《幼时记趣》教案 (苏教版七年级上册)

《幼时记趣》教案 (苏教版七年级上册)★教学目标1．反复诵读课文，体会文中表现的童真童趣。

2．积累文言词汇。

学会整理文言文字词。

3．学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。

★教学重点1．围绕“趣”字体会作者的情感，品味充溢于字里行间的童真童趣。

2．学习具体生动描写事物的方法。

3．学习文言文字词的整理。

★教学难点作者从哪些方面来表现“物外之趣”的理解。

:★课时安排两课时。

★教学流程第一课时一、激发兴趣,导入新课。

同学们，儿童是天真烂漫的，对世界，他们充满了好奇和幻想。

许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

本单元的“金色年华”带给了我们无尽的暇思，我们刚刚畅想了特级语文教师于漪老师的童年，今天我们再来品一品清代文学家沈复那快乐的童年，一起学习《幼时记趣》，去感受作者洋溢在字里行间的童真童趣。

二、解题、介绍作者。

1．解题、出处：“记趣”就是将乐趣、情趣记录下来，“幼年记趣”就是将幼年的乐趣、情趣记录下来。

这篇文章选自《浮生六记》。

这是一本自传体散文，记叙了作者夫妻间平凡的家居生活和各地浪游的见闻，记叙了自己大半生的经历，欢愉处与愁苦处两相对照，真切感人，从中可以看出当时的一些世态人情，旧礼教对人们的束缚，以及主人公的坎坷遭遇。

文字朴素自然，情感真挚。

前人曾有“幽房凄艳，读之心醉”的评语。

《浮生六记》共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。

据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。

由于时代的局限，书中也存在一些不健康的情趣，情调低沉，略略感伤。

2、作者：作者沈复(1763-1807年以后)，字三白，号梅逸，江苏苏州人，清代散文家、作家、文学家，著有《浮生六记》。

工诗画、散文。

据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。

与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。

妻死后，他去四川充任幕僚。

此后情况不明。

:三、读读议议，扫除文言字词。

１．教师范读课文，要求学生注意：①教师范读时的节奏，朗读的情感和语调。

明确：整篇文章应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。

②边听、边在书上勾画生字、词。

２．同学自由大声地读课文教师提醒重要字词①利用工具书及书下注释，给下列加点的字注音。

童稚藐小鹤唳怡然土砾沟壑项为之强庞然大物癞蛤蟆凹凸②解释下列成语。

::::明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

:怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。

怡然：安适、愉快的样子。

:庞然大物：形容极大极大的动物。

③正确划分句子的朗读停顿。

昂首/观之，项/为之强。

使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。

见/二斗草间，观之正浓，忽有庞然大物/拨山倒树而来，盖/一瘌虾蟆也。

四、译文：我回忆幼小的时候，能睁大眼睛对着太阳，眼力足以看得清极细小的东西，看见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以我时常能观察物体本身以外的乐趣。

夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样，我把它们比作群鹤在空中飞舞。

心中相像的是鹤，那么呈现在眼前的或是成千、或是上百飞舞着的蚊子便果真（觉得它们）是鹤了。

仰起头来观赏这种景象，脖颈因此都僵硬了。

（有时）我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟慢慢地喷它们，使它们冲着烟雾飞叫，（把这种情景）当做青云白鹤图来看，果真就像鹤群在云头上高亢地鸣叫，令人高兴得连声叫好。

我常在坑洼不平的土墙边，杂草丛生的花台旁，蹲下自己的身子，使身子跟花台一样高，定眼细看。

把繁茂的杂草看作树林，把昆虫蚂蚁看作野兽，把泥土瓦砾突起的地方看作山丘，低洼的地方看成沟谷，想像在里面游历的情景，真感到心情舒畅，自得其乐。

一天，看见两只小虫在草丛间相斗，我观看这一情景兴趣正浓厚的时候，突然有一个很大的东西，像推开大山，像撞倒大树一般地闯了过来，原来是一只癞蛤蟆。

（蛤蟆）舌头一伸，两只虫子就全被吞进肚里。

我那时年纪很小，正看得出神，不禁“唉呀”地惊叫一声，感到害怕；心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打它几十下，把它赶到别的院子里去了。

五、分组学习。

学生默读课文1-2节，对照注释，口头翻译，设疑答疑。

（节奏划分、注音）字词释义：余：我；稚：幼小；张目：睁大眼睛，张，张开；明：眼力；察：看清；明察秋毫：这是一个成语，形容连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

秋毫，秋天天鸟兽身上新长的细毛，比喻极细小的东西；【说明他目光敏锐】藐小：同义连用，小；必：一定；细：仔细；察：观察；其：代词，代“它的”；纹理：泛指花纹。

【说明他对观察的特别爱好和观察的仔细】故：所以；时：时常；物外之趣：观察物体本身以外的乐趣。

物，物体、事物。

之：结构助词“的”【交待了能有“物外之趣”的原因：眼力很强、爱好观察、观察仔细。

自然引出下文对“物外之趣”的具体分述】【由此可见，本部分是全文的总述，全文都是围绕“物外之趣”来写的】蚊：蚊群【飞鸣声比作雷声，运用比喻、夸张】私：私下，自己；拟：比；群鹤舞空：【省略句“群鹤舞（于）空”，在，比喻的修辞】所向：名词性“所”字结构，“想像的景象”。

向，想像；之：用在主谓间，取消句子的独立性；则：连词“那么”；或：连词，或者；果然：副词，真的，果真；也：句末陈述语气助词“了”；【比作群鹤舞空，运用比喻】昂：仰，抬；首：头；观：观赏；之：代词，代“群鹤舞空”的景象；项：脖颈；为wèī：介词，因为；之：代词，代“昂首观之”的动作；强：通假字，同“僵”，僵硬。

【群鹤舞空图，奇特想象之一】又：又一件事情。

于：介词“在”；素帐：白色的蚊帐；徐:/:喷以烟：【省略句，（余）徐喷（之）以烟，状语（介宾短语）后置，徐：慢慢地；即“以烟喷（之）”。

以，介词“用”，宾语“之”省略，代词，代“蚊子”】其：代词，代“它们”，指蚊子。

作……观：【固定句式：当…看。

作青云白鹤观，即“（把这种情景）当做青云白鹤图来看”，也是一种比喻的修辞】果：果真；如：像；唳：高亢地鸣叫【省略句：鹤唳（于）云端】怡然：喜悦的样子，然，助词，作形容词词尾，相当于“……的样子”；称快：喊痛快。

称，说，声称，这里是喊、叫的意思。

【青云白鹤图，奇特想象之二】【第三世界国家段描写了观蚊如鹤的两个画面，作者善于想像，并为此心神专注，兴味盎然】六、小结本节课。

七、布置作业。

第二课时一、复习导入。

1、全文围绕什么来写的？（物外之趣）2、作者为什么会有物外之趣呢？用文中原句来回答。

3、上节课我们跟作者一起，领略到了哪一种物外之趣？（观蚊如鹤）4、文章第二段描述了这一种物外之趣的哪两幅图画？（群鹤舞空、青云白鹤）二、分组学习新课。

分小组研读3-4段，圈画出自己不能解决的问题，设疑，答疑。

字词释义：于：介词，在；丛杂：多而杂乱；其：代词，代“自己的”。

使与台齐：【省略句：(余)使（之）于台齐，省略宾语“之”，代词，代“身子”】齐：一样高；定目：定睛。

细视：细看；【强调了注意力的高度集中，而注意力是心与目并用的】【在这种情况下，他又能发现什么物外之趣呢？观察到什么景象呢？】【以…为…：固定结构，相当于“把…当做…”，以，介词，组成介宾短语，作动词“为”:的状语】土：泥土；砾：瓦砾；邱：通假字，同“丘”，土山；壑：山沟；神游：在想像中游历；其：代词，代“想像中的山林”；怡然：喜悦的样子；自得：自己感到得意或安闲舒适；怡然自得：感到心情舒畅，自得其乐。

【神游山林图，奇特想像之三】【由物“丛草、虫蚁、土砾”联想到自然山林、野兽的美景，进入了心旷神怡之境，获得移情入境、小中见大、微中见奇的欣赏效果。

这种想像和乐趣是与作者的知识基础、生活经验是密切相关的】二虫：两只虫子，古语中物量词省略；斗草间：【省略句：(二虫)斗（于）草间，于，介词“在”】之：代词，代“二虫斗草间”的景象。

浓：程度深，这里是兴趣浓厚的意思。

庞然：很大的样子。

庞然大物：很大的东西；拔山：把山移开，形容力气大。

拔，原意是用力抽出，这里是移的意思，对应前面的“土砾凸者为邱”；倒dǎo：使动用法，使树倒。

对应前面的“丛草为林”；而：修饰连词，“像推开大山，撞倒大树一般”地闯了过来。

盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“原来是”；一（只）癞蛤蟆：物量词省略。

也：句末陈述语气助词；而：承接连词，相当于“便、就”；尽：范围副词“全、都”；为所：【固定句式：被…（尽为所吞）：省略句：（二虫）尽为（之）所吞。

之，代词，代“蛤蟆”】方：正；出神：精神过度集中而有些发呆，神，精神；神定：心神安定；鞭：鞭打【名词（鞭子）活用为动词（鞭打）】【省略句：（余）鞭（之）数十，之，代词，代“蛤蟆”】数十：几十；驱：驱赶；之：代词，代“蛤蟆”【省略句：（余）驱之（于）别院，介词“于”省略，相当于“到”】【鞭打蛤蟆图，乐趣之三。

这里表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情】三、文言知识积累：通假字：强：同“僵”。

邱：同“丘”固定句式：作……观：当……看。

（作青云白鹤观）以……为……：把……当做……（以丛草为林……）心之所向：构成名词性的所字结构，表示“心中所想像的景象”为所：被……（尽为所吞）词类活用：鞭：名词（鞭子）活用为动词（鞭打）省略句：舞空：（群鹤）舞（于）空徐喷以烟：（余）徐喷（之）以烟使与台齐：（余）使（之）与台齐斗草间：（二虫）斗（于）草间尽为所吞：（二虫）尽为（之）所吞驱之别院：（余）驱之（于）别院鞭数十：（余）鞭（之）数十重点语句分析：徐喷以烟：状语后置文言虚词：其：代词，“它的”细察其纹理代词，“它们”使其冲烟飞鸣代词，“自己的”常蹲其身之：代词，代“群鹤舞空的景象”昂首观之代词，代“昂首观之的动作”项为之强代词，代“二虫斗草间的情景”观之正浓代词，代“癞蛤蟆”驱之别院结构助词，取消句子独立性，无实义“心之所向”结构助词“的”时有物外之趣而：连词，表修饰关系（属于顺接连词）“拔山倒树而来”连词，表承接关系（属于顺接连词）“舌一吐而二虫尽为所吞”则：连词“那么”“则或千或百果然鹤也”也：句末语气词，表陈述“则或千或百果然鹤也”“盖一癞蛤蟆也”于：介词，“在”又留蚊于素帐中、于土墙凹凸处以：介词，“用”徐喷以烟为：介词，“当作”以丛草为林、以虫蚁为兽等介词，“被”表被动关系“二虫尽为所吞”四、小结：1、课文的主旨是什么?即围绕什么来写的？用文中的话来回答。

（“物外之趣”）2、用文中的原话或者自己概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?:这三件趣事给我们展现了几幅图画？三件“物外之趣”：把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”（观蚊如鹤）；把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑（神游山林）；观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞（鞭打蛤蟆）。

四幅图画：群鹤舞空；青云白鹤；神游山林；鞭打蛤蟆。

3、全文是按什么结构顺序来回忆的？（总分）4、三件趣事可否调换位置，为什么?::--不可以。