如何激发学生认识兴趣和求知欲望[论文]

如何激发学生的认识兴趣和求知欲望

摘要：学生是学习的主体，不是知识的容器，教学中要尽量大的努力，善于激发学生的学习兴趣，抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。

关键词：求知欲；兴趣；生活学习

中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-032-01

学生是学习的主体，不是知识的容器，教学中要尽量大的努力，善于激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。想要搞好教学工作，一定要考虑如何挖掘教材的趣味素材，联系生活实际，根据学生认知特点，想方设法激发学生学习数学的兴趣，变枯燥的数学教学为有趣的数学学习，把学生注意力集中到课堂上来，真正成为学习的主人。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。激发兴趣的方法很多，教师要善于把需要解决的新问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际情况的旧知识中，在他们心理造成一种悬念。置学生于一种“心求通而未得”的境地，这样就能引发他的好奇和思考，激发他们的认识兴趣和求知欲望。

一、现代教育技术在教育教学的运用

随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应把

握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。

现代教育技术在教育教学的运用已成为现代教育的基本特征，它的产生和运用，极大的提高了教育的效率，丰富了教育教学的手段，扩展了学习资源。运用现代教育技术创设情境更收到了奇效。它一方面使静态的数学变成了动态的数学，激发了学生的兴趣，另一方面它通过丰富的资源信息，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思维。创设生活情境，激发学生的探究欲望。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。根据这一特点，在进行新课之前我们可以借用有关生活实例，为学生创设与教学内有关的情境，提出有关的问题，以引起学生的思考，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生乐究。

二、智慧就在手指尖上

许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学。在教学中，让学生动手操作，可以使各种感官都参与到学习中来，使学生能从多方面、多角度观察事物，并促进思维的发展，加深学生对所学知识的理解，使学生亲自尝到

学习的乐趣，既培养了学生的动手能力，激发了求知欲望。又活跃了课堂气氛。如在教学“长方体和正方体的认识”时，主要是让学生理解掌握长方体、正方体的特征。有一位老师是这样设计教学过程的：首先，课前布置学生人人动手做长方体和正方体各一个。课间学生小组合作拿出一个土豆，然后又让学生动手操作切出一个平面，再用手摸一摸切的面，这样学生就对面有了真正的认识，然后又让学生在第一个面的旁边再切一个面，这样两个面之间就有一条相交的线，这条线就叫做棱，然后又让学生在两个面的另一端再切一个面，形成三个面相交，这样就得到三条棱相交于一个点，这个点就叫做顶点。这样让学生初步认识面、棱、顶点的意义。而后又通过长方体和正方体教具、学具观察，小组合作讨论，并动手摸一摸有关长方体和正方体的面、棱、顶点的数量各有多少，各自之间有什么特点和关系。

三、学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去

1、教师应千方百计地创造生活情境。让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如，在讲授“利息”的知识点后，笔者安排了这样的课外作业“自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算？这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。这样联

系实际的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。

2、挖掘生活中的趣事和一些符合学生口味的材料。如学生比较感兴趣的小动物题材，比较熟悉的看电影、演节目等，借助多媒体和生动的表演，学生的兴趣极高，让他们认识到“问题原来就是我们天天碰到的一些生活小事”他们在不只不觉中主动参探究问题。儿童的学习有其特有的心理特点，这时期他们更容易走进现实，富有挑战性的数学情境中，更愿意参与探索，发现的数学活动中去。因而在教师创设情境的过程中，必须认真的研究儿童的阶段性需求心理，并结合某阶段的需求心理创设适当的数学情境，让学生走进数学、探索数学、运用数学。充分地发挥情境，数学与儿童需求心理的整体效应。

教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识，可以多讲一些与其相关的，让学生们理解各学科之间的联系，并且融会贯通，从真正意义上产生对知识需求的渴望。在数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件，自觉灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题。这样，就可以发现新方法，制定新策略，长期坚持这样的方祛训练，学生一定能声生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。