4.1学前儿童全面发展教育
学前教育与幼儿全面发展
学前教育与幼儿全面发展一、为什么重视学前教育学前教育是幼儿教育体系中至关重要的一环。
研究表明，儿童在0-6岁期间的大脑发育迅速，敏感期特长，所接受的早期教育将对其未来的发展产生深远影响。
在这个关键时期，优质的学前教育能够促进幼儿的身心发展，培养综合素养，为其未来的学习和生活打下坚实基础。
二、学前教育的重要性1. 发展认知能力学前教育有助于幼儿发展认知能力，包括观察、想象、记忆、思维等方面。
通过启发式的教学方法，激发幼儿的好奇心和探究欲，培养其解决问题的能力和创造性思维。
2. 培养社交情感学前教育能够促进幼儿与家庭以外的环境互动，培养其与他人沟通、合作的能力，提升社交和情感管理技能，为其未来的社交生活做好准备。
3. 健康身体发展学前教育注重幼儿身体活动和健康教育，培养良好的生活习惯和健康意识。
运动、游戏等活动有助于促进幼儿的大肌肉、小肌肉发展，提高身体协调性和灵活性。
4. 语言表达能力学前教育在幼儿语言表达的发展起着至关重要的作用。
通过听、说、读、写等多种形式的语言活动，促进幼儿语言表达能力的提升，丰富幼儿的语言经验，拓展语言认知。
三、如何在家中进行学前教育1.创设温馨家庭氛围：家庭是幼儿成长的第一课堂，家长应创设积极温馨的氛围，与幼儿进行亲密互动，培养安全感和归属感。
2.开展启发性游戏：家长可根据幼儿的年龄特点，进行适合的启发性游戏，如拼图、唱歌、手工制作等，促进幼儿智力发展和社交能力的培养。
3.多角度启发思维：在日常生活中，多与幼儿交流、探讨，启发其思维，培养其解决问题的能力和逻辑思维。
4.培养健康生活习惯：家长应指导幼儿养成良好的饮食、睡眠、运动等生活习惯，关注幼儿的身心健康，营造健康成长的环境。
四、结语学前教育是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，家长在幼儿教育中扮演着重要的角色。
通过优质的学前教育，幼儿能全面发展，充分展现其潜能。
让我们一起努力，为孩子的美好未来铺路、筑基吧！。
学前儿童的全面发展教育名词解释
学前儿童的全面发展教育名词解释随着社会的不断进步和人们对教育的重视，学前教育逐渐成为家长们格外关注的问题。
学前教育是指从孩子出生到小学入学前的教育，其重要性在于对学前儿童进行全面的发展教育。
下面我们来解释一下和学前儿童全面发展教育相关的一些名词。
1. 全面发展：全面发展是指在儿童的身心、智力、心理、社会和道德等各个方面的发展是平衡和协调的。
全面发展教育旨在培养儿童的综合素质和自主能力，提供一个充满挑战和支持的学习环境，以促进儿童在各个领域的健康成长。
2. 情感教育：情感教育是培养学前儿童情感发展的过程。
通过关注和满足儿童的情感需求，提供丰富多样的情感体验和表达方式，教育儿童形成积极的情绪态度和良好的人际关系能力。
情感教育有助于儿童形成健康的自我认知和自尊，建立积极的情感态度，培养社会责任感和团队合作能力。
3. 身心协调：身心协调是指学前儿童在身体和精神两个方面的发展之间的协调性。
身心协调教育通过提供各种体育运动、舞蹈、手工制作等活动，帮助儿童发展精细动作和大运动能力，促进身心的协调和平衡发展。
良好的身心协调能力对儿童的日常生活和学习都有重要的影响。
4. 智力发展：智力发展是指学前儿童认知能力、思维方式、学习方法和问题解决能力的发展过程。
智力发展教育注重培养儿童的观察力、记忆力、思维能力和创造力，通过启发式和探索性的学习活动，激发儿童的好奇心和求知欲，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
5. 艺术教育：艺术教育是通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术形式，培养学前儿童的审美情操、创造力和表达能力。
艺术教育可以激发儿童的艺术天赋，培养他们的审美能力和艺术感受，促进他们的情感发展和跨学科能力的培养。
6. 社交能力：社交能力是指学前儿童与他人进行有效沟通、协调与合作的能力。
社交能力教育注重培养儿童的社会技巧、交往能力、合作意识和集体观念，帮助他们与同龄人和成年人建立积极互动的关系，促进他们的社交融入和人际关系的发展。
学前儿童的全面发展教育
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• 同时还可以使用客户推荐。 你最好的销售 工具是满意客户的推荐介绍 ( 注意在提供 推荐人信息之前， 必须 得到推荐人的允许 )。
• ( 四) 处理拒绝
• 信贷员每天的工作就是接待客户， 与之沟 通、 了解， 帮助客户办理贷款业务， 以 及调 查他们的身份、 信用 信 息、 资 产 负 债 情 况 等。 要 做 一 名 优 秀 的 信 贷 员， 除 了 敏 锐 的 观 察 力之外， 良好的
• 小额贷款公司的产品营销方式与一般企业 的营销方式大致相同， 只是在具体形式方 面略 有差异， 主要包括告知、 劝说、 提 醒三种。 告知， 就是要让潜在的客户知道 小额贷款公司其 信贷产品的存在， 可以在
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• 二、 信贷产品营销的特征
• 信贷金融机构作为第三产业， 主要销售的 是服务和资金， 如提供资金的信贷服务， 提咨询等业务的中间服务。 作为开发营销 金融产品的特殊企业， 信贷营销既具有其 特殊企业的特异性， 又具有一般企业的共 同性。 与实物产品营销相比， 信贷产品
任务四 学会小额信贷产品营 销
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• 营销是指企业采用人员与非人员方式传递 信息， 引导和刺激顾客的购买欲望和兴趣 ， 使 其产生购买行为或使顾客对卖方的企 业形象产生好感的活动。
• 一、 小额贷款公司产品营销
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展， 增强体质，培养良好的生活习、卫生习惯和参加体育 活动的兴趣。
3.确定具体目标时应把握的几个问题
注意 问题
简述学前儿童全面发展教育的含义
简述学前儿童全面发展教育的含义学前教育是指针对3-6岁儿童开展的教育活动，旨在促进儿童全面发展。
全面发展教育强调儿童在思想、情感、身体、语言、审美、社会性等方面的综合性发展。
首先，在思想上，全面发展教育是建立在儿童认知发展的基础上的。
针对学前儿童认知的特征，教师需采取亲密熟悉的关系，以及可操作的教育形式，帮助孩子有意识地了解社会文化、自然现象、日常生活等方面的知识，并不断提高认知方式，提高儿童的思维能力。
其次，在情感与态度的发展方面，教师应注重引导学前儿童建立良好的情感关系，培养他们的情感态度，强化自信、尊重、合作和包容意识。
教师应在编写教材和设计活动方案时，切实做到符合儿童认知特点，富有启发性和趣味性。
重要的是，在身体和健康方面，全面发展教育应注重儿童的身体素质和健康基础的培养，如培养运动、协调等身体感觉的发展。
通过安排各种有益的活动，使儿童积极参与，愉悦舒适，促进身体健康和信心的增强。
此外，全面发展教育还应关注儿童语言发展和审美教育。
语言无疑是儿童认知、思维及社交的基础，教师应注意语言的起点，切实锻炼孩子语言表达的能力，既注重语音和语法的准确性，也注重情感和意义的表达。
审美教育注重孩子内心情感的感受和审美的表达，从而培养儿童发现美、欣赏美、创造美的能力。
最后，在社会性方面，全面发展教育强调培养学前儿童的集体概念、合作精神和参与感。
教师应注意课程活动中合理运用成功体验等方法，增强情境控制、合作协调等方面的竞争、团队协作和个人价值认识。
这些社会性的技能是儿童进入小学的准备阶段。
总的来说，全面发展教育是针对学前儿童的特点和需求设立的教育模式，旨在促进儿童全面、均衡地发展。
这种教育模式需要教师具备较高的专业素质，注重儿童的认知特点和心理需求，创设寓教于乐的教育环境，在各个方面提高幼儿的能力和素质，为其终身发展奠定坚实的基础。
学前儿童全面发展教育的概念
学前儿童全面发展教育的概念学前儿童全面发展教育是指在学龄前阶段，通过科学的教育方法和系统的教学计划，培养和促进儿童在各个方面的综合发展。
这种教育理念强调全面发展，包括儿童的智力、感情、社交、体能等方面，旨在帮助儿童建立健康的人格，为日后的学习和生活奠定良好的基础。
学前儿童是指3到6岁的儿童，这一时期是儿童成长和发展的关键阶段。
学前儿童的教育是家庭和学校共同承担的责任。
学前儿童全面发展教育的目标是培养儿童的各项能力，包括认知能力、语言表达能力、社交能力、创造力等。
通过有针对性的教育活动和丰富多样的学习经历，儿童可以在此阶段快速积累知识，发展潜能，形成健康的情感态度和良好的道德品质。
学前儿童全面发展教育的理念来源于对幼儿教育的研究和实践。
研究表明，在学前阶段，儿童的大脑发育迅速，十分敏感和可塑。
他们对外界的刺激和环境的适应能力较强，并且掌握新知识的速度也非常快。
因此，提供良好的学前教育环境，为儿童提供多种学习和发展机会，可以最大限度地促进儿童的综合发展。
在学前儿童全面发展教育中，教育者需要根据儿童的发展特点和需求，制定相应的教育方案。
教育活动应该充满趣味性，注重互动和参与。
通过游戏、唱歌、绘画等方式，激发儿童的学习兴趣，培养他们的观察力、思考力和创造力。
此外，教育者还应该注重培养儿童的社交技能和情绪管理能力，帮助他们逐渐适应社会环境和学校生活。
学前儿童全面发展教育的实施需要家庭和学校的共同参与。
家庭是儿童最早的教育者，他们应该积极参与儿童的学习和成长过程，提供温暖的家庭环境和支持。
学校作为教育机构，应该提供专业的教育资源和学习环境，培养儿童的学习兴趣和好奇心，建立良好的师生关系。
学前儿童全面发展教育的效果是可持续的。
良好的学前教育可以使儿童在日后的学习中保持积极的态度和较高的学习能力，增强自信心，培养自主学习的能力。
此外，学前教育还有利于培养儿童的创造力和创新精神，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
综上所述，学前儿童全面发展教育是一种重视儿童综合发展的教育理念。
第三章学前儿童的全面发展教育
学前儿童语言教育
三、学前儿童语言教育的内容 （二）渗透的语言教育内容
就是充分利用学前儿童的各种生活和学习经验，在真实的生活情景 中为学前儿童提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，提供学前 儿童更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。
包括：日常生活中的语言学习、人际交往中的语言学习、游戏活动 中语言学习、学习活动中的语言学习
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学前儿童语言教育
二、学前儿童语言教育的意义
（三）语言教育促进了儿童其他方面的发展 语言作为一种符号系统，可以与音乐、美术和动作等不 同的符号系统沟通互动，实现人们表情达意的功能。
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学前儿童语言教育
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学前儿童语言教育 三、学前儿童语言教育的内容 （一）专门的语言教育内容
是根据既定的语言教育目标，有计划地安排和组织学前儿童系统 学习语言的过程，是通过专门的语言教育活动实现的。
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目录
第一节 学前儿童健康教育 第二节 学前儿童语言教育 第三节 学前儿童科学教育 第四节 学前儿童艺术教育 第五节 学前儿童社会教育
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学前儿童全面发展教育
内涵
儿童的全面发展教育是指儿童在身心各方面的 和谐发展，即在德、智、体、美等几方面均得 到发展。因此幼儿的发展不仅是身体的、认知 的、语言的发展，也应有社会的、情感的、交 往的和道德的等几方面的发展。
大班：预防龋齿的有关知识和方法，换牙的有关知识，心理健康 的有关知识和方法，等等。
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案例二
在队列队形练习方面，各年龄班的教育内容分别是：
小班：立正、稍息、看齐、齐步走、跑步走、立定、一个 跟着一个走成圆形队，等等。
中班：立正、稍息、看齐、原地踏步、齐步走、跑步走、 立定、听信号切断分队走，等等。
学前儿童的全面发展教育
学前儿童的全面发展教育
学前教育学的研究方法
(1)观察法;(2)调查法;(3)实验法;(4)个案研究法;(5)行动研究法
我国学前教育目标的实现
(1)学前教育目标实现的基本途径：一日生活中的各种活动。
(2)幼儿教师在教育目标实现中的作用
①在教育工作中，应当树立正确的儿童观与教育观，正确认识与把握教育目标，对照和反省自己对待幼儿的态度与言行举止，自觉地调整自己的教育行为。
②幼儿教师应当自觉地抵制来自社会的消极影响。
(3)贯彻落实幼儿教育目标应注意的问题
①计划性与灵活性相结合。
②统一要求与因人施教相结合。
2.学前教育体育的实施原则
(1)经常性原则(2)科学性原则【适度适量】(3)多样性原则
(4)渐进性原则(5)兴趣性与实效性原则(6)全面发展原则
3.学前儿童智育的实施原则
(1)专门的教学活动与实际生活相结合(2)教师的引导与幼儿的探索相结合
(3)知识的获得与能力的培养相结合(4)智力因素与非智力因素的培养相结合
4.学前儿童学习德育的实施原则
(1)“规范”与“尊重”相结合的原则(2)坚持正面教育的原则
(3)教育影响的一贯性和一致性原则(4)集体教育与个别教育相结合原则
5.学前儿童美育实施过程中注意的问题
(1)尊重学前儿童审美兴趣，注意个体差异。
(2)重视学前儿童美育中的形象性。
(3)重视学前儿童美育中的情感性。
(4)重视学前儿童健全的人格。
(5)重视培养想象力和创造力。
学前教育原理,章节测试 第四章
第四章学前儿童的全面发展教育一、单项选择题1.根据《幼儿园工作规程》要求“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
”这一目标是学前儿童的（）A.体育目标B.智育目标C.德育目标D.美育目标【解析】C《幼儿园工作规程》第五条中的德育目标：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
2.根据《教育法》的规定，下列对我国的教育目标最完整准确的表述是（）A.培养德、智、体、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人B.培养劳、智、德、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人C.培养劳、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人D.培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人【解析】D按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”3.主要指向于儿童的认知发展过程，主要任务是增进儿童对周围环境的认识，发展儿童的认知能力的是（）A.体育B.智育C.美育D.德育【解析】B智育主要指向于儿童的认知发展过程，它的主要任务是增进儿童对周围环境的认识，发展儿童的认知能力即智力。
4.向学前儿童实施全面发展的教育，最终达成学前教育目标的基本途径是（）A.幼儿园的学期目标B.幼儿园的每月教育目标C.幼儿园的每周教育目标D.幼儿园一日活动中的各种活动【解析】D幼儿园一日生活中的各种活动，是向学前儿童实施全面发展的教育、最终达成学前教育目标的基本途径。
5.在人的素质发展的顺序结构上，学前教育的目标放在首位的是（）A.美育B.德育C.智育D.体育【解析】D在人的素质发展的顺序结构上，学前教育的目标把“体”放在首位（体、智、德、美），而有别于其他阶段德、智、体、美的顺序结构，充分考虑了学前儿童身心发展的年龄特点。
学前儿童全面发展教育
或 形式规定的各级各类学校必须遵循的总要求。 （2）幼儿园教育的目标 （3）各幼儿园具体的教育目标
二、对学前教育目标与任务认识的发展趋势
1、19世纪后期—20世纪初期：重点是保育、照管和营 养，以保证儿童的安全和健康。
2、20世纪中期—60、70年代：重点是儿童的智育及社 会性发展。
（3）人的全面发展的本质含义：每个人获得不受强制性的限制而摆 脱对物的依赖的自觉发展与选择的自由。
（4）人的全面发展既是社会的需求，也是人的追求。人的全面发展 的过程，实际上也就是教育理想的实现过程。
2、人的全面发展：有无可能？ （1）“通才教育”与“专才教育”之争
教育到底要培养“通才”还是“专才”，在 上 一直存在着不同的观点。
高层次专才：对某一学科某一专业的某一方面有着较深研究和造诣的人；
幼儿的全面发展与全面发展的教育 其基本要素：智能和体能；
1、19世纪后期—20世纪初期：重点是保育、照管和营养，以保证儿童的安全和健康。 1、指幼儿在体、智、德、美等方面充分、和谐的发展。
幼儿的全面发展的含义 因为婴幼儿的发展同样受到时空的限制、受到其主体自身的局限、受到各种外在环境的影响。
教育到底要培养“通才”还是“专才”，在 上一直存在着不同的观点。 教育的目的问题是教育的首要问题。 其结构：
第一节 教育目的和学前教育目标
一、教育目的概述
教育的目的问题是教育的首要问题。
（一）教育目的的结构与特征
1、我国教育目的的表述
（1） 教育目的：依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象 的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作 用。 （2）我国的教育目的：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生 产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人。”
学前儿童的全面发展
(１) 参与政府组织的经济年会、 论坛等。 任何一家公司发展
都离不开政府的引导， 尤其是小额信贷公司， 参加政府组织的
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活动二 掌握小额信贷产品营销策略
(２) 参加其他相关联的单位元旦庆典、 开业庆典等。 这样能 和其他组织保持长期友好 交往， 不仅可以为自己的业务开展创造 有利条件， 还可以在很大程度上达到宣传目的。
过 一 般 等 价 物 来衡量它的价值， 也可 以 进 行 物 物 之 间
的 交 换。
而 钱 本 身 没 有 价 值，
它 是 通 过 国 家 法 律 上一页
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活动二 掌握小额信贷产品营销策略
然 而， 钱 可 以 创 造 价 值， 它 可 以 激 发 人 们 的 行 动， 从 而 为个人的发展提供 支 持。 因 而， 在 人 们 使 用 钱 的 时 候， 同 样 需 要 支 付 这 部 分 钱 的 机 会 成 本， 这样就 形成了小 额 信 贷 公 司 的 利 率。 我 国 目 前 的 小 额 信 贷 公 司 只 办 理 放 款 业 务， 不 能吸收存款。
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活动一 了解小额信贷产品营销基础
二、 信贷产品营销的特征
信贷金融机构作为第三产业， 主要销售的是服务和资金， 如提 供资金的信贷服务， 提咨询等业务的中间服务。 作为开发营销 金融产品的特殊企业， 信贷营销既具有其特殊企业的特异性， 又具有一般企业的共同性。 与实物产品营销相比， 信贷产品营 销主 要 有 以 下 两 种 特性。
( 三) 推销
在访问前， 信贷员应该做好准备工作。 准备好销售宣传册、 准备文件一览表和其他可用 的辅助信息。
在介绍产品时， 信贷员应该注意除了介绍产品条件和特点， 例 如贷款额度、 贷款期限、 贷款利率等信息外， 还要重点介绍产
第六章 学前儿童的全面发展教育
四、学前儿童德育的实施途径
（一）日常生活是实施学前儿童德育的基本途径。
（二）游戏是实施儿童德育的有效方式。 （三）专门德德育活动是实施学前儿童德育的有 效手段。
五
第五节
学前儿童美育
一、学前儿童美育的概念
学前儿童美育是指对学前儿童实施的审美教
育，即通过自然美、社会美和艺术美等各种美的 形态，培养学前儿童健康的审美观念和初步感受 美、欣赏美、表现美的能力，并由此促进其美感 发展的教育。
（7）培养学前儿童主动参与活动，乐于与人交往，习惯互助、合作与
分享，讲礼貌，守纪律、爱护公物等道德行为习惯
三、学前儿童德育的内容
（一）掌握日常生活中必要德道德准则和规 范，提升儿童的道德认识。 （二）从目的性和坚持性，提 高儿童的道德意志。 （四）培养儿童良好德品德和行为习惯，稳 定儿童的道德行为。
教育
三
第三节
学前儿童智育
一、学前儿童智育的概念
根据学前儿童智力发展的规律和特点，有目 的有计划地丰富他们的知识经验，提高他们的基 本行为技能，并由此发展他们智力的教育。
二、学前儿童智育的目标
（一）学前儿童智育的基本目标
根据学前儿童智力发展的特点和需求来确定的，
是促进学前儿童各种认识能力的发展，并由此促进智
童身心发展的现实与可能为前提，以促进
学前儿童在体、智、德、美诸方面全面和
谐发展为宗旨，并以适合学前儿童身心发 展特点的方式、方法、手段加以实施的， 着眼于培养学前儿童基本素质的教育。
二、学前儿童全面发展教育的理论依据
学前儿童全面发展教育提出的理论依据是
马克思主义关于“人的全面发展”学说及以其
为基础的全面发展教育学说。
力的发展。
第五章学前儿童的全面发展教育教案
第五章学前儿童的全面发展教育教案教学目标1.了解学前儿童全面发展的意义和价值；2.掌握学前儿童全面发展的基本原则和方法；3.分析学前儿童的认知、情感、社交、体能等方面需要注意的问题；4.学习编制学前儿童全面发展计划的方法。
教学内容学前儿童全面发展的意义和价值1.什么是学前儿童全面发展；2.学前儿童全面发展的意义和价值；3.学前儿童不同方面的发展特点。
学前儿童全面发展的基本原则和方法1.基本原则；2.常用方法；3.教育游戏在学前教育中的应用。
学前儿童的认知、情感、社交、体能等方面需要注意的问题1.认知发展特点；2.情感发展特点；3.社交发展特点；4.体能发展特点；5.如何帮助学生克服其中的困境。
编制学前儿童全面发展计划的方法1.学前儿童全面发展计划的编写流程；2.学前儿童全面发展计划的制定方法。
教学流程第一节学前儿童全面发展的意义和价值教学内容1.什么是学前儿童全面发展；2.学前儿童全面发展的意义和价值；3.学前儿童不同方面的发展特点。
教学步骤1.引入学前儿童全面发展的概念；2.介绍学前儿童全面发展的意义和价值；3.分析学前儿童不同方面的发展特点；4.学生讨论和总结。
第二节学前儿童全面发展的基本原则和方法教学内容1.基本原则；2.常用方法；3.教育游戏在学前教育中的应用。
教学步骤1.介绍学前儿童全面发展的基本原则；2.介绍学前儿童全面发展的常用方法；3.让学生参与教育游戏的实践活动；4.总结学习收获。
第三节学前儿童的认知、情感、社交、体能等方面需要注意的问题教学内容1.认知发展特点；2.情感发展特点；3.社交发展特点；4.体能发展特点；5.如何帮助学生克服其中的困境。
教学步骤1.介绍学前儿童的认知、情感、社交和体能等方面的发展特点；2.分析学生在这些方面所面临的困境；3.提供相应的帮助和解决方案；4.让学生自己总结和反思。
第四节编制学前儿童全面发展计划的方法教学内容1.学前儿童全面发展计划的编写流程；2.学前儿童全面发展计划的制定方法。
第四章全面发展的学前教育ppt课件
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
实习生刘芳组织幼儿园大班进行诗歌教 学活动，诗歌内容是“小草爱做梦，梦是绿 绿的;小花爱做梦，梦是红红的;露珠爱做梦， 梦是圆圆的;小朋友爱做梦，梦是甜甜的”。 在教学活动中，刘芳首先朗诵诗歌，然后提 问“诗歌中有小草、小花、露珠和小朋友， 是不是？”然后刘芳带小朋友反复诵读诗歌， 小朋友分组跟老师读，然后小朋友自己读诗 歌，最后进行背诵诗歌比赛。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
学前儿童智育的目标与任务
一、学前儿童智育的目标
学前儿童智育的目标是：“发展学前儿童智力，培养正确运用多种感官 、运用语言基本技能的能力以及初步的动手能力。（《幼儿园工作规程》 1996）”
学前儿童智育的概念和意义
智育是全面发展教育的一个组
成部分，是有目的、有计划的使受
什么是学前儿童智育？
教育者掌握系统的科学基础知识和
基本技能、促进受教育者智力发展
的教育过程。 1.能启迪学前儿童的智慧，为其今
学前儿童智育的 后的学习和成才打好基础。
意义是什么？ 2.学前儿童智育是全面发展教育的
重要组成部分。
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学前儿童体育的目标与任务
1. 2.
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
学前儿童全面发展教育
学前儿童全面发展教育随着社会进步和家庭观念的转变，学前教育日益受到重视。
学前教育是指为3岁至6岁的幼儿提供的教育，旨在全面促进他们的身心发展。
全面发展教育是学前教育的核心理念，它强调培养幼儿的智力、情感、语言、体魄等各个方面。
本文将从家庭环境、学校教育和社会支持等角度，探讨学前儿童全面发展教育的重要性及方法。
首先，家庭环境对学前儿童的发展至关重要。
家庭是孩子最早接触到的环境，也是他们最亲近的人群。
家长的陪伴和教育方式对幼儿的全面发展有着直接的影响。
为了促进幼儿的认知能力，家长可以提供丰富的阅读材料，并与孩子共同阅读、讨论，培养他们的阅读兴趣和理解能力。
此外，丰富多样的家庭活动也能为幼儿提供更多的学习机会，如一起制作手工、参观博物馆等。
家长还应当注重培养幼儿的社交能力，鼓励他们与同龄人互动、分享、解决问题。
良好的家庭环境有助于孩子的全面发展，同时也为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
其次，学校教育在学前儿童全面发展中扮演着重要角色。
学前教育机构应当提供富有启发性和多样性的教学内容和方法，促进学生的综合素质提升。
在幼儿园里，教师可以通过情景教学、游戏教学等方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察力、思考力和创造力。
同时，教师应当关注每个孩子的个体差异，注重因材施教，帮助他们充分发挥自身潜能。
此外，学校应当注重培养幼儿的动手能力，提供丰富的实践机会，如种植、制作手工等活动，帮助幼儿实践中掌握知识和技能。
学校教育的质量和方式对幼儿的全面发展具有重要意义，需要不断创新和改进。
除了家庭和学校，社会支持也对学前儿童的全面发展起到关键作用。
社会可以提供一系列的资源和服务，促进学前儿童的全面发展。
例如，图书馆和博物馆可以为幼儿提供丰富的阅读材料和参观学习机会，开展相关的讲座和活动。
社区组织和志愿者也可以为幼儿提供辅导和指导，帮助他们解决学习和生活中的问题。
此外，学前教育的普及也需要政府和社会的支持，投入足够的教育资源，改善学前教育的硬件设施和师资条件。
(学前教育原理)第六章学前儿童的全面的发展教育
智力发展教育
培养阅读兴趣
为孩子提供丰富的阅读材料，培 养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
锻炼逻辑思维
在游戏和绘画中培养孩子的空间 想象力和逻辑思维。
创意思维培养
培养孩子的创意思维，让孩子动 手制作物品或者画出他们的想象。
情感发展教育
1
建立安全感
安全感是孩子情感发展中的重要一步。
情感教育
2
家长应尽力让孩子感受到爱。
有意识的教育孩子如何表达情感，包括
积极表达和正确表达消极情感。
3
自我管理
教育孩子自我管理，了解自己的情感和 心情，并找到适合的发泄方式。
社交发展教育
1 培养友谊
让孩子多结交朋友，学习朋友之间的相互尊重和理解。
2 学习沟通
鼓励孩子多说话，学习如何与人交流沟通，表达自己的想法和需求。
3 体验社会
带孩子去公共场合，从中学习社会行为规范和帮助孩子适应真实社会环境。
全面发展
学前儿童的全面发展是儿童成长和发展的重要阶段。它涉及身体、智力、情 感、社交和艺术等多个方面，为儿童之后的生命奠定基础。
身体发展教育
锻炼身体
多做户外运动，促进孩子的身体素质发展。例如：爬山、游泳、跑步。
养成良好习惯
教育孩子养成良好的卫生和保健习惯，提高孩子的健康意识。
培养经验
丰富的身体活动体验可以帮助孩子培养自信和独立性，提高自我保护意识。
艺术发展教育
音乐
• 聆听各种音乐风格。 • 演唱歌曲，学习旋律和
节奏。 • 玩具乐器的简单演奏。
绘画
• 使用不同的纸张和颜料 或材料。
• 感知不同的材料和纹理。 • 尝试不同的画画工具。
舞蹈
• 模仿动物和经典舞步。 • 跳自由舞。 • 模拟传统舞蹈。
学前儿童的全面发展教育PPT精选课件
审美、体育和社会交往等活动无不需要儿童良好的智 能作为基础。 通过智育，可以有力地促进儿童的语言表达和动手操 作等多种能力的发展。
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二、学前儿童智能的发展与多元智能理 论
（一）学前儿童智能的发展 对学前儿童正确实施智育的必要前提是了解与掌握儿
童智能发展的规律和特点。 规律和特点：
学前期是儿童智能急剧发展变化的关键时期。 随着年龄的增长，儿童智能的稳定性逐渐加强。 儿童智能的发展不是一蹴而就的，要经过多个发展
阶段， 总的发展趋势是逐步由低向高。
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二、学前儿童智能的发展与多元智能理 论
（二）多元智能理论
加德纳：八种相对独立的智能，包括音乐智能、身体 运动智能、数理逻辑智能、语言智能、空间智能、人 际关系智能、自我认识智能和自然认知智能。
点，以增进学前儿童对环境的认识，培养有益的兴趣 和求知欲，发展学前儿童智能为主要目的的教育活动。
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一、学前儿童智育的内涵与意义
（二）学前儿童智育的意义 通过智育，可以促进学前儿童智能的不断发展。 通过智育，可以满足并不断激发学前儿童的求知欲。 通过智育，可以增进学前儿童对环境的认识，丰富他
学前儿童体育：学前儿童全面发展教育中基础而关键的 组成部分。
广义：依据学前儿童身心发展规律，为维护和促进学前 儿童身心健康为目的所进行的一切活动。
狭义：指教师为养护学前儿童，有目的、有计划地指导
学前儿童掌握卫生保健知识、发展动作和增强体质的教
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育活动。
一、学前儿童体育的内涵和意义
（二）学前儿童体育的意义
多元智能理论三方面突破：
智能不再只是以语言和数理逻辑能力为核心，而是解决 问题和制造产品的能力。
(学前教育学课件)第五章学前儿童的全面发展教育
在学前儿童发展的过程中，德育主要涉及的是个体 社会性发展，最终的目的是培养和塑造学前儿童良 好的道德品质和道德人格。
一、学前儿童德育的内涵与历史
（二）学前儿童德育的历史 中国古代，德育的内容主要体现在各种礼仪伦常的
教育，由此各种礼仪伦常教育是童蒙教育的主要内 容。 在幼儿园课程体系中德育也一直占据着重要的地位。 20世纪90年代开始，我国的教育工作者开始关注学 前儿童社会性的研究，使得学前儿童德育的理念开 始发生转变，德育的内涵向社会性方向延伸。
智育的意义还体现在它是儿童全面发展的必要条件， 审美、体育和社会交往等活动无不需要儿童良好的 智能作为基础。
通过智育，可以有力地促进儿童的语言表达和动手 操作等多种能力的发展。
二、学前儿童智能的发展与多元智能理 论
（一）学前儿童智能的发展 对学前儿童正确实施智育的必要前提是了解与掌握
儿童智能发展的规律和特点。 规律和特点：
保护学前儿童的感觉器官。 发展学前儿童的各种感知觉，帮助儿童掌握社会感
知经验标准。 发展学前儿童的观察力。
三、学前儿童智育的内容
（二）培养学前儿童运用语言交往的能力 重点是培养他们运用口头语言交往的能力。 对话性语言和叙述性语言。 了解文字符号的交际功能与意义。
三、学前儿童智育的内容
学前期是儿童智能急剧发展变化的关键时期。 随着年龄的增长，儿童智能的稳定性逐渐加强。 儿童智能的发展不是一蹴而就的，要经过多个发展
阶段， 总的发展趋势是逐步由低向高。
二、学前儿童智能的发展与多元智能理 论
（二）多元智能理论
加德纳：八种相对独立的智能，包括音乐智能、身 体运动智能、数理逻辑智能、语言智能、空间智能、 人际关系智能、自我认识智能和自然认知智能。
学前教育的全面发展
学前教育的全面发展学前教育是指对幼儿进行综合性、系统性的教育活动，旨在促进幼儿全面发展。
在现代社会中，学前教育的重要性得到了广泛的认可，越来越多的家长开始注重幼儿早期教育的质量和效果。
本文将从幼儿的身心健康、智力发展、社交能力以及良好习惯的培养四个方面，探讨学前教育的全面发展。
幼儿的身心健康幼儿的身心健康是学前教育中最基础、最重要的一环。
良好的身体健康能够为幼儿提供学习和发展的基础条件。
学前教育应当重视幼儿的体育锻炼，培养其运动能力和身体素质，通过户外运动、游戏等活动，帮助幼儿增强体力和协调能力。
此外，合理的饮食安排也是重要的，保证幼儿的营养摄入和健康成长。
精神健康同样重要。
良好的情感状态和积极的心态有助于幼儿的学习和发展。
学前教育应当注重培养幼儿的情感表达能力，关心幼儿的情感需求，建立良好的师生关系，为幼儿提供安全、稳定的学习环境。
幼儿的智力发展智力发展是学前教育的核心目标之一。
学前教育应当注重培养幼儿的观察力、想象力、思维能力和创造力。
通过丰富多样的教育活动，如游戏、绘画、故事讲解等，激发幼儿的学习兴趣，培养其主动学习的能力。
此外，学前教育还应当注重幼儿的语言能力发展，通过听、说、读、写等方式，提升幼儿的语言表达和沟通能力。
幼儿的数理思维和逻辑思维也需要在学前教育中得到促进。
教师可以设计一些趣味性强、富有挑战性的数学游戏，培养幼儿的数学思维能力。
同时，通过逻辑思维训练，教师可以帮助幼儿提高解决问题的能力和判断能力。
幼儿的社交能力学前教育应当注重培养幼儿的社交能力，使他们能够与他人和谐相处，合作学习和分享资源。
幼儿社交能力的培养可以通过游戏和小组活动来进行。
教师可以引导幼儿在游戏中学会合作、分享和尊重他人的意见；通过小组活动，培养幼儿的团队合作精神和组织协调能力。
此外，学前教育还应当注重培养幼儿的情绪管理能力和解决问题的能力。
通过教育活动，教师可以帮助幼儿学会自我控制情绪，解决社交冲突，提高幼儿的社交适应能力和沟通能力。
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1.德育 （道德教育）
❖ 学前儿童没有道德 ❖ 道德的行为不是产生于强制，而是产生于自觉。如果学前
儿童的利他行为没有自觉的目的，也就证明了学前儿童没 有道德。
1.德育 （道德教育）概述
如果说学前儿童没有道德，那学前儿童德育是什么呢？
7.学前儿童德育的实施注意的要点
➢热爱与尊重幼儿，充分发挥幼儿的主体性功能 ➢抓住教育契机，挖掘生活、游戏中的教育价值 ➢遵循德育规律实施德育
由近及远，由具体到抽象 直观、形象、生动，重视体验学习，切记说教。 注意个体差异
案例：举手发言
有一位老师在上课时，不是先用“没有举手不许发言”、“谁不举手我就 不叫谁发言”等生硬的命令式的语言向幼儿交代纪律，而是巧妙地让幼儿自己 制定这条纪律。当幼儿七嘴八舌地回答问题时，这位老师说：“唉，小红你说 得很好，可惜我听不清。小明你也讲得很不错，可我也听不清。怎么办呢？我 可想听你们说话了，你们自己想想办法，看怎样使老师能听清你们每个人说的 话呢？”于是幼儿热烈地讨论起来了，最后他们自己想出了办法：“我们一个 个轮流说。”老师问“那你们轮流时怎么表示呢？”幼儿说：“举手！举手的 时侯老师先叫到的就先说，后叫到的就后说。”这样，“举手发言”的纪律就 在教师巧妙的指导下，由幼儿自己定出来了。
5.学前儿童德育的实施
【讨论】你的父母和老师采用过哪些途径对你进行德育的？
5.学前儿童德育的实施
• 幼儿园勤俭节约视频
5.学前儿童德育的实施途径
德育渗透在 日常生活中
时时处处有德育 最基本途径
专门的 德育活动
6.学前儿童德育的实施原则
正面教育原则（能做什么，不能做什么；榜样模范；鼓励表 扬） 实践性原则（日常联系、行为强化） 集体教育和个别教育相结合 一致性原则
6.学前儿童德育的实施原则
当幼儿将玩具收捡整齐之后，教师可以对孩子们说“你们爱劳动，真是好孩 子”，也可以对孩子们说：“玩具放在柜子里，又整齐又好看！下次我们再 玩这些玩具的时候，马上就可以找到它们在哪里，多好。”
分析讨论：你觉得哪种表扬好，为什么？
案例：《四颗糖的故事》
陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另 一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。在了解情况 后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他“这是 奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也 是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生 将信将疑地接过糖。陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他 欺负女生，说明你有正义感。”这时那名男生已经已经泣不成声了：“校 长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”陶校长这时掏出第 四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”。
• 培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服 困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯
• 培养活泼、开朗的性格
4.学前儿童德育的内容
（1）文明礼貌教育 • 礼貌待人的态度和行为习惯，如礼貌用语的运用 • 文明的生活态度和行为习惯，如遵守社会公德 （2）良好的人际交往 • 提供交往的环境 • 正确的交往方式和策略 • 亲社会行为 （3）劳动教育，培养初步的责任感 • 做力所能及的事情，说到做到 （4）萌发学前儿童爱老师、家乡、祖国的情感
学前儿童德育
1.德育 （道德教育）
道德？？？ 品德？？？
1.德育 （道德教育）
道德：是在一定社会条件下形成和发展起来的人们共同生活的行为准则 的总和。（社会现象）
品德：即道德品质。它是一定的社会道德准则转化成个人的道德信念和 道德意向在言行中表现出来的稳固的心理特征；它是社会道德在个体身上的 反映或再现。（个体现象）
7.学前儿童德育的实施注意的要点
➢热爱与尊重幼儿，充分发挥幼儿的主体性功能 ➢抓住教育契机，挖掘生活、游戏中的教育价值 ➢遵循德育规律实施德育
由近及远，由具体到抽象 直观、形象、生动，重视体验学习，切记说教。 注意个体差异
学前儿童智育
思考： 何为学前儿童智育？ 智育=知识技能教育？
1.学前儿童智育的概念
幼儿是否有道德？
成熟、自觉的道 德？
进行幼儿德育的 重要性和可行性
2.学前儿童德育的概念
学前儿童德育是教育者根据社会要求和道德行为规范 以及儿童品德形成的规律p86）
道德教育的开端，品德的启蒙
3.学前儿童德育的目标
• 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的 情感
德育实质上是社会道德个体化的过程
1.德育 （道德教育）
思考：幼儿有道德么？ 会不会用有没有道德来形容一个儿童吗？
1.德育 （道德教育）
皮亚杰儿童心理学：儿童的道德发展是从无律→他律→ 自律的过程。 他律,儿童的是非标准取决于是否服从成人的命令或规定。 自律,是指儿童以自身具有的价值标准来评价行为的好坏。
学前儿童智育是有目的、有计划地引导学前儿童学习 和掌握周围生活中粗浅的知识和技能，发展学前儿童智力 (p91)，培养学习兴趣与习惯的教育活动。 eg. 春天
思考：“热胀冷缩”
2.学前儿童智育的目标
➢ 发展幼儿智力 ➢ 培养正确运用感官的能力 ➢ 培养运用语言交往的基本能力 ➢ 增进对环境的认识 ➢ 培养有益的兴趣和求知欲望 ➢ 培养初步的动手探究能力
案例：玫瑰花与爱
在帕夫雷什中学校园的花房里，开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都 非常惊讶，花期每天都有许多同学来看。一天早晨，苏霍姆林斯基在校园 散步，看到幼儿园的一个４岁女孩在花房摘下了那朵玫瑰花，抓在手中， 从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰 ，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害 羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，她有点 不相信，我现在摘下来送给她，看过我就把花送回来。”听了孩子天真的 回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵 大玫瑰花，对小女孩说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子； 这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。”