《精打细算》教学反思

合集下载

精打细算教学反思(通用5篇)

精打细算教学反思(通用5篇)

精打细算教学反思〔通用5篇〕精打细算教学反思篇1本节课从孩子们熟悉的买东西入手,再比拟一下哪种牛奶廉价,来激发孩子探究的欲望,让他们感觉生活离不开数学,数学也离不开生活。

在探究哪种牛奶廉价时,孩子们的方法是多种多样的,从而再感受算法多样化。

每一种做法都渗透着一种思想。

通过这节课的教学使我更加认识到:要给学生充足的时间让他们自由的发挥、想像、创造。

我们要相信每个学生都会思考、表现、创造。

学生都有自我开展的需要,我们要给他们创造展示自我的平台,让他们去体会成功的乐趣。

本节课优点:1、学生能够利用自己已有的知识来初步解决简单的计算,并能够自己利用竖式计算的方法准确的算出结果。

2、学生学习的兴趣较浓,能够跟着老师的步伐前进。

本节课缺乏:1、在要求学生用竖式计算时,个别同学对计算方法掌握的并不好。

2、对于补“0〞和用“0〞占位的方法上,个别同学还需要继续加强。

3、教学时,忽略了个别学生,比拟片面,整体把握性不好,有待于加强。

精打细算教学反思篇2《精打细算》是北师大版小学四年级下册数学第5单元的第一课。

本节课教学重在让学生借助生活经验和已有知识,通过自主探索与交流,发现除数是整数的小数除法的计算方法,并在实际情境中体会感受小数除法的意义。

在教学中注意做到以下几点:一、课前复习除法和小数的相关知识虽然学生经历过整数除法的学习过程,但由于时间相隔太久,学生在不同程度上都有了知识上的遗忘;而通过复习小数的意义,有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。

因此,从课堂上学生学习过程来看,新课前的复习是很有必要的。

二、注重与生活实际的紧密联系现实生活既是计算教学的源头,更是计算教学的归宿。

通过创设去学生所熟悉的百佳超市和供销商场购置牛奶的场景,由此引出哪家商店的牛奶廉价,突出精打细算的的主题,自然的引入小数除法,让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义,激发学生探究小数除法的兴趣。

三、组织学生自主探究、合作交流新课标要求学生应当经历数学的学习过程,在自主探究和合作交流的过程当中学习知识,掌握数学的学习方法。

精打细算教学设计(精选多篇)

精打细算教学设计(精选多篇)

精打细算教学设计(精选多篇)第一篇:《精打细算》教学反思第二篇:《精打细算》教案第三篇:《精打细算》教案第四篇:精打细算,xx年拼出7个长假第五篇:北师大版数学《精打细算》教案更多相关范文《精打细算》教学反思本课教学重在让学生借助生活经验和已有知识,通过自主探索与交流,发现除数是整数的小数除法的计算方法,并在实际情境中体会感受小数除法的意义。

在教学中注意做到以下几点:一、注重与生活实际紧密联系现实生活既是计算教学的源头,更是计算教学的归宿。

所以创设了爱心小天使想买牛奶去探望敬老院的爷爷奶奶,刚好碰到两家商店在进行牛奶促销活动的情境,由此引出哪家商店的牛奶便宜,自然的引入小数除法,让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义。

在学生理解掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后,还注意引导学生运用所学的知识来解决生活中问题,让学生真正体会到数学生活又运用于解决生活问题。

二、注重培养学生的估算意识估算是培养学生数感的重要途径。

新课程教学非常倡导估算,把估算作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。

因此在本节课中我也非常注重估算能力的培养。

通过估一估哪个商店的牛奶便宜(甲商店5包11.5元,乙商店6包12.9元),让学生运用多种策略来估。

当学生的估算方法较为单一时,为了给学生以示范,我直接抛出自己的方法,这样让接受学习与探究学习有效结合,既培养了估算的意识又能让学生在范例的引领下掌握估算的方法,发展学生的思维能力。

三、注重培养学生的问题意识强烈的问题意识作为思维的动力,能促使人们去发现问题,解决问题。

因此在本节课的教学中,我注意让学生自已提出问题,带着问题学习,注重激发学生思维的积极性,培养学生的问题意识。

如在导入新课时,就以“三位爱心小天使拿着海报在思考着,猜猜他们在想什么”来让学生发现其中的数学问题。

在学生探索11.5÷5及12.9÷6的计算方法后,让学生自己来提问,在计算中遇到什么困难,该如何解决?在拓展练习中让学生自由选择数据来进行计算,当选择48.2÷3的学生老也除不尽的时候,让学生自已总结所发现的问题,因此整节课学生都处于积极的学习状态。

五年级上数学教学反思精打细算_北师大版

五年级上数学教学反思精打细算_北师大版

《精打细算》教学反思众所周知,现实世界是数学的丰富源泉,生活离不开数学,数学源于生活。

尤其是小学数学,在生活中都能找到其原形。

创设生活情境,让学生感到数学知识就是从活生生的生活中来的。

在教学时结合具体情境,引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。

反馈甲、乙商店牛奶的价格时,我把握好教学的基点,在反馈甲商店的牛奶价格后,就引导学生更多地去关注直接用竖式计算小数除法的方法,突出了本节课的教学重点;然后在反馈乙商店牛奶的价格时,又让全体学生都经历探索小数除以整数计算方法的过程,不断发展学生的推理能力。

反思本课的教学,我觉得理解什么、掌握什么、运用什么都不应该是本课教学的最终目标,本课教学的最终目标应该是:让学生通过上这样一节实践活动课,使他们切切实实地感受到数学知识无处不在,数学和我们生活息息相关,从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的情感。

同时在学生出现两种算法中,我还能及时引导学生进行算法的优化,为下面的学习奠定了一个良好的基础。

在计算过程中,小数点的位置是关键,在教学中出现了学生不知道商究竟商到哪一位的现象,于是借此机会在教学中就小数点的位置在哪儿进行学生辨论,或许这样学生对小数点的位置确定会更全面、更深刻。

但是关于“是先点上小数点,还是最后再点上小数点。

”还可以通过小数的意义和计数单位来帮助学生理解算理。

在让学生讨论如何计算11.5÷5时,如果有学生能够用计数单位来解题,教师也应当给予肯定,11个1除以5就是把11平均分成5份,每份是2个1还余1,在商的个位上写2,再把1跟十分位上的5合起来,就是15个十分之一,平均分成5份,每份是3个十分之一,先在个位的右下角点上小数点,再在十分位上商3,所以商是2.3。

在教学中就有一些学生表述的非常不错。

这节课的内容是这一单元的起始课,商的小数点处理好了,对后面的学习至关重要。

所以在课堂上我特别注意了一下几点:1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点。

《精打细算》6+2高效模式教学反思及改进

《精打细算》6+2高效模式教学反思及改进

《精打细算》6+2高效模式教学反思及改进《《精打细算》6+2高效模式教学反思及改进》这是优秀的教学反思文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、《精打细算》6+2高效模式教学反思及改进教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级下册61页。

教学目标:1、结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会小数除法的意义。

2、利用生活经验和已有知识,经历探索小数除以整数计算方法的过程,发展推理能力。

3、正确掌握小数除以整数的计算方法,并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

教材分析:这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。

除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点,又是除数是小数的小数除法的基础。

因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法,教材创设精打细算的情境,比较哪个商店的牛奶便宜,自然引入小数除法,同时,使学生体会到小数除法与日常生活的密切联系。

教学重点:理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点:理解为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐。

教学准备:课件、小黑板、教学评价表、小磁铁。

教学流程:一、学情调查6+2模式包含三个环节学情调查、探索新知、拓展应用。

拓展应用也可以为拓展延伸、拓展练习、巩固练习。

探索新知包括6个基本步骤:明确任务、独立思考、组内交流、课堂展示(展示交流)、质疑反思、总结提升。

2指学情调查、拓展应用两个步骤。

6个基本步骤缺一不可。

学情调查在第1步之前,拓展应用在第6步之后。

依据教学内容和学生实际情况,可将学情调查放在课前,将拓展应用放在下一次课。

本次课教学设计将学情调查放了在课前,主要是考虑:把课堂上更多的时间用于课堂展示和质疑反思。

同时也估计到学生的实际水平,在质疑反思步骤中可能会陷入无法交流的困境,如思维层次浅,抽象思维能力达不到教学目标要求,又如学生的语言表达能力有限,不能准确表达自己的想法,这两点在课堂教学中得到了充分的暴露,使得无法在40分钟时间内完成预设的教学任务。

《精打细算》教学反思(含试卷)

《精打细算》教学反思(含试卷)

《精打细算》教学反思众所周知,现实世界是数学的丰富源泉,生活离不开数学,数学源于生活。

尤其是小学数学,在生活中都能找到其原形。

创设生活情境,让学生感到数学知识就是从活生生的生活中来的。

在教学时结合具体情境,引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。

反馈甲、乙商店牛奶的价格时,我把握好教学的基点,在反馈甲商店的牛奶价格后,就引导学生更多地去关注直接用竖式计算小数除法的方法,突出了本节课的教学重点;然后在反馈乙商店牛奶的价格时,又让全体学生都经历探索小数除以整数计算方法的过程,不断发展学生的推理能力。

反思本课的教学,我觉得理解什么、掌握什么、运用什么都不应该是本课教学的最终目标,本课教学的最终目标应该是:让学生通过上这样一节实践活动课,使他们切切实实地感受到数学知识无处不在,数学和我们生活息息相关,从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的情感。

同时在学生出现两种算法中,我还能及时引导学生进行算法的优化,为下面的学习奠定了一个良好的基础。

在计算过程中,小数点的位置是关键,在教学中出现了学生不知道商究竟商到哪一位的现象,于是借此机会在教学中就小数点的位置在哪儿进行学生辨论,或许这样学生对小数点的位置确定会更全面、更深刻。

但是关于“是先点上小数点,还是最后再点上小数点。

”还可以通过小数的意义和计数单位来帮助学生理解算理。

在让学生讨论如何计算11.55时,如果有学生能够用计数单位来解题,教师也应当给予肯定,11个1除以5就是把11平均分成5份,每份是2个1还余1,在商的个位上写2,再把1跟十分位上的5合起来,就是15个十分之一,平均分成5份,每份是3个十分之一,先在个位的右下角点上小数点,再在十分位上商3,所以商是2.3。

在教学中就有一些学生表述的非常不错。

这节课的内容是这一单元的起始课,商的小数点处理好了,对后面的学习至关重要。

所以在课堂上我特别注意了一下几点:1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点。

五年级数学上册《精打细算》教学反思

五年级数学上册《精打细算》教学反思

五年级数学上册《精打细算》教学反思
反思本课的教学,我觉得理解什么、掌握什么、运用什么都不应该是本课教学的最终目标,本课教学的最终目标应该是:让学生通过上这样一节实践活动课,使他们切切实实地感受到数学知识无处不在,数学和我们生活息息相关,从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的情感。

同时在学生出现两种算法中,我还能及时引导学生进行算法的优化,为下面的学习奠定了一个良好的基础。

在计算过程中,小数点的位置是关键,在教学中出现了学生不知道商究竟商到哪一位的现象,于是借此机会在教学中就小数点的位置在哪儿进行学生辨论,或许这样学生对小数点的位置确定会更全面、更深刻。

但是关于“是先点上小数点,还是最后再点上小数点。


还可以通过小数的意义和计数单位来帮助学生理解算理。

在让学生讨论如何计算11.5÷5时,如果有学生能够用计数单位来解题,教师也应当给予肯定,11个1除以5就是把11平均分成5份,每份
是2个1还余1,在商的个位上写2,再把1跟十分位上的5合起来,就是15个十分之一,平均分成5份,每份是3个十分之一,先在个位的右下角点上小数点,再在十分位上商3,所以商是2.3。

在教学中就有一些学生表述的非常不错。

这节课的内容是这一单元的起始课,商的小数点处理好了,对后面的学习至关重要。

所以在课堂上我特别注意了一下几点:
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点。

2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补。

3、整数部分不够商一要写商零的道理。

4、除不尽的时候一定要补零继续除。

北师大版数学四下《精打细算》教学反思 (3)

北师大版数学四下《精打细算》教学反思 (3)

精打细算教学反思本节课《精打细算》是属于北师大版四年级下册第五单元小数除法的内容,属于小学数学数与代数领域。

教材创设了比较哪个商店的牛奶便宜的情境,引导学生根据情境提出数学问题,自然引入除数是整数的小数除法。

同时使学生体会到数学与日常生活的密切联系。

学习本节课为以后进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算打好基础。

本节课的教学,主要是根据学生已有的旧知构建新知,学生并不是一张白纸,他们有着丰富的情感和具备一定的知识基础,所以我认为在教学时应该发挥学生的主体作用,给他们创设充分的时间与空间,让他们主动探索,同时教师在教学中,应该给予有效的指导。

我紧紧结合本课教学的重难点:正确掌握小数除以整数的算法与算理,设计了以下5大环节:1.以生活中的一个小故事引入,调动学生的积极性,让学生体会到数学知识在生活中的广泛运用。

2.出示主题图,以图文并茂的形式引起学生的注意,激发学生对数学学习的兴趣,同时培养学生搜集数学信息、并能根据数学信息提出数学问题的能力。

3.新课程提倡学生自主学习,充分发挥学生的主体作用。

所以在本节课教学中我注重培养学生乐于探索、主动参与的能力,问题出现以后,我给了学生充分的时间与空间,让学生通过独立思考,自主探究,从而发挥学生的潜在能力。

4.学生在学习新知识后,我尝试让学生进行归纳性的总结:用自己的语言说说小数除以整数的计算方法,虽然学生的语言可能不够严密,但是经常通过这样的训练,可以培养学生归纳总结及概括的能力,同扎实了本节课的双基教学。

5.采用形式多样的练习,增强练习的兴趣。

通过多样的分层练习,吸引了学生的注意力,极大地提高了练习效率。

使学生能够巩固本节课所学知识,并能应用本节课知识解决生活中的实际问题。

课后经过认真的反思与琢磨,我发现在我的整个教学过程中仍存在着诸多不足之处,在今后的教学中需不停的改进:1.本节课是被除数是小数、除数是整数的小数除法,教学的目标是小数除以整数的计算方法。

小学数学精打细算的教学设计与反思 (3)

小学数学精打细算的教学设计与反思 (3)

小学数学精打细算的教学设计与反思本文旨在探讨小学数学教育中,如何通过精打细算的教学方法来提高学生的数学素养和学习兴趣。

本文以小学数学课程中的加减法为例,通过对教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面的分析,探讨如何将精打细算的教学方法贯穿于整个教学过程中。

一. 教学目标小学数学课程中的加减法是基础中的基础,也是日常生活中最常使用的数学知识之一。

通过精打细算的教学方法,我们需要达到以下几个目标:1. 学生能够掌握加减法的基本运算方法,能够熟练使用竖式计算和口算两种方法进行加减运算。

2. 学生能够理解加减法的本质,并且能够将其运用到日常生活中,例如在购物、做家务、解决问题等方面。

3. 学生能够自主思考问题,并且能够独立分析解决问题的方法,提高自己的数学素养和思维能力。

二. 教学内容小学数学课程中的加减法主要包括两个部分:竖式计算和口算。

1. 竖式计算竖式计算是小学数学中重要的一部分,是加减法中最常用的计算方法。

竖式计算需要学生掌握个位、十位、百位、千位、万位之间的加减运算方法。

在进行竖式计算时,学生需要注意进位、退位规则,正确排版竖式等。

2. 口算口算是小学数学中另一个重要的部分。

对于很多孩子来说,口算相对于竖式计算更为容易掌握和应用。

在口算中,需要学生掌握快速计算的方法,例如加1、减1、加10、减10等,同时需要培养学生的注意力、记忆力和逻辑思维能力。

三. 教学方法精打细算的教学方法不仅注重教学效果,更重要的是关注学生的学习兴趣和学科素养的全面提高。

以下是一些常见的精打细算的教学方法:1. 体验式教学在教学中,可以通过多种方式让学生进行加减法的体验式学习:例如通过购物、钓鱼、搭积木等活动,让学生进行加减法计算。

这种教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣,还可以使学生更好地理解加减法的实际应用。

2. 游戏化教学将加减法教学转化为游戏的形式,可以激发学生学习的兴趣。

例如可以通过比赛、抢答、闯关等方式,让学生在游戏中进行口算或竖式计算的练习。

五年级数学上册《精打细算》教学反思

五年级数学上册《精打细算》教学反思

五年级数学上册《精打细算》教学反思《精打细算》是北师大版五年级上册第一单元第2-3页的内容,是本单元的起始课。

教学时首先创设“精打细算”的情境,贴近现实生活,提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”。

引导学生对此展开研究,在交流时,尊重学生个性思差异,使学生了解在计算时应注意什么,突出本节课的重点内容。

在教学中注意我做到了以下几点:一、在教学时结合具体情境,引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。

同时值得注意的是,在教学中,反馈甲、乙商店牛奶的价格时,我把握好教学的基点,在反馈甲商店的牛奶价格后,就引导学生比较,并发现用竖式计算小数除法比较方便;然后在反馈乙商店牛奶的价格时,又让全体学生借用刚才学习的经验,自己尝试用竖式计算此题,从而探索小数除以整数计算方法的过程,不断发展学生的推理能力。

二、在教学中联系现实创设了生活情境,在理解算理过程中能结合单位让学生体验、感悟算理,这是非常有价值的教学。

同时在学生出现两种算法中,我能及时引导学生进行算法的优化,为下面的学习奠定了一个良好的基础。

三、练习的环节,设计的有梯度,而且每一道题都有一定的目的性,但在教学过程中,我一定要细心学生的书写,数位一定要对齐,而且没有总结完一题后就互查,说问题,分析出现问题的原因。

小升初数学模拟试卷一、选择题1.某班学生接近50人,在一次数学竞赛中,该班学生的获得一等奖,获得二等奖,获得三等奖,其余获得纪念奖。

这个班的人数可能是()。

A.49 B.24 C.48 D.562.一个四位数abcd,a是1-9中的质数,b是1-9中的合数,c是1-9中的偶数,d是1-9中的奇数,则以下说法错误的有()个①一共可组成320个四位数②其中最大的数是7989③其中最小的数读作“一千四百二十一”④最大的数与最小的数的差是5568⑤这些四位数是5的倍数的可能性为0⑥若b=c,则一定有b=c=4⑦在其中最小的那个四位数中,一定有a=1A.5 B.4 C.3 D.23.贝贝语文、数学、英语三科考试的平均成绩是92分,已知数学得分95分,英语得分93分,那么她的语文成绩()三科的平均成绩A.低于B.等于C.高于4.角的两条边是()A.直线B.射线C.线段5.从里面连续减去________个后得0.()A.700 B.800 C.900D.10006.用70m长的栅栏靠墙围成一块长方形果园(如图),长与宽的比是4∶3,这块长方形果园的面积是( )m2。

小学数学四年级下册〈精打细算〉反思

小学数学四年级下册〈精打细算〉反思

小学数学四年级下册〈精打细算〉反思引言数学是一门很重要的学科,对于孩子们的学习和成长有着重大的影响。

在小学四年级下册中,有一本名为《精打细算》的教材,旨在让学生掌握一些数学技巧和解题方法。

然而,通过对这本教材的反思,我们发现其中一些不足之处,需要进行改进和调整。

1. 题目设计不够多样化在《精打细算》一书中,我们发现相似的题目类型被反复出现,导致学生们缺乏新鲜感和挑战性。

在数学教育中,题目设计的多样性十分重要,能够激发学生们的兴趣和求知欲,提高他们解决问题的能力。

建议教材的编写者能够增加更多不同类型的题目,涵盖更广泛的数学概念和技能。

通过引入具有挑战性的问题,鼓励学生们不断尝试、思考和解决,从而培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

2. 缺乏实际应用的题目在现实生活中,数学一直被广泛应用于各个方面,并且与其他学科和实际问题紧密相关。

然而,在《精打细算》一书中,我们发现大部分的题目都局限于纸上计算,缺乏与实际生活的联系。

为了提高学生们的兴趣和学习效果,建议在教材中增加更多与实际应用相关的题目。

例如,加入一些与购物、旅行、健康等实际场景相关的问题,让学生们能够将所学的数学知识应用到实际生活中,增强他们的学习动力和实践能力。

3. 缺乏趣味性和游戏化元素数学教学不应仅仅是枯燥的计算和背诵,而应该是一个充满乐趣和创造性的过程。

然而,在《精打细算》一书中,我们发现缺乏趣味性和游戏化元素,使得学生们对数学产生了抵触情绪。

为了改变这种情况,建议在教材中增加一些趣味性的题目和活动,例如数学游戏、数学谜题等。

通过与其他学科的融合,提供互动性和娱乐性,可以帮助学生们更加主动地学习数学,并提高他们的学习兴趣和参与度。

4. 缺少实用的解题技巧和方法在学习数学的过程中,解题技巧和方法是非常重要的。

然而,在《精打细算》一书中,我们发现缺乏一些实用的解题技巧和方法的介绍和讲解,导致学生们在解决问题时遇到困难。

为了帮助学生们更好地掌握解题技巧和方法,建议教材的编写者能够增加一些具体的解题示例和讲解,将抽象的数学概念转化为具体的实践操作。

精打细算教学反思12篇

精打细算教学反思12篇

精打细算教学反思精打细算教学反思12篇作为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编整理的精打细算教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

精打细算教学反思1本节课从孩子们熟悉的买东西入手,再比较一下哪种牛奶便宜,来激发孩子探究的欲望,让他们感觉生活离不开数学,数学也离不开生活。

在探究哪种牛奶便宜时,孩子们的方法是多种多样的,从而再感受算法多样化。

每一种做法都渗透着一种思想。

通过这节课的教学使我更加认识到:要给学生充足的时间让他们自由的发挥、想像、创造。

我们要相信每个学生都会思考、表现、创造。

学生都有自我发展的需要,我们要给他们创造展示自我的平台,让他们去体会成功的乐趣。

本节课优点:1、学生能够利用自己已有的知识来初步解决简单的计算,并能够自己利用竖式计算的方法准确的算出结果。

2、学生学习的兴趣较浓,能够跟着老师的步伐前进。

本节课不足:1、在要求学生用竖式计算时,个别同学对计算方法掌握的并不好。

2.对于补“0”和用“0”占位的方法上,个别同学还需要继续加强。

3、教学时,忽略了个别学生,比较片面,整体把握性不好,有待于加强。

精打细算教学反思2课堂教学中,直接让学生列竖式计算12.96。

学生出现了三种竖式情况。

1、第一种情况。

显然学生没有理解什么叫做当成整数除法计算。

指导学生先当成整数除法计算,再确定商的小数点,得到第二种情况。

2、第二种情况。

显然是按照前面总结出的法则进行计算。

问学生:乙商店每袋牛奶的价钱刚好是2.1元吗?为什么?学生回答不是。

此时,引导学生从余数的角度思考,12.9元没有分完,所以每袋牛奶的价钱多于2.1元。

怎样分完呢?继续引导学生从小数组成的角度思考怎样平均分。

(1)余数3表示什么?(表示3角)3角被6平均分不够分怎么办?(变成30分)30分平均分成6份,每份几分?(5分)5商在哪个数位上?为什么?(百分位,百分位上表示分)分完了没有?(分完了)所以乙商店每袋牛奶的价钱是2.15元。

《精打细算》教学反思

《精打细算》教学反思

《精打细算》是北师大版五年级上册第一单元第2-3页的内容,是本单元的起始课。

本节课教学重在让学生借助生活经验和已有知识,通过自主探索与交流,发现除数是整数的小数除法的计算方法,并在实际情境中体会感受小数除法的意义。

在教学中注意我做到了以下几点:
一、注重与生活实际的紧密联系。

现实生活既是计算教学的源头,更是计算教学的归宿。

通过创设淘气妈妈去甲商店和乙商店购买牛奶的场景,由此引出哪家商店的牛奶便宜,突出精打细算的的主题,自然的引入小数除法,让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义,激发学生探究小数除法的兴趣。

二、组织学生自主探究、合作交流。

新课标要求学生应当经历数学的学习过程,在自主探究和合作交流的过程当中学习知识,掌握数学的学习方法。

在学习算理,掌握商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除的过程中,将课堂充分的交给学生,而教师作为一个引导者和组织者,让学生自己探索,组织学生相互质疑,合作讨论。

通过“元、角、分”知识和小数意义的提示,帮助学生理解在小数末尾添0继续除及商的小数点一定要和被除数的小数点对齐。

三、巩固应用,内化提高。

本课设计了2个练习题,第一个是计算题,紧扣被除数是小数的除法的竖式计算题,巩固刚学的知识。

第二个是关于竖式计算的辨析题,旨在帮助学生辨明对错,找出出错原因,进一步巩固所学知识。

北师大版四下数学《精打细算》教学反思

北师大版四下数学《精打细算》教学反思

北师大版四下数学《精打细算》教学反思教学时首先创设一丝不苟的情境,贴近理想生活,提出了数学效果哪个商店的牛奶廉价。

引导先生对此展开研讨,在交流时,尊重先生特性思差异,使先生了解在计算时应留意什么,突出本节课的重点内容。

在总结比拟的基础上,引导先生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法:与整数除法的计算方法相相似,只需商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了,假设除到小数局部缺乏数,可以添0再继续除。

最后将先生所学的新知识进一步与生活实践联络起来,稳固深化。

我在教学时结合详细情境,引导先生了解在小数除法中商的各数位的意义。

同时值得留意的是,在教学中,反应甲、乙商店牛奶的价钱时,我掌握好教学的基点,在反应甲商店的牛奶价钱后,就引导先生比拟,并发现用竖式计算小数除法比拟方便;然后在反应乙商店牛奶的价钱时,又让全体先生借用刚才学习的阅历,自己尝试用竖式计算此题,从而探求小数除以整数计算方法的进程,不时开展先生的推理才干。

这一进程也正是表达教员是先生学习进程的指点者的一个好契机。

在教学中联络理想创设了生活情境,在了解算理进程中能结合单位让先生体验、感悟算理,这是十分有价值的教学。

同时在先生出现两种算法中,我能及时引导先生停止算法的优化,为下面的学习奠定了一个良好的基础。

在用竖式计算小数除法的进程中,小数点的位置是关键,课堂上我是以一名先生汇报,之后有提问谁仔细听了,让先生说汇报先生什么时间点的小数点。

方式单一,先生没有深化了解。

之后我停止了反思,应让先生先比拟与竖式计算整数除法的相反与不同点,抓住商上小数点的位置,点的时间,为什么要点,让先生展开讨论,之后再停止汇报。

或许这样先生对小数点的位置确定会了解了解的更片面、更深入。

练习的环节,设计的有梯度,而且每一道题都有一定的目的性,但在教学进程中,我一定要细心先生的书写,数位一定要对齐,而且没有总结完一题后就互查,说效果,剖析出现效果的缘由。

教学中还存在着许多缺乏的中央,以后我会及时反思,进一步修正。

五年级数学上册《精打细算》教学反思

五年级数学上册《精打细算》教学反思

五年级数学上册《精打细算》教学反思《精打细算》是北师大版五年级上册第一单元第2-3页的内容,是本单元的起始课。

教学时首先创设“精打细算”的情境,贴近现实生活,提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”。

引导学生对此展开研究,在交流时,尊重学生个性思差异,使学生了解在计算时应注意什么,突出本节课的重点内容。

在教学中注意我做到了以下几点:一、在教学时结合具体情境,引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。

同时值得注意的是,在教学中,反馈甲、乙商店牛奶的价格时,我把握好教学的基点,在反馈甲商店的牛奶价格后,就引导学生比较,并发现用竖式计算小数除法比较方便;然后在反馈乙商店牛奶的价格时,又让全体学生借用刚才学习的经验,自己尝试用竖式计算此题,从而探索小数除以整数计算方法的过程,不断发展学生的推理能力。

二、在教学中联系现实创设了生活情境,在理解算理过程中能结合单位让学生体验、感悟算理,这是非常有价值的教学。

同时在学生出现两种算法中,我能及时引导学生进行算法的优化,为下面的学习奠定了一个良好的基础。

三、练习的环节,设计的有梯度,而且每一道题都有一定的目的性,但在教学过程中,我一定要细心学生的书写,数位一定要对齐,而且没有总结完一题后就互查,说问题,分析出现问题的原因。

小升初数学模拟试卷一、选择题1.一张边长为4分米的正方形纸,如果在这张纸上剪4个相等并且最大的圆,4个圆的面积和是这张纸的( )。

A.78.5% B.80% C.75%2.按下列规律印刷笑脸图案,第8幅图案有()个笑脸.A.8 B.32 C.363.下列说法正确的个数是()①任何自然数的倒数都比1小;②水结成冰体积增加,那么冰化成水体积要缩小;③一根木头锯成4段要付锯板费1.2元,若要锯成12段,则要付锯板费3.6元;④两个完全相同的三角形能拼成一个平行四边形.A.1个B.2个C.3个D.4个4.2019年新学期,某校举行歌唱比赛,满分10分,10位评委打出分数的平均分作为最后得分,小明得分如下评分9.1 9.4 9.3 9.5 9.4 9.3 9.8 9.5 9.4 评委①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩以下描述错误的有()甲:众数有2个,则⑥号评委打的分数一定是9.3或9.5分乙:小明的最终得分不可能高于9.47分丙:无论⑥号评委打多少分,中位数一定是9.4丁:无论⑥号评委打多少分,9.4一定是这组数据的众数A.0 B.1 C.2 D.35.如果,b是非0的自然数,那么÷b与÷ 的结果相比,( )。

小学数学四年级下册〈精打细算〉反思

小学数学四年级下册〈精打细算〉反思

小学数学四年级下册〈精打细算〉反思教学内容:北师大版教材小学数学四年级下册P61精打细算教材分析:这局部内容是在学生学习了整数除法和小数意义的根底上进展教学的。

除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点,又是除数是小数的小数除法的根底。

因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法,教材创设“精打细算”的情境,贴近现实生活,提出了数学问题“哪个商店的牛奶廉价”。

引导学生对此绽开探究,在沟通时,敬重学生特性思差异,使学生了解在计算时应留意什么,突出本节课的重点内容。

在总结比拟的根底上,引导学生重点驾驭除数是整数的小数除法的竖式计算方法:与整数除法的计算方法相类似,只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了,假如除到小数局部有余数,可以添0再接着除。

最终将学生所学的新学问进一步与生活实际联系起来,稳固深化。

教学目标:1、结合详细情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会除法的意义。

2、利用生活经历和已有学问,经验探究小数除以整数计算方法的过程,开展推理实力。

3、正确驾驭小数除以整数的计算方法,并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

教学重点:小数除以整数的计算方法。

教学难点:让学生理解商的小数点是如何确定的。

教学关键:弄清晰商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。

教学设计:一、复习引入〔7分钟〕1、〔3分钟〕昨天,调皮逛商店的时候,“用432元买了8个足球,每个足球多少钱呢?用816元买了8套运动服,运动服每套多少钱?”你能帮调皮算一算吗?〔汇报,如何计算的。

是整数除法〕〔投影〕〔设计意图:先让学生用竖式解决问题,复习整数除法的计算方法,为小数除法的学习作好铺垫。

〕2、〔2分钟〕今日调皮准备去买牛奶〔出示主题图〕你猜一猜调皮会买那个商店的牛奶?为什么?生1:我推测调皮可能会买甲商店的,因为11.50÷5大约是2元多,我感觉已经很廉价了。

生2:我推测调皮可能会买乙商店的,因为乙商店虽然总价高一些,但是可以有六袋,我觉得比拟适宜。

精打细算

精打细算

《精打细算》教学反思
这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行
教学的。

教学时首先创设“精打细算”的情境,贴近现实生活,提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”。

引导学生对此展开研究,在交流时,尊重学生个性思差异,使学生了解在计算时应注意什么,突出本节课的重点内容。

在总结比较的基础上,引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法:与整数除法的计算方法相类似,只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了,如果除到小数部分有余数,可以添0再继续除。

最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来,巩固深化。

我在教学时结合具体情境,引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。

同时值得注意的是,在教学中,反馈甲、乙商店牛奶的价格时,我把握好教学的基点,在反馈甲商店的牛奶价格后,就引导学生比较,并发现用竖式计算小数除法比较方便;然后在反馈乙商店牛奶的价格时,又让全体学生借用刚才学习的经验,自己尝试用竖式计算此题,从而探索小数除以整数计算方法的过程,不断发展学生的推理能力。

这一过程也正是体现教师是学生学习过程的指导者的一个好契机。

练习的环节,设计的有梯度,而且每一道题都有一定的目的性,但在教学过程中,我一定要细心学生的书写,数位一定要对齐,而且没总结完一题后就互查,说问题,分析出现问题的原因。

教学中还存在着许多不足的地方,以后我会及时反思,进一步修改。

在以后的教学过程中,我要深挖教材,灵活运用教法,逐步提高自己的教学能力。

精打细算教学反思(3篇)

精打细算教学反思(3篇)

精打细算教学反思(通用3篇)精打细算教学反思1《精打细算》是北师大版五年级上册第一单元第2—3页的内容,是本单元的起始课。

本节课教学重在让学生借助生活阅历和已有学问,通过自主探究与沟通,发觉除数是整数的小数除法的计算方法,并在实际情境中体会感受小数除法的意义。

在教学中留意我做到了以下几点:一、注意与生活实际的严密联系。

现实生活既是计算教学的源头,更是计算教学的归宿。

通过创设调皮妈妈去甲商店和乙商店购置牛奶的场景,由此引出哪家商店的牛奶廉价,突出精打细算的的主题,自然的引入小数除法,让学生在详细的情境中感受体会小数除法的意义,激发学生探究小数除法的兴趣。

二、组织学生自主探究、合作沟通。

新课标要求学生应当经受数学的学习过程,在自主探究和合作沟通的过程当中学习学问,把握数学的学习方法。

在学习算理,把握商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数局部有余数添零再除的过程中,将课堂充分的交给学生,而教师作为一个引导者和组织者,让学生自己探究,组织学生相互质疑,合作争论。

通过“元、角、分”学问和小数意义的提示,帮忙学生理解在小数末尾添0连续除及商的小数点肯定要和被除数的小数点对齐。

三、稳固应用,内化提高。

本课设计了2个练习题,第一个是计算题,紧扣被除数是小数的除法的竖式计算题,稳固刚学的学问。

其次个是关于竖式计算的辨析题,旨在帮忙学生辨明对错,找出出错缘由,进一步稳固所学学问。

精打细算教学反思2每个教师都盼望自己的课堂是高效课堂,盼望自己教出的学生不光是学会了学问同时也熬炼培育了各种力量,如交际力量,表达力量,盼望自己的课堂真正能实现和到达学生为真正意义上的主体,转变以前教师满堂灌的教学模式。

在讨论如何到达课堂高效这个过程中,我个人认为需要解决教师的教和学生的学这两个问题。

教师如何教?学生如何学?两者有机结合才能高效。

检验是否高效的标准最简洁的评判就是投入少,产出多。

我们的课堂有一点是既定的,那就是时间,如何在这个单位时间里打造高效呢?一、教师方面。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《精打细算》教学反思
一、注重与生活实际紧密联系
现实生活既是计算教学的源头,更是计算教学的归宿。

所以创设了爱心小天使想买牛奶去探望敬老院的爷爷奶奶,刚好碰到两家商店在进行牛奶促销活动的情境,由此引出哪家商店的牛奶便宜,自然的引入小数除法,让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义。

在学生理解掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后,还注意引导学生运用所学的知识来解决“应该买哪一个蛋糕合适,平均每人出多少钱”的生活问题,让学生真正体会到数学来源于生活又运用于解决生活问题。

二、注重培养学生的估算意识
估算是培养学生数感的重要途径。

新课程教学非常倡导估算,把估算作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。

因此在本节课中我也非常注重估算能力的培养。

通过估一估哪个商店的牛奶便宜(甲商店5包11.5元,乙商店6包12.9元),让学生运用多种策略来估。

当学生的估算方法较为单一时,为了给学生以示范,我直接抛出自己的方法,这样让接受学习与探究学习有效结合,既培养了估算的意识又能让学生在范例的引领下掌握估算的方法,发展学生的思维能力。

三、注重培养学生的问题意识
强烈的问题意识作为思维的动力,能促使人们去发现问题,解决问题。

因此在本节课的教学中,我注意让学生自已提出问题,带着问题学习,注重激发学生思维的积极性,培养学生的问题意识。

如在导入新课时,就以“三位爱心小天使拿着海报在思考着,猜猜他们在想什么”来让学生发现其中的数学问题。

在学生探索11.5÷5及12.9÷6的计算方法后,让学生自己来提问,在计算中遇到什么困难,该如何解决?在拓展练习中让学生自由选择数据来进行计算,当选择48.2÷3的学生老也除不尽的时候,让学生自已总结所发现的问题,因此整节课学生都处于积极的学习状态。

相关文档
最新文档