2008 年小学语文网络论文集11

乐趣多一点负担少一点－－低年级教学规范之课外作业设计余姚市东风小学陈利永课外作业是课堂教学的延伸，是学生学习语文的有机组成部分。

在巩固知识、迁移运用、形成能力、培养学生良好的学习习惯、促进学生个性发展等方面有重要的作用。

目前很多课外作业形式单一，机械枯燥，缺乏弹性，或偏重知识，重复抄写，或让学生做各种教辅用书，进行题海战术。

这样的课外作业使许多学生视作业为包袱，做起来毫无兴趣，拖拉磨蹭，而且严重违背了低年级学生的认知规律。

长此以往，必将严重阻碍学生个性的发展和潜能的发挥。

因此，规范课外作业设计，提高课外作业的训练价值，是减轻学生负担，培养学生创新意识和语文实践能力的重要举措。

一、设计合作型作业，培养良好习惯合作型作业，就是通过家长与孩子的共同合作而完成的作业。

低段儿童的作业习惯、作业态度还离不开家长的正确引导，通过合作型作业帮助父母了解孩子的学习情况，及时褒奖或纠正孩子的学习行为，激发孩子的学习积极性，养成良好的作业习惯，同时增进亲子关系。

合作型作业一：亲子识字游戏低段语文识字任务重，学生对生字的回生快，复习认读生字需要课内课外“两条腿走路。

”我设计了几款识字游戏，请家长每天抽出一定时间与孩子进行游戏，巩固识字。

游戏一：识字翻翻棋。

家长和孩子合作，把学过的字写在棋子的一面。

玩时字面朝下，以猜拳决定轮流顺序。

根据教学进度，随时增加新字。

游戏二：识字迷宫。

制作很简单，把市面上流行的迷宫棋稍加改造，贴上学过的字，就可以按照游戏规则进行了。

游戏三：芝麻开花。

在家中墙上开辟一个园地，家长把孩子每天新认的字贴在墙壁上，由下往上贴，认字量有增加，就给予一定奖励。

可以是物质的，一块橡皮，一本书；可以是精神的，一个拥抱，一个大拇指。

实践证明，合作型游戏很受家长孩子欢迎，学生学得兴趣盎然。

合作型作业二：亲子激情朗读缺少了课堂教学中的朗读指导和朗读氛围，学生在课外的朗读往往停留在“念书”层面，而亲子共读作业能使学生的课外朗读亦入情入境。

如教完《从现在开始》一文，我设计了这样的作业：家长和学生共读课文，文中四个角色由家长孩子自行分配，要求读出狮子的威严、和蔼，猫头鹰的神气，袋鼠的激动，小猴子的可爱。

又如学了《一株紫丁香》一文，为了帮助学生把握这类文章的朗读基调，我要求有条件的家长设法配上与之相对应的乐曲，在家中办一个像模像样的朗诵会。

由于有了家长的参与，学生练习朗读的热情空前高涨。

合作型作业三：亲子共读时光良好的阅读能力与习惯要从小抓起。

入学两三个月后，就可以尝试让学生读一些合适的拼音读物了。

结合课堂教学，我经常向学生介绍与课文有关的文章或书籍，要求家长和孩子共读。

如学了《酸的和甜的》一文之后，我设计了这样一则课外阅读作业：阅读《伊索寓言》这本书，家长和孩子各选一则喜欢的寓言，讲给对方听。

这样的活动对培养学生的阅读兴趣与能力，开阔视野，开发潜力，大有裨益。

二、设计专题型作业，增加学习趣味新教材的设计以组为单位，一组一个主题，有很强的专题性。

因此，专题型作业既与学科内容、课内知识相联系，又结合社会生活实际，符合儿童的认知规律。

如二上年级第一组课文的主题是春天，学习本组课文时，我是这样设计专题作业的：1．引导学生走出课本去寻秋绘秋：收集有关秋天的成语、对联、谜语、诗歌、文章、故事等等，经过交流改造，编成小报来描绘秋天。

2．利用双休日，请家长带领孩子去大自然中亲近秋天：观赏秋天的美景，享受暖暖的秋日阳光，亲吻秋天的气息；去野外放飞多姿多彩的风筝；去闻闻那沁人的桂花芳香；去倾听那缠绵的秋雨声……然后把这美景拍成照片或摄成录像，让秋色永驻人心。

3．激发学生想像的空间，进行颂秋活动。

想像是创造思维最重要的东西，它是语文灵性的根源。

让学生把那醉人的秋色绘成图画，办一个“秋天的图画”展；写一写秋天的小诗，更是灵动异常。

有一位学生这样写：“秋天，你有一块神奇的橡皮，擦呀擦呀，擦去了夏天哥哥的足迹；秋天，你有一支万能的画笔，画呀画呀，画出了五彩斑斓的美丽画卷；秋天，你真是个魔术师……”这样，学生在兴趣盎然中增长了“秋”的知识，积累了“秋”的语言，受到了情感的熏陶，培养了欣赏美、表达美的能力，真所谓“问渠哪得问渠哪得清如许,为有源头活水来”。

又如，《小蝌蚪找妈妈》是人教版一下册教材的课文，编排在整册的最后一课。

如果学生没有见过蝌蚪、青蛙，没有从实践中获得直接经验，肯定是味同嚼蜡。

因此，在教学的前几个月，就可以给学生布置养蝌蚪的作业。

去观察蝌蚪的活动、吃食等生活习性，了解变成青蛙的生长过程。

并用各种形式记叙下来，可以是拍成照片，写成日记，画成图画，甚至写成诗歌、童话等等。

由一篇课文带动一个专题学习，真是一举多得。

而学生面对这样的作业，怎一个“乐”字了得。

三、设计多元型作业，发展多元智能长期以来，作业的形式单调、枯燥，很容易把学生逼上“厌学”之路。

因此，我们应当多设计一些富有色彩、充满情趣的作业，使之激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力。

具体形式如下：1．写画结合。

小学低段课本中收录了一些科普性的文章，语言精炼、浅显易懂，但此类文章的语言文字训练该怎么进行呢？我尝试用画连环画的形式，效果很好。

如学了《太空生活趣事多》这篇课文后，我布置了这样的作业：发挥你的想像，请你把这篇课文改编成几幅连环画，配上文字说明。

学生们纷纷认真地做起了“编者”、“绘者”。

语言充满童趣，富有个性，真是“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

”如对宇航员喝水的描述，有的这样写：“现在，宇航员叔叔口渴了。

他拿了一个带吸管的塑料杯，把头凑到杯子前津津有味地喝了起来。

你是不是觉得好笑，宇航员叔叔怎么跟婴儿一样喝水啊？原来，在宇宙飞船里，水失去了重量，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。

科学家就发明了这种带吸管的杯子。

”也有的学生把这篇课文改编成了记叙文的形式，主人公是杨利伟。

通过画画写写，激发了学生写话的兴趣，提高了学生语言再生运用的能力，发展了学生的想像力。

2．剪贴识字。

在识字教学时，为鼓励学生随时随地自主识字，我设计了这样的作业：让学生把在课外所认的字剪贴成册。

通过剪贴，看、做、想多种感官参与，有效地提高了识字的效率，学生兴趣盎然。

这些剪贴本有了许多好听的名字：《采蜜本》、《浪花集》、《星星闪亮》等等。

每周定期展示。

3．演唱增趣一二年级教材中有许多课文故事性很强，比如《坐井观天》、《小壁虎找尾巴》等，我让学生回家把故事演一演，边演边说。

学了《王小二》、《快乐的节日》等课文，让学生学唱这两首歌。

这样，学生动口、动手，愉悦地获得了知识，在表达中发展了想像能力。

四、设计实践型作业，提高综合能力课外作业应根据学生喜动的天性，将学与玩、学与实践相结合，加强学科间的整合，课内外校内外相融合，变强调巩固、积累知识的作用为强调知识迁移、提升、创新，促进学生综合能力的形成与发展。

作业形式可以是观察、实验、参观、制作等活动性作业。

如在学了《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》这两篇课文后，结合“三八”节节日教育，开展“我爱我的好妈妈”活动，为妈妈做一件事，给妈妈唱首歌，对妈妈说句贴心话，然后写几句话赞颂辛劳的妈妈。

又如，在学了《北京亮起来了》这篇课文后，我布置了这样一个实践性作业：双休日晚上去欣赏家乡余姚市区的夜景，选择一条街、一个公园、一幢建筑重点观看，把观看到的结果用相机、录象、图画或笔记记录下来。

星期一，学生把收获都带来了。

看着自己身边熟悉的景物时，学生不禁赞叹道：“家乡也亮起来了！”我趁势说：“家乡的变化日新月异，小朋友们可不可以用上课文里学到的一些词语或句子向大家介绍余姚市区的夜景呢？试试吧。

”在说的基础上，学有余力的学生还撰写了以《余姚亮起来了》为题的习作。

这样，学生在课内语文实践获得的知识、方法、经验在课外语文实践中得到了迁移运用。

五、设计自主型作业，发挥学习主动性每个学生都是独一无二的个体，有自己的独特性，发展也各有不同。

他们对知识的掌握程度不同，学习态度不同，作业的速度也不同。

为了使每个学生都得到最优的发展，我在设计课外作业时，做到有层次，有差异。

对学习有困难的学生，适当减少作业量，降低作业难度，让他们做一些简单、有趣味的作业，使他们乐学，保持学习兴趣，增强学习信心，为以后的可持续发展打好基础。

对学习能力较强的学生，则适当提高要求，设计一些积累语言文字，拓展课外阅读，提高动手能力等方面的作业。

如学了《泉水》这篇课文后，为了让不同层次的学生都有所收获，我设计了以下自主作业题：1．我爱读：认真朗读课文，做到流利有感情。

2．我爱背：认真朗读课文，选择喜欢的段落背一背。

3．我爱摘：本课有许多好词佳句（如很多很多、很清很清，“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。

”）选喜欢的摘录在《采蜜本》中。

4．我爱写：读了课文后，你一定喜欢上了泉水，一路上他还会看到什么，为大家做些什么？请你仿照课文写一段话。

5．我爱做：以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫小区卫生，去敬老院等，为社会奉献爱心。

学生可自主选择适合自己的作业。

这样的作业，使不同层次的学生在自己的最近发展区内都有收获，都能体验到成功的喜悦，增强学习的信心。

当然，教师要注重自主型作业的交流，在交流中弥补不足，共同提高。