故都的秋(教师中心稿)
故都的秋(教师中心稿) 教案教学设计
故都的秋（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《故都的秋》；（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘故都秋景的艺术特色；（3）能够掌握一些重点词汇和句型的用法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式加强语言表达能力；（2）通过小组讨论、课堂展示等方式提高合作和交流能力；（3）通过对比分析、写作训练等方式培养批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱和自豪感；（2）培养学生对自然美的欣赏和保护意识；（3）培养学生对人生哲理的思考和人文关怀。
二、教学内容1. 课文《故都的秋》的朗读和理解；2. 分析课文中的修辞手法和艺术特色；3. 学习课文中的重点词汇和句型；4. 课后的写作训练和小组讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《故都的秋》的背诵和理解；（2）分析课文中的修辞手法和艺术特色；（3）学习课文中的重点词汇和句型。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法的理解和运用；（2）对课文内容进行深入分析和欣赏；（3）将课文中的词汇和句型运用到实际写作中。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对北京的了解和印象；（2）激发学生对故都秋天的期待和好奇心。
2. 课文朗读与理解：（1）学生朗读课文《故都的秋》；（2）教师引导学生理解课文内容，解答学生的疑问。
3. 修辞手法分析：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法；（2）学生通过小组讨论分享自己的发现和欣赏。
4. 词汇与句型学习：（1）教师指出课文中的重点词汇和句型；（2）学生通过朗读、默写等方式加强语言表达能力。
五、课后作业与评价1. 作业：（1）背诵课文《故都的秋》；（2）根据自己的感受，写一篇关于故都秋天的短文；（3）选择课文中的一个修辞手法，运用到自己的写作中。
2. 评价：（1）教师对学生的课文背诵进行检查；（2）对学生的写作进行评价，关注其对故都秋天的描绘和修辞手法的运用；（3）对学生在小组讨论中的表现进行评价，关注其合作和交流能力。
故都的秋(教师中心稿) 教案教学设计
一、教案基本信息《故都的秋》教师中心稿教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时作者：老师二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故都的秋》；（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘故都秋景的能力；（3）能够理解并体会作者对故都秋的热爱和怀念之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，体会作者的写作技巧；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故都秋的热爱和怀念之情；（2）培养学生对家乡的热爱和怀念之情；（3）激发学生对美好生活的向往和追求。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《故都的秋》的字词背诵和理解；（2）分析并欣赏作者的写作技巧；（3）感受作者对故都秋的情感态度。
2. 教学难点：（1）理解并背诵课文；（2）分析作者运用丰富的修辞手法描绘故都秋景的能力；（3）深刻体会作者对故都秋的热爱和怀念之情。
四、教学过程1. 课前导入：（1）引导学生回忆家乡的秋天，激发学生对家乡的热爱之情；2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《故都的秋》，感受作者对故都秋的描绘；（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者的写作技巧；（3）让学生默写课文，加深对课文的理解和记忆。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结，引导学生深入理解课文。
4. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于故都的秋，感受作者描绘的美好景色；（2）让学生分享自己的感受，体会作者对故都秋的情感态度；（3）教师引导并总结，激发学生对美好生活的向往和追求。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调课文背诵和理解的重要性；（3）布置课后作业，要求学生完成课文背诵和练习题。
五、课后作业1. 背诵课文《故都的秋》；2. 根据课文内容，完成练习题；3. 写一篇关于家乡秋天的作文。
《故都的秋》说课稿（通用11篇）
《故都的秋》说课稿《故都的秋》说课稿（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《故都的秋》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《故都的秋》说课稿篇1一、教材分析与学情状况郁达夫先生在这篇文章中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。
作者运用以情驭景、以景显情的写作手法，在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的"主观色彩"，显示了作家卓越的艺术才华。
本课的教学对象是高一年级的学生，他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。
所以本节课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生感悟宁静美的能力。
二、教学目标与重点难点这一单元为综合表达单元，教学上要求培养学生在阅读和写作中综合运用多种表达方式的能力。
为更有效地完成这一教学要求，就必须让学生把握文章的主旨，体会作者的情感，因此我将单元教学要求做为第三课时教学重点。
根据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标：1.知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点;2.能力目标：理解本文作者"主观色彩"的情与"客观色彩"的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力;3.情感目标：体味作者向往、眷恋故都之秋的真情。
依据此教学目标，我将本节课的教学重点和难点设定如下：教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。
教学难点：体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
三、教学方法及学法指导1.教学方法教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。
以阅读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。
2、教学手段在教学手段的使用上，主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突破重点、难点。
《故都的秋》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《故都的秋》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《故都的秋》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计1《故都的秋》教学设计(教师中心稿)一、教学目标1. 了解《故都的秋》背景和作者。
2. 理解文本中的意境和情感。
3. 掌握诗歌朗读技巧，提高朗读水平。
4. 培养学生对于秋天的审美意识和欣赏能力。
二、教学内容1. 介绍背景和作者。
根据教材提供的材料介绍秋天的特点和北京的地理、历史、文化特色，向学生传递出北京秋天浓郁的文化底蕴，并介绍诗人徐志摩的生平和文学成就。
2. 解读诗歌。
通过学生读诗和教师的讲解，让学生理解诗歌中的印象主义表现手法，用华丽的写作技巧、诗意飞扬的语言、极具美感的意象把北京秋天的美景娓娓道来。
3. 诗歌背诵和朗诵。
让学生认真学习《故都的秋》，理解其中的意境和情感，运用诗歌语言抒发感情，并且要求学生背诵和自由朗读，提高朗读水平。
1. 听、看、思、问的教学法。
让学生在听介绍的过程中感受到秋天的魅力，看诗歌中的景象，思考对于秋天的认识，问及学生对于文本的理解。
2. 合作探究式教学法。
让学生分组，合作探究秋天相关材料，了解背景与作者生平，分享吸收的信息并进行质疑和讨论。
3. 课件展示法。
用图片、音频、视频等多元素的形式，让学生更直观地感受秋天的多彩。
四、教学过程1. 学生通过课设中的观影、小组讨论等环节了解背景和作者。
2. 教师采用边读边讲的方法给学生讲解诗歌，引导学生理解文章中的表现手法，让他们思考一些中心词或表象。
也可以加上比喻、隐喻的分析。
3. 向学生传授一些朗诵技巧，如停、顿、抑扬顿挫等，让学生逐句体会诗歌的内涵，慢慢体味诗歌的情感和意境的结合。
4. 布置阅读任务，让学生通过交流互相学习，体会出诗歌的韵律、节奏，体验诗歌的美。
5. 对学生进行评价时，可以让学生表述诗歌里的中心思想，也可以参加班级或学校的区、市、省级作文比赛等。
五、教学重点和难点1. 教学重点：对于什么是印象主义及其影响，全面领会诗歌内容，观看诗歌的影视创作并进行电影鉴赏。
《故都的秋》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
一、教案基本信息《故都的秋》教学设计（教师中心稿）课时安排：1课时（45分钟）年级学科：高中语文教学目标：1. 让学生理解并掌握《故都的秋》的主要内容，体会作者对故都秋天的独特情感。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3. 通过本文的学习，引导学生认识并体会作者深厚的家国情怀。
教学重点：1. 分析并理解《故都的秋》中描绘的秋天的景象和作者的情感。
2. 掌握并运用文中出现的文学手法和修辞。
教学难点：1. 理解并体会作者对故都秋天的独特情感。
2. 分析并欣赏作者的写作技巧。
二、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师简要介绍郁达夫的生平和创作背景，引导学生了解《故都的秋》的创作背景。
步骤二：自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，理解课文大意，标记生字词和不懂的地方。
步骤三：课堂讲解（15分钟）教师讲解课文，分析课文中的景象描绘和作者的情感表达，引导学生理解并体会作者对故都秋天的独特情感。
步骤四：小组讨论（5分钟）学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，讨论课文中的写作技巧和修辞手法。
步骤五：课堂练习（5分钟）学生根据课文内容，完成相关的练习题目，巩固所学知识。
三、课后作业1. 请学生根据课文内容，写一篇关于故都秋天的作文。
2. 请学生查阅相关资料，了解郁达夫的其他作品，下一节课分享。
四、教学评价通过课后作业的完成情况和对课后问题的思考，评价学生对课文的理解和运用能力。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否理解和掌握了课文内容，以及是否激发了学生的家国情怀。
教师要根据学生的反馈情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示故都秋天的图片和音乐，营造故都秋天的氛围，引导学生进入作者的情感世界。
2. 互动讨论：鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感悟，促进师生之间的互动和交流。
3. 写作指导：教师对学生进行写作指导，帮助学生掌握写作技巧，提高学生的写作能力。
故都的秋(教学设计)(教师中心稿) 教案教学设计
《故都的秋》教学设计（教师中心稿）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故都的秋》全文；（2）能够分析并欣赏作者运用的大量修辞手法，如比喻、拟人、排比等；（3）能够理解并概括文章的主题思想和作者的观点态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容；（2）学会从语言、形式、内容等方面进行分析、综合、评价文章；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的家国情怀；（2）领悟生命的意义和价值，激发学生对生活的热爱；（3）培养学生的人文素养，提高审美情趣。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，感受语言的韵律美，体会作者的情感。
2. 课文解析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，理解文章的表达效果。
3. 主题探讨：讨论文章的主题思想，引导学生理解作者对故乡的热爱和怀念之情。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍郁达夫及其作品《故都的秋》，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：组织学生朗读课文，感受语言的美感。
3. 课文解析：分析课文中的修辞手法，引导学生欣赏作者的文学才华。
4. 主题探讨：引导学生从文章的内容、形式、语言等方面探讨主题思想，理解作者的情感。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评价学生的读后感写作水平，了解学生对课文内容的理解和感悟。
3. 学生互评：组织学生互相评价彼此的读后感，培养学生的批判性思维能力。
五、教学资源：1. 课文文本：《故都的秋》原文及注释；2. 教学课件：制作相关的教学课件，辅助教学；3. 参考资料：提供相关的文学鉴赏资料，帮助学生深入理解课文。
六、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体展示故都的秋的图片和音乐，为学生营造一个生动的学习氛围，增强学生对课文内容的感知。
2. 问题驱动：提出引导性问题，激发学生的思考，引导学生深入解读课文。
故都的秋(教学设计)(教师中心稿) 教案教学设计
一、故都的秋（教学设计）（教师中心稿）教案教学设计二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《故都的秋》，使学生了解作者郁达夫的生平及其创作背景，掌握作品的基本内容，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析文学作品中景物描写的作用和表达技巧的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学审美情趣，引导学生树立正确的价值观。
三、教学重点：1. 分析作品中的景物描写，理解其作用和表达技巧。
2. 了解作者郁达夫的生平及其创作背景，感受作者对故都秋天的独特情感。
四、教学难点：1. 作品中的景物描写细腻且富有变化，如何引导学生分析其作用和表达技巧。
2. 如何帮助学生理解作者对故都秋天的情感表达，与自己的审美经验进行。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者郁达夫的生平及其创作背景，激发学生对作品的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《故都的秋》，了解作品的基本内容，分享自己的阅读感受。
3. 合作探讨：分组讨论作品中的景物描写，分析其作用和表达技巧，引导学生关注作者的情感表达。
4. 成果展示：每组选取代表性的讨论成果进行分享，师生共同点评，促进学生思考。
5. 总结提升：教师针对学生的讨论和分享进行点评，引导学生树立正确的价值观，提高文学鉴赏能力。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学策略，确保教学目标的有效达成。
注重培养学生的文学审美情趣，激发学生对文学作品的热爱。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生思考作品中的景物描写与作者情感的关系。
2. 运用案例分析法，详细解析作品中的典型景物描写，让学生体会作者的表达技巧。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 利用比较分析法，引导学生将自己的审美经验与作品进行对比，提高审美鉴赏能力。
七、教学准备：1. 教师准备教学PPT，包括作者简介、作品内容、景物描写分析等。
故都的秋(教师中心稿) 教案教学设计
故都的秋（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《故都的秋》；（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧；（3）能够准确把握课文的主题和作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过朗读、背诵，提高口语表达能力；（3）通过对比分析，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情；（2）培养学生的爱国情怀；（3）引导学生关注自然，珍惜美好生活。
二、教学重点1. 课文的背诵与理解；2. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析；3. 课文主题的把握。
三、教学难点1. 课文中一些生僻词汇的理解；2. 课文中所表达的作者情感的体会；3. 学生自主学习能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾秋天的景色，分享自己对秋天的印象；（2）板书课题，简介作者及课文背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感知秋天的景色；（2）让学生圈点课文中描绘秋天的句子，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生闭眼想象课文中的秋天的美景；（2）引导学生体会作者对故乡的热爱和怀念之情。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文的背诵与理解。
五、课后作业1. 背诵课文《故都的秋》；2. 写一篇关于秋天的作文，题目自拟；3. 预习下节课内容。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维；2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等多媒体手段，营造秋天的氛围，帮助学生深入体会课文内容；3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力；4. 运用启发式教学法，教师提问，学生回答，引导学生主动思考，提高学生的表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态；2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评估学生的学习效果；3. 课文背诵评价：检查学生对课文的理解和记忆程度，评估学生的学习成果；4. 作文评价：通过学生的作文，了解学生对秋天的理解和感悟，评估学生的写作能力。
故都的秋(教师中心稿) 教案教学设计
故都的秋（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文章中的重点词汇和短语。
（2）能够把握文章的主要内容和结构。
（3）能够分析并欣赏作者的写作技巧和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过分析文章的、开头和结尾，培养学生把握文章主旨的能力。
（3）通过品味文章中的精彩语句，提升学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故都秋天的热爱和怀念之情。
（2）引导学生关注自然美，培养对生活的热爱和欣赏能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章的主要内容和结构。
（2）掌握文章中的重点词汇和短语。
（3）分析并欣赏作者的写作技巧和语言风格。
2. 教学难点：（1）理解文章中的一些隐喻和象征意义。
（2）分析作者通过对景物的描绘表达的情感。
1. 导入：（1）引导学生回顾对故都的印象和感受。
（2）提问：你们对故都的秋天有什么特殊的情感和记忆？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解大意。
（2）要求学生标记出自己不理解的词汇和短语。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生与组员共同分析文章的结构和主题。
（2）每组选择一个代表，分享小组的讨论成果。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，给予相应的评价。
2. 阅读理解：通过提问和讨论，评估学生对文章内容的理解程度。
3. 写作能力：让学生写一篇关于故都秋天的短文，评估学生的写作能力。
五、教学资源1. 教材：《故都的秋》原文。
2. 课件：教师制作的课件，包括文章的结构、重点词汇和短语的解释。
3. 参考资料：关于故都秋天的图片、诗歌等相关材料。
六、教学策略1. 讲授法：教师通过讲解，引导学生理解文章的深层含义和作者的情感表达。
2. 互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3. 案例分析法：通过分析具体的文本案例，让学生掌握文章的写作技巧。
《故都的秋》说课稿（通用10篇）
•••••••••••••••••《故都的秋》说课稿《故都的秋》说课稿（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《故都的秋》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《故都的秋》说课稿篇1今天我说课的课题是《故都的秋》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。
《故都的秋》是人教版高中语文必修2第一单元第二篇课文，是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。
本文通过对“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，赞美了故都秋色特有的美，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧郁、冷清的情怀。
整体而言，本文以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”与作家内心的“主观色彩”完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
接下来我将对学情进行分析：高一的学生已具备较强的逻辑思维能力，学习自主性不断增强，具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，难以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的写作手法、作者丰富的情感内涵。
这就要求老师引导学生反复阅读，用心品味，感悟所写之景，通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标概括课文内容，品味文中形象，学会情景交融的写作手法，提高欣赏文学作品的能力。
2.过程与方法目标通过朗读领悟法、合作探究法，分析故都的秋的特点。
故都的秋(教学设计)(教师中心稿) 教案教学设计
故都的秋（教学设计）（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握故都的秋的主要内容，了解作者郁达夫及作品的背景。
（2）能够分析并欣赏故都的秋中的意境美、情感美和语言美。
（3）能够运用所学，对其他文学作品进行鉴赏和分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、感悟、讨论等方式，提升文学作品鉴赏能力。
（3）学会运用批判性思维，对作品进行深入分析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对美的感知和欣赏能力。
（3）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点：1. 故都的秋的基本情节和人物关系。
2. 故都的秋中的意境美、情感美和语言美。
3. 文学鉴赏的基本方法和技巧。
三、教学难点：1. 对故都的秋中的深层含义和主题思想的把握。
2. 运用批判性思维对作品进行深入分析。
3. 将所学应用于其他文学作品的鉴赏和分析。
1. 教材：《故都的秋》。
2. 相关资料：关于郁达夫的介绍、故都的秋的背景资料、文学鉴赏方法等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放故都的秋的朗读音频，引导学生进入学习情境。
（2）简单介绍作者郁达夫及作品的背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读故都的秋，理解故事情节和人物关系。
（1）故都的秋主要讲述了什么故事？（2）作品中的人物形象有哪些特点？（3）作品中展现了怎样的意境美、情感美和语言美？3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入分析故都的秋中的意境美、情感美和语言美。
（2）选取具有代表性的讨论成果，进行分享和交流。
4. 鉴赏方法讲解：（1）讲解文学鉴赏的基本方法和技巧。
（2）引导学生运用所学方法，对故都的秋进行深入分析。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，让学生运用所学进行其他文学作品的鉴赏和分析。
故都的秋(教师中心稿) 教案教学设计
一、教案基本信息故都的秋（教师中心稿）教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，体会作者对故都秋天的独特情感。
2. 学习课文中的写作技巧，提高自己的写作能力。
3. 培养对自然和生活的热爱，增强对美好事物的感知力。
教学重点：1. 课文内容的理解和分析。
2. 写作技巧的学习和运用。
教学难点：1. 理解作者对故都秋天的情感表达。
2. 运用课文中的写作技巧进行写作。
二、教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。
三、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
四、教学过程第一课时1. 导入新课展示故都的秋天的图片，引导学生感受秋天的美。
2. 学习课文学生自读课文，理解课文大意。
教师提问，检查学生对课文的理解。
分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容。
3. 讨论课文分组讨论课文中的写作技巧，分享学习心得。
教师总结讨论成果，进行讲解。
第二课时1. 复习导入回顾上节课的学习内容，引导学生进入新课。
2. 深入学习课文分析课文中的重点句子，理解作者的情感表达。
学生进行课文仿写练习，教师进行点评。
3. 总结拓展总结本节课的学习内容，引导学生思考如何运用课文中的写作技巧。
布置课后作业，要求学生写一篇以“秋天的故事”为主题的作文。
五、教学反思本节课通过问题驱动法、情境教学法和小组合作法，引导学生深入学习课文，掌握写作技巧。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
通过本节课的学习，学生对故都的秋有了更深入的理解，写作能力得到提高。
在下一节课中，将继续运用课文中的写作技巧，进行作文训练。
六、教学评价本节课结束后，将对学生的学习效果进行评价。
评价内容包括：1. 学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 学生对课文中的写作技巧的掌握和运用能力。
3. 学生的作文写作能力，以及对自然和生活的热爱程度。
七、课后作业1. 复习课文内容，总结作者对故都秋天的情感表达。
《故都的秋》的教案一等奖设计3篇
1、《故都的秋》的教案一等奖设计《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。
为大家分享了《故都的秋》教案设计，欢迎借鉴！教材、学情分析：第一单元均为写景状物散文，《故都的秋》凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。
文字清新雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。
高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。
另外，新课标要求知人论世，但由于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感和阅历与文章都有较大的距离，所以，如何创设情境，拉近学生与时代的距离，是教学中必须解决的问题之一。
同时，新课标强调多元解读，我们可以尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文，而不仅仅是“知人论世”，从而树立多元解读的观念。
教学目标要求：1、知识能力目标：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；学会知人论世，分析文章。
2、过程和方法目标：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目标：激发学生在自然中感受生活的热情；陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程：（一）：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。
”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
《故都的秋》 (教师中心稿)
《故都的秋》 (教师中心稿)故都的秋pingyy教学目的：⒈训练学生正确理解和运用语言文字的能力；⒉培养学生初步的文学鉴赏能力；⒊培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点难点1、散文的形和神2、散文的景和情教学时数:两课时教学步骤一、导语设计今天，我们来学习一篇也是写北京的散文，不过，它写的不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。
大家知道，北京现在是我们国家的首都，历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。
（板书课题）二、解题、作者及.写作背景故都”两字表明描写的地点，带有深切的的眷恋之情，秋”字明确描写的内容，题目很深沉。
郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。
现代著名的小说家、散文家。
出身于一个知识分子家庭。
从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。
曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。
1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。
1923年发表《春风沉醉的晚上》。
先后在北大、武昌师大、广东大学任教。
1930年3月参与发起成立左联”。
抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。
19459月被日本宪兵杀害。
郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
本文写于1934年8月。
由于种种原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。
三、师生共同讨论，分析理解课文（一）读罢全文，你认为郁达夫主要是从哪个方面来写故都的秋？请用一字来概括。
明确：味。
（板书）⑴此问要求学生首先从整体上把握全文。
回答此问无须作太多理性分析，凭语感即能得出答案，“味”字在全文出现达八处之多。
⑵若学生思维过于分散，讨论与答案差异较大，可提供几个答案供学生选择。
如：色、声、形、味、实、情，课文虽也写了上述方面，但主要是写秋之味。
故都的秋(教师中心稿) 教案教学设计 _0
故都的秋(教师中心稿) 教案教学设计李雄军教学目标：理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会从景物描写中把握作者的思想感情。
教学重点：以情选景；在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。
教学难点：作者主观感情与客观景物的融合（移情作用）。
教学步骤：一课时一、导入：同学们，今天我们要一起来欣赏一篇非常优美的散文。
在进入对这篇文章的学习前，让我们先来看一幅画，这是我根据大家学过的一篇课文中描写的景象所画的：画面一打出《天净沙秋思》（一起背诵）思考：这首词表达了作者一种什么样的思想感情？你是怎么体会到这种感情的？明确：大家理解得非常好！天涯沦落，秋日思归，情与景在这首词里得到了完美的结合。
的确，读一首诗看一幅画，总之，欣赏艺术，常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西，而获得美的享受。
这种更深远的东西，就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情。
对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中，“一切景语皆情语”，我们阅读这类散文的时候，要从具体的形象入手，抓住景物的特点，把握作者寄寓其中的思想感情。
打出思维模式一这是大家初中掌握的方法，高中阅读对我们提出了更高的要求，需要我们深入其中的对景物进行细致的揣摩和体会，从而更好的理解与把握作者的感情。
今天，我们就要在学习这篇课文基础上掌握这种阅读方法。
二、了解感知1．美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。
那么，我们就从《故都的秋》景走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？好。
现在先了解本课的学习目标。
打出学习目标：理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。
秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。
题目中就含有一种深深的“眷恋”。
初读完此篇课文，仿佛看到一个青布长衫的旅人，在凄风苦雨间彷徨叹息思索。
一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深情？我们先来整体感知故都的秋景。
故都的秋(教师中心稿)
故都的秋 (教师中心稿 )教课目标：1、认识散文“形散而神不散”的特点。
2、领会作者以情驭景，以景显情所创建的“物”我”之间完满的交融与一致。
3、陶冶学生性情，提升审美能力。
教课重点：依据散文“形散而神不散”的特点，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步领会散文“形”“神”的辨证关系。
教课器具：录音机、投影仪。
教课时数：二课时第一课时教课重点重庆四十九中学夏永全文熟习，作者和背景，教课步骤和过程：一、课前引入：1、题意解说故都二字表示描绘的地址，作者用故都而不用北平或北京，含有深切的怀念之意－－清、静、凄凉。
秋字确立描绘的内容，文章环绕秋之景来表达作者的心里思想感情－－以情驭景，以情显景。
2、对于作者及其背景本文是郁达夫1934 年写的一篇有名的散文。
当时，因为国民党白色恐惧的威协等原由，作者从上海移居杭州，撤离到隐逸安适的山川之间，思想愁闷，创作枯淡。
即便偶有创作，文章的思想感情亦较为低落。
固然这样，作者所写的文章常常能做到疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相联合。
本文就是一篇代表。
文章以情驭景，以景显情，情形交融，浑然一体。
二、听朗诵录音。
（十分钟左右）1、细细品尝：文章开头部分讲作者从青岛到北平来的原由就是要饱尝这故都的秋味。
“秋味”是什么？“故都的秋味”可用哪几个词说明？要修业生疏小组谈论，而后从课文中找出答案。
明确：“清”——悠闲安静安谧“静”——细腻幽远清静深沉“凄凉”——落寞虚弱冷清2、进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影，它组成文章的基调。
“清净”是北国之秋的客观实境，“凄凉”是人的主观感情的写照，表露出宁静、寡淡的思绪。
从构造上说这种对秋的归纳的说法是文章的总起部分，也是文章的线索所在。
3、作者在写北国之秋时也写了南国之秋，那么，作者笔下的南国之秋有何特点？分小，取一名言。
与三个相的是在写江南之秋的感觉中使用的另三个：“慢”、“ ”、“淡”。
个比，衬托出故都的秋独出心裁的特点，也表出作者北国之秋的神往之情。
《故都的秋》教学设计(教师中心稿)
《故都的秋》教学设计(教师中心稿)《故都的秋》教学设计(教师中心稿)教材分析本文是现代文学史上的名篇，感情真挚，意味隽永，文辞优美。
由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当先介绍作者和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。
教学目标知识目标1、了解郁达夫的思想和创作风格。
2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。
3、学习本文以情驭景、情景交融的抒情方法。
能力目标1、培养学生品味鉴赏散文的能力。
2、训练学生散文写作中以情驭景、情景交融的能力。
教学重点引导学生对故都秋景特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
教学难点体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
教学方法1、学生分组讨论问题：故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么不写红叶似火的香山、游人如织的颐和园、明澈如镜的昆明湖，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？2、教师总结：联系时代背景，知人论世。
七、比较阅读1、让学生把本文和峻青的《秋色赋》中有关秋色的文字进行对比阅读，思考同样是描写秋天，为什么在不同的作者笔下会有不同的景色？2、教师总结：作者的主观情感不同，选择的景物也不一样。
八、迁移训练课堂口头训练，学生分组讨论回答。
假如你要以《雨》为题写一篇情景交融的散文，要求通过雨景的描写，表达不同的思想感情，如悲伤、喜悦、愤怒、怅惘等，你会选择雨中的哪些景物呢？九、教师总结十、布置作业将口头训练的作文，课下写成书面作文。
故都的秋(教师中心稿)
胡学文教学目标1、了解文章景和情和谐统一的写作特点。
2、体会作者在秋景中所寄托的感情。
3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿形与神的关系。
4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。
教学重点1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？2、本文题为故都的秋，文中却多次提到南国之秋，为什么？教学过程一、题解故字，饱藏着眷念热爱故都之情。
秋揭示了本文的描写角度。
全题点出地点和节令，洗练含情。
很值得品味。
故都表明描写的地点，含有深切的眷念之意，秋字确定描写的内容，题目明确而又深沉。
文章将自然的客观色彩——故都的秋色，与作家内心的主观色彩——个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。
北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉，全文紧扣清静悲凉落笔，以情取景，以景显情，信手写来情景浑然一体。
二、作者及时代背景郁达夫1896—1945，现代作家。
浙江省富阳县人。
1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了创造社，并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。
但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。
从1921年9月至1933年3月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。
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故都的秋(教师中心稿)
教学目的：
1、了解散文“形散而神不散”的特点。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
教学重点：
根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系。
教学用具：录音机、投影仪。
教学时数：二课时
第一课时
教学要点
重庆四十九中学夏永
全文熟悉，作者和背景，
教学步骤和过程：
一、课前引入：
1、题意讲解
故都二字表明描写的地点，作者用故都而不用北平或北京，含有深切的眷念之意－－清、静、悲凉。
秋字确定描写的内容，文章围绕秋之景来表达作者的内心思想感情－－以情驭景，以情显景。
2、关于作者及其背景
本文是郁达夫1934 年写的一篇著名的散文。
当时，由于国民党白色恐怖的威协等原因，作者从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡。
即使偶有创作，文章的思想感情亦较为低沉。
虽然如此，作者所写的文章常常能做到疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合。
本文就是一篇代表。
文章以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。
二、听朗读录音。
（十分钟左右）
1、细细品味：文章开头部分讲作者从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味。
“秋味”是什么？“故都的秋味”可用哪几个词说明？
要求学生分小组讨论，然后从课文中找出答案。
明确：“清”——清闲恬静安谧
“静”——细腻幽远幽静深邃
“悲凉”——落寞衰弱萧条
2、进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影，它构成文章的基调。
“清净”是北国之秋的客观实境，“悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。
从结构上说这种对秋的概括的说法是文章的总起部分，也是文章的线索所在。
3、作者在写北国之秋时也写了南国之秋，那么，作者笔下
的南国之秋有何特色？
分小组讨论，选取一名发言。
与这三个词相对应的是在写江南之秋的感受中使用的另三
个词：“慢”、“润”、“淡”。
这个对比，烘托出故都的秋与众不同的特色，也表现出作者对北国之秋的向往之情。
此处可用几个问题来启发学生回答。
三、朗读课文，要求读出并体会课文的“清、静、悲凉”的意味。
第二课时
教学要点
课文分析鉴赏引导
教学步骤和过程：
一、课前复习引入——散文的有关知识
二、课文分析鉴赏引导
1、快速阅读课文，思考这种清净又悲凉的“故都的秋”都集中体现在哪些地方？作者用什么样的景物来表现这种沉静、悲凉的心绪呢？请用简洁的语言分别加以概括。
学生讨论并阐述其感受最深的一部分。
讨论后分析：（1）、3 段：作者为什么对陶然亭的芦花等这些著名的风景只是点到为止，面着力去描写家家户户到处可见的秋景？
（2）、第3 句中即使……就是……也…… 这样的句式，
表达了什么意思？
明确：北平的秋意，果真是无处不在，它的色味特别浓烈。
（3）、作者是如何描写清晨在院中看到的景象的？
明确：作者笔下的秋景，屋和壁腰都是破的。
明确：这些都是北平的景色，但并不能都反映秋的特色，用反衬的手法听得到青天下驯鸽的飞声突出北平秋晨
静的特点，牵牛花以蓝色或白色为佳, 日光本是暖色调, 但在作者笔下却是漏的。
秋晨天空秋之牵牛花
4 段：槐树落蕊而知秋
此处点明“细腻”、“清闲”、“落寞”三词。
体现文章选择“落蕊”来综合体现“清”、“静”、“悲凉”之特点。
5 段：秋蝉残鸣而报秋。
6 、
7 、
8 、
9 、10 段：秋雨淋人人知秋
11段：枣树秋色之奇观
2、除以上叙述描写了秋景外，作者还用议论这种表达方式写秋。
哪里是集中的议论部分？
明确：第1 2 段。
3、本段中心句是哪一句？
明确：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。
”
末尾两段从结构上看是总说（总括）部分。
4、南国之秋与北国之秋区别在哪个方面？用一个字来概括。
明确：味。
5、为说明上述区别，作者运用了何种修辞方法？
明确：比喻。
不是对比或类比。
（学生旁注在书上）
6、全文结构图示看投影。
7、作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景，那么作着在叙述和描写上述秋景时，以时间为序还是以空间为序呢？
明确：不是时间顺序，也不是空间顺序，是并行排列。
体现了散文“形散”的特点。
这些景物都具有“清、静、悲凉”的共同特点，也即“神不散”。
8、引申思考：你认为《故都的秋》取材有何特点？作者为什么不写香山红叶，也不写游人如织的颐和园？这反映了作者怎样的思想感情？
明确：文章取材主要体现清、静、悲凉的特点，而香山红叶的暖色调，颐和园的喧闹，与文章的感情基调不相称，因此，作者取材时能围绕中心及作者的思想感情。
这些与作者当时思想苦闷、追求隐逸恬适的生活情趣有关。
三、小结和作业：
郁达夫在散文《故都的秋》中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和挚爱之情。
从写作上看，本文是散文“形散而神不散”特点的表现充分的
典型之一。
材料方面：选用的材料往往是零散的。
文中作者感官所及而刻意描绘的有五种景物，它们之间并没有明显的时空联系，却都连在了一起；文中作者思路所及而笔触点到的，有南北不同景点之秋色，以及中外文人和其作品，
它们之间更没有明显的时空联系，却都能相提并论。
材料组织也不讲求时间的和空间的顺序。
表达方面：有叙述、描写、抒情、议论，多种表达方式交替出现。
这一切都是为了突出故都的秋的“清”、“静”和“悲凉”。
他笔下的自然景物——秋味、秋色、秋的意境和姿态就“皆着我之色彩”（王国维语），笼上了一层浓郁深远的忧虑和冷落之情。
这就是“缘情写景”的写景抒情方法。
课外作业：借鉴课文的写法，写一篇《家乡的——》的散文。
板书设计：
故都的秋
郁达夫
清客观实境秋景的描绘秋味
静（五种）故都秋之美
悲凉——主观情感秋关系议论沉郁、寡淡心绪
形散而神不散
缘情写景（以情驭景、以景显情）。