体育教育专业和运动训练专业是否一样？

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关于体育教学与运动训练异同的探讨

体育教学与运动训练是体育锻炼中的两大要素，在现代体育锻炼中，它们具有至关重要的地位和作用。

它们是互相补充、相辅相成的，只有充分发挥它们的功能，才能取得良好的运动效果。

体育教学是指通过一定的教学活动和训练，使学生获得体育技能和知识，达到提高体育技能水平和提高体育健康水平的目的。

它是以理论教学和实践操作教学为主要内容，注重学生的学习能力、形成体育技能和体育素养的过程。

运动训练是指以增强身体机能为目的，通过有计划、有科学性的运动活动，使身体各部分获得健康发育和改善体质，达到提高体质水平和拓展身体特长的目的。

它是以实践训练为主要内容，注重训练效果、提高体质水平的过程。

体育教学和运动训练的异同在于：一是目的不同，体育教学的目的是提高学生的体育技能和体质水平；而运动训练的目的是增强身体机能，提高身体的体质水平；二是内容不同，体育教学主要以理论教学和实践操作教学为主，而运动训练以实践训练为主；三是重点不同，体育教学注重学生的学习能力和形成体育技能，而运动训练注重训练效果和提高体质水平。

总之，体育教学和运动训练在体育锻炼中都有着不可替代的作用，只有结合运用，才能取得良好的运动效果。

高校体育教学与运动训练异同互补的研究

高校体育教学与运动训练异同互补的研究袁义娟（聊城大学东昌学院，山东聊城 252000）摘要：在高校体育教学工作中，体育教学和运动训练是体育课程教学的重要组成成分。

体育教学和运动训练虽然是两个不同的教育部分，但是它们在某些方面又具有相似或者相同点。

为了提高体育教学的教学效果，本文对高校体育教学和运动训练两者之间的异同进行分析，提出两者之间进行有效互补的策略。

关键词：高校；体育教学；运动训练中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）07-0192-002在高校体育教学工作中，既需要进行体育教学，又需要保证运动训练，体育教学偏向于反映群众体育的特点，运动训练偏向于反映竞技体育的特点。

体育教学和运动训练虽然在性质、形式上存在相通之处，但是在教学目的、教学手段以及管理方面又完全不同。

体育教学和运动训练彼此联系，彼此独立，在高校体育教学工作中，将两者有效结合，进行优势互补，有助于提高体育教学工作高效进行。

一、分析高校体育教学和运动训练之间的不同（一）体育教学和运动训练具有不同的概念界定运动训练属于一种竞技体育，它是一种进行运动训练以最大限度激发运动员的体育潜力为基础，让运动员参加体育竞赛，获得优异成绩的过程。

它体现的是一种竞争概念，是想要通过运动训练，激发运动员的运动潜力，战胜对手。

运动训练包含三方面的意义，第一，是通过运动训练，使运动员取得最高成绩的活动；第二，运动训练需要在严格的竞赛制度和竞赛规则指导下进行；第三，运动训练过程中，运动员取得最高运动成绩的过程也是其运动潜力最大限度得到激发的过程。

而体育教学的概念就比较简单，它是学校教学的一个部分，是一种提高学生身体素质，提高学生理解力、想象力、自主学习能力的过程。

进行体育教学的目的是为学生树立终身体育的观念，为学生传授基础的体育技能，进而增强学生的身体体质，促进学生身体健康发展。

（二）高校体育教学和运动训练具有不同的特征运动训练的特征主要从三个方面体现，首先，运动训练使用的方法比较多，使用的仪器设备都具有专业性和科学性。

体育教学与运动训练的差异和相同点分析

体育教学与运动训练的差异和相同点分析【摘要】体育教学与运动训练的差异在于两者本质内涵、主体涉及内容，教学方法、场地设施互动程度的不同；相同点在于两者都是理论的具体表现形式，都需要依据时代变化而丰富自身形式、变革自身内容。

【关键词】体育教学；运动训练；差异；相同点在体育教育工作中，我们可以发现，体育教学活动与运动训练活动是两个不一样的定义。

而这两方面也是整个体育教育工作的两大部分，正是这两部分内容构成了整个体育活动。

两者看似没有重复和一致的部分，但从实质和内涵上看，却存在相通的地方。

正是这些一致的地方，促成了体育教学与运动训练的良性结合。

但二者之间存在差异和区别。

正视这些存在的差别，才是有效区分二者关系的重要依据和保障。

厘清体育教学与运动训练的差异和相同点，对正确处理二者关系，发展体育事业有重要的积极意义和推动作用。

一、体育教学与运动训练的概念定义解析体育教学与运动训练是两个相异的内容。

体育教学是一种教学活动，是依托体育课堂，以教师为核心和主动，学生为承受对象的双边互动教学活动。

而在这一过程中，教师主要依托体育教学大纲，帮助学生学习和掌握一部分体育知识，学习相关体育技能。

同时在体育教学过程中，帮助学生形成良好的运动习惯和运动意识，让学生保持健康身体，促进学生全面发展。

这是整个体育教学活动不可或缺的一部分。

也是实现学校体育教育目标的关键之处。

相对而言，运动训练则是另外一个角度认知体育教学。

在运动训练过程中，坚持提升运动员的竞技能力、重视改善运动成绩。

而在这一环节中，要想有效提升竞技能力，改善成绩就需要在专业运动教练的带领下，通过制定一系列切实可行的培训计划，有组织、有计划的进行体育培训。

而在这一过程中，更多的是对体育理论的实践与应用。

运动员或者参与者通过自身参与，对整个培训计划行程切实有效的掌控和管理。

但在运动训练过程中，既要重视理论与实践的结合，同时又必须服从教练的指导，这是确保整个运动训练顺利完成的关键。

体育锻炼体育教学与运动训练

随着时代的发展和社会的进步，人们越来越重视体育锻炼，体育各项事业也得到了极大的发展。

但就目前的体育活动来看，许多人对于体育运动训练和体育教学仍然存在着一定的认识误区，混淆了二者之间的差异，导致体育运动训练和体育教学概念特点的混乱，这对于进一步发展我国的体育事业是非常不利的。

本文将针对现阶段体育事业发展现状，研究分析体育运动训练和体育教学之间的差异，从而加强人们对于体育运动训练和体育教学概念及特点的认识和理解，促进今后体育运动训练和体育教学活动的健康发展，提高我国体育事业的发展水平。

体育教学与运动训练是两个不同的概念，拥有不同的特点，但都属于体育活动的范围，是我国体育事业的重要组成部分。

研究和分析体育教学与运动训练之间的差异，能够更加清晰直观的了解到，二者在概念、内容、目的、方法、手段以及计划等方面的不同，更有针对性的进行体育活动，充分发挥二者之间的特长，将二者有机结合，取长补短，有效提升人们参与体育活动的积极性和有效性，为促进我国的体育事业做出贡献。

1体育教学与运动训练的概念就目前的体育活动来看，许多人对于体育运动训练和体育教学仍然存在着一定的认识误区，加强人们对于体育运动训练和体育教学概念及特点的认识和理解，十分的有必要。

体育教学面向的主要是广大的学生，是由体育教师为主导，向学生传授体育知识，锻炼学生身体素质为主要目的的双边的体育活动。

在体育教学过程中，教师要根据体育课程的教学大纲来制定相应的教学方案，在教学过程中指导学生进行体育活动练习，增强学生的身体素质，锻炼学生的意识品格，提升学生对于运动的热情和兴趣，从而实现，新课程改革下学生德智体美劳全面发展的教育目标。

体育训练则主要面向的是专业的体育运动员，目的是提高运动员的竞技能力和成绩，运动训练的主导一般是教练员，主体是各个运动员，教练员要根据运动员体育项目的实际情况安排科学合理的运动训练，制定训练计戈I」，在训练中指导运动员不断进步。

运动员在训练过程中，不仅要完成教练员所制定的训练计划，也要与教练进行配合，共同组织设计训练活动，从而有效提升竞技能力和水平，提高运动员的成绩。

分析体育教学与运动训练的异同性

分析体育教学与运动训练的异同性作者：田常根来源：《当代体育科技》2018年第23期摘要：为了促进学生的全面健康发展，一定要进行体育锻炼才能够具备良好的身体素质，进而进行知识的学习，但是体育教学和运动训练之间存在着一定的差异也具有相通之处，本文主要围绕体育教学与运动训练的异同点展开分析论述，首先介绍体育教学和运动训练之间的差别，然后分析体育教学和运动训练之间的相同点。

关键词：体育教学运动训练相通之处主要差别中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0245-021 体育教学和运动训练之间的差异性分析经过对比发现，体育教学和运动训练之间具有一定的差异性，主要表现在以下三个方面。

首先，二者的概念存在着本质性的差异。

体育教学本身是根据学校的教学计划以及体育教学大纲来对学生们进行体育教学，重要的是让教师向学生们传授一些体育相关的知识技术以及相关的技能。

通过开展体育教学能够促进学生身体健康增强学生的体质，能够提高抵抗力，另外通过开展体育教学也能够培养学生坚强的意志，促进学生的身体素质不断提升。

而体育训练则是在教练的全力指导之下来发展自身的运动天赋以及运动素质。

虽然不同的版本中对于体育教学和运动性训练的定义都各不同，但是可以发现体育教学和运动训练的概念存在着很大的差别。

体育教学本身属于学校教育的范畴，而运动训练则是属于体育竞赛相关的范围内，两者的本质属性存在着很大的差别，在内容方法上、成绩的测评上以及参与者之间的关系上都存在着很大的差异性。

其次，两者的特点存在着很大的差异。

体育教学本身是为了让学生们掌握一些体育运动技巧，比如说当下我国体育教学的内容涉及到了球类、田径类、体操类等各类的体育运动项目，所以说体育教学本身具有很广泛的特征，而运动训练则是运动员们从事体育训练，是为了夺取竞赛的胜利而采取的一种专门性运动。

运动训练是相对于运动员而言的是对某种体育运动项目进行长期的训练，进而转化为专门性的运动。

普通高等职业院校体育教学与运动训练异同互补的研究

普通高等职业院校体育教学与运动训练异同互补的研究随着教育现代化的不断推进和全民健身的深入开展，普通高等职业院校的体育教学以及运动训练工作愈加吸引人们的关注。

本文旨在探讨普通高等职业院校体育教学、运动训练的异同点以及相互之间的补充作用。

一、体育教学和运动训练的异同1. 目的不同。

体育教学侧重于学生的体育素质和知识的提高，促进学生全面健康发展；而运动训练则注重于训练和提升运动员的竞技能力，让运动员在比赛中获得好的成绩。

2. 内容不同。

体育教学的内容包括运动技能的学习与掌握、运动能力的提高、体育知识的学习等；而运动训练的内容则主要是在已掌握的技能和能力的基础上进行的专业化、针对性、系统化的训练，以更好地迎接比赛的挑战。

3. 目标人群不同。

体育教学的目标人群是所有学生，包括普通学生和体育特长生；而运动训练则是专门面向具有体育特长和竞技潜力的学生和运动员。

4. 时间和场地要求不同。

体育教学由于学生人数多、学科较广，需要有家庭、学校、公共场所等多种场地和时间供选择；而运动训练则需要专门的场馆和设备，并且需要有规律的训练时间和计划。

1. 运动素质提高。

运动训练的覆盖面更广，经过训练的运动员在某些方面的运动素质会更加出色，有利于提高体育教学中学生的学习兴趣和学习积极性。

2. 基础能力提高。

运动训练可使运动员的基础能力更为坚实，包括力量、耐力、协调性和反应速度等方面，这些基础能力是体育教学的学生运用各种技能进行操作的基础。

3. 教学资源互补。

相对于体育教学，运动训练在技术教学、专业设备和科研资源等方面拥有比较充分的资源。

通过体育教学和运动训练的互相补充，能够更好地利用资源，提高教学和训练的效果。

4. 调节学习氛围。

学生在体育教学中过多的重复练习，会让学生产生厌倦感，降低学生对体育的热情。

而在运动训练中，运动员是出于自愿参加训练的，通过积极参与训练可以调整学习氛围，提高学生的学习积极性。

总之，普通高等职业院校的体育教学和运动训练是相辅相成的，两者构成了一个完整的体育教育体系。

高校体育教学与运动训练异同互补的研究

高校体育教学与运动训练异同互补的研究作为体育教学和运动训练的两个重要领域，它们在许多方面存在着相似之处，又有着不同之处，两者之间相互补充。

本文将从多个角度出发，探讨高校体育教学与运动训练的异同互补关系。

一、培养目标的异同高等教育的体育教学的目标主要是在学生全面发展的基础上，培养其体育锻炼的能力和水平，使他们具备科学健身的知识和技能。

而运动训练的目标则主要是通过专项技能的训练提高运动员的竞技水平，在比赛中获得胜利。

因此，二者的培养目标存在明显的差异。

二、教学与训练方法的异同在教学方法上，高校体育教学注重培养学生自觉锻炼的习惯。

通过理论教学和实践操作相结合，提高学生的体育素养和锻炼技能。

而运动训练则注重开发运动员的实战能力。

在训练方法上，需要通过长时间反复的、饱和式训练，提高运动员的技术水平和身体素质，从而达到竞技成绩的提升。

三、科研与创新的异同在科研与创新方面，高校体育教学和运动训练也存在着明显的差异。

高校体育教学侧重于培养学生的运动积极性和锻炼意识，同时也关注运动与健康、运动与心理等方面的研究。

而运动训练则更注重基础理论研究和技术创新，旨在提高竞技水平，获得比赛胜利。

高校体育教学的对象是广大师生，着力于促进全民健身和普及基本体育知识。

而运动训练的对象则是具有运动员资格的专业篮球足球等运动员，着重于提高专项运动水平和比赛成绩。

综上所述，虽然高校体育教学与运动训练在优化人体素质和提高竞技水平等方面存在着一定的共性，但在培养目标、教学训练方法、科研与创新以及培养对象等方面都存在着差异，相互之间也具有相辅相成的关系。

因此，我们应该针对不同领域的特点，采取相应的教育形式和培养方式，促进体育事业的蓬勃发展。

体育教学与运动训练的区别与联系

大众体育2021年4月SPORT LEISURE MASS SPORTS182体育理论研究1 体育教育训练学定义在体育教学和运动训练长期实践的过程中形成和发展起来了体育教育训练学这门学科。

体育教育训练学起源于体育教学和运动训练的实践，它的建立和发展，也取决于体育教学和运动训练的实践。

他是为正在进行的体育运动教育和训练运用理性而形成的一门学科，思想和训练是体育运动教育和训练的丰富应用经验的理论结论，是体育运动教育和训练的知识体系，指导体育教学和运动训练实践[1]。

2 体育教学和运动训练的概念2.1 体育教学的概念体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。

体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。

它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一[2]。

体育教学强调体育教师的教和学生的学相结合。

强调教师在教学活动中起主导作用和学生在教学活动的处于主体地位。

强调体育学科的特性。

强调通过向学生传授与体育相关的理论知识或技能，促进全体学生的全面发展[1]。

2.2 运动训练的概念运动训练是指为了提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，组织的有计划的体育活动，它是竞技体育的重要组成部分。

运动训练的主要参与者是运动员和教练员，而不是一般的体育参与者，是一个有组织有计划的活动过程，其目的是为了提高训练水平，为取得运动成绩奠定基础。

现代体育竞技对运动员的竞技能力提出了全面的要求，也使得运动训练过程具有长期性与阶段性统一的系统性特征，在所有的专项中，长期、持续运动训练活动都是必不可少的，最终的目标都是为了保证运动员能够在比赛中创造优异的运动成绩，优异的运动成绩源于训练所获得的竞技能力[2]。

3 体育教学与运动训练的区别与联系3.1 体育教学与运动训练的区别第一，目的和任务方面，体育教学是体育教师与学生共同参与的一种活动，并通过适当的方法，使学生在活动中掌握体育知识和运动技能，提高学生的健康水平，培养学生的体育能力，并在组织的教育过程中发展体育理念。

体育专业的7大类

体育专业的7大类体育作为一门学科，已经逐渐发展成为一个庞大的体系，包括了多种不同的专业领域。

在中国，体育专业的发展也越来越成熟，不仅各大高校设立了体育专业，而且还有很多培训机构提供各种类型的体育培训。

本文将介绍体育专业的七大类，帮助读者更好地了解这个领域。

1. 运动训练类专业运动训练类专业主要是培养运动员的训练和竞技能力，包括运动科学、运动生理学、运动心理学、训练学等方向。

这些专业的学生将学习如何评估和提高运动员的技能和技术水平，制定和实施训练计划，调节和管理运动员的身体和心理状态。

运动训练类专业毕业生可以在体育俱乐部、体育院校、国家队等单位从事教练、教学、研究等工作。

2. 体育教育类专业体育教育类专业主要是培养中小学体育教师和教练员，包括体育教育、体育教学法、体育心理学、体育管理等方向。

这些专业的学生将学习如何设计和实施体育课程，提高学生的体育技能和健康水平，管理和组织体育活动。

体育教育类专业毕业生可以在中小学、大学、体育培训机构等单位从事教育和培训工作。

3. 体育科学类专业体育科学类专业主要是研究运动和身体健康之间的关系，包括运动生理学、运动心理学、运动营养学、康复医学等方向。

这些专业的学生将学习如何评估和提高人体的运动能力和健康水平，研究和应用不同的健身方法和技术，帮助人们更好地保持健康和预防疾病。

体育科学类专业毕业生可以在医院、健身俱乐部、体育科研机构等单位从事研究和应用工作。

4. 运动管理类专业运动管理类专业主要是培养体育产业和运动组织的管理人才，包括体育管理、运动市场营销、体育法律等方向。

这些专业的学生将学习如何管理和组织体育比赛、活动和赛事，制定和实施运动营销策略，了解和应用体育法律和政策。

运动管理类专业毕业生可以在体育产业、体育组织、赛事策划公司等单位从事管理和营销工作。

5. 体育艺术类专业体育艺术类专业主要是培养体育艺术人才，包括体育舞蹈、体育音乐、体育戏剧等方向。

这些专业的学生将学习如何将体育和艺术相结合，创作和表演体育艺术作品，提高观众的体育文化素养和审美水平。

浅论体育教学与运动训练的区别

论体育教学与运动训练的区别
陈佐静
（成都市实验中学四川成都６０５）１０１
提我【要】育教学与运动训练在目摘体的任务、点、学目特教生全面发展、高精神生活质量为主。因此，国体育教学的标、内容教法、实施过程、评价体系等等方面都有所区别。文目标是：过体育教学向学生进行体育、生、本通卫保健知识的教选择从几个角度进行了浅论，人们对体育教学与运动训练使育，增强体质，开发体力和智力资源，促进身心发展，培养德、有一个更全、更新的认识。智、、劳全面发展的社会主义建设者。体美、３２运动训练的目标．【关键词】体育教学；运动训练；区别在我国。动训练的主要目是不断提高运动员的技术水运标创造优异的运动成绩，为国争光。运动训练的目标还有：一是体育教学与运动训练是构成体育的两大部分，把握好体育平，改善不教学和运动训练之间的差异。避免在体育教学中把训练与教学增进运动员的健康水平。身体形态。断提高有机体的机发展一般和专项运动素质；二是使运动员掌握和提高混为一谈。于我们进一步深化体育教学与运动训练体制的能能力，有助改革。专项运动的理论知识、战术，技达到纯熟的程度，并能在比赛１主导思想的具体内容存在差异中运用和发挥；三是使运动员掌握进行专项运动训练的组织１体育教学的主导思想．１和方法、知识和技能，培养运动员独立进行自我训练的能力；四培养他们高尚的道德情操，优体育教学的主导思想是既要增强学生体质，养学生的是对运动员进行思想政治教育，培体育活动能力，又要使学生树立 “ 身体育 ” 终的意识和“ 健康良的体育作风和顽强的意志品质。３３－体育教学与运动训练目标差异分析第一” 的指导思想。以教师应做到以下两点：所首先，正确认识 “ 三基 ” 教学是“ 身体育” 终的基础，因为 “ 三基” 教学是体育的体育教学作为学校教育的一部分，其最终的目的是为了培基础知识、基本技术和基本技能的教学。其根本目的是与“ 终养德、、、、智体美劳全面发展的合格人才；而运动训练从根本是为所身体育 ” 相一致的；其次。整体教育 ” 以“ 的观点对学生进行体上讲，要培养出类拔萃的、国争光的体育人才。以说运动育教学，使学生身心两方面都得到协调发展。训练与体育教学都是培养人的一种手段。都是为了提高人的机１２运动训练的主导思想．体能力和体育文化素质而进行的一种教育过程。但两者所培运动训练的主导思想是通过运动训练实践对运动项目特养的人在层次上有区别：是两者所培养的对象不一样；一二是征、运动队或运动员现实状态．以及拟达到的预期目而产生两者对受教育者的要求不同。而当达到个人最好成绩的顶峰标的一种理论认识。这种理论认识一旦形成，就确定下来，不轻后，要保持它，最大的可能延缓机体机能的衰退和最好则并尽易更改，并通过语言文字定格或文件的形式储存，到实现训成绩的下降，直使运动员在尽可能长的时间里保持顶峰状态。练目标，这就为运动训练指明了方向并赋予了行动目标。然４组织形式的差异４１体育教学的组织形式．而，训练的主导思想是一种动态发展的过程，因此，在实现某训练目之后，教练员要根据项目的发展形势以及竞赛规标在教学方法和手段上，以身体练习为主。多采用启发式教则的不断变化，对运动训练的主导思想做相应的调整与修正，学，着重开发学生的智力，培养学生的独立锻炼能力，促使学生克服依赖性，增强主动性，减少盲目，高自觉性。育课要性提体以形成可行的、正确的指导思想，从而促进训练的良性发展。实行开放式教学，组织形式应多样化，以个人爱好和特长的发２目的和任务的差异２１目的．挥为主，调动学生学习的主动性、积极性，促进个性发展。体育教学的目的就是指通过体育教学这一过程而要达到４２运动训练的组织形式．运动训练在训练方法和手段上，以提高专项运动成绩为的目的或结果。它包括：增强学生体质，促进身心健康发展，使学生在德育、智育、育、育等几方面得到全面的发展。体美成为社主，课要细精结合，讲着重发掘运动员的运动潜力，培养运动会主义祖国的建设者和保卫者。运动训练的目的是提高运动员勇敢顽强。拼搏的精神。运动训练课都以专门性与专业奋力员的竞技能力和运动成绩，中，其直接目的是通过参加运动竞性为主，有利于发展个人的专项能力，以巩固提高个人的专项赛，已获得的竞技能力转化为运动成绩。将其运动成绩。２２任务．４组织形式差异分析．３无论是体育教学还是运动训练在组织形式上都是按照一任务是目的具体化。教育部对我国各级各类学校的体育教如基本学任务都作了明确规定，从总体来讲，是从增强体质人手，眼定的运动规律进行的，准备活动部分，活动部分和结束着于发展身体、心理健康，养体育能力，培将思想教育渗透于全活动部分，三个部分是身体运动的客观要求，育教学和上述体过程。在教学的不同阶段和对教学的不同对象。亦可有所侧重。运动训练两者不能超越或避开这些客观规律。５内容与教法选择的差异而运动训练的任务可表述为：（）进运动员的身心健康水１增平；２提高运动员专项运动的技术、战术水平、使之达到纯（）５１教学内容的选择．熟、运用自如的程度，并能在比赛中充分发挥，同时使运动员掌体育教学与运动训练的内容上基本以体育生物科学基础握必要的专项运动的理论知识；）（培养运动员具有参加训练理论知识、体育人文社会学科基础理论和行为科学管理的知３和比的良赛好心理品质；４教会运动员进行专项运动训练的识为主。形象思维和身体练习相结合始终贯穿着两者内容的（）组织、指导工作的基本知识和技能，培养运动员独立进行自我主线，身体练习是它们具体内容的表达形式。训练的能力；）（对运动员进行思想教育，他们高尚的道德５培养５２教学方法的选择．情操。良的体育作风和顽强的拼搏精神。优体育教学与运动训练在方法和途径上是相互渗透和相互３教学目标上的差异结合的。他们都是以身体练习为主，都是教与学、练的双边活３１．体育教学的目标动，教学中有训练、训练中有教学，采用的方法与手段、途径有在我国，体育教学以增强体质、开发体力和智力、促进学（下转第９页）６

浅论体育教学与运动训练

浅论体育教学与运动训练概要：体育教学和运动训练都是整个中专体育系统中的不同部分，它们既拥有共性，又存在着差异，它们肩负的责任不一，但却相互渗透。

希望通过本文能够使教学者对其两者的关系有重新的认知。

长期以来，无论是教师还是学校，人们总是习惯于关注竞技体育的发展状况，而忽视了对学校体育的关注。

其实，造成这种巨大差异的出现无非是人们对于两者之间的关系理解的还不够深刻。

体育教学和运动训练虽各从其主，但是其二者的目的都是为了增强体质，同根同源的相似性使得我们更应该摒弃原有的偏见，重新加深对其二者的认识，只有这样，才能促进中专高校中体育教学的更好发展。

1 体育教学与运动训练的相同点从年龄阶段来看，中专学生大致都处于高中和初中之间的年龄层中，由于青少年时期的叛逆心理作祟，他们对于竞技体育中刺激的运动训练都抱有极大的兴趣，而对于学校体育中的体育教学环节则会产生倦怠心理。

针对如此矛盾的心理状态，教师有必要对其二者的共同点做出分析。

1.1 两者都是以培养人和塑造人为目的众所周知，无论是体育教学还是运动训练，他们的意义除了体现在增强身体素质之外，更重要的是还体现于磨炼学生心智，提高运动水平，拓展自身潜能等方面，总而言之，塑造人和培养人才是二者共同追求的目标。

1.2 两者都受到学生心理、身体素质的影响由于各大中专高校的学生年龄尚小，因此，无论从身体素质还是心理素质而言，他们还不具备承受挫折的能力。

而这些特质在体育教学和运动训练的课程中却被淋漓尽致的显现了出来。

倘若在教学中少部分的学生因身体不适而不能安排体育活动，则整个体育教学以及运动训练的教学进程都会受到极大的影响。

1.3 两者相互渗透，相辅相成体育教学和运动训练不仅拥有相同的人文理念，而且从运用教学器械等方面也有着异曲同工之处。

比如中专高校的学生都会学习训练篮球、排球、羽毛球等项目。

二者利用体育项目既作为教学内容又促进竞技训练的技巧。

2 体育教学与运动训练的比较分析2.1 实施内容的比较众所周知，近年来中专的体育课程不断地在受到重视，学校不仅希望能通过体育教学使学生的整体素质得到提升，而且教育部也希望通过体育的发展促进素质教育的进步。

论体育教育与运动训练专业的未来发展

指导下教育对象进行的有计划的教育教学过程，在这个过程中教能能力的极限强度。
育主体实现了自身的学习和锻炼的目的。
（２）管理实行开放与封闭并举，更加注重实效。体育教学的实
Байду номын сангаас
（２）运动训练。运动训练是竞技体育活动的主要组成部分，是效性的最直接体现就是发展人的自然素质。自然素质在人的素质
运动生物力学、教育学等。由此可见，由于运动训练起步较晚，所以式。
学、运动心理学、运动生物力学、运动生物化学、运动选材学。运动统对教练的影响。运动员是社会的主题，是运动成绩的直接创造训练开设的课程有运动训练学、主修项目理论与实践、运动选材者．运动训练的特性、竞技体育由专业化向着职业化转型的现实状学、运动营养与恢复、运动训练管理学、运动心理学、运动生理学、态决定了我国运动训练对运动员的管理必须采取封闭的社会性模
育活动。体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为
运动训练的创新和科学化。高校是选拔运动人才的基地，只有
主要形式．以身体练习和卫生保健为主要手段；目的、任务：体育教在运动训练的过程中采用科学、合理的训练手段和方法，才能为国
循序渐进原则、有效运动负荷原则、间歇性原则、周期性原则以定的实践能力，并在全面发展的基础上有所特长；特点：体育教育则、

普通高等职业院校体育教学与运动训练异同互补的研究

普通高等职业院校体育教学与运动训练异同互补的研究一、相同点1. 均有培养学生身体素质的任务。

普通高等职业院校体育教学和运动训练都有明确的培养学生良好身体素质的任务。

在体育教育中，强调的是全面、系统的身体素质，包括肌肉力量、耐力、速度、柔韧性和协调能力等各项指标。

而在运动训练中，培养学生的身体素质则更加注重实用性和专业性，并着重于针对专业或比赛项目的要求加以训练。

2. 双方都强调“运动精神”。

体育教育和运动训练都强调“运动精神”的培养。

通过参与体育活动或训练，学生可以锻炼自己的毅力、勇气、自信心、合作精神等，从而更好地适应社会发展的需要。

3. 双方都遵循科学、规范的教学方法和训练方法。

体育教育和运动训练都遵循科学、规范的教学方法和训练方法。

在教学和训练中，都要坚持“从基础做起、循序渐进”的原则，科学地安排学习和训练内容，确保学生的身体素质和技能能够全面、有序地发展。

二、不同点1. 目标定位不同。

体育教育主要的目标是培养学生全面发展的身体素质，以及生活中合理、健康地参与体育运动的能力和兴趣。

而运动训练则更加注重发展学生在专业运动领域内的技能和素质，以达成比赛等专业目标。

2. 培养内容不同。

体育教育强调学生的身体素质的全面、系统性发展，培养全民健身的意识和能力。

训练则更加注重在专业领域内的技术、技能和战术的训练。

3. 针对对象和范围不同。

体育教育的范围发挥比较广泛，适用于广大学生，无论性别、年龄、专业等均可参加。

而运动训练则更加具有专业性和特殊性，针对的是具有一定基础和潜力的学生，通过专业化训练来提高技能和素质。

三、互补关系普通高等职业院校的体育教学与运动训练之间存在紧密的互补关系。

首先，通过专业化训练提高学生在专业领域内的技能和素质，有助于增强其凝聚力和标记性，进而带动学生身体素质的全面提高。

其次，体育教育所强调的全面、基础性的身体素质训练，能够为学生将来的专业化训练做出必要的铺垫。

最后，体育教育和专业化训练之间的互补，能够更好地满足学生的需求和社会对人才的需求，适应社会发展的需要。

浅论体育教学与运动训练的区别

浅论体育教学与运动训练的区别2019-08-25【摘要】体育教学与运动训练在⽬的任务、特点、教学⽬标、内容教法、实施过程、评价体系等等⽅⾯都有所区别。

本⽂选择从⼏个⾓度进⾏了浅论,使⼈们对体育教学与运动训练有⼀个更全、更新的认识。

【关键词】体育教学;运动训练;区别体育教学与运动训练是构成体育的两⼤部分,把握好体育教学和运动训练之间的差异,避免在体育教学中把训练与教学混为⼀谈,有助于我们进⼀步深化体育教学与运动训练体制的改⾰。

1主导思想的具体内容存在差异1.1体育教学的主导思想体育教学的主导思想是既要增强学⽣体质, 培养学⽣的体育活动能⼒, ⼜要使学⽣树⽴“ 终⾝体育”的意识和“ 健康第⼀”的指导思想。

所以教师应做到以下两点: ⾸先,正确认识“ 三基”教学是“ 终⾝体育”的基础,因为“三基”教学是体育的基础知识、基本技术和基本技能的教学, 其根本⽬的是与“终⾝体育”相⼀致的;其次, 以“整体教育”的观点对学⽣进⾏体育教学, 使学⽣⾝⼼两⽅⾯都得到协调发展。

1.2运动训练的主导思想运动训练的主导思想是通过运动训练实践对运动项⽬特征、运动队或A运动员现实状态, 以及拟达到的预期⽬标⽽产⽣的⼀种理论认识。

这种理论认识⼀旦形成,就确定下来,不轻易更改,并通过语⾔⽂字定格或⽂件的形式储存,直到实现训练⽬标,这就为运动训练指明了⽅向并赋予了⾏动⽬标。

然⽽,训练的主导思想是⼀种动态发展的过程,因此,在实现某⼀训练⽬标之后,教练员要根据项⽬的发展形势以及竞赛规则的不断变化,对运动训练的主导思想做相应的调整与修正,以形成可⾏的、正确的指导思想, 从⽽促进训练的良性发展。

2 ⽬的和任务的差异2.1⽬的体育教学的⽬的就是指通过体育教学这⼀过程⽽要达到的⽬的或结果。

它包括:增强学⽣体质,促进⾝⼼健康发展,使学⽣在德育、智育、体育、美育等⼏⽅⾯得到全⾯的发展,成为社会主义祖国的建设者和保卫者。

运动训练的⽬的是提⾼运动员的竞技能⼒和运动成绩,其中, 直接⽬的是通过参加运动竞赛,将其已获得的竞技能⼒转化为运动成绩。

高职院校体育教学与运动训练异同互补的研究

高职院校体育教学与运动训练异同互补的研究摘要：随着社会的发展，体育教学与运动训练在高职院校中扮演着越来越重要的角色。

本文通过对高职院校体育教学与运动训练的异同进行研究，探讨二者之间的互补关系，以期为高职院校培养优秀的体育人才提供一定的理论和实践指导。

二、高职院校体育教学与运动训练的异同1. 教学目标在高职院校中，体育教学的目标是培养学生的体育素养，提高学生的体育健康水平，并培养学生的体育兴趣和爱好。

而运动训练的目标则是提高运动员的竞技水平，为比赛取得好成绩做准备。

可以看出，体育教学注重学生全面发展，而运动训练更加注重专业技能的提高。

2. 教学内容在体育教学中，注重对学生进行基本的体育知识、技能和规则的教学，同时也注重对学生身体素质的培养。

而运动训练则更加注重专项技能的培养和训练，包括技术训练、体能训练、心理素质的培养等方面。

可以看出，体育教学和运动训练在教学内容上存在一定的差异。

三、高职院校体育教学与运动训练的互补关系1. 互相促进高职院校体育教学与运动训练虽然各自具有不同的特点，但二者之间又存在着一定的互补关系。

体育教学可以为运动训练提供基础，培养学生的体育素养和基本技能，为学生未来的专业训练打下基础。

而运动训练则可以为体育教学提供实践平台，让学生在实际运动中更好地理解和掌握体育知识和技能。

2. 互相借鉴体育教学和运动训练在教学方法、评价方法等方面也可以相互借鉴。

体育教学可以借鉴运动训练中对专业技能的训练方法，提高教学效果；而运动训练则可以借鉴体育教学中对学生综合素质的培养和评价方法，提高运动员的整体素质。

3. 互相促进发展体育教学和运动训练虽然各自具有不同的目标和内容，但二者的目标都是培养优秀的体育人才。

通过体育教学和运动训练的互相促进和借鉴，可以进一步提高高职院校培养体育人才的质量，促进学生全面发展。

普通高等职业院校体育教学与运动训练异同互补的研究

普通高等职业院校体育教学与运动训练异同互补的研究随着社会的发展和人们生活水平的提高，体育运动在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。

在这种情况下，普通高等职业院校的体育教学和运动训练成为了越来越受关注的话题。

在实际工作中，这两者之间既有一些异同，又有相互互补的关系。

对普通高等职业院校体育教学与运动训练进行研究，有助于更好地发挥它们的作用，提高人们的体育素质和运动技能。

一、普通高等职业院校体育教学的特点普通高等职业院校体育教学是在高等教育体系中的一种特殊形式，它有着鲜明的职业化特点。

相比于传统的体育课程，普通高等职业院校的体育教学更加注重学生的实践能力和职业技能。

它更加注重实用性和专业性，教学内容和方法更加贴近职业要求，更加强调实践操作和技能训练。

普通高等职业院校的体育教学还注重培养学生的职业素养和团队合作精神。

在课程设置和教学实践中，会注重学生的职业素养、团队协作能力以及创新精神等方面的培养，以满足社会对人才的需求。

普通高等职业院校的运动训练是为了培养专业的运动员和教练员而设置的一种专业课程。

它与一般的体育教学相比，更加注重运动技能的培养和训练，更加注重竞技性和专业性。

在运动训练课程中，学生会接受专业的训练，包括体能训练、技术训练、心理训练等多方面的内容。

1. 相同点虽然普通高等职业院校的体育教学和运动训练各自有着不同的特点，但它们之间也有一些相同的地方。

它们都是为了培养学生的体育素质和运动技能而设置的课程。

它们都注重学生的实践能力和专业素养的培养，更加注重实践操作和职业能力的培养。

普通高等职业院校的体育教学和运动训练在教学内容和教学方法等方面也有一些不同之处。

体育教学注重学生的全面发展，更加注重学生的体质健康和团队合作精神的培养；而运动训练更加注重学生的专业技能和竞技水平的提高。

体育教学的教学内容更加注重基础知识和技能的培养，而运动训练更加注重专业技能和竞技技术的培养。

虽然普通高等职业院校的体育教学和运动训练之间有着一些不同之处，但它们之间也有着相互互补的关系。

论高校体育教学和运动训练的协调发展

论高校体育教学和运动训练的协调发展高校体育教学和运动训练是大学教育的两个重要部分，二者的协调发展有助于培养健康、积极、乐观的学生，提高教育质量，促进学校的综合实力发展。

一、体育教学和运动训练的异同高校体育教学侧重于传授运动技能、锻炼身体素质、培养体育兴趣等方面，旨在让学生掌握基本的运动技能和运动知识，并培养其从事体育锻炼的习惯。

运动训练则更注重学生的竞技能力和专业技能的提高，目的是培养专业运动员或教练员。

二者有异同，但也有联系。

高校体育教学可以为运动训练提供人才培养的基础，而运动训练则可以为体育教学提供先进的技术和理念。

二、协调发展的必要性高校体育教育和运动训练的协调发展可以优化学生运动素质的培养过程，使教学和训练相互促进，达到优化学校教育目标的效果。

1、促进学生全面发展体育教学和运动训练的协调发展可以促进学生的全面发展，使学生在提高身体素质的同时，也能学习到各种运动技能，掌握一定的技巧和策略，提高学生的竞赛能力。

2、提高教学成效体育教育和运动训练的协调发展可以相互促进，共同提高教学成效。

通过运动训练，学生可以更好地理解和掌握运动技能和运动战术，提高其在体育教学中的学习效果和应用能力。

3、丰富教学内容体育教育和运动训练的协调发展可以为学生提供更加丰富的学习内容，既可以学习基本的运动技能，又可以接触一些高级的运动理论和技巧，使学生的知识面更加广泛，激发学生浓厚的兴趣。

4、提升学校综合实力体育教育和运动训练的协调发展可以提升学校的综合实力。

在运动训练方面，学校可以培养出成绩优异的体育健儿，为学校赢得荣誉和名誉。

在体育教育方面，学校可以为学生打下健康的身体基础，培养出具有良好的身体素质和竞技能力的毕业生，有利于提升学校的就业率和知名度。

三、实现协调发展的方法要实现体育教育和运动训练的协调发展，需要采取以下措施：1、建立良好的组织体系学校应建立完善的体育部门和管理机构，负责协调体育教学和运动训练工作。

体育部门和管理机构应具备一定的专业知识和管理能力，制定出符合学校发展需要的体育教育和运动训练计划。

运动训练专业考研方向

运动训练专业考研方向_高考升学网运动训练专业考研方向ﻭ一、运动训练专业考研方向运动训练专业考研方向共有3个，该专业分别为体育教育训练学专业方向、体育教育专业方向、体育人文学专业方向。

二、运动训练专业考研方向介绍运动训练专业考研方向1：体育教育训练学ﻭ专业介绍ﻭ体育教育训练学是体育学中的重要学科，是研究体育教育和运动训练基本理论与方法体系的学科。

它以现代教育教学理论和运动科学理论为基础,研究体育教育与运动训练的规律，为球类、田径、体操等诸多体育运动项目的教学、训练、科研与管理提供科学指导.ﻭ培养目标ﻭ本专业培养面向、面向世界、面向未来，德、智、体全面的，能在体育教育和运动训练领域从事教学、训练、科研及管理的高层次专门人才。

就业方向ﻭ体育教育训练学专业学生毕业后适宜从事中等以上学校体育教学、课外、课余体育训练和运动竞赛,并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、体育行管理人员和体育指导等工作.运动训练专业考研方向2：体育教育专业介绍体育教育是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程.体育教学由教师和学生共同参与,其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质,培养其道德、意志、品质等.它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。

培养目标ﻭ体育教育专业培养具备系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的能力，在全面的基础上有所专长,能在中等学校等从事体育教学、课外、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、体育指导等工作的高级专门人才。

ﻭ就业方向ﻭ可到**类学校从事学校体育的教学工作，以及教育教学的管理工作。

毕业生也可根据需要到企**从事群众体育的指导工作、体育运动训练工作和体育科学研究工作。

运动训练专业考研方向3:体育人文学专业介绍体育人文学是研究体育与人、体育与互相关系基本规律的学科群是体育学的一个二级学科。

体育人文学专业是在原众多学科的基础上经概括而的，是在有关专家经数年的酝酿、讨论后于2021年提出并设置的研究生专业.培养目标ﻭ在本学科专业领域内掌握坚实的体育基础理论和系统的专门知识,掌握本学科的现代科研方法和技能,了解本学科的现状和趋势,具有从事本专业实际工作与科学研究工作的表达能力、管理能力、创新能力以及分析和解决问题的能力.熟练掌握一门外国语和计算机基础知识，具有较强的外语应用能力和计算机应用能力。

体育专业划分

体育专业划分
体育专业划分是指将体育学科领域中的不同专业进行分类和划分，以便于教育机构和学生选择学习方向和领域。

体育专业可以按照不同的角度进行划分，常见的划分方式有以下几种：
1. 运动训练专业：主要培养专业运动员、教练员、运动训练师
等职业人才，包括运动生理、运动生物力学、运动心理学等方面的知识。

2. 体育教育专业：主要培养中小学和大学的体育教师，包括教
育心理学、教学方法学、体育教学论等方面的知识。

3. 体育管理专业：主要培养体育场馆、俱乐部、运动品牌等各
类组织的管理人才，包括体育市场营销、体育法规、运动会组织等方面的知识。

4. 体育科学专业：主要研究体育学科领域中的基础理论和实践
问题，包括运动生理学、运动生物力学、运动心理学、运动医学等方面的研究。

而在具体的体育专业中，又可以进一步划分出不同的方向和领域，比如运动训练专业中的田径、游泳、篮球等方向，体育教育专业中的中小学教育、大学教育等方向，以及体育管理专业中的场馆管理、俱乐部管理等方向。

总之，体育专业的划分是为了更好地满足不同人群对于体育学科领域中不同方向和领域的需求，有助于提高体育教育和体育产业的发
展水平。

体育课程教学与运动训练异同点及互补策略

体育课程教学与运动训练异同点及互补策略
代炜
【期刊名称】《运动-休闲:大众体育》
【年(卷),期】2022()5
【摘要】素质教育理念、全民健身背景下,体育课程教学与运动训练愈发重要,地位日益凸显,其不仅可以有效提升学生身体素质,还能促进学生全面发展。

但必须要明确的是,体育课程教学与运动训练并不完全相同,二者不能混淆。

本文首先论述了体育课程教学与运动训练的不同点,其次论述了二者相同点,最后提出了二者的互补策略,意在促进体育课程教学和运动训练和谐发展。

【总页数】3页(P0071-0073)
【作者】代炜
【作者单位】郑州商业技师学院
【正文语种】中文
【中图分类】G8
【相关文献】
1.运动训练专业体能训练课程教学大纲改革研究——以集美大学体育学院运动训练专业为例
2.体育院校运动训练专业核心课程重构研究——以山东体育学院运动训练专业课程构建为例
3.高校体育运动训练课程的教学现状及发展策略思考
4.体育教学与运动训练的差异和相同点分析
5.运动训练与体育教学的互补
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