了解到我国古代诗人的思想感情，提高自己的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的古诗词阅读能力，对古诗的韵律、意境有一定的理解。
但学生在理解古诗中所表达的作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生理解和运用古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解古诗的大意。
2.教学难点：体会诗人的情感，运用古诗中的意象进行创作。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论法、写作指导法等，充分调动学生的学习积极性，提高学生的理解和运用能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉古诗内容，了解诗人的生平和创作背景，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习古诗，了解古诗的大意，尽量背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示三首古诗的题目，引导学生朗读古诗，对古诗产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗，引导学生跟读，注意古诗的韵律和节奏。
然后简要讲解古诗的大意，引导学生理解古诗的内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，体会诗人的情感。
教师提问，引导学生讨论古诗中的意象和修辞手法。
4.巩固（10分钟）学生进行古诗填空练习，巩固对古诗内容的理解。
教师点评，给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用古诗中的意象进行创作，可以写一段话或者一首小诗。
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计《古诗词三首》教学方案第1课时【教学目标】1.正确书写“孙、泊、愁、寺”4个字。
2.有感情地朗读、背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。
【教学重点】能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。
【教学难点】能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。
【教学过程】一、课程导入1.全班交流：你会背诵哪些写景的古诗？学生背诵，教师相机点拨。
2.导入：《望庐山瀑布》让我们领略了瀑布的壮观，《春晓》让人感受到了春天的美好……今天，我们再来学习两首写景的古诗。
（板书：山居秋暝枫桥夜泊）设计意图：引导学生背诵写景的古诗，在诗歌中入境，激发学习诗歌的兴趣。
二、夯实基础1.情境听读播放《山居秋暝》《枫桥夜泊》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
点拨：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：《山居秋暝》中注意读准“暝（míng）”“喧（xuān）”“浣（huàn）”；《枫桥夜泊》中注意读准“啼（tí）”“钟（zhōng）”。
3.书写指导（1）出示要求会写的汉字：孙、泊、愁、寺。
（2）教师示范书写，指导书写。
点拨：①“孙、泊”都是左右结构的字。
书写“孙”字时，左边的“子”最后一笔“横”要变成“提”，右边的“小”的“点”要穿插到“提”的下面。
②“愁、寺”都是上下结构的字。
“愁”字上大下小，心字底要写得舒展；“寺”的第二横最长，“土”的竖和“寸”的竖钩不要对齐写。
（3）学生练习书写，师生共同评价。
4.解读诗题（1）引导学生读诗题“山居秋暝”，并说一说题目的意思。
部编版语文五年级上册 21《古诗词三首》教案
《古诗词三首》教案（第一课时）【教学内容】统编教材五年级上册第七单元第21课【教学目标】认识生字“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“愁、寺”等6个字。
有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学重难点】1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
2.借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学过程】一、导入：诗词是传承古今的绝唱，是民族血脉的力量，更是语言文字的华章。
这节课我们一起来学习——21.古诗词三首。
二、解题：分别是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，读题达意，透过题目你了解到什么信息？（地点、时间……）三、回顾前置性学习任务：“我是朗读者”——诵读三首诗词“我是插画师”——选择一首诗词配画“我是书法家”——抄写《枫桥夜泊》“我是采集员”——搜集并整理三首诗词的资料课前根据自己的喜好，选择不同的预习任务，一定收获颇丰，给大家展示一下。
四、交流展示学习任务：学习任务一：“诗词领读”——读准字音，读好诗句《山居秋暝》读准字音“暝”“浣”、读好停顿、语调语速。
《枫桥夜泊》看来练了很多遍，熟悉得能背下来了。
《长相思》讲“榆、畔、聒、更”。
理解了字义，读得更从容。
过渡：我们先来看前两首唐诗，昨天选择“插画”的同学好多都描绘了这两首诗的景色。
学习任务二：“插画解读”——文画关联，图解诗意（一）《山居秋暝》1.图解诗意：参照诗句，解说配画，身临其境，如闻其声。
板书：月、松、泉、石、竹、女、莲、舟小结：清泉流动，浣女嬉戏，更衬托了山林的幽静。
动中有静，静中有动，动静相宜。
2.想象声音：“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声画，画是无声诗。
”这画中有没有声音呢？（水流声、嬉笑声、鸟鸣声、风声……）读出这山林的自然之美——读出这雨后的清新之美——3.配乐朗读如果为这首诗配乐，应该是什么风格的？（惬意闲适）4.借助资料，感悟诗情：“自古逢秋悲寂寥”，而王维为何如此惬意留恋？小结：山林、秋雨、明月、清泉、浣女、渔舟，在王维笔下多了一份远离喧嚣、洗去尘埃的意境，王维寄情山水、心志高洁的写照。
部编版五年级语文上册21 《 古诗词三首》教学设计
（1）走进作者
唐 王维 唐 张继 清 纳兰性德
（2） 写作背景
四、通读全文，整体感知（自主学习）
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
榆：左窄右宽，“ ” 要扁宽，下边有一短横，“ ”和“刂”要写紧凑。
畔：田字要扁小，半字两横居中、紧凑、下横要长，中间一竖贯穿上下最长。
七、回归课文，理清脉络
板书设计
21.古诗词三首
孙 泊 寺 榆畔 愁
作业布置：
1．抄写生字词。 2背诵古诗词。
教学后记
4. 理解词语。
5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：
五、生字教学，自主读记
孙 泊 寺 榆畔
六、重点易错，指导书写
孙：左窄右宽 泊：“氵”的两点小，一提要长。“白”的横折在转折时要顿笔。
愁：“禾”首撇短平，横稍向上斜，“火”要写紧凑，注意“心”三点的位置。
寺：“土”要扁，下横长。“寸”竖钩的竖与“土”的竖分两笔写。
部编版五年级语文上册21《古诗词三首》教学设计
课题
21 古诗词三首
课型
生字教学
教学三维目标
知识与能力
会写“孙、泊、愁、寺、榆、畔”字，认识多音字“更”，理解重点词语的意思，知道诗句的意思。
过程与方法
在读中感悟《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》中描绘的静态美和动态美。
情感态度与价值观
能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文、默写课文。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的景色和诗人抒发的感情.
部编人教版语文五年级上册《21 古诗词三首》教案
部编人教版语文五年级上册《21 古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版语文五年级上册的教学内容，本节课的主要目标是让学生理解和体会古诗词的魅力，提高他们的文学素养。
通过学习三首古诗词，让学生感受大自然的美好，理解诗人的情感表达，培养他们的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于古诗词的韵律、意境有一定的理解。
但同时，五年级的学生在理解诗意、感悟诗情方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助他们深入理解古诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的意义，掌握诗词的基本韵律。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生理解和感悟古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，感受大自然的美好，理解诗人的情感表达，提高他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的意义，掌握诗词的基本韵律。
2.难点：深入理解诗词的意境，感悟诗人的情感表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生理解诗词的意义。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探究，提高他们的学习兴趣和能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养他们的思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗词的图片、音乐等。
2.诗词文本：准备三首古诗词的文本，标注好基本的韵律。
3.黑板：准备好黑板，以便进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗词的图片，引导学生欣赏，激发他们的学习兴趣。
然后，教师简要介绍三首诗词的背景，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗词，让学生初步感知诗词的内容。
在呈现过程中，教师注意指导学生正确朗读，强调诗词的韵律。
3.操练（10分钟）学生跟读诗词，教师纠正发音，确保学生能够正确朗读。
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教案及反思(教案)
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教案及反思（教案）一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，包含了李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》和孟浩然的《宿建德江》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感表达方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的内容，体会作者的情感，并能够运用古诗中的意境和情感进行创作。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意义，把握古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过阅读和分析古诗，培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：引导学生感受古诗中的意境和情感，培养学生的审美情趣，激发学生对古代文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意义。
2.难点：深入理解古诗的深层含义和作者的情感表达，能够运用古诗中的意境和情感进行创作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入古诗所描述的意境，感受作者的情感。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索，提高学生的理解能力。
3.欣赏教学法：通过朗读、背诵和欣赏，培养学生的审美情趣和文学素养。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示古诗的文本和图片，帮助学生更好地理解古诗的内容。
2.音频：准备古诗的朗读音频，让学生跟随朗读，提高朗读的准确性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生观察和描述图片中的景象。
然后教师简要介绍三首古诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐个呈现三首古诗，让学生初步感知古诗的内容。
部编版五年级语文上册21.古诗词三首(教案)
第七单元21.古诗词三首【教学内容】教科书P92~93内容。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2.根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】1.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的意境。
2.体会诗人抒发的感情。
第1课时【教学过程】一、课前引入1.近体诗是与古体诗相对而言的一种诗体,也称今体诗。
指唐代形成的格律诗体,其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。
2.律诗：①诗句字数整齐。
分为五言和七言（简称五律、七律）。
②规定诗句数量。
一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。
③中间两联必须对仗。
④有严格的声律要求。
3.绝句：每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，偶有六言绝句。
韵律与律诗相同，只是不一定对仗。
二、课文分析1.简单了解诗人：王维，字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
开元九年（721）进士。
累官至尚书右丞，世称王右丞。
晚年闲居蓝田辋川。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。
苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画，画中有诗。
”著有《王右丞集》。
2.总体把握诗歌的情景。
第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”——初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂,空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。
第二幅“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点的洒落下来。
第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！第四幅“竹喧归浣女”——竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。
第五幅“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计及反思(教案)
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解《古诗词三首》的作者及相关背景知识。
2.掌握《古诗词三首》的诗意表达和意境描绘。
3.能够理解《古诗词三首》中的意义和情感。
4.掌握《古诗词三首》的背诵和朗读技巧。
能力目标1.提高学生审美情趣，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力。
2.培养学生的语言表达能力和朗读表达能力。
二、教学重点与难点教学重点1.《古诗词三首》的背诵和朗读。
2.《古诗词三首》的意义理解与感悟。
教学难点1.学生对古诗词的情感体验和表达。
2.学生语言表达能力的培养。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过让学生看图片、听音乐或者引用相关背景知识，引导学生对古诗词三首进行初步了解。
2. 学习诗文（15分钟）让学生轮流读诗，重点解释生字生词，并引导学生理解诗词意境。
3. 诗词赏析（20分钟）分组讨论，让学生就诗句的意义展开讨论，引导学生深入理解诗词内涵。
4. 朗读训练（10分钟）让学生进行诗词的朗读训练，注重语音语调和情感的表达。
5. 诗词背诵（15分钟）组织学生进行诗词的背诵，鼓励学生理解并内化其中的情感。
6. 小结与反思（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，引导学生对诗词内容和学习过程进行反思。
四、教学反思本节课以《古诗词三首》为教学内容，结合诗词的背景知识和内涵，引导学生感受古诗词情感，并通过朗读和背诵训练，提高学生的语言表达能力和情感体验能力。
在教学过程中，学生能够积极参与，并在小组讨论中展现出对诗词内容的深刻理解和情感体验。
但也需要注意学生对古诗词的理解程度和朗读表达能力，需要通过多样化的教学手段进行综合训练，以提升学生的整体素质。
以上为本节课《古诗词三首》的教学设计及反思，希朥能够对教学有所帮助。
部编本五年级上册语文第21课古诗词三首教学设计
21 古诗词三首教学设计【教学目标】1.学会本课生字新词，正确理解诗中的词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《山居秋暝》。
3.在读中感悟《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》中描绘的静态美和动态美。
4.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文、默写课文。
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的景色和诗人抒发的感情。
5.初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。
6.引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。
【教学重点】1.把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
2.在读中感悟《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》中描绘的静态美和动态美。
【教学难点】1. 体会王维“诗中有画”的创作风格。
2. 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
2. 初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。
【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、导入新课大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“ 味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”这“摩诘”指的是谁呢？是唐代诗人王维。
从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。
出示课题：山居秋暝二、讲授新课1.走进作者王维(约701—761)，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，唐朝著名诗人、画家。
因笃信佛教，又被称为“诗佛”。
苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”他与孟浩然合称“王孟”。
主要作品：《竹里馆》《山居秋暝》等。
王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。
2.写作背景这一首五言律诗是唐代著名诗人王维的后期作品。
当时，王维已归隐山林。
诗中描绘的，便是诗人归隐在辋川别墅时所见到的秋日傍晚雨后山林的景色，表现了诗人乐于归隐的生活意趣。
诗人笔下的秋景，清新而富有生气，一洗前人诗文中常见的悲凉感伤的情调和低沉灰暗的色彩。
新部编版五年级上21《古诗词三首》语文优质课教学设计
新部编版五年级上21《古诗词三首》语文优质课教学设计一、课程背景《古诗词三首》是新部编版五年级上册的一篇课文，通过学习这篇课文，学生可以领略古人优美的诗词和文化内涵。
本节课的教学旨在通过引导学生朗读、理解和赏析三首古诗词，培养学生对古诗词的兴趣与理解能力，同时提高学生的语言表达和鉴赏能力。
二、教学目标1.知识与技能：学生能够背诵、朗读并理解《古诗词三首》；2.过程与方法：学生能够在教师的引导下，积极参与课堂互动，表达自己的情感和观点；3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱和尊重，提高学生的审美情趣。
三、教学重点与难点教学重点：《古诗词三首》的诗意表达和赏析。
教学难点：学生理解古诗词中含蓄意象和情感。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放古典音乐，营造诗词氛围，向学生介绍今天要学习的《古诗词三首》。
2. 学习诗词（15分钟）逐句解读三首诗词，深入讨论诗句的意义，帮助学生理解古诗词的内涵和表达方式。
3. 听读朗诵（10分钟）学生分组进行诗词朗读，鼓励学生用自己的声音传达诗词的情感与意境。
4. 集体赏析（15分钟）共同欣赏诗词，展示学生的朗诵成果，讨论诗词的意义和情感。
5. 情感表达（10分钟）学生就诗词内容进行情感表达，写下诗词赏析或个人感悟。
6. 总结与展望（5分钟）教师对本节课学习进行总结，展望下节课内容，引导学生在日常生活中观察古诗词的应用。
五、作业布置1.课后完成《古诗词三首》的朗读作业；2.完成诗词的赏析心得。
六、教学评估1.学生的课堂参与度；2.朗读表现和理解程度；3.诗词赏析心得的深度和表达。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对于古诗词的理解和表达能力得到了提高，但在课堂互动和情感表达方面还有待加强。
未来的教学中，可以适当增加相关背景知识的讲解，引导学生深入理解古诗词的内涵。
以上是本节课的教学设计，希望能够有效提高学生对《古诗词三首》的理解和赏析能力，培养学生对传统文化的热爱和审美情感。
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教案】
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教案】一. 教材分析《古诗词三首》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课主要让学生学习三首古诗词：李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《绝句》和王昌龄的《采莲曲》。
这三首诗都是经典之作，具有很高的文学价值。
通过学习，学生可以领略到古人的文学智慧，提高自己的语文素养。
教材还提供了相应的注释和译文，帮助学生更好地理解诗意。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律和意境有一定的认识。
但学生在理解诗意方面仍有困难，需要通过图片、视频等直观教具来帮助理解。
此外，学生对古代文化背景的了解不足，也影响到对诗词的理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，采用生动有趣的方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读三首古诗词，理解诗意，背诵课文。
2.过程与方法：通过图片、视频等直观教具，了解诗词创作的背景，感受诗词的意境。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗意，背诵课文。
2.难点：体会诗词的意境，了解古代文化背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观教具，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.情感教学法：引导学生感受诗人的情感，体会诗词的意境。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同探究，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗词原文、图片、视频等。
2.教学用具：投影仪、音响设备、诗词卡片等。
3.背景资料：收集有关诗人的生平事迹和古代文化背景的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示庐山瀑布、绝壁、荷花等图片，引导学生欣赏古诗词中所描绘的景色。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗词，让学生初步感知诗词内容。
在呈现过程中，注意停顿和语气变化，让学生感受诗词的韵律美。
21《古诗词三首》(教学设计)部编版语文五年级上册
《古诗词三首》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《古诗词三首》的内容，掌握生字词的正确书写和词义。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生对古诗词的理解能力和鉴赏能力。
二、教学内容《古诗词三首》包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗分别描绘了山水田园的宁静、夜泊枫桥的孤寂和思念故乡的情感。
三、教学重点与难点重点：能够正确朗读、背诵和理解《古诗词三首》的内容。
难点：理解古诗词的意境和诗人的情感，培养学生的鉴赏能力。
四、教具与学具准备多媒体课件、古诗词文本、生字词卡片、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入：以图片或故事形式导入每首诗的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自读每首诗，通过提问引导学生理解诗中的意象和情感。
3. 词义解析：讲解生字词的词义，帮助学生更好地理解诗歌内容。
4. 诗句分析：分析每首诗的结构、韵律和修辞手法，引导学生深入理解诗人的情感。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力。
6. 朗读与背诵：让学生朗读和背诵每首诗，感受古诗词的韵律美。
7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固学生对诗歌的理解和记忆。
六、板书设计在黑板上书写每首诗的和关键诗句，用不同的颜色标注生字词和修辞手法，帮助学生更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 抄写《古诗词三首》中的优美句子。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵。
3. 写一篇关于《古诗词三首》的读后感。
八、课后反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标，学生对古诗词的理解和鉴赏能力是否有所提高。
同时，教师也应根据学生的反馈情况进行调整教学方法和策略，以提高教学效果。
1. 导入环节：导入环节是激发学生学习兴趣和动机的关键。
在导入《山居秋暝》时，可以展示一幅秋日山居的图片，让学生观察并描述他们看到的景象。
接着，可以讲述王维创作这首诗的背景，让学生了解诗人的人生经历和创作风格，从而为理解诗歌内容打下基础。
21古诗三首(教案)统编版语文五年级上册
教案：古诗三首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵三首古诗；（2）理解三首古诗的基本内容，把握其主要意象和意境；（3）分析诗中的修辞手法，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解能力；（2）学会欣赏古诗，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古典诗词的兴趣，增强民族自豪感；（2）学会珍惜友谊，培养团结合作的精神。
二、教学内容1. 课文内容：本课包括三首古诗：《饮湖上初晴后雨》（苏轼）、《宿新市徐公店》（杨万里）、《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）。
2. 学习目标：（1）能够正确地朗读、背诵三首古诗；（2）理解三首古诗的基本内容，把握其主要意象和意境；（3）分析诗中的修辞手法，体会诗人的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵三首古诗；（2）理解古诗的基本内容，把握其主要意象和意境；（3）分析诗中的修辞手法，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的解释；（2）诗中隐喻、象征等修辞手法的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、音响设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入：（1）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生关注；（2）简介诗人苏轼、杨万里，引导学生了解其生平事迹。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读三首古诗，注意字音、节奏；（2）让学生结合注释，理解古诗的基本内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法，如隐喻、象征等；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 讲解与示范：（1）针对诗中的难点字词，进行讲解示范；（2）分析诗中的意象、意境，引导学生感受诗的美。
5. 练习与反馈：（1）让学生进行朗读、背诵练习；（2）选取部分学生进行朗读展示，给予评价。
六、板书设计1. 《饮湖上初晴后雨》：（1）湖光山色；（2）饮酒作乐；（3）晴雨变化；（4）情感抒发。
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第七单元本单元以“景物”为主题，包含《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》4 篇课文，以及“习作：______即景”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“阅读时，学习描写景物的变化”。
本单元所选的4篇课文通过对景物的描写，让人感受到大自然的神奇与美丽，抒发了作者由衷的赞美和喜爱之情。
教学本单元课文要以读为主，通过读书，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。
本单元的习作“______即景”，属于半命题作文，应按一定顺序，有条理地描写景物。
注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活生动。
“语文园地”可以通过朗读、想象、背诵等多种形式学习，特别是引导学生就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者所要表达的思想感情。
内容课时内容简说教学要点古诗词三首3《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山间的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚。
《枫桥夜泊》写的是一位游子夜间停泊枫桥的所见所闻。
《长相思》描写的是行军中的将士们在风雪声里因思念家乡而不能入眠。
1.会写26个字，会认18个生字，读准3个多音字的字音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.学习描写景物变化的写作方法。
4.初步体会景物的动态美和静态美。
四季之美 2 文章描写了春、夏、秋、冬四个季节独特的美，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
鸟的天堂 2 文章主要记叙了作者和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞21 古诗词三首1.认识4个生字，会写6个字，读准“更”这个多音字，理解诗句中“暝”“歇”“聒”“王孙”等生字词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，默写《枫桥夜泊》。
3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的意思。
4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。
●重点1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2.指导背诵，积累古诗词。
●难点体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
1.通过查阅相关资料，交流介绍古诗的写作背景，帮助理解古诗。
2.放手让学生自己读诗，用自学的方式，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。
3.注重诗词的朗读指导。
采用多种方式训练学生诵读，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。
感受诗歌语言的不同特点，揣摩表现手法的不同。
1.预习提纲（1）查阅书籍或上网查找，搜集王维、张继、纳兰性德的资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。
（3）再读课文，了解三首古诗词的大意。
2.多媒体课件●教学课时3课时。
第1课时《山居秋暝》课时目标1.有感情地朗读课文并背诵《山居秋暝》。
2.边读边想象画面，品词赏句，理解古诗内容。
3.学习借景抒情的表现手法，体会诗人寄情山水的感情和对理想境界的追求。
一、创设情境，导入新课。
1.揭题。
中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代。
它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。
其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。
王维就是其中的一颗。
今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。
（简介王维）王维（701？—761），字摩诘，蒲州人。
开元九年（721）进士，累官至尚书右丞，世称王右丞，著有《王右丞集》。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”，有“诗佛”之称。
前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过对田园山水的描绘，宣扬隐士生活。
苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”（板书课题：山居秋暝，齐读一遍课题）解题：“暝”（mínɡ）是“日落时分，天色将晚”的意思。
“山居”是“山中居所”的意思，“秋暝”是指“秋天的傍晚”。
这就是我们今天学习的一首山水诗。
（板书：山水诗）2.讲故事。
《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川时写的一首五言律诗，描绘了初秋傍晚雨后山林的秀丽景色和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。
本诗以自然美来表现人格美和社会美，堪称王维诗的代表作。
这首诗是怎样产生的呢？（在《月光曲》优美典雅的音乐声中，老师叙述故事）那是一个秋凉时节，一天傍晚，大雨刚刚过去，山谷显得格外寂静，夜晚不知不觉来临了，秋天雨后的天气真是清新怡人啊。
诗人漫步山中，抬头看到雨后的明月高悬碧空；再低头一看，皎洁的月光透过松林洒落在地面上，清清的山泉从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪亮，多美啊！这时候，静静的竹林里，忽然传来欢声笑语，那是洗完衣物的姑娘正从河边漫步回到村口；小河上的莲叶在水中轻轻摇动，那是晚归的渔舟正顺流而下。
尽管春花凋谢，秋景还是如此美好，诗人情不自禁地说：“我自己完全可以留在山中，长住不走啦！”看着，想着，触景生情，于是吟诵出这样一首诗，诗名就叫《山居秋暝》。
（教师有感情背诵诗句，音乐声止，表演结束）。
采用故事引入的方式，能极大地激发学生学习的兴趣。
老师所说的故事，实际就是对诗句内容做了形象的描述，这又让学生一开始就能从整体上感知诗的内容和情感了，这也符合从整体入手的阅读要求。
二、自学质疑，明晰诗意。
（一）反复朗读，把握节奏。
1.请同学们自由反复朗读这首诗，要求读通、读顺。
（学生读几遍后抽查朗读情况）2.根据朗读古诗的要求进行吟诵指导，并注意教给学生朗读方法——注意三字尾的停顿。
因为古人作诗多为即兴吟诵，三字尾是一个主要的音步，之前的是每两字为一音步，三字尾中按意群可划分为1、2和2、1型。
故本诗的朗读节奏为“○○//○○/○”。
3.教师示范朗读后，指导学生读好。
4.诗的首联写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的心情，所以应当用轻快的语调诵读。
尾联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。
5.教师范读，学生自读。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”教给学生朗读古诗的技巧和方法，这也体现了对学生学习方法上的辅导，让学生掌握朗读古诗的方法，培养学生的自学能力。
（二）自学质疑，试讲诗意。
1.同学们可以利用工具书对不懂的字词进行查阅，并尝试直译，试讲诗意，可以提出问题，同桌交流，为理解诗句意思做好准备。
教师可补充注解。
1.喧：喧哗。
2.浣女：洗衣物的女子。
3.随意：任凭。
4.春芳：春天的花草。
5.歇：尽。
2.先让学生试讲诗意，再用多媒体课件出示译诗。
一场新雨过后，青山特别清朗，秋天的傍晚，天气格外的凉爽。
明月透过松林撒落斑驳的倩影，清泉轻轻地在山石上叮咚流淌。
竹林传出归家洗衣女的谈笑声，水上莲叶轻摇，是渔船顺流而下。
任凭春天的芳菲随时令消逝吧，我在这样的秋色中，自可流连徜徉。
（教师或学生多读几遍译诗）先学后导，体现了以学生为教学主体的新课程理念。
三、赏析诗意，体会意境。
1.首联“空山新雨后”点明“山居”；“天气晚来秋”点出“秋暝”。
诗的首联点明题意。
这样使人一看就知道作者所描写的是初秋时节空山雨后的晚景。
“空山”表明山的空旷寂静，人迹罕至，犹如世外桃源一般。
又适逢“新雨”过后，青山经过山雨的洗涤，愈显苍翠；秋天的傍晚，天气是那样清新怡人。
这两句出笔自然，总写了山中雨后的特定环境，笼罩全篇。
2.颔联和颈联。
“明月松间照，清泉石上流。
”雨后的明月，高悬碧空，皎洁的月光透过松林洒落在地上，清清的山泉从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪亮。
明月、松林是静止的，泉水是流动的，淙淙的泉水，更衬托出四周的宁静。
“竹喧归浣女，莲动下渔舟。
”“归浣女”与“下渔舟”是倒装。
而“喧”与“动”，既打破了山中的寂静，又具有一种生活气息。
诗人着力刻画勤劳人民的纯朴生活，正是诗人向往这种生活的自然流露，同时也反衬出他对官场生活的厌倦。
颔联的“明月”“松林”“清泉”这些词，写的是静；颈联的“喧”“动”“归”“下”这些词，写的是动。
两联这样安排使颔联描绘的静的境界，不是死一般的寂静，而是跳动着的生命，使整个山林显得生机盎然。
这跳动的生命，不仅没有破坏山林幽静的气氛，反而相映成趣，将山林衬托得更幽静了。
以动衬静，收到了艺术上相反相成的效果。
颔联和颈联具体描绘了一幅幅生动的画面。
体现诗人“诗中有画”的艺术特色。
3.尾联。
“随意春芳歇，王孙自可留。
”这两句诗直抒诗人的心志。
意思是说：尽管春花凋谢，秋景还是如此的美好，我自己完全可以留在山中，长住不走。
“随意”是“任凭”的意思。
“王孙”则暗指诗人自己。
《楚辞·招隐士》中说：“王孙兮归来，山中兮不可久留。
”王维在这里反用其意，觉得“山中”比“朝中”更好，洁净纯朴，决心留下来，表达了诗人对归隐山林的向往。
这虽是一种消极避世的思想，但这种洁身自好的孤高情怀，却表现了封建士大夫遭冷遇后对统治集团一种反抗的精神。
4.小结。
这首诗自然朴素，不加雕饰，选取富有特征的景物，描绘出清幽明丽、活泼新鲜的图画。
有“明月松间照”的宁静，有“竹喧”“莲动”的喧闹；有“翠竹”“青莲”的悦目色彩，有“淙淙流泉”的悦耳声响。
动静结合，声色并茂，这一切又是那样的和谐自然，不愧是“诗中有画”。
在这幅图画中，似乎没有诗人的活动，只有自然山水，但实际上，诗人处处表现着自己：诗人之所以选择这些景物，刻画得如此优美动人，正是借此来表达自己的理想与追求，这也是本诗的艺术特色。
四、深情朗读，熟读背诵。
1.学生自由读。
2.教师示范读。
3.配乐读。
五、绘画诗意，体验诗情。
1.王维是唐朝著名的山水诗人，也是当时负有盛名的山水画家，苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中有诗。
”那天他散步回到住处，即兴为这首诗配了一幅画。
他画的会是什么呢？请大家仔细读读古诗，然后猜一猜。
（学生活动）。
2.同学们很会读诗。
从你们的眼睛里，我已经知道你们有了很多发现。
不过，老师要提个要求，希望交流时不但要说清楚王维会画什么，还要说清楚你这样猜的理由。
（师生互动，交流体会）带着学生学完古诗后，猜画的内容，让学生更立体地理解王维诗的特点。
第2课时《枫桥夜泊》课时目标1.有感情地朗读课文，背诵并默写《枫桥夜泊》，理解诗意。
2.想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁。
一、古诗导入。
1.学生齐读课题。
2.破题。
师：“枫桥夜泊”是什么意思？生：夜晚在枫桥边停泊。
师：有补充的吗？生：把船停在枫桥边过夜。
师：谁停的？生：张继。
师总结：张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗，因为这首诗，让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥流传千古，也让张继名垂青史。
由解诗题导入，了解这首诗的主题，感受诗的意境。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自由读课文，感受一下这首诗给你留下了什么样的印象。
1.自由读课文。