七年级语文上册(部编版) 备课ppt课件 再塑生命的人2_11-11
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人教部编版七年级上第10课《再塑生命的人》课件 (共34张PPT)
1983 年，海迪走上了文学创作的道 路，她以顽强的毅力克服疾病和困难， 精益求精地进行创作，执着地为文学 而战，至今已出版的作品有：长篇小 说《轮椅上的梦》、《绝顶》。散文 集《鸿雁快快飞》、《向天空敞开的 窗口》、《生命的追问》。翻译作品 《海边诊所》、《丽贝卡在新学校》、 《小米勒旅行记》、《莫多克——一 头大象的真实故事》等。她的作品在 社会上在青少年中引起了很强的反响， 长篇小说《轮椅上的梦》已经在日本、 韩国出版。
希望同学们也能关爱他人，让生命得 到升华。
假如给我三天光明（节选）
我们谁都知道自己难免一死。但是这一 天的到来，似乎遥遥无期。当然，人们要 是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日 惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都 看作是生命的最后一天，那该有多好啊！ 这就更能显出生命的价值。如果认为岁月 还相当漫长，我们的每一天就不会过得那 样有意义、有朝气，那样充满热情。
大自然 到自然不慈爱的一面。
思想
领悟
第一次领悟到抽象的概念，感觉到 领悟爱
“爱”的涵义
有无数无形的线条正穿梭在“我” 和其他人的心灵之间。
Hale Waihona Puke 的真谛层次结构第—部分(第1-13段)，写莎莉文老师来到 “我”身边，并教我认识实物的名称。
第二部分(第14-21段)，莎莉文老师引导 “我”在大自然中接受教育，让“我”走 进自然，亲近自然。
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸 不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过 一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是 多么高兴呀! 爱也是摸不着的，但你却能感到她带 来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需 要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好， 没有它，一切都变得索然无味了。
希望同学们也能关爱他人，让生命得 到升华。
假如给我三天光明（节选）
我们谁都知道自己难免一死。但是这一 天的到来，似乎遥遥无期。当然，人们要 是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日 惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都 看作是生命的最后一天，那该有多好啊！ 这就更能显出生命的价值。如果认为岁月 还相当漫长，我们的每一天就不会过得那 样有意义、有朝气，那样充满热情。
大自然 到自然不慈爱的一面。
思想
领悟
第一次领悟到抽象的概念，感觉到 领悟爱
“爱”的涵义
有无数无形的线条正穿梭在“我” 和其他人的心灵之间。
Hale Waihona Puke 的真谛层次结构第—部分(第1-13段)，写莎莉文老师来到 “我”身边，并教我认识实物的名称。
第二部分(第14-21段)，莎莉文老师引导 “我”在大自然中接受教育，让“我”走 进自然，亲近自然。
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸 不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过 一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是 多么高兴呀! 爱也是摸不着的，但你却能感到她带 来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需 要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好， 没有它，一切都变得索然无味了。
部编版七年级语文上册第三单元《再塑生命的人》 PPT课件
带海伦·凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由 慢到快地一次次拼写“water” 使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。
课堂检测
第叁部分
人物感知
品读莎利文老师是一个怎样的人？
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出 双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
形容举动十分谨慎，丝 毫不敢疏忽。
整体感知
认识
全文结构 开启
相处
第一部分 1-5
“我”与莎莉文老师的第一次见面。
第二部分 6-8
莎莉文老师教“我”拼写单词。
第三部分 9-13
莎莉文老师开启了“我”知识的大门，“我”有了求 知的欲望。
课文解读
莎利文怎样塑造小海伦？
莎莉文老师送“我”布娃娃，教 我拼写单词
词语集注
不求甚解
现在多指读书学习只求 懂得大概，不求深刻了 解。
混为一谈
恍然大悟
把不同的事物混在一起， 说成是同样的事物。
形容忽然醒悟过来。
油然而生
形容思想感情自然而然 地产生。
所作所为
所做的一切事情或全部 行为。
花团锦簇
形容五彩缤纷、十分华 丽的形象。簇，丛集、 聚集。
美不胜收
小心翼翼
美好的东西太多，一时 接受不完。胜，完、尽。
点
体会莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术。学习
重
海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
点
单击此处编辑母版标题样式
课文解读
第贰部分
新课导入
你们认识海伦凯勒吗？
一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马
课堂检测
第叁部分
人物感知
品读莎利文老师是一个怎样的人？
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出 双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
形容举动十分谨慎，丝 毫不敢疏忽。
整体感知
认识
全文结构 开启
相处
第一部分 1-5
“我”与莎莉文老师的第一次见面。
第二部分 6-8
莎莉文老师教“我”拼写单词。
第三部分 9-13
莎莉文老师开启了“我”知识的大门，“我”有了求 知的欲望。
课文解读
莎利文怎样塑造小海伦？
莎莉文老师送“我”布娃娃，教 我拼写单词
词语集注
不求甚解
现在多指读书学习只求 懂得大概，不求深刻了 解。
混为一谈
恍然大悟
把不同的事物混在一起， 说成是同样的事物。
形容忽然醒悟过来。
油然而生
形容思想感情自然而然 地产生。
所作所为
所做的一切事情或全部 行为。
花团锦簇
形容五彩缤纷、十分华 丽的形象。簇，丛集、 聚集。
美不胜收
小心翼翼
美好的东西太多，一时 接受不完。胜，完、尽。
点
体会莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术。学习
重
海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
点
单击此处编辑母版标题样式
课文解读
第贰部分
新课导入
你们认识海伦凯勒吗？
一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马
七年级语文上册(部编版) 备课ppt课件 再塑生命的人1_11-11
上世纪七十年代，农村还是集体干活，按照劳力等级记工分。柱脚之间用杆子固定好，形成了一个大大的支架，四平八稳地坐在那里。成年之后，会经历很多事情，在此期间，会通过读书、思考、接触不同的人来改变一些观念和看法，性格 也会随之不知不觉地改变。
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别人办不到的事，他不定办不到，平时傲视女色，不大喜欢喝花酒，很少混迹娱乐场所。 经常跑过去看电视，是我那时候的晚上主要的娱乐活动之一。，爷爷做村干部时，经手赊帐别人的东西，村委会一直没有付钱
•1
2.解释下列词语的意思。 感慨：有所感触而慨叹。 搓捻：用手指搓。 企盼(qǐ pàn): 盼望。 繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。 迁徙(qiān xǐ): 迁移。
课件在线
•2
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别人办不到的事，他不定办不到，平时傲视女色，不大喜欢喝花酒，很少混迹娱乐场所。 经常跑过去看电视，是我那时候的晚上主要的娱乐活动之一。，爷爷做村干部时，经手赊帐别人的东西，村委会一直没有付钱
•1
2.解释下列词语的意思。 感慨：有所感触而慨叹。 搓捻：用手指搓。 企盼(qǐ pàn): 盼望。 繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。 迁徙(qiān xǐ): 迁移。
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部编版七年级上册语文《再塑生命的人》PPT优秀课件
精彩课堂
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文 同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神
财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，被再塑后的海伦的生命如歌，所延 续传承的也是一个含义丰富的爱的故事。
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2．拓展延伸 (1)生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人 故事吗？
等。
简
她幼时患病，两耳失聪，双目失
介
明。七岁时，莎莉文担任她的家庭
教师，从此成了她的良师益友，相
处达50年。她的事迹曾两次被拍成
电影，曾获“总统自由勋章”。
课前导读
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家
作
里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、
1．莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？ 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在
识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感 受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的， 水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文老师 不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
用
——马克·吐温
2 认字识词
认字识词
cuō niǎ
搓捻
qǐ
企盼
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
mì
遐想 觅食
cù
z
绽放
kān jié
譬如
花团锦簇 疲倦不堪 截然不同
认字识词
小心翼翼： 不求甚解： 美不胜收： 恍然大悟： 混为一谈： 花团锦簇：
第11课 《再塑生命的人》课件(共29张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册
同时，这也说明了莎莉文老师的教育获得了极大的成功。
分教段学讲目解
标
4、第12段写后的心“我”在认识“水”这一 事物后的心理理变化。这一变化说明了什么？
在认识“水”之前，我的世界是黑暗的， 沉寂的，但在认识“水”之后，我感觉到了 世间万物都有生命的情感，我的心灵之窗被 打开了。同时这也说明了莎莉文老师教育艺 术的成功。
标
海伦·凯勒（Helen Keller）（1880—1968）， 19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社 会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安 妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德 等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力 于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十 大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极 高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海 伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的 老师》等。
分段讲解
3、第3段写“我”的“愤怒”“苦 恼”“疲倦不堪”的心情有什么作用？
为了与后文“我”所感受到的美好生活 形成鲜明的对比，表现了莎莉文老师对 “我”生活的改变所起到的极大作用， 从而突出我对莎莉文老师的感情。
分教段学讲目解
标
4、“迎接南方春天”有什么深刻含义？
“迎接南方春天”一语双关，表面是写春天花 朵迎接阳光的到来，实则是把莎莉文老师比作 南方的春天，她将使“我”冰冻的心感受到温 暖，使“我”即将枯萎的生命重获生机。
分教段学讲目解
标
5、作者写“在茫茫大雾中航行”有什么深 刻含义？
作者用“在茫茫大雾中航行”做比，生动形象 地写出了在莎莉文老师到来之前，“我”内心的惶 恐不安以及苦闷彷徨的心情。与“光明！光明！快 给我光明！”的呼喊相呼应，表达我对光明的强烈 渴望。这就从侧面烘托了莎莉文老师对“我”的重 要性，为下文做铺垫。
分教段学讲目解
标
4、第12段写后的心“我”在认识“水”这一 事物后的心理理变化。这一变化说明了什么？
在认识“水”之前，我的世界是黑暗的， 沉寂的，但在认识“水”之后，我感觉到了 世间万物都有生命的情感，我的心灵之窗被 打开了。同时这也说明了莎莉文老师教育艺 术的成功。
标
海伦·凯勒（Helen Keller）（1880—1968）， 19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社 会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安 妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德 等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力 于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十 大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极 高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海 伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的 老师》等。
分段讲解
3、第3段写“我”的“愤怒”“苦 恼”“疲倦不堪”的心情有什么作用？
为了与后文“我”所感受到的美好生活 形成鲜明的对比，表现了莎莉文老师对 “我”生活的改变所起到的极大作用， 从而突出我对莎莉文老师的感情。
分教段学讲目解
标
4、“迎接南方春天”有什么深刻含义？
“迎接南方春天”一语双关，表面是写春天花 朵迎接阳光的到来，实则是把莎莉文老师比作 南方的春天，她将使“我”冰冻的心感受到温 暖，使“我”即将枯萎的生命重获生机。
分教段学讲目解
标
5、作者写“在茫茫大雾中航行”有什么深 刻含义？
作者用“在茫茫大雾中航行”做比，生动形象 地写出了在莎莉文老师到来之前，“我”内心的惶 恐不安以及苦闷彷徨的心情。与“光明！光明！快 给我光明！”的呼喊相呼应，表达我对光明的强烈 渴望。这就从侧面烘托了莎莉文老师对“我”的重 要性，为下文做铺垫。
统编版语文七年级上册 11《再塑生命的人》课件(共35张PPT)
好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨， 而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。
表现了海伦的愤怒与痛苦。
你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可 以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比 焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤 和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的敏感、 不安、恐惧。
稚气的快乐和自豪使我满脸发红。 表现出海伦经过努力后学会拼写单词“doll”时的自豪与激动。
她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛 地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。
表现了海伦学习遇到障碍时的急躁与愤怒。
这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光 明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！
作者通过对比的手法来表现这些变化。
通过莎莉文老师到来前后“我”的巨大差异的对 比来表现变化：莎莉文老师到来前，“我”就像在海 上被浓雾包围的航船，体现了“我”当时的茫然、无 助、焦急；莎莉文老师到来后，“我”获得了光明、 希望、快乐和自由。
我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文 中是指在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒， 拥有了“光明、希望和快乐”，获得了自由，她体 会到了“幸福”。从这个意义上说，莎莉文老师正 是“再塑”海伦生命的人。
本文表达了作者怎样的情感？从哪些句子可以看出来？
“在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安 妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。”
“就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。” “那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她 是来爱我的人。”
表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
表现了海伦的愤怒与痛苦。
你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可 以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比 焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤 和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的敏感、 不安、恐惧。
稚气的快乐和自豪使我满脸发红。 表现出海伦经过努力后学会拼写单词“doll”时的自豪与激动。
她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛 地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。
表现了海伦学习遇到障碍时的急躁与愤怒。
这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光 明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！
作者通过对比的手法来表现这些变化。
通过莎莉文老师到来前后“我”的巨大差异的对 比来表现变化：莎莉文老师到来前，“我”就像在海 上被浓雾包围的航船，体现了“我”当时的茫然、无 助、焦急；莎莉文老师到来后，“我”获得了光明、 希望、快乐和自由。
我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文 中是指在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒， 拥有了“光明、希望和快乐”，获得了自由，她体 会到了“幸福”。从这个意义上说，莎莉文老师正 是“再塑”海伦生命的人。
本文表达了作者怎样的情感？从哪些句子可以看出来？
“在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安 妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。”
“就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。” “那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她 是来爱我的人。”
表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
11 再塑生命的人课件(共30张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
11 再塑生命的人
设计说明
《再塑生命的人》是一篇自读课文,教师要引导 学生学会借助课文的旁批和课后的阅读提示来理解 文本。教学过程中,要引导学生采用默读课文的方法, 围绕“最重要的日子”来梳理课文结构,厘清时间线; 以问题驱动的方式引导学生从作者和莎莉文老师两 个角度出发,跳读文本,筛选关键句,把握人物的性格 特点,感知人物形象;最后抓住人物转变的关键转折 点“水井房经历”来细致分析作者再塑生命的表现, 从而体会作者对老师的深厚情意,学习作者坚忍不拔、 热爱生活的精神品质。
描写老师动作的句子 莎莉文老师的性格特点
描写老师动作的句子 莎莉文老师的性格特点
紧紧握住我的手，抱起来，紧 有爱心 紧地搂在怀中，送布娃娃。
在我手心里拼写“娃娃”这个 词。
善于抓住教育时机，因势 利导。
把碎片扫到壁炉的一侧，给我 拿来了帽子。
温柔、有耐心
把我的手放在出水口下面，在我 循循善诱，善于创造教育 的另一只手上拼写“水”这个词。 机会。
1.解读标题“再塑生命的人”的含义。
题目字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。 文中语境意为“我”在莎莉文老师的教育指导下，灵魂 获得唤醒，感受到了光明、希望、快乐和自由，莎莉文 老师是为“我”再塑生命的人。
2.默读全文，整体感知文章内容。概括出课文大意,并梳理课文脉络。 默读要求： （1）眼到——认真用眼看 不出声、不动唇、不指读、不回看。 （2）心到——边读边思考， 能够用一句话概括全文内容。 （3）手到——边读边勾画，圈画出“回忆”的时间，看看作者是 按怎样的顺序来展开写作的。
2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
教师点拨：品读关键语句，体会作者自然流露的情感。
分析文中语句： （1）在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我 的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。 （2）“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。 就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 （3）她是来爱我的人。 作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、 崇敬之情。
设计说明
《再塑生命的人》是一篇自读课文,教师要引导 学生学会借助课文的旁批和课后的阅读提示来理解 文本。教学过程中,要引导学生采用默读课文的方法, 围绕“最重要的日子”来梳理课文结构,厘清时间线; 以问题驱动的方式引导学生从作者和莎莉文老师两 个角度出发,跳读文本,筛选关键句,把握人物的性格 特点,感知人物形象;最后抓住人物转变的关键转折 点“水井房经历”来细致分析作者再塑生命的表现, 从而体会作者对老师的深厚情意,学习作者坚忍不拔、 热爱生活的精神品质。
描写老师动作的句子 莎莉文老师的性格特点
描写老师动作的句子 莎莉文老师的性格特点
紧紧握住我的手，抱起来，紧 有爱心 紧地搂在怀中，送布娃娃。
在我手心里拼写“娃娃”这个 词。
善于抓住教育时机，因势 利导。
把碎片扫到壁炉的一侧，给我 拿来了帽子。
温柔、有耐心
把我的手放在出水口下面，在我 循循善诱，善于创造教育 的另一只手上拼写“水”这个词。 机会。
1.解读标题“再塑生命的人”的含义。
题目字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。 文中语境意为“我”在莎莉文老师的教育指导下，灵魂 获得唤醒，感受到了光明、希望、快乐和自由，莎莉文 老师是为“我”再塑生命的人。
2.默读全文，整体感知文章内容。概括出课文大意,并梳理课文脉络。 默读要求： （1）眼到——认真用眼看 不出声、不动唇、不指读、不回看。 （2）心到——边读边思考， 能够用一句话概括全文内容。 （3）手到——边读边勾画，圈画出“回忆”的时间，看看作者是 按怎样的顺序来展开写作的。
2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
教师点拨：品读关键语句，体会作者自然流露的情感。
分析文中语句： （1）在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我 的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。 （2）“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。 就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 （3）她是来爱我的人。 作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、 崇敬之情。
七年级语文人教部编版(上册)《再塑生命的人》课件(29张ppt)
6
一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
7
捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn kāi） 争执（zhēng zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐ hèn） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼 （qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 疲倦不堪（pí juàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bù qiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）花团锦簇（huā tuán jǐn cù）美不胜收（měi bù shèng shōu）
9
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的 大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～5）： 初见 第二部分（6～13）：教育
10
cankao
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的
大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变
化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”
初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
11
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
7
捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn kāi） 争执（zhēng zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐ hèn） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼 （qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 疲倦不堪（pí juàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bù qiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）花团锦簇（huā tuán jǐn cù）美不胜收（měi bù shèng shōu）
9
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的 大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～5）： 初见 第二部分（6～13）：教育
10
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1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的
大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变
化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”
初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
11
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？