(完整版)《哲学导论》教学大纲
哲学导论 教学大纲
哲学导论教学大纲哲学导论教学大纲引言：哲学作为一门探讨人类思维、存在和价值的学科，具有悠久的历史和广泛的影响。
本课程旨在为学生提供哲学的基本概念、方法和思维方式，以帮助他们发展批判性思维和深入思考的能力。
通过学习哲学导论，学生将能够探索人类思维的边界，思考自己的存在和价值观，并理解哲学对其他学科的影响。
一、哲学的定义和历史背景1. 哲学的定义：探索人类思维、存在和价值的学科。
2. 哲学的起源：古希腊哲学家们的思考和探索。
3. 哲学的发展：从古希腊哲学到现代哲学的演变。
二、哲学的主要分支1. 本体论：探讨存在的本质和实在性。
2. 认识论：研究知识的起源、性质和限制。
3. 伦理学：探讨道德价值和行为准则。
4. 形而上学：研究实体和属性的关系。
5. 逻辑学：研究推理和论证的规则。
三、哲学的方法与思维方式1. 批判性思维：培养学生分析和评估观点的能力。
2. 逻辑思维：学习逻辑原理和论证方法。
3. 反思性思维：发展学生对自己思维过程的反思和评估能力。
4. 比较性思维：学习不同文化和思维方式的比较。
四、哲学对其他学科的影响1. 科学与哲学：探讨科学方法和科学观点的哲学基础。
2. 宗教与哲学：思考宗教信仰的哲学问题。
3. 伦理学与法律：探讨道德和法律的关系。
4. 哲学与艺术：思考艺术创作和审美经验的哲学意义。
五、哲学的现实应用1. 个人生活：哲学思维对个人意义和幸福的思考。
2. 社会问题：哲学思维对社会正义和道德问题的探讨。
3. 职业发展：哲学思维对职业道德和职业选择的指导。
结语：通过学习哲学导论，学生将能够培养批判性思维和深入思考的能力，理解人类思维的边界，思考自己的存在和价值观，并认识到哲学对其他学科的影响。
希望学生能够将哲学思维应用于个人生活和社会问题中，为自己的人生和社会作出积极的贡献。
《中国哲学导论》课程教学大纲
《中国哲学导论》课程教学大纲课程名称：中国哲学导论课程类别：专业选修课适用专业：思想政治教育考核方式：考查总学时、学分： 32学时2学分其中实验学时：0 学时1.课程教学目的对中国哲学史上的经典命题、以及与这些命题相关的代表人物及其著作的核心概念、基本立场以及理论背景有基本的了解；对这些命题与个人学说体系之间的关系有初步的认识；对诸家在话语继承与理论创新有直观的认识，并能够超越具体话语的区别，从“问题”的角度把握不同思想家的不同论述；对同一时期针对同一命题所作的论述能够立足于新旧观念之间的冲突、个人立场之间的冲突、中国本土理论资源与域外思潮之间的相互促进进行较深入的了解。
2.课程教学要求要求学生通过阅读文献掌握学生中国哲学史上代表人物及其著作的核心概念、基本立场，形成基本认识，并加深对中国传统文化的认识和理解，从而树立“四个自信”。
3.先修课程《中国哲学史》4.课程教学重、难点重点：经典著作中的宇宙演化论、本体论、天人关系论既与之相关的修养论、人性论等命题。
以及与这些命题直接相关的哲学范畴、核心命题，包括人与人之间、与论敌、师友之间的传承与攻讦。
与之相应的，学生应该了解与命题相关的历史事件、学术史背景、哲学家个人传记等知识。
难点：中国哲学发展的内在逻辑及其与历史的统一；核心命题在不同人物及不同时代的分殊与统一；中国哲学所面临的问题及挑战，以及历史上面对外来思想所做的反应及对当今的启示。
5.课程教学方法与教学手段讲授、讨论、师生互动、板书。
六、课程教学内容第1章破题：中国、哲学与中国哲学（2学时）1．教学内容(1) 对“中国哲学”的研究对象、学科性质、学科意义有清晰的认识：(2) 能够在古今概念对比中了解上述命题；2．重、难点提示(1) 明晰“中国哲学史”这门课的研究对象、研究意义，对“中国”、“哲学”和所涉及的因子之间的关系有具体掌握；(2) 联系现实区分以下概念：“中”的多重内涵，“国”的内涵变迁以及“国”与“天下”的对比；第2章中国哲学中的宇宙论与本体论（12学时）1．教学内容(1) 《易经》、《易传》与阴阳学说——兼论五行。
教案大学一年级哲学导论教学大纲
教案大学一年级哲学导论教学大纲教案大纲导读：本教案是为大学一年级学生设计的哲学导论课程的教学大纲。
哲学导论是一门基础性课程，旨在引导学生了解哲学的基本概念、思维方式和核心问题，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。
本教学大纲将介绍课程目标、教学方法、教学内容和评估方式，旨在帮助教师和学生更好地理解和准备课程。
一、课程简介1.1 课程名称：哲学导论1.2 学分：31.3 前置课程：无1.4 课程时间：每周2学时，共16周1.5 授课方式：面授二、教学目标2.1 知识目标通过本课程，学生应能够掌握以下知识：- 理解哲学的定义、历史和研究范围- 理解哲学的基本概念、术语和思考方法- 熟悉哲学思想家和他们的重要著作- 探索哲学核心问题和争议2.2 能力目标通过本课程，学生应能够培养以下能力：- 批判性思维：辨别逻辑错误、分析论证、评估论点- 文字阅读与解读：理解哲学文本和著作，提取关键信息- 口头表达与辩论：清晰陈述观点，进行哲学讨论- 论证写作：撰写哲学分析和论证文章三、教学内容3.1 哲学的定义和历史- 哲学的概念、定义和研究方法- 古代哲学思想与哲学家导论- 中世纪哲学思想与哲学家导论- 近代哲学思想与哲学家导论3.2 哲学的基本概念- 存在与本体论- 知识与认识论- 道德与伦理学- 美学与审美观念3.3 哲学的核心问题与争议- 自由意志与命运- 现实与虚幻- 真理与相对主义- 上帝与宗教3.4 哲学与现实生活- 哲学与科学- 哲学与社会- 哲学与个人成长四、教学方法4.1 面授讲授教师通过演讲、讲义和PPT等方式向学生讲解哲学导论的相关知识和概念，引导学生思考和讨论。
4.2 小组讨论学生分为小组进行课堂讨论和案例分析，引导学生深入思考和互动。
4.3 阅读分析学生阅读相关哲学文本和论文，在课堂上进行分析和讨论，提出个人见解和观点。
4.4 论文写作学生根据课程内容和自己的思考，撰写哲学分析和论证文章，培养批判性思维和写作能力。
“哲学导论”教学大纲
“哲学导论”教学大纲课程号：02330000新课号：PHI-0-000课程名称：哲学导论（An Introduction to Philosophy）开课学期：秋季周学时：2 学分：2先修课程：无一、基本目的在东西方交叉视野中，展示哲学问题的各个侧面和哲学思维的特点，引领学生进入哲学之门。
二、内容提要及学时分配此课程阐释东西方哲理思维的基本形态和特点，以作为初学哲学者的入门之阶。
将以哲学中的重要问题（“哲学”的含义，终极实在，知识论，伦理学［人生论］，政治哲学等）为讨论的着眼点，看东西方古今哲人们最有代表性的观点及其相互关系。
揭示问题与争论的要点与难点，呈现哲理思维的天趣，开阔从学者对于世界多种文明和精神境界的理解视野。
教学安排：（一）什么是哲学？东西方哲人与哲理思维基本取向的对比（二讲）阅读材料：（1）《西哲选》15－17，21－25，29；61－65，68－71（苏），83－90（哲学家）；119－120（亚）；361－365（笛）。
（2）《资料》423－425（泰利士），399－402（普罗塔哥拉），426－428（毕达哥拉斯）。
（3）《论语》2.4；7（述而）；9（子罕）；5.28 (好学),11.26（吾与点也）。
［《附加材料》74左；86；86-3－86-5; 82左，缺11.26］（4）《老子》10，15，20。
［《资料》147左，150右，155左］（5）《庄子》6（大宗师）。
［《资料》197左－202左］（6）《史记·孔子世家》、《老庄申韩列传》。
［《资料》355－382］思考题：＊（1）什么是哲学的基本特点（比如它与宗教与科学的区别）？举出哲学问题的例子。
（2）西方传统哲学的门类。
＊（3）西方早期哲学家的特点（起码举两个例子）。
苏格拉底是典型的西方哲学家吗？为什么？＊（4）孔子、老子、庄子和释迦牟尼为人为学的特点（就你能找到的材料而言）。
＊（5）中西哲学思想特点的参比。
《哲学概论》教学大纲
《哲学概论》教学大纲
一、课程性质
该课程是成人本科教育学生进行通识教育的必修课。
二、教学目的与意义
通过学习哲学概论，使学生了解中西马等哲学知识，学会用哲学的思维方式去认识、思考、反思问题，将哲学应用于自身专业领域和日常生活当中，并培养学生对于社会的关怀意识。
三、教学方法
坚持理论联系实际的根本方法，对教学内容进行有针对性的专题讲座设计，利用问题式、研讨式课堂教学模式，把讲授与自学、精讲与泛讲、灌输与启发、学习与实践有机结合起来。
四、教材
李德顺主编《哲学概论》
五、主要参考书目
孙正聿著，《哲学通论》，人民出版社，2010。
张天飞、童世骏主编，《哲学概论》，华东师范大学出版社，1997。
张世英，《哲学导论》，北京大学出版社，2002。
王德峰，《哲学导论》，上海人民出版社，2000。
六、教学时数
本课程教学总时数为36学时，教学时数分配详见下表：。
“哲学导论”教学大纲(可编辑修改word版)
“哲学导论“教学大纲课程号：02330000新课号：PHI-0-000课程名称：哲学导论（An Imroduction lo Philosophy）开课学期：秋季周学时：2 学分：2先修课程：无一、基本目的在东西方交叉视野中，展示哲学问题的各个侧面和哲学思维的特点，引领学生进入哲学之门。
二、内容提要及学时分配此课程阐释东西方哲理思维的基本形态和特点，以作为初学哲学者的入门之阶。
将以哲学中的重要问題（“哲学”的含狡，终极实在，知识论，伦理学［人生论］,政治哲学等）为讨论的着眼点，看东西方古今哲人们最有代表性的观点及其相互关系。
揭示问题与争论的要点与难点，呈现哲理思维的天趣，开阔从学者对于世界多种文明和箱神境界的理解视野。
教学安排：（一）什么是哲学？东西方哲人与哲理思维基本取向的对比（二讲）阅读材料：（1）《西哲选》15-17,21-25,29; 61-65,68-71 （苏）,83-90 （哲学家）：119-120 （亚）; 361-365 （笛）。
（2）《资料》423—425 （泰利士），399-402 （普罗塔哥拉），426-428 （毕达哥拉斯）。
（3）《论语》2.4: 7 （述而）:9 （子罕）：5.28（好学）,11.26 （吾与点也）。
［《附加材料》74左；86 86-3-86-5; 82 左.缺11.26］（4）《老子》10, 15, 20o ［《资料》147左，150右，155左］5 《庄子》6 （大宗师）。
［《资料》197左一202左］6 《史记・孔子世家》、《老庄申韩列传》。
［《资料》355 — 382］思考题：* （1）什么是哲学的基本特点（比如它与宗教与科学的区别）？举出哲学问题的例子。
（2）西方传统哲学的门类。
* （3）西方早期哲学家的特点（起码举两个例子）。
苏格拉底是典型的西方哲学家吗？为什么？* （4）孔子、老子、庄子和释迦牟尼为人为学的特点（就你能找到的材料而言）。
哲学导论讲课提纲第一讲
哲学导论讲课提纲1第一讲引言：为什么要学哲学？怎么学哲学？[参阅《大问题》：“导言”、“逻辑准备”、第一章]一．我们为何需要哲学？1. 作为生活于世界中的人，其独特性在于需要、而且能够追问生活的意义。
正如苏格拉底所说：“未经审视的生活是不值得过的”。
哲学恰恰是有助于我们审视生活意义的最佳途径。
2. 对于初入学术专业的大学生，哲学有助于更加清晰、更加深刻地理解所学专业，因为揭示人类各种理智探索活动的合理性根据正是哲学的天职。
二．哲学究竟是什么？1. 词源考察：“爱智慧”（Philo-sophia，philosophy）（1）在古希腊语境中，“爱智慧”一词有一种特殊含义：参照“神—人—物”的文化框架来为“人”定位，即人是具有超越性的存在者，或者说，人是终有一死的爱智者。
（2）由此看，哲学着力于对人性的揭示，或者说，哲学的宗旨是揭示人在世界中的恰当位置，就像通常所说，哲学是系统化的“世界观”和“人生观”。
（3）在汉语中，“哲”也与“智”相关，同样呈现出揭示人性的意向，如“知人者智，自知者明”。
在中国，最具影响力的文化框架是“天—人—地”。
（4）以上简略的词源考察印证了《大问题》中的观点：“哲学与智慧规定了我们在宇宙中的位置，赋予我们的生活以意义。
”（第5页）2.历史追溯：哲学的诞生和初期发展亚里士多德说，哲学始于惊奇。
对什么惊奇呢？按上述分析，当然应该是对宇宙和人性的惊奇。
事实上，我们的确可以在哲学的童年时代发现从侧重于探索宇宙（自然哲学）到侧重于探索人性（精神哲学）的演变轨迹。
在这种探索过程中，哲学家们提出了一系列基本的概念、观点、原则和方法。
（1）自然哲学时期：“本原”（Principle）、“存在”（Being）、“逻各斯”（Logos）、“努斯”（Nous）（a）“本原／始基”在古希腊的神话、史诗和悲剧中已有“世界统一”的假定，不过，它们提供的理解方式是一些想象的故事。
哲学同样假定世界的统一性，但开辟出了理性的、概念化的理解方式。
104614哲学 教学大纲
《哲学》The Panorama of Philosophy课程编号：104614 学分： 2开课单位：商学院总学时：32课程类别：公共基础课课程性质：必修一、课程的性质和目的1、通过本课程的学习，初步了解哲学是什么，了解哲学的基本概念、基本问题、分支学科、哲学史的基本知识。
2、通过本课程的学习，能够初步掌握哲学思维，运用哲学的思维方式分析和解决一些理论与实际的问题。
二、课程教学内容及基本要求课程内容：哲学学科的基本性质与问题领域、哲学与民族和时代的关系、哲学在人类精神体系中的位置、本体论学说的基本内容与旨趣、认识论与科学的关系、西方哲学体系、中国哲学体系、马克思主义哲学。
哲学导论这门课程主要为文科各系本科生提供必要的哲学修养和思维训练，拓宽其思考和理解人文问题的视野。
基本要求：本课程要求学生通过听课与讨论领会哲学作为关于世界观的学问、以及作为人类知识基础与文明基础之批判的双重特征；了解哲学问题的根源与性质；了解哲学研究的基本领域（本体论与形而上学、认识论与方法论、历史观与文化观等）及其旨趣、特征；了解哲学史上的几次重大转折；了解哲学与民族和时代的关系，为在文科各专业课程中的学习与探索准备好必要的认识水平和学理基础。
（一）课程教学内容及重点难点绪论一、历史上的不同说法二、学科与学说三、哲学与中国哲学四、“哲学”概念在中国五、立足学科，发展学说1、教学要求：了解学习哲学的必要性与哲学的价值所在。
2、重点、难点：如何说明哲学的用处。
3、教学方法：理论讲授为主，兼有课堂讨论。
第一章，哲学的形态一、哲学的发生于发展二、哲学的对象和视域三、哲学的问题和构成1、教学要求：了解什么是哲学。
2、重点、难点：当代哲学界对哲学的几种界定。
3、教学方法：理论讲授为主。
第二章，哲学的特性一、哲学的思维特性二、哲学的方法三、哲学与其他学科1、教学要求：了解哲学问题的基本性质和类型。
2、重点、难点：如何理解哲学问题的解决和其他学科之间的关系。
哲学导论 ppt课件
二、哲学的基本问题
1、基本问题是什么：思维（精神、意识）和 存在（物质）的关系问题。
2020/12/12
“全部哲学，特别是近 代哲学的重大的基本问题，
是思维和存在的关系问
题。”
思维：意识、精神； 存在：物质
12
二、哲学的基本问题
2、基本问题的两个方面 (1)二者谁为第一性，即，谁是世界的
本原，其它由它派生出来。
3、基本问题确定的根据
(1)它是人与世界关系中最本质的方面 (2)它是人类实践中最基本的问题 (3)它是贯穿哲学发展史的中心问题
4、哲学的基本形态
两个基本派别：唯物、唯心 唯物主义派别： 1、朴素唯物主义 2、形而上学（机械）唯物主义 3、辨证唯物主义
唯心主义派别： 1、主观唯心主义
20220/、12/1客2 观唯心主义
唯心主义派别： 1、主观唯心主义
2020/212、/12 客观唯心主义
辩证法与形而上学
古代朴素唯物辩证法 近代形而上学唯物主义 近代唯心主义辩证法 唯物辩证法
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辩证法与形而上学
辩证法：主张世界普遍联系和永恒发展的世界观、 方法论，用联系、运动、发展的观点看问题。
旗动！
风动！
2020/12/12
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客观唯心主义
绝对 观念
2020/12/12
朱熹
黑格尔
25
二、哲学的基本问题
3、基本问题确定的根据
(1)它是人与世界关系中最本质的方面 (2)它是人类实践中最基本的问题 (3)它是贯穿哲学发展史的中心问题
4、哲学的基本形态
两个基本派别：唯物、唯心 唯物主义派别： 1、朴素唯物主义 2、形而上学（机械）唯物主义 3、辨证唯物主义
哲学导论课程讲义
哲学导论（一）9．20．2002这堂课只是导论。
主要目的不是讲述重要的知识和材料，而是让大家首先对哲学有较明确和清楚的概念，在入学后能够对哲学越来越有兴趣，这就是这堂课的目的。
大家要树立明确的观念，第一学期学哲学最好的途径就是读原著，读不读是态度问题，读不读得懂则是相对的水平问题。
难读是意料之中的事，但正因为难，才要尽早开始，以哲学为业，就不能绕开这一块，而教材只能作为二手材料，只能是参考的"地图"哲学包罗万象，很杂，所以也需要有自然科学、社会科学知识的补充，需要理科的基本训练。
外语对于哲学来讲是很重要的。
哲学相当部分是外文，所谓读原著应该是用它原创者的语言来读，以哲学为专业，不能用二手，不能依靠翻译（包括英、日的译本也只能是作参考）。
哲学要求读原著就像学中国哲学要读古文一样，虽然难也要如此，作为爱好当然可以另当别论，但作为专业，这是最终任务。
为什么要有如此的要求呢？海德格尔曾说"语言是存在的家"，对哲学来讲，语言不仅仅是工具，而且还是存在方式，原著者怎么说，你就该怎么学、怎么听、怎么体会。
当然，并没有要一下就如此，但读原文原著应成为原则，再学习过程中不断明确。
前面说了哲学是包罗万象的，那么该如何进入哲学，它的门又在哪呢？我说，条条道路通哲学，无论哪门学问都会接触到哲学问题，那么作为专业，不同于别人的要求、方法、道路何在呢？这要来看看哲学和哲学史的关系。
哲学和哲学史是不能分的，各门学问尤其是文科都离不开历史，但历史对哲学有特殊意义。
在某种意义上哲学就是哲学史。
哲学史有历史学的研究方法和要求，同样的哲学历史也有哲学性的研究方式（当然也得关心历史背景）。
区别在于我们是哲学地思想地研究。
我们将整个哲学史设想为一个人在讲，即"接着讲"，但各个哲学家之间又是不可替代的，柏拉图代替不了苏格拉底，费希特代替不了康德。
谢林代替不了费希特。
自然科学可以以一个涵盖更广的理论去代替另一个理论，后人超过前人，而哲学不能以只读后人的著作来代替前人的著作，不能认为柏拉图的著作只有历史意义，柏拉图、叔本华等人的著作还仍有理论意义。
初中哲学课程大纲2023
初中哲学课程大纲2023第一部分：课程目标与背景本课程旨在培养初中生的哲学思维能力和批判性思维能力，引导学生主动思考，探寻人生和世界的本质之问。
通过学习哲学基本理论、重要思想家的思想，以及相关的伦理、逻辑和美学知识，帮助学生全面理解哲学的价值和意义，为他们的人生发展提供良好的思维基础。
第二部分：课程内容1. 哲学导论- 介绍哲学的定义和特点- 分析哲学思维方法和基本问题- 探讨哲学在现代社会的应用价值2. 伦理学- 讨论道德和道德价值观念- 探究道德决策的原则和方法- 分析伦理学在日常生活中的应用3. 知识论- 探讨知识的定义和获取渠道- 分析真理与谬误的辨析方法- 研究科学方法和哲学思维的关系4. 形而上学- 研究存在和本质的问题- 探讨物质和精神的关系- 分析时间、空间和因果关系的哲学思考5. 美学- 介绍美的概念和特点- 研究艺术、审美和美学哲学- 分析美在个体和社会中的作用6. 逻辑学- 解析命题逻辑和谓词逻辑- 探讨合理推理和辨析思维方法- 分析逻辑思维在解决问题中的应用第三部分：教学方法1. 启发式教学利用问题、案例、讨论等方式激发学生的思考，培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力。
2. 互动式教学通过小组讨论、辩论、角色扮演等活动，促进学生之间的合作与交流，培养他们的表达和沟通能力。
3. 探究式学习引导学生主动参与调查研究、实践活动，培养他们的观察、分析和总结能力，实践哲学思考。
4. 多媒体辅助教学利用现代科技手段，如电子教具、多媒体资源等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
第四部分：课程评估与考核1. 平时表现包括课堂参与、讨论表达、作业完成情况等。
2. 学习笔记学生根据教师指导或自主整理的课堂笔记和复习笔记。
3. 个人项目学生根据兴趣和学习内容，选择一个哲学相关的主题进行深入研究和呈现。
4. 考试综合性考试，包括选择题、解答题等形式，测验学生的知识掌握和综合运用能力。
哲学导论课程详细
第三节 后现代主义哲学：1、利奥塔；2、福柯；3、德里达。
课程结束论文。
成绩比例：平时40%，结课论文60%。
讲授与讨论相结合。
课程论文1篇，占比百分之55；三次作业，占比百分之45.
教学评估
李超杰：
开课院系
哲学系
通选课领域
c
是否属于艺术与美育
否
平台课性质
平台课类型
授课语言
中文
教材
无；
参考书
教学大纲
本课程是关于西方哲学原理的专题性讨论，其内容由总论、基本原理和哲学史等三个部分组成。主体部分按照理论哲学与实践哲学划分的原则，依次讨论形而上学、知识论、伦理学和美学等四个最基本的哲学原理；总论部分分别讨论哲学的概念、哲学的领域、哲学与语言的关系，以及哲学的价值等四个主要问题；哲学史部分主要介绍西方哲学史的基本线索和当代哲学的最主要流派。主讲人希望通过这样一种全景性的描述，帮助学生获得有关西方哲学的既客观全面又深入系统的知识。
第一章 总论
第一节 哲学的概念：1、哲学的产生；2、哲学与科学的关系；3、哲学概念的历史演进。
第二节 哲学的领域：1、认识论；形而上学；3、伦理学；4、其他。
第三节 哲学与语词：1、词与物；2、定义与存在；3、定义与语词；4、定义与真理。
第四节 哲学的的价值：1、哲学的理论特性；2、哲学对科学的作用；3、哲学对思想文化的作用。
（讨论与论文）
第二章 形而上学
第一节 宇宙论：1、古希腊宇宙论；2、中国古代宇宙论；3、现代宇宙论与自然哲学
第二节 本体论：1、“是”与“是者”；2、“在”与“在者”；3、“无”与“道”。
第三节 自我论：1、可能生活；2、身心关系；3、人的同一性。
《哲学导论》讲课教案[整理版]
![《哲学导论》讲课教案[整理版]](https://img.taocdn.com/s3/m/4313b21f773231126edb6f1aff00bed5b9f373a5.png)
《哲学导论》讲课教案[教学目的与要求]本课程属于文科基础理论课程，讲述哲学学科的基本性质、问题领域及研究旨趣，阐明哲学与其他学问的区别与联系、哲学与人类生活的关系、以及哲学学习与研究的基本方法与途径。
本课程要求学生通过听课与讨论领会哲学作为关于世界观的学问与作为人类知识基础与文明基础之批判的双重特征；了解哲学问题的根源、性质与领域；了解哲学研究的基本领域（本体论与形而上学、认识论与方法论、历史观与文化观等）及其旨趣、特征；了解西方哲学史上的几次重大转折；了解哲学与时代的关系，为在其他哲学专业课程中的学习与探索准备好必要的认识水平与学理基础。
[教材与参考用书]本课程已由课程负责人王德峰编撰教材----《哲学导论》,于2000年6月由上海人民出版社出版.《智慧之光——世界十大思想家》（王德峰、吴晓明）（上海古籍出版社）《思想家》（[英] 麦基）（三联书店）《人论》（[德]恩斯特·卡西尔）（上海译文出版社）《理想的冲突》([美]宾克莱)(商务印书馆)《中国哲学简史》(冯友兰)(北京大学出版社)《中西哲学之会通十四讲》(牟宗三)(上海古籍出版社)[课程讲授纲要]第一讲哲学学科的基本特征第一节哲学是人类知识的开端哲学的起点标志着对理性权能的确认。
哲学晚于神话和原始宗教。
神话和原始宗教是初民解释经验世界的最初方式，这种方式的基本特征是用超自然的力量来解释自然现象和社会生活。
在对待世界的神话态度中，人类心灵的理性权能从属于对超自然力量的迷信。
古希腊第一位哲人泰勒斯提出“水是万物的始基”这一命题，意味着确立了用自然本身来说明自然的原则。
这一原则的实质是要求在解释经验世界时诉诸人类心灵的理性能力。
理性的对象是实在的终极真实性。
从这里引出了与单纯的想象和迷信相区别的关于“真正的知识”的观念，哲学从这里起步。
近代自然科学的形成与发展造成了狭义的知识概念：“真正的知识”是对于经验事实普遍有效的概念表达与数学描述。
哲学专业 教学大纲
哲学专业教学大纲哲学专业教学大纲哲学作为一门古老而深奥的学科，一直以来都扮演着人类思维的指南针。
它不仅关注人类的本质和存在，还涉及到道德、伦理、知识论等诸多领域。
因此，哲学专业的教学大纲应该全面而深入地介绍这门学科的基本概念、理论和方法，同时培养学生的批判性思维和问题解决能力。
第一部分：哲学导论在哲学专业教学大纲中，第一部分应该是哲学导论。
这部分内容主要包括哲学的定义、起源和发展历程。
学生应该了解哲学的基本概念，如真理、知识、道德等，并学习不同哲学流派的主要观点和代表性思想家。
通过学习哲学导论，学生可以对哲学的全貌有一个初步的了解，为后续的学习打下基础。
第二部分：形而上学形而上学是哲学的核心领域之一，它关注的是存在的本质和实在的本体。
在这部分内容中，学生应该学习形而上学的基本概念和主要问题，如实体、属性、因果关系等。
同时，他们还应该研究不同形而上学学派的观点和理论，如唯物主义、唯心主义和实在论等。
通过学习形而上学，学生可以培养抽象思维和逻辑思考能力。
第三部分：认识论认识论是哲学的另一个重要领域，它关注的是人类的认识能力和知识的来源。
在这部分内容中，学生应该学习认识论的基本概念和主要问题，如经验、理性、直觉等。
他们还应该研究不同认识论学派的观点和理论，如经验主义、理性主义和直觉主义等。
通过学习认识论，学生可以培养批判性思维和科学研究能力。
第四部分：伦理学伦理学是哲学中关注道德和价值观的领域。
在这部分内容中，学生应该学习伦理学的基本概念和主要问题，如善恶、义务、自由意志等。
他们还应该研究不同伦理学学派的观点和理论，如功利主义、德性伦理学和权利伦理学等。
通过学习伦理学，学生可以培养价值观念和道德判断能力。
第五部分：哲学方法论哲学方法论是哲学专业教学大纲中的重要组成部分。
在这部分内容中，学生应该学习哲学研究的基本方法和技巧，如逻辑推理、批判性思维和文献研究等。
他们还应该学习如何撰写哲学论文和参与学术讨论。
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一、何谓哲学
● 通常的定义 哲学是理论化、系统化的世界观，是关于世界观的学问。 哲学是自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结。
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一、何谓哲学 ● 科学家谈哲学
如果把哲学理解为在最普遍和最广泛的形 式中对知识的追求，那么，哲学显然就可以被 认为是全部科学之母。可是，科学的各个领域 对那些研究哲学的学者们也发生了强烈的影响， 此外，还强烈地影响着每一代的哲学思想。
●胡适对哲学的门类进行了如下划分：
（1）天地万物怎样来的？（宇宙论） （2）知识、思想的范围、作用和方法。（名学及知识论） （3）人生在世应该如何行为。（人生哲学，旧称伦理学） （4）怎样使人有知识、能思想、行善去恶。（教育哲学） （5）国家应该如何组织，如何管理。（政治哲学） （6）人生究竟有何归宿。（宗教哲学）
●哲学起源不是为了某种实用的目的，
而只是起源于人对种种事物的迷惑和惊 奇。由于这种种的惊异，人们便开始探 索，力图解开自然、社会、人生的奥秘。
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二、对普遍性问题的思考
●黑格尔(Hegel)：“哲学以思想、普遍者为内容， 而内容就是整个的存在。” “什么地方普遍者被认为无所不包的存在，则哲 学便从那里开始。”
●哲学不能当饭吃，但它给让你明白吃饭 是为了什么，让你明白活着的意义。
● 哲学是求根本的学问。
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二、哲学何为
● 哲学的反思、批判功能
哲学首先是一种反思、批判的人生态度。它 对一切问题追本溯源寻根究底，作一番反省性 或前瞻性的思考；它在别人从未发现问题的地 方发现问题，对人们通常未加省察和批判就加 以接受的一分成见、常识等进行批判性省察， 质疑它们的合理性根据和存在的权利。 哲学思维就是向传统观念挑战。
哲学导论教案
哲学导论教案教学活动及板书设计一、组织教学（5分钟）同学们，在日常生活中，大家经常听到这样的赞许：“你讲话好有哲理啊！”“你讲话好有深度，像个哲学家了！”，似乎，大家对哲学都有一种敬畏感。
很多同学认为，哲学跟我们药学有什么关系，其实，哲学更是对一个人世界观的培养，可能不一定让你一下子吃饱饭，确实教你如何吃饭，如何看待饱和饿，如何从吃饭中学会更多，下面我们介绍一下什么是哲学。
二、教学内容及板书设计（约70分钟）导论（板书）一、哲学的含义（板书）1、哲学的含义——爱智慧（板书）哲学可以使人聪明，使人明朗，学哲学可以让人有智慧。
2、哲学的大概框架↗唯物论（物质和意识，主观和客观）辩证唯物主义（本学期学的内容）→辩证法（联系、发展、矛盾）｛↘认识论（实践、认识、真理）历史唯物主义3、哲学的指导作用（板书）对于人生观、世界观、价值观的形成很有作用。
比如生活中的实例。
当你遇到挫折时，很多人会劝你，向前看，不要灰心。
这里就用到了辩证的看问题，这一理论。
以及发展的理论，接受挫折，相信前途是光明的。
再如，学习方法。
有的同学晚睡看书效果好，有的就不好。
这里用到了哲学中具体问题具体分析的原理。
总之，哲学在我们生活的每一个角落，与我们的生活息息相关。
【过度】首先，由海子的一首诗《面朝大海，春暖花开》开始第一章内容的学习。
【导入】从明天起，做一个幸福的人；喂马，劈柴，周游世界。
【分析】海子的诗告诉我们什么呢？告诉我们，一个人生活在一个千丝万缕关系的社会。
这个社会有人、有自然、有人与人之间的关系，海子生活在世界中，在各种关系中。
今天，我们的第一章的内容，就是认识这个世界。
第一章坚持从客观实际出发（板书）第一节世界是客观存在的物质世界（板书）一、世界的构成及其本质（板书）1、世界的构成（板书）世界的构成有三部分组成：首先，自然界。
【导入】提到自然界，很多同学认为自然界就是我们说的大自然，其实非也。
大自然，或者说我们认为的植物、动物等等仅仅是自然地一部分。
哲学导论
中国人民大学哲学院《哲学导论》讲义第一讲哲学的元问题和元方法第一节导言一、哲学的境况1、边缘化之境况及其回暖征兆1）边缘化境况2）回暖之征兆2、边缘化之原因1）社会原因：经济迅速市场化、社会迅速世俗化2）哲学自身原因：缺乏学养（侃大山）、缺乏学品（拍马屁）二、课堂互动（略）三、导论要目1、任何学科的导论都包括两大要目：一是该门学科的“元问题”，即该门学科是什么的问题；二是该门学科的“元方法”，即如何回答上述元问题的方法。
2、一门学科的导论不同于学科自身；导论可以说是这门学科的哲学：学科回答研究对象是什么，陈述对象；导论回答这门学科是什么，对陈述进行陈述。
第二节哲学的元问题和元方法一、哲学元问题与元方法哲学的元问题：什么是哲学？研读哲学必须首先弄清而且又由很难弄清的问题，就是什么是哲学。
哲学的元方法：如何回答哲学元问题的方法。
研读哲学家的著述，重点不在于了解他“说了什么”，而在于了解他“怎么样说”和他“为什么要这么说”。
其中的“怎么样说”，就设计研究方法问题；至于“为什么要这样说”不仅涉及研究方法问题，还涉及研究背景问题。
二、哲学元方法1、功能主义方法1）概念：就某种事物来说，通过它做了或能够做什么，来确定它是什么；就某门学科来说，通过它研究了或能够研究什么，来确定它是什么。
（年轻人经常抬杠：那有什么了不起！这是一种不成熟的表现，成熟的人知道成功的艰难。
我们可以坦率的说“不喜欢什么”，但是我们不能轻率的说“那有什么了不起”）2）学科背景：功能主义语言学：指研究认知（怎么提供信息）、表达(如何述说心情)以及意动（如何施加影响），而不研究其他；功能主义建筑学：只看重房屋的居住功能，而不看重其他（风格类型）行为主义心理学：只关注刺激和反映，而不关注其他（心理活动）……●二十世纪之所以风行功能主义方法，很可能是因为人类的造物能力和表现能力（对象化能力）在这个世纪获得了巨大发展，进而增强了人类的自信心：与其絮絮叨叨地述说意见可能的东西，不如真真切切地把他制造出来或模拟出来。
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哲学导论
（Introduction to Philosophy）
学分数2 周学时2
教学目的与要求：
课程性质：文科基础课程。
本课程适合于大学本科一年级第一学期的文科学生修读。
基本内容：哲学导论作为文科基础课程，主要包括如下几个方面：哲学学科的基本性质与问题领域、哲学与民族和时代的关系、哲学在人类精神体系中的位置、本体论学说的基本内容与旨趣、认识论与科学的关系、历史哲学的过去与未来、哲学的现状与发展趋向。
哲学导论这门课程主要为文科各系本科生提供必要的哲学修养和思维训练，拓宽其思考和理解人文问题的视野。
基本要求：本课程要求学生通过听课与讨论领会哲学作为关于世界观的学问、以及作为人类知识基础与文明基础之批判的双重特征；了解哲学问题的根源与性质；了解哲学研究的基本领域（本体论与形而上学、认识论与方法论、历史观与文化观等）及其旨趣、特征；了解哲学史上的几次重大转折；了解哲学与民族和时代的关系，为在文科各专业课程中的学习与探索准备好必要的认识水平和学理基础。
教学方式：哲学各大领域基本问题及其研究路径的讲解，结合一定量的课堂讨论。
教材与参考书目：
1、王德峰：《哲学导论》，上海人民出版社，2000年6月。
2、王德峰、吴晓明：《智慧之光——世界十大思想家》，上海古籍出版社。
3、[英] 麦基：《思想家》，三联书店。
4、[美]宾克莱：《理想的冲突》，商务印书馆。
5、冯友兰：《中国哲学简史》，北京大学出版社。
6、牟宗三：《中西哲学之会通十四讲》，上海古籍出版社。
教学内容：
第一讲哲学:人类文明精神的精华 (共讲6学时)
第1节哲学的定义问题
第2节文明与自然
第3节精神与自然意识
第4节精神的本性
第5节观念的真实性问题
第6节由实际到真际:哲学证明人的理想
第7节哲学问题的基本性质
第二讲哲学的诞生 (共讲4学时)
第1节泰勒斯:古希腊第一个哲学家
第2节“穷神知化”:中国哲学的起源
第3节哲学的民族性与世界性
第三讲本体论与形而上学 (共讲8学时)
第1节 ontologie 及其汉译问题
第2节世界本原学说
第3节本体论的开创
第4节思维与存在
第5节一元论与二元论
第6节道与名器
第7节死亡与终极关怀
第8节克服虚无的道路:哲学与宗教
第9节“形而上学”释义
第10节自由与决定论
第11节目的论与决定论
第12节身与心
第四讲认识论与先验哲学 (共讲6学时)
第1节真理与认识论问题
第2节通达真理之路:感觉?抑或理智?
第3节休谟问题
第4节理性的隐秘判断
第5节现象界与智思界的二分
第五讲历史哲学 (共讲6学时)
第1节世界之为真理的过程
第2节历史与逻辑
第3节历史中的偶然与必然
第4节历史与自然
第六讲哲学的当代变革 (共讲2学时) 编写者：王德峰（副教授）编写时间：2003年9月。