个性心理学简答题(背诵)

四、简答题

1.简述兴趣在人的生活与活动中所起的作用。2

答：

（1）兴趣在个性形成中的意义：

兴趣可以促使能力的发展，对人形成优良的个性品质有促进作用。

（2）兴趣在人的活动中的作用：

①兴趣可以使人善于适应环境，对生活充满热情；

②兴趣对丰富知识，开发智力有重要意义。

2.简述能力的概念及其种类。

答：

（1）能力概念：能力是顺利完成某种活动任务在心理方面需要的基本条件，它在活动中表现出来，并直接影响活动效果，是个性心理特征的组成部分。

（2）能力的种类：

①一般能力和特殊能力

②模仿能力和创造能力

③认知能力和操作能力

④流体能力和晶体能力

3.简述卡特尔特质论的结构。

答：

4.简述马斯洛需要层次理论的不足之处。3

答：

（1）自我实现的理论带有明显的形而上学色彩，把人的个性形成模式化、固定化，强调需要层次的普遍性和天然性，层次由低级向高级发展的自然性，认为在个人的所有需要都得到满足以后，自我实现的需要才活跃起来，这是不完全符合实际的。

（2）自我实现论过分强调个性形成中的潜能或需要的作用，把自我实现和为达到目的所进行的创造活动当作人的自然能力的结果。

（3）马斯洛的理论是不讲动机斗争和需要之间的矛盾的，但人生活在现实生活中，任何时

候都不会只有一个需要存在，而一些同时存在的需要必然会发生矛盾，产生动机斗争。5.个性规律性的具体表现有哪些？（为什么说个性心理是有规律的）5

答：

（1）个性的显著标志是其独特特性，即人和人之间的个性差异性；

（2）形成个性过程的规律性：生物因素与外界现实；

（3）个人行动的规律性。

6.简述动机的功能有哪些？3

答：

（1）唤起行动的始动功能；

（2）将活动引向一定目标的指向性功能；

（3）强化功能；

（4）形成一定动机模式的调整功能。

7.青少年世界观形成的特点有哪些？4

答：

（1）青少年世界观的萌发依赖他们的知识结构与智力水平；

（2）青少年世界观的形成主要是解决人生意义问题；

（3）青少年世界观的形成是不成熟的，具有不稳定性和可塑性。

8.能力与知识技能间的联系有哪些？3

答：知识、技能不等于能力。知识、技能虽然都具有概括性，但它们和能力概括化的性质与迁移程度是不同的。

9.简述培养兴趣的几种途径。2

答：

（1）正确对待儿童萌发的兴趣；

（2）引导儿童多参与有益的活动，激发儿童的好奇心；

（3）给儿童制定一个经过努力而能获得的目标；

（4）鼓励儿童努力克服当前的困难；

（5）让儿童把成功看作是前进的开始。

10.简述智力发展的个别差异。

答：

（1）超常和低常的差异；

（2）发展早晚的差异

11.简述奥尔波特提出的特质概念及其分类。

答：

（1）奥尔波特提出的特质概念：奥尔波特认为特质是一般化了的，个人所具有的神经心理

结构，它有使多种刺激在机能上等价作用，并有引起和导致一贯的适应和表现行为的能力。（2）奥尔波特对特质的分类：

①一般特质

②特有特质：

A.首要特质

B.中心特质

C.次要特质

12.简述马斯洛需要层次理论的积极因素。

答：

（1）需要层次理论的核心是人的本质的实现，把个性形成看作是由低级层次向高级层次发展的动态结构，认为人有能力自我实现和自我完成。

（2）强调了人类行为动机的复杂性。

（3）被广泛地应用于实际。

13.简述兴趣的概念及其特点。5

答：

（1）兴趣的概念：兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。（2）兴趣的特点：

①兴趣的指向性；

②兴趣的情绪性；

③兴趣的动力性。

14.简述吉尔福德的智力结构模型。2

答：吉尔福德把智力因素划分为三个维度（6×5×6=180种）

（1）智力的第一维度——认知操作：指个体对于原始信息材料的处理过程，其中包含五种操作，即认知、记忆、发散思维、辐合思维和评价；后把记忆分成保持和记录；

（2）智力的第二维度——内容：指在各种心理操作时，揭示所处理的信息的种类，其中包括图形、记号、意义和行动四种。

（3）智力的第三维度——产品：指智力对信息加工的结果，包括单元、种类、关系、系统转换和含义六种。后改为视觉、听觉、符号、意义、行为五种。

15.简述艾森克的个性层次结构论的主要内容。

答：（1）个性结构的四层次：

①最上一层——类型水平：一般因子

②第二层——特质水平：群因子

③第三层——习惯反应水平：特殊因子

④底层——特殊反应水平：误差因子

（2）个性的维度：

①内向与外向；

②神经质倾向：表现为情绪稳定的一端和不稳定的一端。

4.特质论与类型论的各自特点及一致性5

答：（1）特质论和类型论的区别：

①从历史发展上看，二者有先后之别：类型论者渊源于古希腊对个性进行分类的思想，近代以德国为中心得到发展，成为探讨个性的重要理论；“特质”是以美英科学界为中心的研究课题，是在类型论之后兴起的一种个性理论。

②类型论者认为人的个性差异有质的不同，特质论者则认为对人的个性差异，应从量的方面捕捉。

③类型和特质都有各自的特征和界限：类型论强调精神的整体性和统一性，把个体划入到一定的类型，并用特定术语描述特定类型，强调个人的类型是能够被观察者观察到的；特质论者则认为个性是由许多特质要素构成的，特质是个人内部所具有，只能通过测验才能找到。（2）特质论和类型论的一致性：

①特质和类型都决定着个体的行动，并表现于行动中，他们既具稳定性又具情境性，最终目的都是为了穷追个性和性格的实质和特点。

②特质论者和类型论者往往用相同的术语记述特质和类型。

③类型是所观察到的一连串的个人反应倾向，由许多个特质集合就构成个性类型。

16.简述班杜拉的社会学习理论。

答：

17.如何挖掘自我超越这一潜能？（挖掘潜力时要注意的问题）2

答：

19.自我体验的功能有哪些？3

答：自我体验起调节作用：

（1）使认识内化为个人的需要和信念；

（2）引起和维持行动；

（3）制止自己行为。

20.简述荣格的向性学说对后世研究的影响。

答：

（1）荣格的性格内向和外向的概念已为大家所熟知，外向和内向特征已成为衡量自己或别人性格的标准，已广泛运用到实践领域；

（2）受荣格性格学的影响，心理学界开展向性检查和因素分析研究。

21.气质对人的社会价值和智力活动的影响有哪些？2

答：