从课堂活动看小学英语口语能力的培养精品PPT课件

Doing, doing, what am I doing? Sweeping, sweeping, I am sweeping. Blue, blue, what is blue? Sky, sky, sky is blue.
(八) “演唱歌曲” 策略
3．对话式儿歌：儿童之间一唱一和，以对儿 歌的方式展示一段真实的生活情境。
从课堂活动看 小学生英语口语能力的培养
小榄镇升平小学 何敏添
L/O/G/O
现象描述
现象一：老师在教学中大都偏重于单词的教学，让学生死记硬背， 有些教师在课堂上只组织学生进行大量的机械性语言练 习，或者只是要求学生反复背诵句型结构，学生没有良 好的语音语调，也没有学习英语的氛围，使许多学生能 读写英语，但能运用英语流畅地进行交流的学生人数并 不是很多。
2
3.小组讨论，分 解话题，扩充口 语自主学习的内 容
功能 话题
4.运用5W1H ， 表述话题，搭建 口语自主学习的 平台
5.联系生活，拓展话题，培养 口语自主学习的能力
1.获取信息，交流话题，体验口语自主学习的乐趣
提供给学生一些句型或情景，采用 问答形式，安排两人一组，针对各自拿 到的拥有不同信息的表格，据空白之处， 通过提问、对话进行交流，获取所需的 信息。
2.四技互补，贯穿话题，调动口语自主学习的热情
利用四技互补，采用听力、阅读、写关键词\句等 形式的语言输入，随时为学生递上说的材料，不强调 说却在听说读写四技巧活动中，指导学生充分利用这 些材料进行口语交流。
3.小组讨论，分解话题，扩充口语自主学习的内容
经过分解话题，降低了说话的难度，充分调动了学生的话 语权和主动权，通过主动学习、主动建构知识，扩充了口语交 流的内容。
Matter, matter, what’s the matter? Cold, cold, I am cold. Jacket, jacket, here’s a jacket. Thank you, thank you. Not at all.
四.围绕“功能话题”核心，扎实推行口语教 学
1.获取信息，交流话题，体验口 语自主学习的乐趣
二．注重常规的训练，创设浓厚的语言学习环境
三．巧用多维策略，激发学生口头交际的兴趣
交际
1.“情景创设”的策略
2.“制造信息差”的策略 3. “信息共享”策略。 4.“多维互动”策略 5.“游戏活动”策略
6.“课堂提问”策略 7.“角色表演”策略. 8. “演唱歌曲” 策略
（一）“情景创设”的策略
现象二：有些学生学习英语已多年，能按照老师的要求学习，按 时背诵，听磁带，但是学生的口语能力依然较差，开口 能力不强。
现象三：学生能够熟练的掌握书上的单词、句型等内容， 但是在离开书本后却无法将所学的知识应用到生活中。
一.找出症结，深挖口语能力培养的存在问题
1 教师忽略了对学生“说”的环境的创造。 2 教师忽略了对学生“说”的信心的培养。 3 教师忽略了对学生“说”的兴趣的培养。 4 教师忽略了对学生“说”的能力的培养。
（六）“课堂提问”策略
在课堂中，提问是组织口语操练的一种最普遍的方法， 提问的作用主要在启发小学生思维，反馈教学信息，检查 教学效果和培养小学生的口头表达能力上。
1.提问的面要广； 2.要提具体明确的问题； 3.要注意问题类型的多样化； 4.问题的饿难度要适中； 5.要要求学生完整回答问题； 6.不要先点人，再提问； 7.要对学生的答案给予反馈； 8.要对学生的意见表示出真正的兴趣； 9.提问后要给学生时间思考和组织答案；
（1）可利用课堂环境资源进行情景创设。 （2）可利用师生资源进行情景创设。 （3）可利用教具进行情景创设。 （4）可利用课件创设情景。 （5）还可利用挂图、卡片创设情景。
（二）“制造信息差”的策略
A学生拥有信息， B学生必须通过向 A提问来获取信息
Information
A学生拥
gap
A.B两名 学生各有
4.运用5W1H ，表述话题，搭建口语自主学习的平台
尝试运用5“W”和1“H”，为学生撑起一个说话的支架，从 不同侧面进行提问的方式进行问答并加以拓展和延伸，促进学 生主动开口，从而给他们创建了口语自主学习的平台，使他们 的口语交流变得分外顺畅。
1.多提开放式的问题; 2.给学生提供提问的机会;
（七）“角色表演”策略
把表演带进课堂或者经常在课堂上把句型、对话、课文编 成短剧,让学生表演,把讲台变成舞台,学生是演员,教师是导演,或 者师生共同表演,尽量让学生把所学内容,按设定的情景结构表演 出来,做到声情结合,使学生得到大量的听说机会.
(八) “演唱歌曲” 策略
有信息，
不同的信
要向其他
息，他们
学生传达
要互相补
充。
（二）“制造信息差”的策略
（二）“制造信息差”的策略
（二）“制造信息差”的策略
（三）“信息共享”策略
我们只需要培养学生的合作意识，让学生在信息共享的 过程运用语言、习得语言就可以了。
（四）“多维互动”策略
（五）“游戏活动”策略
1.Guessing game (猜测游戏) 2.Toss the ball (传球游戏) 3.Choose and talk (抽签讲话) 4.Find the owner (找出主人) 5.Find the differences (找不同) 6.Brain storm (头脑风暴) 7.sentence Chain (句子链) e your imagination (发挥想象) 9.Describing pictures (描述图画) 10.What’s the truth? (事实是什么?) 11.Tell the story one by one (故事接龙) ……
1．联想式儿歌：儿童自言自语，用英语儿 歌表达自己感兴趣的的事物。
Birds, birds, fly, fly, fly; Birds, birds, I like birds. Cats, cats, catch, catch, catch; Cats, cats, I like cats.
2．问答式儿歌：儿童一问一答，可以就有趣的问题自问自答， 也可以互相问答。