部编版小学语文六年级上册第六单元《语文园地六》教案

部编版小学语文六年级上册第六单元《语

文园地六》教案

本节课的目标是通过阅读理解，研究多种方法去读懂古诗句的意思，以及学会从一段话中看出作者的观点。在导入环节，教师出示古诗《浪淘沙》，让学生对照古诗，想一想自己是用哪些方法理解诗歌的，然后进行交流和总结。在完成阅读练的环节，教师出示古诗《戏问花门酒家翁》，安排学生合作探究，用学过的方法自学古诗，并用自己的话说一说诗句的大意。最后，在词句段运用环节，教师出示一段话，让学生分析提炼观点。

为了让城市环境更加舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。这些“绿色卫士”不仅能吸收空气中过剩的二氧化碳，调节城市空气，还能降低灰尘污染。叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。因此，人们把它们比作“城市

之肺”，这个比喻十分形象和确切。

本节课的重点是研究运用借助注释、想象、了解古代文化常识等多种方法读懂古诗句，难点是研究从一段话中看出作者

的观点。在导入环节，教师出示古诗《浪淘沙》，让学生对照古诗，想一想自己是用哪些方法理解诗歌的，然后进行交流和总结。在完成阅读练的环节，教师出示古诗《戏问花门酒家翁》，安排学生合作探究，用学过的方法自学古诗，并用自己的话说一说诗句的大意。最后，在词句段运用环节，教师出示一段话，让学生分析提炼观点。

2.学生读这一段话，读两遍。

3.交流：这段话表达了怎样的观点？

4.汇报，评价，指导：

这篇文章表达了作者对花草树木的喜爱。文章的中心句是第一句话，作者从颜色和作用两个方面来表达自己的观点。从“郁郁葱葱”、“绿色卫士”、“城市之肺”等词语可以看出作者对花草树木的赞美。（适时板书：抓住关键句把握观点）

二、选择乘车方案

教师指导环节的目的是让学生学会“抓住关键句，把握文章的主要观点。”这种研究方法。

1.学生自读“词句段运用”第二部分的文字，明确时间和路线。

2.小组交流，选择合适的乘车方案。

1.教师检查指导：

1）时间：早上九点以前，路线：温泉镇——宋家洼

2）乘车方案：早上六点钟先坐65路车从温泉镇到下车，然后坐86路车从上车到宋家洼下车。

日积月累

一、根据拼音自读

1.出示：【课件6】

五行：金、木、水、火、土

五谷：稻、麦、黍、菽、稷

五音：宫、商、角、徵、羽

五彩：黄、青、赤、白、黑

2.学生练读一读，记一记。用自己喜欢的方式理解不懂的字。

二、教师适当点拨指导

1.五行是中医理论之一，指金、木、水、火、土五种物质。这个概念早在春秋战国时期就运用于医学，用来说明脏腑的属性及相互关系；也用五行相生相克的理论来解释内脏之间相互滋生和相互制约的关系。

2.平常俗称的“五谷”指的是五种谷物。在古代，对“五谷”的说法有多种不同的观点，最主要的有两种：一种指稻、黍、稷、麦、菽；另一种指麻、黍、稷、麦、菽。

3.“五音”最早的“宫商角徵羽”的名称见于距今2600余年的春秋时期，在《管子·地员篇》中，有采用数学运算方法获得“宫、商、角、徵、羽”五个音的科学办法，这就是中国音乐史上著名的“三分损益法”。“五音”包括唇、舌、齿、鼻、喉（XXX《词源》）。

4.“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指各种颜色。这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表木、金、火、水、土。同时，它们也分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神力。在明清两代得到发明和发展。主色调有红、黄、绿、蓝、黑、紫。

板书设计：注释想象常识，抓住关键句把握观点

教学反思：对于学生来说，理解文章的主要观点是非常重要的。通过指导学生抓住关键句，他们可以更容易地理解文章

的主要内容。在研究五行、五谷、五音、五彩时，教师应该给予学生足够的背景知识，以帮助他们更好地理解。

教学生活化是语文教学的重要内容，其核心在于让学生深入感知、体验、思考和理解生活，只有如此，学生才能用真实的笔触表现生活，展现自我。因此，我们应该从小让学生接触和认识社会，观察社会生活，积累生活经验。

交流平台”栏目的主要目的是教授学生一些理解古诗的方法。学生可以从自己平常的研究经验出发，谈论自己的研究体会。通过交流和互相研究，最终能够理解一首课外古诗，验证自己的研究效果。