语文人教版九年级下册7.《变色龙》

人教版语文学科九年级下册《变色龙》教学设计

凤岗五联德恩学校：杨远辉

一、概述：

课名为《变色龙》，是人教版九年级语文下册第二单元（小说单元）第七课。

概述学习内容：《变色龙》是俄国著名作家契诃夫写作的一篇讽刺小说，通过叙述奥楚蔑洛夫围绕“狗是否是将军家的”这一中心点发生的六次改变，生动展现了一个在沙皇专制统治下见风使舵、欺下媚下忠实走狗的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

二、教学目标分析：

１．知识与技能：

（1）.掌握课文相关重点字词和成语，了解作者契诃夫的相关文学常识。

（2）了解奥楚蔑洛夫前后五次的变色经过，并分析这些语言表现了他怎样的性格。(3). 能够通过对文章主要问题的分析找出文章的主题、体会变色龙的实质含义。

（4）学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。

２．过程与方法：

（1）．通读课文，初步了解并学习欣赏小说的一些方法。

（2）．朗读课文，体味变色龙形象特点，体会文章运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的特点。

（3）．以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。

３．情感、态度与价值观：

(1). 认识到“变色龙"形象的可悲可憎，呼唤良知、诚信，增强学生明辨是非的能力，使学生能够形成正确的价值观和积极的人生态度。

(2).感受沙皇专制统治的黑暗腐败，唤起学生的幸福感和对时代的归属感，让学生更加珍惜自己的生活。

三、学情分析：

1.本课的教学对象是凤岗镇五联德恩学校九年级的学生，他们在过去两年的学习中表现出比较活跃的思维能力，能够在课堂上积极表达自己的思想。

2.大多数同学已经接触过一些中外小说，也有一定的社会生活经验，在教师有方向、有目的的指导下，他们能够凭借这些知识和生活经验初步感悟作品的内涵。教师要抓住这一特点，努力创设情境，充分激发学生探究兴趣，引导学生从课内走向课外，联系自己的亲身感受，深入理解课文，领会作品主题。

四、教学策略选择与设计：

1.教读法、讨论法

以读代讲，学生用各种阅读方法阅读课文，通过读课文加深对文本的感知，然后分小组进行讨论交流，合作研讨。

2. “双主”教学法教学过程中通过生生交互、师生交互来展开教学活动。充分体现以学生为主体，以教师为主导，以教材为目标，以环境为媒体。

3. 信息技术与语文学科整合的方法

这节课的教学是基于多媒体教学环境下的“学”与“教”，教学和多媒体课件的设计着力于调动学生的自主协作学习、动手动脑能力，充分发挥学生的创造性以及思维能力的培养上。

五、教学课时：两课时

六、教学准备：

学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；预习课文；查阅资料，熟悉背景。

教师准备：变色龙相关图片；制作相关课件。

七、教学流程：

1、趣味中揭新课：

师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的？（学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由）

（设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。）

师：同学们，这是自然中的变色龙，其实，在我们的生活中也有这样的“变色龙”。今天就让我们一起去认识生活中的这种“变色龙”。（板书课题）

（设计意图：将图片与课文联系，承上启下，自然过渡，引出教学主题）

2、作者简介：

师：这篇文章的作者是谁？请同学们结合你查找到的相关资料来介绍一下作者，然后老师再做补充。

生反馈。

师总结：（课件出示）契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，代表作有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》、《万卡》等。（板书作者）

3、默读课文，整体感知：

①师：你们知道这篇小说的主人公是谁吗？

②师：请你用课件上这个句子概括一下本文的主要内容，并完成填空。

______________________（填写人名）在处理一件_______________的事件中，随着_______________的变化而自己的态度也发生变化。（课件出示）

指名让生填空后，全班齐读。

4、研读课文，分析人物：

①师：（过渡）奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的事件中，态度有几次变化？有没有不变的呢？师：那他又是怎样变的呢，他断案的依据是什么呢？请同学们以最快的速度默读课文，与同桌一起讨论，完成课件上的表格。（课件出示表格）

②师：从奥楚蔑洛夫的5次变化中，你能看出他是一个怎样的人吗？（5次变化用箭头和①②③④⑤的数字序号表示，让学生一目了然。）

引导学生说出奥楚蔑洛夫“见风使舵、媚上欺下”的性格特点。（师相机板书）

师：他身上有没有什么是不变的，他断案的依据是什么？

引导学生说出“他断案的依据是根据狗主人身份的地位来断案的、他这种媚上欺下的性格一直没变”这样的感悟。

（设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。

5、结合写作背景与环境描写，感悟小说的主题：

①师：（过渡）像他这种人遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠；他在一般群众面前，摆出一副官架子，而在权贵面前却是一副奴才相。变化实在是太惊人了，难道他不变不行吗？请你与同桌进行讨论。（用时2分钟）

生讨论后反馈。

师：课件插入写作背景

②师：你觉得我们课本上描述的哪一段最能表现出这种社会现实？（设计意图：引导学生以课本为本，从文中理解当时黑暗的社会现实）师：出示相关的语句。（课件出示）

生齐读相关语句。

师：你读出了当时俄国怎样的一种社会现状？

生反馈。

师：总结。（课件出示）