第四章学前儿童全面发展教育

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学前教育原理第四章

第四章学前教育与儿童发展
教学目标：了解儿童发展的基本观点。

理解掌握影响儿童发展的因素。

认识学前教育在儿童发展中的作用
教学重点：关于影响儿童发展因素的争论
教学难点：学前教育在儿童发展中的作用
教学方法：讨论法、案例分析法、讲授法
教学内容：
一、关于儿童发展的基本观点
1、儿童发展的全面观
2、儿童发展的规律性
3、儿童发展的个别差异
二、
（一）天性——教养之争
1、天性难移
2、性相近，习相远
3、遗传—环境交互作用论
（二）诱导——促进之争
1、前苏联教育家的看法
2、学前教育职能的两种界说
三、学前教育在儿童发展中的作用
（一）环境（教育）促进胎儿的发展
（二）环境（教育）促进新生儿的发展
（三）环境和教育诱导学前儿童的发展
（四）学前教育在个体社会化中的作用
1、人的个体社会化
2、个体社会化与个性化的关系
3、学前教育在个体社会化中的作用
复习题：
一、论述题：
1、试述关于儿童发展有哪些基本观点？
2、试述美国心理学家安娜斯塔西遗传环境交互作用论的内容及其存在的不足。

二、简答题：
1、举例说明学前教育在儿童发展中的作用。

三、概念：
1、最近发展区
2、人的个体社会化。

学前教育与幼儿全面发展

学前教育与幼儿全面发展一、为什么重视学前教育学前教育是幼儿教育体系中至关重要的一环。

研究表明，儿童在0-6岁期间的大脑发育迅速，敏感期特长，所接受的早期教育将对其未来的发展产生深远影响。

在这个关键时期，优质的学前教育能够促进幼儿的身心发展，培养综合素养，为其未来的学习和生活打下坚实基础。

二、学前教育的重要性1. 发展认知能力学前教育有助于幼儿发展认知能力，包括观察、想象、记忆、思维等方面。

通过启发式的教学方法，激发幼儿的好奇心和探究欲，培养其解决问题的能力和创造性思维。

2. 培养社交情感学前教育能够促进幼儿与家庭以外的环境互动，培养其与他人沟通、合作的能力，提升社交和情感管理技能，为其未来的社交生活做好准备。

3. 健康身体发展学前教育注重幼儿身体活动和健康教育，培养良好的生活习惯和健康意识。

运动、游戏等活动有助于促进幼儿的大肌肉、小肌肉发展，提高身体协调性和灵活性。

4. 语言表达能力学前教育在幼儿语言表达的发展起着至关重要的作用。

通过听、说、读、写等多种形式的语言活动，促进幼儿语言表达能力的提升，丰富幼儿的语言经验，拓展语言认知。

三、如何在家中进行学前教育1.创设温馨家庭氛围：家庭是幼儿成长的第一课堂，家长应创设积极温馨的氛围，与幼儿进行亲密互动，培养安全感和归属感。

2.开展启发性游戏：家长可根据幼儿的年龄特点，进行适合的启发性游戏，如拼图、唱歌、手工制作等，促进幼儿智力发展和社交能力的培养。

3.多角度启发思维：在日常生活中，多与幼儿交流、探讨，启发其思维，培养其解决问题的能力和逻辑思维。

4.培养健康生活习惯：家长应指导幼儿养成良好的饮食、睡眠、运动等生活习惯，关注幼儿的身心健康，营造健康成长的环境。

四、结语学前教育是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，家长在幼儿教育中扮演着重要的角色。

通过优质的学前教育，幼儿能全面发展，充分展现其潜能。

让我们一起努力，为孩子的美好未来铺路、筑基吧！。

(完整版)学前专业-幼儿教育学第4章精编试题

第四章幼儿园全面发展教育一. 1．我国幼儿教育的基本出发点是（）A．对幼儿实施全面发展教育B．对幼儿开展智力教育C．保护幼儿健康成长D．对幼儿进行道德教育2．智力是人认识事物的能力，其核心是（）A．观察力B．记忆力C．思维力D．创造力3．培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是（）的教学内容之一。

A．体育B．智育C．德育D．美育4．幼儿德育的内容主要包括发展（）和幼儿的个性两个方面。

A．幼儿的特长B．幼儿的智力C．幼儿的社会性 D.幼儿的能力5．幼儿美育的目标是（）A．使幼儿掌握美学的知识B．使幼儿掌握表现美的技能C．培养幼儿的审美动机D．培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力6．幼儿社会发展是通过（）实现的A．学校教育B．自身的社会化过程C．家长的教导D．社会的帮助7．幼儿全面发展教育是以（）为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨的。

A．幼儿身心发展的可能 B．幼儿目前的发展状况C．幼儿的潜力D．幼儿身心发展的现实与可能8．幼儿德育的目标强调从（）入手。

A．情感B．意志C．行为D．认识9、对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国（）所规定的幼儿教育的任务。

A.《中华人民共和国教育法》B.《幼儿园管理条例》C.《幼儿园工作规程》D.幼儿教育法规10、对于幼儿园全面发展教育，下列说法不正确的是（）A.对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点。

B.幼儿的全面发展教育要求个体在体智德美诸方面齐头并进，平均的发展。

C.全面发展，对于不同幼儿来说，有可能各有所长，但各方面的发展应该是协调的。

D.体智德美四个方面是紧密联系、相互促进的。

11、下列哪个俗语不能体现“体育为幼儿的其他方面的发展提供物质基础”。

（）A.“载知识之车”和“寓道德之舍”B.身体是革命的本钱C.前途是光明的，道路是曲折的D.体育不好是“废品”12、布鲁姆研究发现，（）岁之前是幼儿智力发展最迅速的时期。

(完整版)学前教育学_黄人颂

考大题(第一章学前教育学的对象、任务和发展)（第三章学前教育和儿童身心发展的关系）（第四章学前儿童全面发展教育）（第六章幼儿园的游戏）（第七章幼儿园的课程与教学活动）（第九章幼儿园与小学的衔接）（第十章中幼儿园的家长工作）第一章学前教育学的对象、任务和发展第一节学前教育学的对象和任务一学前教育学的对象：专门研究从出生到六岁前儿童教育的规律的科学。

学前教育泛指初生至6岁前儿童的教育，包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育二教育（全民教育、终身教育）（终身教育是21世纪教育和社会发展的关键）三学前教育价值：基础性（终身教育的奠基阶段）先导性公益性四学前教育的性质：保育、教育、教学三者的整合五学前教育学的任务：总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，引进国外学前教育的理论和实践，探讨我国学前教育的规律以及今后的发展趋势，为培养新生一代的基础教育做科学指导。

第二节学前教育学的建立和发展一孕育阶段（15世纪以前）学前教育学的思想散见在各种著作中柏拉图——《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张亚里士多德——《政治论》胎教第一个作出年龄分期的尝试昆体良——人的教育应该从摇篮开始二萌芽阶段（16世纪后）在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来夸美纽斯——捷克——《大教学论》(世界第一本学前教育专著)洛克——英国——《教育漫话》(第一部体/德/智育分为三部分)卢梭——法国——《爱弥儿》福禄贝尔——德国——《人的教育》这些著作的学前教育理论主要有以下几点：1提出热爱儿童，尊重儿童，按照儿童的特点发展儿童个性的观点主张学前教育应该有特殊的内容和方法；反对把儿童看成是天生有罪的人或是小大人，反对压抑与摧残儿童个性的旧教育。

2提出教育必须“适应自然”认为儿童一出生就具有一切道德的，理智的，身体的能力萌芽，如果用适当的教育加以培养，就能使儿童一切内在能力和谐地发展起来。

3系统提出了家庭教育的完整体系夸美纽斯——《母育学校》——提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的老师，对一至六岁儿童进行学前教育，并详细论述了学前教育的内容和方法。

学前教育学_黄人颂

4.学前教育目标

按照学前教育目标可操作性程度划分
幼儿园教育总目标幼儿园课程目标
幼儿园年龄阶段目标幼儿园单元教育目标幼儿园教育活动目标
学前儿童全面发展教育
1.学前儿童全面发展教育的内涵
以学前儿童身心发展的现实与可能为前提，以促进学前儿童在体智德美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合学前儿童身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养学前儿童基本素质的教育。
1.教育目的和学前教育目标
教育目标：某一级/类学校，依据教育目的对培养人才的具体规格，即教育者所期望形成的受教育者素质和能力的具体要求。
2.学前教育目标
幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。
2.幼儿的全面发展教育组成部分
1
幼儿德育
幼儿美育
4

幼儿体育
3
2
幼儿智育
3.制定学前教育目标的依据
社会发展需求
1
2Байду номын сангаас
学前儿童的发展需求和特点
4.学前教育目标的层次
• 按照学前教育目标适用范围分 • 按照学前教育目标的可操作性程度分
4.学前教育目标的层次
按照学前教育目标适用范围分
国家制定的学前教育目标地方制定的学前教育目标具体幼儿园制定的教育目标
4.学前教育目标的层次
第四章学前教育目标
内
01
02
容
学前教育目标
学前儿童全面发展教育
学前教育目标
1.教育目的和学前教育目标
教育目的：教育者从事教育活动的意图，所追求的最终结果就是培养出一定质量和规格的人，反应的是社会对教育的总的要求。

(完整版)第四章_幼儿园全面发展教育习题

幼儿教育学习题第四章幼儿园全面发展教育一、单项选择题1．()是我国一贯的教育方针。

A．重点发展B．全面发展C．局部发展D．智力发展2．培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是()的教学内容之一A．体育B．智育C．德育D．美育6．()是增强幼儿体质的最积极、最有效的因素之一。

A．科学的幼儿体育活动B．对体育活动的兴趣C．教师的示范作用D．开展与体育相关的游戏7．学前阶段美的启蒙重在培养儿童()。

A．美学的知识B．发现美、欣赏美的能力C．表现美的技能D．审美动机二、简答题1．简要叙述在实施体育的过程中需要注意的问题。

2．实施幼儿智育过程中可利用的途径有哪些?3．幼儿德育具体包括哪些内容?4．简要叙述幼儿美育的基本内容。

5．简述体、智、德、美的意义。

6．简述幼儿体育的内容。

7．幼儿智育实施过程中需要注意哪些问题?8．幼儿德育实施的主要途径有哪些?9．实施幼儿美育需要注意哪些问题?10．如何理解幼儿的全面发展教育?三、论述题1．试述幼儿教育中体育、智育、德育、美育的相互关系。

2．现代社会对幼儿教育提出了什么要求?3．如何正确做好幼儿教育阶段美的启蒙教育?4．如何注重体能方面的启蒙教育?5．在幼儿教育实践中，如何正确处理好全面发展教育与因材施教之间的关系?四、案例分析在伦敦举行的2000年父母与子女会议上，英国“0至3岁”公司总裁马修·梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。

如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。

这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处事。

请谈谈在实际教育过程中，总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么？参考答案一、单项选择题1．B．对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点。

2．B．幼儿智育包括促进智力发展、学习粗浅知识、培养学习兴趣和学习习惯等。

3．C．智力的核心是进行思维。

《学前教育原理》PPT教学课件-第四章学前儿童的全面发展

（七）重视幼儿的心理保健
1、为幼儿创造良好的心理环境； 2、以积极情绪影响幼儿的心理健康； 3、通过游戏渗透心理健康教育； 4、调动家长配合心理健康教育的积极性。
第四章学前儿童的全面发展教育
第一节幼儿体育第二节幼儿智育第三节幼儿德育第四节幼儿美育
第二节幼儿智育
一、幼儿智育的概念与意义二、幼儿智育的任务与内容
二、幼儿体育的目标及任务
1. 对幼儿进行最基本和最必须的安全教育，保护幼儿的生命和健康，锻炼身体，促进身体正常生长发育；
2. 发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣；
（基本动作如走、跑、跳、钻、爬、投、攀登等）
3.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；
三、幼儿体育的内容和手段
（一）创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活 1. 合乎卫生标准、安全标准及活动要求的房屋、设备和场地。
话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
4. 培养幼儿的求知欲和学习的积极性。
求知欲和好奇心是幼儿进行学习活动的内在动力和主要动力，我们要保护幼儿的求知欲，并将其培养发展为幼儿的学习兴趣，在兴趣的驱使下，促使幼儿积极主动、乐观的学习。
对幼儿学习兴趣的培养主要应采用启发式的教学方法。
通过提供能引起幼儿兴趣的学习内容、难易程度恰当的学习任务以吸引幼儿的注意和好奇心，再通过启发诱导的方式促使幼儿思考并提出问题和解决问题。在此过程中还要注意培养幼儿良好的学习习惯，例如要善于发问、培养幼儿合作学习的精神、勤于动手和动脑等等。
幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内，严禁在污染区和危险区内设置幼儿园；
幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行；
慢性传染病、精神病患者不得在幼儿园工作；严禁使用有毒、有害物质制作玩教具等。

学前儿童全面发展教育

其结构：（1）国家的教育目的（即教育目的）：由国家以法律
或形式规定的各级各类学校必须遵循的总要求。（2）幼儿园教育的目标（3）各幼儿园具体的教育目标
二、对学前教育目标与任务认识的发展趋势
1、19世纪后期—20世纪初期：重点是保育、照管和营养，以保证儿童的安全和健康。
2、20世纪中期—60、70年代：重点是儿童的智育及社会性发展。
（3）人的全面发展的本质含义：每个人获得不受强制性的限制而摆脱对物的依赖的自觉发展与选择的自由。
（4）人的全面发展既是社会的需求，也是人的追求。人的全面发展的过程，实际上也就是教育理想的实现过程。
2、人的全面发展：有无可能？（1）“通才教育”与“专才教育”之争
教育到底要培养“通才”还是“专才”，在上一直存在着不同的观点。
高层次专才：对某一学科某一专业的某一方面有着较深研究和造诣的人；
幼儿的全面发展与全面发展的教育其基本要素：智能和体能；
1、19世纪后期—20世纪初期：重点是保育、照管和营养，以保证儿童的安全和健康。 1、指幼儿在体、智、德、美等方面充分、和谐的发展。
幼儿的全面发展的含义因为婴幼儿的发展同样受到时空的限制、受到其主体自身的局限、受到各种外在环境的影响。
教育到底要培养“通才”还是“专才”，在上一直存在着不同的观点。教育的目的问题是教育的首要问题。其结构：
第一节教育目的和学前教育目标
一、教育目的概述
教育的目的问题是教育的首要问题。
（一）教育目的的结构与特征
1、我国教育目的的表述
（1）教育目的：依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。（2）我国的教育目的：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

自考00398学前教育原理(各章要点)

第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。

学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。

学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。

随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。

它的教育对象包括婴儿”在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种著作之中，这些思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。

此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。

古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。

古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。

学前教育的目标全面发展学龄前儿童

学前教育的目标全面发展学龄前儿童学前教育是指在孩子正式进入学校系统学习之前，通过一系列系统的教育活动帮助学龄前儿童全面发展的教育过程。

它以儿童为中心，倡导全面、均衡和个别化发展，旨在培养学龄前儿童的认知、情感、社交和动手能力等各个方面，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。

一、认知能力的培养学前教育通过创设丰富多样的学习环境，引导儿童主动探索，开展观察、思考和实践活动，培养其认知能力。

儿童在学前教育中学会了观察和辨别物体，掌握了简单的数数和量的概念，建立了自己独特的思维方式。

学前教育还注重培养儿童的想象力和创造力，通过绘画、手工制作等活动，激发儿童的艺术和创造潜能。

二、情感与社交技能的发展学前教育强调培养儿童的情感能力和社交技能，使他们能够与他人和谐相处，并建立起良好的人际关系。

通过玩耍、合作、交往等活动，学龄前儿童逐渐学会与他人分享、关心、理解和帮助他人。

学前教育还注重培养儿童的自我意识和自我管理能力，使他们能够正确表达情感、控制情绪，积极面对生活中的挫折和困难。

三、身体素质和运动技能的培养学前教育还注重培养儿童的身体素质和运动技能。

通过各种户外活动、游戏、体操和舞蹈等体育活动，学龄前儿童可以锻炼身体，提高协调能力和灵敏性。

体育活动不仅有助于儿童身体的健康发展，还能促进他们的认知和情感发展。

四、语言表达和交流能力的提升学前教育注重培养儿童的语言表达和交流能力。

通过游戏、故事讲解、角色扮演等活动，学龄前儿童可以提高自己的语言运用能力，促进沟通和交流。

同时，学前教育也注重培养儿童的听力和理解能力，帮助他们理解和接受他人的意见和观点。

综上所述，学前教育旨在全面发展学龄前儿童，重视认知能力、情感与社交技能、身体素质和运动技能以及语言表达和交流能力的培养。

通过学前教育的系统化教育活动，儿童能够逐渐建立起自己的学习兴趣和学习能力，积极投入到学校教育中。

而全面发展的学龄前儿童也更有自信和能力应对未来的学习和生活挑战。

第四章学前儿童的全面发展

（三）我国的教育目的
• 我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
二、学前教育的目标
• （一）我国的学前教育目标名词解释 • 《幼儿园工作规程》 • “对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。” • 1.体育目标 • 2.智育目标 • 3.德育目标 • 4.美育目标
公西华（前509～？）
• 子路（前542～前480）冉求（前522-前489）
（三）我国学前教育目标的特征
• 首先，把“体”放在首位，充分考虑了学前儿童身心发展的年龄特点。 • 保护学前儿童生命与健康，增强他们的体质，是学前教育的最基本的任务。 • 其次，在体、智、德、美各方面的发展要求上，反映了学前儿童身心发展特点与可能性。
• （一）学前儿童体育的目标 • 1.促进身体各器官、系统的正常发育与机能协调发展 • 2.促进体能与身体素质的全面发展，提高基本活动技能 • 3.培养积极情绪，促进身心的和谐发展 • 4.培养参加体育活动的兴趣与习惯 • 5.进行安全教育，培养适应能力
（二）学前儿童体育的内容
• • • • • • • 1.基本体操（1）模仿操（2）徒手操（3）机械操 2.基本动作中练习 3.体育游戏游戏是学前儿童阶段最主要的活动形式，同时游戏也是我们体育教育最有效的活动形式之一。
• 学前儿童体育自身的特点： • 第一，体育活动的生活化，贴近实际生活，容易理解。选择题 • 第二，儿童心理发展的特点，趣味性强、活泼轻快。 • 第三，动作技术简单化。 • 第四，体育活动的全面性，均衡性。 • 第五，运动负荷适宜性，“高密度、低强度”。 • 第六，体育游戏社会化。
（二）学前儿童体育的意义

第四章幼儿园的全面发展教育

第四章幼儿园的全面发展教育
从横向（分类结构）来看可以从心理结构划分为认知、情感、行为几个方面，也可以从内容板块分为自我意识、人际交往、社会环境与社会规范认知、社会文化几个方面。
第四章幼儿园的全面发展教育
幼儿社会教育的内容与要求
• 爱的情感教育 • 基本文明习惯于行为规范教育 • 人际关系与行为规范教育 • 人际关系与合作交往能力培养 • 良好个性品质与自理自立能力培养
• 感受爱的图画故事－－《猜猜我有多爱你》，少年儿童出版社
• 小女孩的行为成长范本－－《玛蒂娜系列》，中国少年儿童出版社
第四章幼儿园的全面发展教育
《青蛙弗洛格的成长故事(套装全7册)》包括：《弗洛格去游泳》、《弗洛格玩音乐椅游戏》、《弗洛格学钓鱼》、《弗洛格生气了》、《弗洛格找河流》、《弗洛格今天很安静》、《弗洛格迷路了》。
幼儿语言教育的目标
• 1、喜欢与人谈话、交流； • 2、注意倾听并能理解对方的话； • 3、能清楚地说出自己想说的事； • 4、喜欢听故事、看图书。 • 5、能听懂和会说普通话。
第四章幼儿园的全面发展教育
语言教育的内容和要求
• 支持幼儿运用语言描述自己具有感性认识的人、事、物，发展幼儿的语言表达能力
1、学前儿童身心发展的规律与需要。这是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。
2、社会发展的需要。这是学前儿童社会教育目标制定的外在依据。
3、我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》。这是学前儿童社会教育目标制定的操作性依据。
第四章幼儿园的全面发展教育
幼儿社会教育的目标
• 能主动地参与各项活动，有自信心 • 乐意与人交往，学习互动、合作和分享，有同情
第四章幼儿园的全面发展教育

学前儿童科学教育与活动指导第四章学前儿童科学教育的方法

学前儿童科学教育与活动指导第四章学前儿童科学教育的方法学前儿童科学教育是引导儿童主动探索、发现科学规律和培养科学思维的过程。

为了有效地开展学前儿童科学教育，我们需要运用适当的方法来引导儿童参与科学活动，并促进他们的科学思维和能力的发展。

本章将介绍几种常用的学前儿童科学教育方法。

一、探究方法探究方法是学前儿童科学教育的核心方法之一，它通过让儿童亲自观察、实践和尝试，发现科学规律和解决问题。

探究方法强调儿童的主动性和参与性，能够激发儿童的学习兴趣和动力，培养他们的观察、思考和实验能力。

在进行探究活动时，教师应该尽量避免直接给出答案，而是引导儿童自己发现答案，并通过交流和讨论来加深理解。

二、游戏方法游戏是儿童的天性和需求，也是他们学习和发展的重要途径。

通过游戏，儿童可以模拟真实情境，尝试不同的角色和行为方式，培养观察、想象、解决问题等能力。

在学前儿童科学教育中，游戏方法常用于培养儿童的探索精神和科学思维。

教师可以设计一些寓教于乐的游戏活动，让儿童在游戏中体验科学探索的乐趣，并从中获得知识和技能。

三、故事方法故事是学前儿童喜爱的一种形式，通过讲述故事可以激发儿童的好奇心和想象力，培养他们的思维能力和表达能力。

在学前儿童科学教育中，故事方法可以用于引入科学知识和概念，培养儿童对科学的兴趣和理解。

教师可以通过讲故事的方式，介绍一些与科学相关的故事和实例，让儿童在情境中思考和解决问题。

四、实践方法实践方法是学前儿童科学教育的重要方法之一，它要求儿童亲自动手进行实践活动，通过实际操作来观察和验证科学现象，培养他们的实验观察能力和操作技能。

在实践方法中，教师应该引导儿童进行一些简单的实验和观察，让他们亲身经历科学活动的整个过程，并从中获得直观的实践经验和知识。

五、体验方法体验方法是学前儿童科学教育中的一种重要方法，它通过提供真实、具体的实践环境和情境，让儿童亲身体验科学活动的过程和结果。

体验方法强调儿童的感受和体验，能够激发儿童的兴趣和好奇心，培养他们的观察、思考和表达能力。

第四章学前儿童科学教育活动的内容

（一）以季节为主线选编学前儿童科学教育活动内容
幼儿园大班自然教材体系
动物
植物
季节
小实验
昆虫、鱼
收获、菊花、落叶
秋
空气、风
动物过冬、家禽、家畜树木花草过冬、水仙花
冬
冰和雪
青蛙、燕子、野兽
春暖花开、种植
春
种子发芽、声音
动物分类
美丽的花
夏
太阳、云雨
四季总结
（二）采用单元式选编学前儿童科学教育活动内容
5.运用各种方法进行量的比较 6.在空间方位上，能分清上下、左右、前后、里外
、远近等。
学前儿童科学教育
人体
– 结构功能 – 生长衰老 – 生理心理 – 健康保护
数动学植初物步
• 大小 • 长短 • 顺数 • 倒数 • 组合
自然科学现象
生态环境
• 天文 • 气候季节 • 物理 • 化学
– 环境要素 – 环境污染 – 环境保护 – 动物 – 植物
第二节学前儿童科学教育的内容范围
0—3岁儿童科学教育活动的内容范围 3—6岁儿童科学教育活动的内容范围
幼儿科学教育的具体内容与要求
➢第一，引起对常见事物现象探究的欲望； ➢第二，为幼儿探索创设环境，支持鼓励提问； ➢第三，提供丰富的可操作材料，运用多种感官；
➢第四，参加小组讨论，培养合作意识； ➢第五，引导幼儿对周边数、量、形、空间等产生兴
1.幼儿科学教育要适应科学技术迅速发展和现代科技广泛运用的形势；
2.优秀的民族传统要通过幼儿科学教育发扬光大。
以季节为主线选编学前儿童科学教育活动内容
幼儿园大班自然教材体系
动物
植物
季节
昆虫、鱼
收获、菊花、落叶

第四章全面发展的学前教育ppt课件

篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统
实习生刘芳组织幼儿园大班进行诗歌教学活动，诗歌内容是“小草爱做梦，梦是绿绿的;小花爱做梦，梦是红红的;露珠爱做梦，梦是圆圆的;小朋友爱做梦，梦是甜甜的”。在教学活动中，刘芳首先朗诵诗歌，然后提问“诗歌中有小草、小花、露珠和小朋友，是不是？”然后刘芳带小朋友反复诵读诗歌，小朋友分组跟老师读，然后小朋友自己读诗歌，最后进行背诵诗歌比赛。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统
学前儿童智育的目标与任务
一、学前儿童智育的目标
学前儿童智育的目标是：“发展学前儿童智力，培养正确运用多种感官、运用语言基本技能的能力以及初步的动手能力。（《幼儿园工作规程》 1996）”
学前儿童智育的概念和意义
智育是全面发展教育的一个组
成部分，是有目的、有计划的使受
什么是学前儿童智育？
教育者掌握系统的科学基础知识和
基本技能、促进受教育者智力发展
的教育过程。 1.能启迪学前儿童的智慧，为其今
学前儿童智育的后的学习和成才打好基础。
意义是什么？ 2.学前儿童智育是全面发展教育的
重要组成部分。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统
学前儿童体育的目标与任务
1. 2.
3.
4.
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统

幼儿全面发展教育

幼儿全面发展教育导言幼儿期是儿童人生中最重要的发展阶段之一。

在这个阶段，幼儿开始构建他们的身份认同和价值观，并形成他们的认知、情感、社交和身体发展的基础。

为了促进幼儿的全面发展，幼儿教育必须提供一个有益的环境，满足他们的发展需求。

认知发展幼儿的认知发展是他们智力成长的基础。

在早期的岁月里，他们通过感觉和探索来了解世界。

通过触觉、视觉、听觉和嗅觉等感官系统的刺激，幼儿开始建立对周围环境的认知。

为了促进幼儿的认知发展，教师可以提供各种各样的刺激和应用游戏，帮助幼儿发展他们的观察、注意力和记忆能力。

情感发展情感发展是幼儿全面发展的另一个重要方面。

在这个阶段，幼儿开始发展他们的情绪认识和情感表达能力。

通过与家庭、教师和同伴的互动，幼儿学会了表达他们的情感，并学会了处理各种情绪。

为了促进幼儿的情感发展，教师可以提供一个支持和温暖的环境，与幼儿建立亲密关系，并鼓励他们表达自己的情感。

社交发展幼儿在社交互动中发展他们的社交能力和人际关系技巧。

在幼儿教育中，培养幼儿与他人合作、分享和解决冲突的能力非常重要。

通过参与各种团队活动和小组游戏，幼儿可以学会与他人合作，并在集体中找到他们的角色和责任感。

教师在这个过程中扮演着重要角色，引导幼儿学习如何与他人建立积极的人际关系，并学会尊重和关心他人。

身体发展身体发展对幼儿全面发展至关重要。

通过参与各种体育活动和户外游戏，幼儿可以发展他们的肌肉力量、协调能力和平衡感。

这些活动也有助于提高幼儿的健康水平，并促进他们的大脑发育。

幼儿教育应该注重身体活动的重要性，提供各种适应幼儿发展水平的体育活动，鼓励幼儿积极参与。

总结幼儿全面发展教育是为了满足幼儿的多方面需求，并使他们在社会和学术上取得成功。

幼儿的认知、情感、社交和身体发展是相互影响的，综合发展的。

教育者应该提供一个支持性的环境，通过各种有效的方法促进幼儿的全面发展。

随着时间的推移，幼儿将逐渐成长为具有坚实基础的健康、自信和成功的个体。

00398学前教育原理第四章课件

A 坚持正面教育的原则 B “规范性”原则
C 因材施教的原则 D 集体教育与个别教育相结合的原则 3、在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”这一目标范畴属于（）（1分）Ａ智育Ｂ体育Ｃ德育Ｄ美育 4、全面发展教育的根本目的是（） A 使每个人得到平均发展 B 个人潜能和社会价值的充分实践
C 每个人得到同样的发展 D 每门功课得高分
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
名词解释：学前儿童美育（4分）、学前儿童体育、学前教育目标简答：1简述儿童智育的内容（6分） 2 简述学前儿童体育的内容论述：结合实例，谈谈学前儿童美育实施过程中应注意的问题学前儿童美感发展过程最初阶段的特征是（） A 能模仿周围的人表现美感 B 有意识地感受美，表达美 C 有意识地创造美 D 对美的现象无意识地反映
性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但同时，也存在着个体的差异性。应该说，每个幼儿都具有独特的特点，因此要根据每个学前儿童的潜能助其在体智德美等方面有所侧重地全面发展。也就是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材施教。
（ 3 ）全面发展教育就是要促使儿童的个人潜能和社会价值的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。
1、概念：是以身体锻炼为基本手段，并结合阳光、空气、水等自然因素进行的锻炼，着重遵循学前儿童身心发展的科学规律，最终实现身体、心理全面协调发展的一系列教育活动。 2、不同于大众体育。其主要目的是增强体质，提高健康水平。（1）生活化；（2）趣味性；（3）动作技术简单化；（4）全面性；（5）运动负荷适宜性，做到“高密度，低强度”；（6）体育游戏社会化。
学前儿童德育的实施原则（选择）
1、“规范”与“尊重”相结合的原则 2、坚持正面教育的原则（创设良好的环境、树立正面的榜样、以鼓励表扬为主） 3、教育影响的一贯性和一致性原则 4、集体教育与个别教育相结合的原则

学前教育的全面发展

学前教育的全面发展学前教育是指对幼儿进行综合性、系统性的教育活动，旨在促进幼儿全面发展。

在现代社会中，学前教育的重要性得到了广泛的认可，越来越多的家长开始注重幼儿早期教育的质量和效果。

本文将从幼儿的身心健康、智力发展、社交能力以及良好习惯的培养四个方面，探讨学前教育的全面发展。

幼儿的身心健康幼儿的身心健康是学前教育中最基础、最重要的一环。

良好的身体健康能够为幼儿提供学习和发展的基础条件。

学前教育应当重视幼儿的体育锻炼，培养其运动能力和身体素质，通过户外运动、游戏等活动，帮助幼儿增强体力和协调能力。

此外，合理的饮食安排也是重要的，保证幼儿的营养摄入和健康成长。

精神健康同样重要。

良好的情感状态和积极的心态有助于幼儿的学习和发展。

学前教育应当注重培养幼儿的情感表达能力，关心幼儿的情感需求，建立良好的师生关系，为幼儿提供安全、稳定的学习环境。

幼儿的智力发展智力发展是学前教育的核心目标之一。

学前教育应当注重培养幼儿的观察力、想象力、思维能力和创造力。

通过丰富多样的教育活动，如游戏、绘画、故事讲解等，激发幼儿的学习兴趣，培养其主动学习的能力。

此外，学前教育还应当注重幼儿的语言能力发展，通过听、说、读、写等方式，提升幼儿的语言表达和沟通能力。

幼儿的数理思维和逻辑思维也需要在学前教育中得到促进。

教师可以设计一些趣味性强、富有挑战性的数学游戏，培养幼儿的数学思维能力。

同时，通过逻辑思维训练，教师可以帮助幼儿提高解决问题的能力和判断能力。

幼儿的社交能力学前教育应当注重培养幼儿的社交能力，使他们能够与他人和谐相处，合作学习和分享资源。

幼儿社交能力的培养可以通过游戏和小组活动来进行。

教师可以引导幼儿在游戏中学会合作、分享和尊重他人的意见；通过小组活动，培养幼儿的团队合作精神和组织协调能力。

此外，学前教育还应当注重培养幼儿的情绪管理能力和解决问题的能力。

通过教育活动，教师可以帮助幼儿学会自我控制情绪，解决社交冲突，提高幼儿的社交适应能力和沟通能力。