第十一章 现代化学教师的素质(曲阜师大)
化学教师素养与专长
化学教师素养与专长答：百年大计，教育为本。
教师的专业素养和专长，对提高教育教学至关重要。
通过这段时间的学习以及自身几年的教学经历，我认为应该有一下几点：(一)教学语言方面1 .讲解语言要准确，语言表述要有时代性化学教师课堂教学语言的准确性，主要是由教学内容本身的科学性所决定的。
准确地表达每一个化学概念的内涵和外延，准确地剖析概念中重要的字、词涵义，是化学教师课堂教学语言准确性的重要标志。
教师语言表述显得更接近生活，让学生感觉比较潮流，这样能更好激发学生对化学的兴趣。
2.符号语言要规范符号语言是用来表示物质组成、结构和变化规律的一种特殊符号，如元素符号、化学式、化学反应方程式、化学计算式等。
化学教师本人不仅要正确地运用化学符号语言，还要教会学生正确地运用化学语言去打开化学思维之路。
（二）审美情趣和人格魅力当今社会是一个“信息化”“智能化”“高技术化”的社会。
其教育应该是知识、能力、素质并重、协调发展的教育。
当今社会的人才必然是知识、能力、素质结构优化的适应发展性的人才。
那么，当今的中学化学教师理所当然的是知识、能力和素质并重且结构优化的教师。
知识本世纪的最大、最宏伟、最富有生命力的产业就是知识产业。
时代要求中学化学教师合理的知识结构应该是:广博的基础知识虽然不同专业教师对知识结构有不同的要求，但在基础知识方面有更多的一致之处，即要“广博”。
我们知道，教师对学生的影响绝非限于某一专业领域，各科教师的培养目标都是学生德、智、体、美、劳全面发展，加之当今社会各学科之间交叉渗透，趋于综合化，必须要求教师占有广博的知识领域。
对中学化学教师来说尤其要重视人文科学知识的储备。
从本学科专业知识角度说应包括两个层面的知识:一是专业基础知识，指化学教育专业的基本概念、基本理论。
这是专业知识的主体部分，是专业发展与再生的母体。
二是专业提高知识，指化学教育专业发展的最新研究成果，新的知识、新的观念，代表了专业发展的方向。
论化学教师的素质结构
论化学教师的素质结构关于“化学教师的素质结构”这个话题，我们可以从以下几个方面来考虑：1.学术素质：作为化学教师，应该具备较深的化学学科知识，能够熟练地使用化学计算和分析方法，并能够结合实际情况进行科学思维和解决问题。
2.教学素质：化学教师需要具备较强的教学能力，包括课堂管理能力、课堂设计能力、授课技巧和教学设计能力等。
3.教育素质：化学教师应该具备较强的教育素养，能够根据学生的实际情况调整教学方式，关心学生的学习情况，并能够引导学生建立良好的学习习惯。
4.个人素质：化学教师还应该具备较强的自我修养和自身素质，如责任心、耐心、细心、沟通能力等。
5.关注学术前沿：化学教师应该关注学术前沿，不断学习新知识，并能够将新知识与课堂教学相结合，使学生更加感兴趣。
6.关注学生发展：化学教师应该关注学生的发展情况，并能够根据学生的特点进行相应的教学调整，使学生得到更好的帮助。
7.能够结合实际：化学教师应该将课堂教学与实际结合起来，使学生能够更好地理解化学知识，并能够将所学知识运用到实际生活中。
8.关注环保：化学教师应该关注环保问题，在教学中讲解化学知识的同时，也应该传播环保理念，使学生能够成为绿色发展的倡导者。
9.具备良好的人际交往能力：化学教师应该具备良好的人际交往能力，能够与学生和同事相处融洽，使教学氛围更加轻松。
10.具备科学研究能力：化学教师应该具备较强的科学研究能力，能够引导学生进行科学实验，并能够为学生提供有益的科学研究建议。
11.具备较强的心理辅导能力：化学教师还应该具备较强的心理辅导能力，能够帮助学生解决学习和生活中遇到的心理问题。
12.具备较强的自我调节能力：化学教师应该具备较强的自我调节能力，能够适应工作和生活的变化，并能够保持良好的工作状态。
13.具备较强的沟通能力：化学教师应该具备较强的沟通能力，能够较好地与学生、同事和家长进行沟通，以保证教学的顺利进行。
14.具备较强的组织能力：化学教师应该具备较强的组织能力，能够有效地安排课堂教学内容，并能够组织各种活动。
高中化学教师的专业素养
高中化学教师的专业素养化学学科作为一门基础自然科学的课堂，对其学习的价值已经不仅仅局限于传统意义上对化学知识的了解和掌握，而是要让学生在获取化学基础知识和基本技能的同时，使学生有更多机会主动地体验探究过程，在知识的形成、应用过程中养成科学态度，获得科学方法，在探究实践中逐步形成科学探究技能，使学生具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，因此，在中学化学教学中转变学生的学习方式，提高学生的科学探究能力，即采用“探究性”学习方式，已成为广大中学化学教师的共识。
因此关注教师教育的发展，重视教师自身素质和能力的不断提高以及教育观念的不断更新，对于加快推进基础教育课程改革，使之适应现代社会对人才培养的新要求具有重要意义。
教师在教学过程中，不仅要注重自己的形象，更要注重自己的专业知识与专业技能的发展。
教师的专业素养表现在以下几个方面：1、专业知识系统的化学基础知识是化学教师的最基本素质。
教师只有具备系统、夯实的基础知识才能使教师不徜徉于“题海”,教学只见树木,不见森林。
教师知识的系统化直接决定了学生知识建构与形成的体例与系统，影响着学生思维形成的方式、学习方法的掌握和学习能力的培养。
教师只有具有夯实的专业知识才能将知识系统化、方法化,有效地促进知识的灵活迁移，促进学生能力的发展。
2、教育理论新课程改革的理论基础是建构主义理论和有意学习理论。
新课程的发展是对现代教育理论的实施和逐步完善的过程，是对教育理论实践和深化的过程。
所以教师必须要研究教育教学规律，吸取教育学、教学论、心理学的新理论、新成果。
用现代的教育理论指导教学实践。
3、综合知识基础教育改革要求中学化学以提高公民的科学素养为宗旨, 《课程标准》中也提出要“重视科学、技术与社会的相互联系”，强化“化学与日常生活的联系”，“关注学生在情感态度与价值观方面的发展”，注意与相关学科的联系及渗透，强调学生“逐步形成终身学习的意识和能力”。
因此对教师的知识结构和储备提出更高的发展性要求。
化学教师的素养
化学教师的素养曾桂声（广东云浮市云安县云安中学云浮527500）“教师”只是一个普通的职业名称，但从古至今，教师都是人类思想文化的传播者，是人类灵魂的工程师，“师者，传道，授业，解惑也”。
一个社会，如果没有了教育，失去了教师，那是无法想象的。
教师素质的提高直接影响整个国家的国民素质的提高，是社会进步的标志。
高素质的教师是一部好的教科书，对学生的影响是潜移默化的、深刻且长远的。
而作为一名化学教师，她的作用对于这个社会是无法估量的。
化学可以造福千秋万代，万世子孙；也可以贻害万代千秋，子孙万世。
因此化学教育工作者必须具备专业的化学知识技能和高尚的师德修养。
一、专业的化学知识技能是化学教师教学的基本要求传统高中化学教学中，学校都很注重对教师教学技能的培养，如教师之间、学校之间进行相互听课、评课等教学研究活动，这是提高教师专业技能的一个简单快捷的方法。
然而，化学作为一个理科学科更要注重专业技能的提高而不单单是教学技能的提高。
化学知识技能不高的教师，不是一个合格的教师。
我们的教师队伍中，多少会有这么一些人通过听课和与有经验的教师探讨以后，能上一堂动听的化学课，深受学生们的喜欢。
但是，如果他化学专业基础技能不高，课堂后就不能很好的给学生解答疑难。
那么这一类型的教师，他的学生基础知识也肯定得不到很好的提高，他的教学也只能是停留在“课堂演绎型”的类型教学。
所以，对于专业知识技能有所欠缺的教师，应该不断提高自己的知识技能，比如进一步深造学习，专升本、本升研，甚至学习数学、物理、生物、地理等与化学教学有关联的科目，以提高教师专业技能和教授水平。
一个好的高中化学教师应当具备一定能力的科研水平，才能培养出较高科技素质的学生。
因此，我们教师在提高自己科研水平的同时还要应当指导学生做一些科技方面的实验，撰写一些小论文，培养学生们学习化学的兴趣，充分调动学生的积极性，把“课堂演绎型”、“应试教学型”、“课程钻研型”、“试题钻研型”、“实验特长型”、“信息技术型”这六大类的教学模式融汇成具有自己教学特色的化学教学，从而逐渐地把化学课程培养成学校的精品课程。
浅谈化学教师应有的人文素养
浅谈化学教师应有的人文素养摘要：中国经济转型需要教育的转型，需要培养兴趣广泛、人格完整、头脑健全的通识公民、思辨型公民。
高质量的教育呼唤高水平的教师！高水平的化学教师不仅要具备了扎实的化学专业知识，更应具备较高的人文素养，增强化学教师的思想深度和文化底蕴，从而更好地促进化学教师的教育教学水平。
关键词：化学教师人文素养既然社会赋予教师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望，教师要胜任，就必须具备高水平的人文素养。
那么，化学教师的人文素养应包括几个方面的内容呢？一、高尚的思想品质和教师职业道德：教师必须有敬业精神、进取精神、创新精神、社会责任感、师德修养。
对教育有一种执着的热爱，对受教育者有一种无私的、真诚而持久的热爱，只有有了这种爱，才有潜心于教育研究和实践的热情，才能始终保持对化学教学的激情，否则就成为只会讲几个化学题的教书匠，觉得化学教学枯燥泛味。
只有当教师有了正确的价值判断，教育才能真正触及到学生的心灵深处，教育所表现出的才不只是一种知识的传授，而是一种心灵与心灵的交流，一种人格魅力的潜移默化。
高度的社会责任感是决定了化学教师的教学目标和教学行为，决定了化学教师是急功近利、注重学生眼前的化学分数，还是着眼于学生的长远发展，培养未来社会所需要人才。
同时，教师必备的思想道德品质，才能在复杂纷纭的市场经济和商品社会中，在无处不有“潜规则”、各种精彩的诱惑面前，站得稳、不犯错误、不栽跟头。
二、哲学、辩证法知识：只有具备了正确的、基本的哲学、辩证法知识，化学教师才会有正确的世界观、价值观、人生观、独立意志与人格，才会有积极的人生态度，才能达到知、情、行、意的统一，才能从心理、生理、智力、思想、人格等诸多因素去影响教育学生。
例如马斯洛的人本哲学对人的“需要层次”理论所述“人的需求构成了一个层次体系，即任何一种需求的出现都是以较低层次的需求的满足为前提的，人的需求由低到高包括了五个层次：生理、安全、爱、尊重和自我实现，而每当一种需求得以满足，另一种需求便会取而代之，人是一种不断需求的动物……”。
化学教师的教学态度与职业素养
化学教师的教学态度与职业素养化学教师在教学过程中起着至关重要的作用，他们的教学态度和职业素养直接影响着学生成绩与未来发展。
本文将从教学态度和职业素养两个方面来探讨化学教师的重要性和应具备的品质。
一、教学态度化学教师的教学态度直接关系到学生的学习兴趣、学业成绩和对化学的兴趣。
一个积极、认真的教学态度能够激发学生的学习热情，为他们提供良好的学习环境。
首先，化学教师应具备耐心和细心的品质。
化学是一门细致、复杂的学科，学生在学习过程中可能会遇到一些难点和困惑。
教师应当有耐心地解答学生的问题，并帮助他们克服困难。
同时，教师还应具备细心的观察能力，及时发现学生的问题，并给予指导和帮助。
其次，化学教师应具备激励和鼓励学生的品质。
学生在学习过程中难免会遇到挫折和困惑，教师应该鼓励学生继续努力，相信他们的潜力和能力。
通过给予学生积极的反馈和赞扬，激励他们保持良好的学习状态。
最后，化学教师应具备开放和包容的心态。
学生具有不同的学习能力和学习方式，教师应该尊重和接纳每个学生的差异。
通过给予学生多样化的学习机会和个性化的关怀，帮助他们发展潜能，不断进步。
二、职业素养除了良好的教学态度，化学教师还应具备一定的职业素养，这是他们在教学中必须具备的基本素质。
首先，化学教师应具备扎实的专业知识和教学技能。
作为教师，他们必须具备全面的化学知识和深厚的学科功底，能够准确、清晰地传授知识给学生。
同时，他们还应具备教学技能，能够运用多种教育方法和手段，提高教学效果。
其次，化学教师应具备高度的责任感和奉献精神。
教师是社会培养未来的栋梁之材，他们的一言一行都将对学生成长产生深远的影响。
因此，化学教师应该对自己的教学工作具有高度的责任感，为学生的成长负责。
同时，教师应该具备奉献精神，以身作则，激励学生，并帮助他们发现自己的潜力。
最后，化学教师应不断学习和更新自己的知识。
化学是一个快速发展的学科，新的理论和实验方法不断涌现。
为了保持自身的教学水平和专业素养，化学教师应该不断学习新知识，掌握最新的研究成果，并将其应用于教学中。
浅谈化学师范学生专业素质的培养
浅谈化学师范学生专业素质的培养化学师范学生是指在师范大学中学习化学专业的学生，他们将来将成为一名化学教师。
化学师范学生的专业素质的培养是非常重要的。
下面将从知识基础、实验能力、教学方法和人文素养四个方面进行浅谈。
知识基础是化学师范学生的核心素质，包括化学原理、化学实验技术、化学教学方法等方面的知识。
化学师范学生要全面掌握这些基础知识，并能够将其应用于实际教学中。
他们应该具备扎实的化学理论基础，能够熟练运用化学实验技术，掌握化学教学方法。
只有具备扎实的知识基础，才能够成为一名优秀的化学教师。
实验能力是化学师范学生的重要素质之一。
化学教学中实验是非常重要的环节，通过实验可以帮助学生巩固化学理论知识，培养学生的动手能力和实验观察能力。
化学师范学生需要具备一定的实验能力，能够独立进行化学实验，并准确记录实验结果。
他们还应该了解实验安全常识，能够正确使用实验器材和化学试剂，确保实验过程的安全。
化学师范学生的教学方法是他们专业素质的重要组成部分。
他们需要了解和掌握适合化学教学的各种教学方法，包括讲授、讨论、实验、示范和练习等。
他们应该能够根据不同学生的特点采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
化学师范学生还应该具备组织和管理教学活动的能力，能够合理安排教学内容和时间，使学生能够全面发展。
人文素养是化学师范学生的重要素质之一。
化学教师不仅要具备丰富的化学知识和教育技能，还应该具备良好的道德品质和人文素养。
他们应该具备高度的责任心和爱心，能够关心和理解学生，与学生建立良好的师生关系。
化学师范学生还应该具备团队合作精神，能够有效地与同事合作，共同完成教学任务。
他们还应该具备自我学习和不断提高的意识，不断更新知识，提升自己的教育水平。
高中化学教师的素质
高中化学教师的素养要达到教师专业素养的成熟，就必须充分认识教师素养的内容。
目前，教育领域普遍公认的教师的基本素养具体应涵盖：专业态度、专业意识、专业知识、专业能力、信息素养等方面。
(一)专业态度教师的专业态度包括教师的教育信念（教育理念）、教学观、学生观和质量观。
教育信念或说教育理念是人们认定的教育思想，是人们对某种教育观念、教育思想的确认和坚信。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“教师的信念——这是学校里最宝贵的东西，有无成熟的教育信念是划分学者型教师和教书匠的重要标志”。
一般而论，教育信念包括教师对教育观念、教育基本理论以及教育教学行为的总的看法和基本主张。
教学观是教师对教学过程和本质的基本看法，我国学者高凌飚教授通过对广东省中学物理教师的调查后，归纳出了五种教学观：“知识传授型、应试型、能力发展型、态度型和育人型。
”传授型教学观重在传授知识；应试型教学观把焦点放在学生的学习成绩和应考上；能力发展型教学观主张通过学生自我体验来发展自身的能力，教师只起引导者的作用；态度型教学观重在培养学生良好的态度，教师要起潜移默化的榜样作用；育人型教学观不仅要传授给学生知识，发展学生的能力，而且要培养学生良好的品性。
就教育改革和发展的必然要求来看，我们更倡导育人型教学观。
就学生观而言，教师需要面向全体学生，尊重每个学生，不歧视处境不利的学生，帮助学习和生活有困难的学生，对于其他有缺陷的学生也应该予以积极的关心。
另外还需建立民主平等的师生关系，使学生在课堂和课外都有机会表达自己的意见和发表自己的见解，拥有与教师平等的话语权。
在质量观方面，高中教师就应该把提高学生整体素质和能力作为最终的目的，更应该把提高高考质量放在首位。
就是要为社会和高一级学校培养合格的人才。
(二)专业意识专业发展意识是教师专业发展的内在动力。
“它意味着人不仅能把握自己与外部世界的联系，而且具有把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，人能构建自己的内部世界。
现代化学教师素质
Chemistry Education 2011 Spring
教学媒体的运用技能
化学实验教学的设计与运用 现代多媒体教学的设计与运用
教学的测评技能
测评目标的设计 命题与测验的技能 教学评价的技能
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化学教师素质结构 一、化学专业知识 二、化学教学及教研能力 三、教育管理能力 四、个性品格
三、先进的学生观 1、学生是具有主体性的人 、 学生在教学中的这种主体性表现在以下几 个方面： （1）对教育影响的选择性 （2）学习的独立性 （3）学习的自觉性 （4）学习的创新性
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2、学生是发展中的人 、 把学生看成是发展的人包含以下几个基本 含义： （1）学生的身心发展是有规律的 （2）学生是处于发展过程中的人 （3）学生的认知是有阶段性的
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2、转变教学行为 、 （1）对待学生：尊重、赞赏 ）对待学生：尊重、 （2）教学过程：帮助、引导 ）教学过程：帮助、 （3）对待其他教育者：倾听、合作 ）对待其他教育者：倾听、
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二、科学文化素质 要有较宽的学术视野，文化修养，美学和艺术修养。 要有较宽的学术视野，文化修养，美学和艺术修养。 三、业务素质 1、知识素质 、 要有扎实的化学基础理论和专业知识， 要有扎实的化学基础理论和专业知识，并注意拓宽化 学专业知识的视野；具备丰富的科学文化知识， 学专业知识的视野；具备丰富的科学文化知识，了解现代 科学的方法论；掌握计算机等现代教育媒体。 科学的方法论；掌握计算机等现代教育媒体。 2、教学素质 、 确定化学教学目标的能力 教学设计与教学实施的能力 教学组织和管理能力 获取加工和整理信息的能力
化学教师专业素养构成
化学教师专业素养构成
化学教师专业素养包括以下几个方面：
1. 学科知识：化学教师应具备扎实的化学学科知识，包括基础知识和专业知识。
他们需要了解化学的基本概念、理论和原理，并且熟悉各种化学实验和操作。
2. 教学技能：化学教师需要具备良好的教学技能，包括课堂管理、教学设计、学生评估等。
他们应该能够将复杂的化学知识转化为容易理解和掌握的形式，通过适当的教学方法和策略激发学生的学习兴趣和动力。
3. 科学研究能力：化学教师应该具备一定的科研能力，能够进行科学研究和开展实验室工作。
他们应该能够设计和完成化学实验，收集和分析实验数据，发表科学论文，并在专业会议上进行学术报告。
4. 学生指导能力：化学教师应该具备良好的学生指导能力，能够了解和关心学生的学习情况和发展需求，并提供有效的指导和辅导。
他们应该能够与学生建立良好的师生关系，帮助学生解决学习和生活中的问题。
5. 评估和反思能力：化学教师应该具备准确评估学生学习成果的能力，并及时提供反馈和指导。
他们应该能够对自己的教学进行反思，不断改进教学方法和策略，以提高教学效果。
综上所述，化学教师的专业素养是一个综合性的能力，包括学
科知识、教学技能、科研能力、学生指导能力和评估反思能力。
这些素养相互配合，共同构成了一个优秀化学教师所应具备的能力和素质。
论化学教师素质
论化学教师的素质实施素质教育，教师是关键，没有好的教师就不可能培养出好的学生。
为了使化学教师成为既是有目的性的实践者，又是对改革实践有自觉性的研究者，其必要的前提条件应该是以正确的化学教学理论武装教师的头脑，以使其掌握先进的化学教学思想与观念，树立符合当代社会要求的现代化教学观，提高实施素质教育的教学能力。
因此，首先需要探讨的一个问题就是：化学教师必须具备什么样的素质？一、知识素质（一）化学知识。
化学教师与化学科学研究工作者相比，两者所具备的化学科学知识，应该有各自的特点。
因为化学教育是一个复杂的社会问题，它与形形色色的社会现象有着千丝万缕的联系，化学教师所具备的化学科学知识，应该充满着与历史、文化以及现实世界的丰富联系，并且必须从较大的文化功能及其他的科学的关系上来理解，而不仅仅是一门纯理论。
化学教师培养的是未来的接班人，但它不仅需要了解化学的形成与发展的历史，也要接触化学最新的分支与前沿的动态，以便能从中感觉化学的未来。
化学教师不仅要学习化学学科的体系，更要学习化学科学的研究方法论，包括化学思维模式与化学思想方法等。
尤其是当化学成为学校所教的一门学科是，它已经形成了自身的结构和体系，有它自己的生命，有它自身的逻辑，其内在含义就不能简单地按科学准则的逻辑来解释，作为化学教师必须清楚的意识到这一点。
（二）教育与心理学的知识。
化学教师从事的是教育、教学工作，他必须掌握教育学与心理学的知识。
化学教师教的是化学，它对于未来接班人的品质等方面修养的培养教育，主要是渗透在化学教学过程中，通过化学教学来体现与反映；最关键的一点是，化学教师的教育学及心理学与化学有关。
这并不等于一般的教育学规律与心理学知识，加上一些化学的例子。
也不仅仅是“一般与特殊”的关系，必须从中找内在的固有联系。
化学教师当然要了解人类文化是怎么样形成的，知识是怎样产生的，学生的知识又是如何形成与发展的，但是化学老师最需要掌握的准则是：人类的化学文化怎样续到今生的？化学的理论、观念是怎样教给学生关能使之理解的？学生的化学概念化学推理能力是如何产生与建立的？二、教育理念（一）对化学教师作用的正确认识。
初中化学教师的专业素养培养
初中化学教师的专业素养培养化学是一门综合性的学科，它不仅仅是研究物质的变化和性质的科学，更是培养学生科学思维和解决问题的能力的重要途径之一。
作为初中化学教师，要提高自己的专业素养，不仅需要牢固掌握化学的基本知识，还需要不断提升自己的教学方法和教育理念。
本文将从以下几个方面，介绍初中化学教师的专业素养培养。
一、扎实的基础知识作为一名化学教师，首先要拥有扎实的基础知识。
只有掌握了化学的基本理论和原理，才能够准确、清晰地向学生传授化学知识。
因此，初中化学教师应该始终保持对新知识的学习和研究，关注前沿科学研究的动态，不断更新自己的知识结构。
同时，教师还应该不断深化对基础知识的理解，查漏补缺，做到知识点的逐层递进，形成系统完备的知识体系。
二、灵活多样的教学方法传统的教学方式往往是以教师为中心的，过分注重知识的灌输和记忆，缺乏学生主体地位的体现。
而现代教育理念提倡学生主体的教学模式，强调培养学生的自主学习能力和创新思维。
因此，初中化学教师不仅需要掌握多种教学方法，还要灵活运用，根据学生的不同特点和需求，选择适合的教学手段和教学资源，培养学生的学习兴趣和积极性。
三、注重实践和实验化学是一门实验性较强的学科，实践和实验是学生理解化学知识和培养实践能力的重要途径。
初中化学教师应该注重实践教学，通过组织实践活动和化学实验，让学生亲身参与，观察现象、探究规律，培养他们的观察力、实验操作能力和分析问题的能力。
同时，教师还应该及时对实验结果进行分析和总结，引导学生从实践中发现问题，进一步巩固和加深对化学知识的理解。
四、跟进教育前沿教育是不断发展的，教师应随时跟进教育前沿，关注新的教育理念和方法。
通过参加各类教育研讨会、学术交流会等活动，了解最新的教育政策和教学方法，与其他教师分享经验和心得。
同时，教师还要定期阅读教育类书籍和期刊，利用互联网平台获取最新的教学资源和教学案例，不断提高自己的教育水平。
五、积极参与专业发展作为一名初中化学教师，要不断提升自己的专业素养，就需要积极参与专业发展。
化学教学论 化学教师的素质分析
Page 1教师素质：就是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
一、教师素质的构成分析1、思想道德素质2、健全的身心素质3、完整的知识结构4、完整的能力结构1、思想道德素质责任感、义务感——社会、学生、事业尊重——国家、民族、他人、自身遵守——法律、纪律、制度热爱——祖国、家乡、生活、事业、学生2、健全的身心素质健壮的体魄、稳定的心态、坚强的意志、良好的人际关系、社会适应能力3、完整的知识结构（1）专业知识要有扎实的化学基础理论和专业知识，并注意拓宽化学专业知识的视野；具备丰富的科学文化知识，了解现代科学的方法论；掌握计算机等现代教育媒体。
（2）教学评价与组织能力确定化学教学目标的能力教学设计与教学实施的能力教学组织和管理能力获取加工和整理信息的能力（3）技能素质化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对于激发学生的学习兴趣，形成学生的思想、观点、方法、知识和技能等有着重要的作用。
化学实验教学能力包括进行演示实验教学的能力、设计和改进化学实验的能力及指导学生实验的能力。
同时，化学教师还要熟练的使用现代化教学手段的能力、语言表达和书写技能4、完整的能力结构（1）教学管理能力学生辅导调控养成能力班级建设管理能力教育管理、人文管理知识、育人及管理的技能技巧（2）科研素质努力提高自身素质，把教学与科研有机结合，以教学为基础，以科研促教学，常教常新二、化学教师构成的特殊性1、掌握熟练的专业知识2、熟练的教育教学技能3、学好通用的化学学科知识4、重视安全意识5、重视环保意识6、运用现代信息技术辅助教学的能力1、掌握熟练的专业知识化学教师的学科专业知识应包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识三部分。
正确理解并解释中学化学教科书中的每一部分知识，弄清楚各个知识点的特殊性，发掘蕴含其中的一般规律原理。
不仅了解本学科发展的历史与现状，还要了解学科发展的前景;不仅要通晓本学科的知识，还要对相关学科的知识有基本的了解。
化学教师应具备的基本素养
化学教师应具备的基本素养科学理论与科学技术的更新换代越来越快。
作为基础理论学科的化学更是如此，而由化学衍生出的分支学科也越来越多，涉及面也越来越广。
在这种背景下就对我们中学化学教师的科学素养提出了更高的要求。
下面是店铺给大家搜集整理的化学教师应具备的基本素养内容。
化学教师应具备的基本素养1 基本科学知识现代社会各学科之间相互交叉，相互渗透，其联系日趋紧密，知识高度综合化。
以化学为例，在大学的课程中，由化学衍生出的二级学科：材料科学，其中既有化学的知识又有物理学和生物学，数学等学科的知识甚至社会学与哲学也包含在内，如若失其一端，则整个课程就无法进行下去。
2 化学专业知识作为一名中学化学教师，有深厚的化学专业知识是最基本的要求。
所谓专业知识，一是指化学基本概念、基本理论、化学史知识和一定的化学科研与实验能力;二是指专业提高知识，指化学专业发展的新成果、新知识、新观点。
中学化学教材是以化学基础知识来培养和形成学生科学方法、科学品质的载体。
中学老师必须掌握精深的化学专业知识，必须对中学化学教材能“上通下达”，才能很好地教书育人[2]。
新成果、新知识、新观点为现代科学注人了活力，不了解新成果、不学习新知识、不接受新观点，原有的知识就会成为一潭死水，而失去原有的生命力，这样的中学教师将如何胜任信息化时代的教学工作呢?3 化学科学素养关于科学素养，我国有学者将其涵括为：科学情感、科学态度、科学方法、科学思维、科学实践意识及应用科学知识解决问题的能力。
也有学者认为科学素养包括以下三层涵义：一是科学的世界观; 二是明白科学与技术的区别，能够意识到科学技术对社会带来的重大影响，包括积极的与消极的影响;三是人们运用科学知识用理智的科学态度来改造客观世界的意识。
而化学科学素养的核心是“探索求真”其价值是认识价值，应用价值，和社会价值诸方面。
化学教育又是以化学教学活动为主渠道进行教化育人的一种社会实践。
其基本宗旨是遵循时代的要求对受教育者进行科学素养与化学科技价值观的培养教育，培养学生严谨的科学态度，良好的利学品质以及博爱的情怀[3]。
化学教师的综合素质与专业发展
化学教师的综合素质与专业发展化学教师是学校中至关重要的一环，他们不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备一定的综合素质。
在现代教育中，化学教师的专业发展也是一个重要的话题。
本文将从教师的综合素质和专业发展两个方面展开论述。
一、教师的综合素质1. 学科知识作为化学教师，首先要掌握扎实的学科知识。
只有具备全面、深入的学科知识，才能够在教学中深入浅出地传递给学生，引导学生培养对化学的兴趣和探索精神。
2. 教学能力优秀的化学教师需要具备良好的教学能力，能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习动力。
同时，他们还要具备创新意识，不断更新教学内容和方法，以适应学生的需求和社会的发展。
3. 素质教育教师的综合素质还需要包括对学生的素质教育。
化学教师应该注重培养学生的科学精神、创新意识和团队合作能力，引导学生正确的价值观和人生观。
4. 课外活动除了课堂教学，优秀的化学教师还应该积极参与学校的各类课外活动。
通过组织实验课、化学竞赛等活动，使学生的学习更具有趣味性和实践性，提高学生的兴趣和能力。
二、化学教师的专业发展1. 继续学习化学教师的专业发展需要持续不断的学习。
他们应该参与相关学科的培训、研讨会和研究课题，不断提高自己的专业水平和教学能力。
同时，他们还可以通过阅读学术期刊、参加学术交流，了解最新的研究成果和教学方法。
2. 参与科研化学教师还可以积极参与科研项目，开展自己的科研课题。
通过进行科研工作，化学教师能够深入研究学科，提高自己的专业水平，同时也可以为学生提供更丰富的教学内容和实验经验。
3. 与行业合作化学教师可以与相关行业合作，开展实习和实践活动。
通过走进企业、实验室等实际工作环境，化学教师可以了解行业的最新动态和需求，为学生的职业规划和发展提供实际指导。
4. 职称评定化学教师的专业发展还可以通过职称评定来体现。
持续提升自己的教学水平和学术造诣，争取获得更高级别的职称，不仅是对个人专业发展的认可，也是对学校及学生的负责。
第十一章 现代化学教师的素质(曲阜师大)
2、学生是发展中的人 把学生看成是发展的人包含以下几个基本含义： 把学生看成是发展的人包含以下几个基本含义： （1）学生的身心发展是有规律的 （2）学生是处于发展过程中的人 （3）学生的认知是有阶段性的 3、学生是具有潜能的人 一般说来，学生的潜能存在具有如下特点：丰富性、隐藏 一般说来，学生的潜能存在具有如下特点：丰富性、 性、个别差异性、可开发性 个别差异性、 4、学生是整体的人 教学所要实现的是人的德、 教学所要实现的是人的德、智、体、美等全面的发展，而 美等全面的发展， 不是某个方面的片面发展。 不是某个方面的片面发展。 面对具有整体性的学生， 面对具有整体性的学生，教师在施教的手段方法上也应注 意完整性 。
4、教学测量评价能力 从化学教育教学所构成的要素来讲， 从化学教育教学所构成的要素来讲，化学教学评价能力可 分为对化学教学内容的测量评价、对学生学习结果的检查和评 分为对化学教学内容的测量评价、 价以及对教师的评价。 价以及对教师的评价。 从化学教学的过程来讲， 从化学教学的过程来讲，化学教学评价能力可分为对化学教学 目标的评价、对化学教学过程的评价、 目标的评价、对化学教学过程的评价、对化学教学方法的评价 以及对化学教学效果的评价。 以及对化学教学效果的评价。 5．教学组织调控能力 化学教学调控能力， 化学教学调控能力，是指化学教师为了保证化学教学的成 功、达到预期的教学目标，而在化学教学的全过程中，将化学 达到预期的教学目标，而在化学教学的全过程中， 教学活动按照师生互动，生生合作地进行自主学习、 教学活动按照师生互动，生生合作地进行自主学习、探究学习 方式进行积极、主动的组织控制和调节的能力。 方式进行积极、主动的组织控制和调节的能力。
2．现代化学教师素质结构的构建 基于对化学教师素质概念及特点的认识， 基于对化学教师素质概念及特点的认识，根 据德、 据德、智、体、美、劳全面发展教育思想， 劳全面发展教育思想， 构建化学教师的素质结构如(P287图11-1）。 构建化学教师的素质结构如 图 ）。 现代化学教师的素质结构内容如（P288现代化学教师的素质结构内容如（P288-289 4)。 图11—2、11 3、11 4)。 11 2 11—3 11—4)
化学教师应具有的素质教育观
化学教师应具有的素质教育观化学教师应具有的素质教育观素质教育时下已成为人们经常挂在口头和点击率最高的教育名词，说明人们的教育思想在发生着潜移默化的可喜变化。
那么如何在化学教学中落实素质教育的理念呢？关键是要让素质教育的思想观，在每一个教育者的观念中细化和量化，把素质教育的要求变成教师自身的教育意识和教学行为。
教师必须以高度的历史责任感，在个体的认知领域中从教育思想、目标、创新内容、探究途径等方面建构素质教育的具体内涵。
使之成为自身教育行为的准绳。
一、要树立全面的化学素质观。
一个人的化学素质，是在先天物质基础上，通过后天的努力学习获得的有关化学的知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观的总称。
包括经典的化学知识观念，观察能力、应用化学用语的能力、动手操作的能力、综合运算的能力、逻辑思维能力、空间想象能力。
还包括自主探究能力、从善如流善于合作的能力、学习化学的兴趣及志向、环境保护意识、应有化学解决实际问题的意识、化学交流表达能力等。
由此可见化学教师在教学中，必须以整体的化学教育思想，充分尊重及发挥学生的主体作用，强化主体的自主学习、探究学习与合作学习，挖掘学生的潜在的资质，培养学生的各种化学素质，为其今后的发展打下坚实的基础。
二、要树立科学的教师观在教学实践中，应把培养学生的灵魂，锻炼精神，优化情感作为自我神圣的教育职责，否则我们的学生永远不会适应这个变动和改革的社会。
⑶ 学生是教育活动的主体，相信学生内在的主体能力，引导学生积极主动参与教学的探究过程。
认真把握学生主体性的最佳表现形式，最大限度地为学生构建发挥主观能动性的创造空间，加强互动和合作教学，把学习的主动权教给学生。
四、要树立先进的教学观教师在教学实践中，既要重视研究教法，又要重视研究学法。
甚至研究学法比教法更重要。
教是为了不教，教师应发挥自己的最大聪明才智，有效地指导学生的自学能力，特别是探究能力、实践能力、协作与竞争能力的培养。
激发学生通过阅读、观察、质疑提出问题，合作探究解决问题，反思评价总结规律。
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＊重点难点
重点：化学教师素质的教学理念、知识结构、 重点：化学教师素质的教学理念、知识结构、能力结构 及身心素质 难点： 难点：化学教师的素质结构及其结构的构建
＊课时：5课时 课时： 课时 ＊教学过程：根据教学目标分为如下五节教学 教学过程：
第一节 现代化学教师的素质结构
一、现代化学教师素质的内涵 化学教师素质即在化学教育教学活 动中表现出来的， 动中表现出来的，决定其化学教育教学 效果， 效果，对学生身心发展有直接而显著影 响的心理品质的总和。 响的心理品质的总和。
2、树立先进的教学过程观 教学是师生交往、积极互动、 （1）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 （2）教学中既重结论又重过程 （3）教学过程中既关注学科又关注学生的全面发展 3、树立全面的教学质量观
三、先进的学生观
1、学生是具有主体性的人 学生在教学中的这种主体性表现在以下几个方面： 学生在教学中的这种主体性表现在以下几个方面： （1）对教育影响的选择性 （2）学习的独立性 （3）学习的自觉性 （4）学习的创新性
1．教育政策、教育目标与教育价值的知识 ．教育政策、 2．课程与教学的知识 ． 3．心理科学理论与咨询辅导的知识技能 ． 4．化学教育科研的知识和能力 ．
第四节 现代化学教师完整的 能力结构
现代化学教师的能力结构素质指化学教师成功地完成化学 教育教学活动所必须的个性心理特征， 教育教学活动所必须的个性心理特征，它是在化学教育教学活 动中体现的，又是在教育教学活动中发展的， 动中体现的，又是在教育教学活动中发展的，它在现代化学教 师素质结构系统中处于核心地位。下面， 师素质结构系统中处于核心地位。下面，我们就从三个方面阐 述现代化学教师的能力结构素质。 述现代化学教师的能力结构素质。
（1）马克思主义的哲学知识 （2）现代科学和技术的一般常识 （3）社会科学的理论与观点
二、精深的化学学科专业知识
现代化学教师具备精深的化学学科专业知识是现代化学教 师合理知识结构中的核心， 师合理知识结构中的核心，是化学教师胜任化学教育教学工作
。
的基础性知识，是化学教师其职责的专业要求。 的基础性知识，是化学教师其职责的专业要求。 化学教师应该对化学学科的基础性知识、 1 、 化学教师应该对化学学科的基础性知识 、 技能有广泛 而准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧。 而准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧。 2、化学教师要对与化学学科相关的知识 ， 尤其是相关学 、 化学教师要对与化学学科相关的知识， 科、相关性质、逻辑关系有基本了解。 相关性质、逻辑关系有基本了解。
2．现代化学教师素质结构的构建 基于对化学教师素质概念及特点的认识， 基于对化学教师素质概念及特点的认识，根 据德、 据德、智、体、美、劳全面发展教育思想， 劳全面发展教育思想， 构建化学教师的素质结构如(P287图11-1）。 构建化学教师的素质结构如 图 ）。 现代化学教师的素质结构内容如（P288现代化学教师的素质结构内容如（P288-289 4)。 图11—2、11 3、11 4)。 11 2 11—3 11—4)
第三篇 教师篇
（the Teacher） ）
第十一章 现代化学教师的素质 第十二章 现代化学教师的教学艺术
第十一章 现代化学教师的素质
＊教学目标
1、理解并掌握现代化学教师的素质结构及其结构的构建 、 2、了解现代化学教师应具有的教育理念、知识结构、能 、了解现代化学教师应具有的教育理念、知识结构、 力结构、身心素质 力结构、
一、广博的科学文化知识
广博的科学文化知识是整个化学教师知识结构中的基础， 广博的科学文化知识是整个化学教师知识结构中的基础， 它包括有关当代科学和人文两方面的基本知识， 它包括有关当代科学和人文两方面的基本知识，以及工具性学 科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧， 科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧，反映了现代化学教师 所必须具有的知识面。具体来说， 所必须具有的知识面。具体来说，广博的科学文化知识包含以 下几个方面： 下几个方面：
第三节 现代化学教师合理的 知识结构
现代化学教师复合型的知识结构应包括三大系统： 现代化学教师复合型的知识结构应包括三大系统：一是广 博的科学文化知识，反映知识面的知识； 博的科学文化知识，反映知识面的知识；二是精深的化学学科 专业知识，反映知识结构中纵向研究的程度； 专业知识，反映知识结构中纵向研究的程度；三是丰富的教育 理论知识，反映教师的职业特点。 理论知识，反映教师的职业特点。
2、学生是发展中的人 把学生看成是发展的人包含以下几个基本含义： 把学生看成是发展的人包含以下几个基本含义： （1）学生的身心发展是有规律的 （2）学生是处于发展过程中的人 （3）学生的认知是有阶段性的 3、学生是具有潜能的人 一般说来，学生的潜能存在具有如下特点：丰富性、隐藏 一般说来，学生的潜能存在具有如下特点：丰富性、 性、个别差异性、可开发性 个别差异性、 4、学生是整体的人 教学所要实现的是人的德、 教学所要实现的是人的德、智、体、美等全面的发展，而 美等全面的发展， 不是某个方面的片面发展。 不是某个方面的片面发展。 面对具有整体性的学生， 面对具有整体性的学生，教师在施教的手段方法上也应注 意完整性 。
一、现代化学教师的教学工作能力
1．多讯道表达能力 教师的教学表达具有多讯道的特点即教学信息是通过多种 讯息通道完成的，包括音声讯道、形符讯道、动姿讯道、 讯息通道完成的，包括音声讯道、形符讯道、动姿讯道、时空 讯道、综合讯道。 讯道、综合讯道。
2．教学设计能力 化学教学的设计能力就是化学教师在课前对化学 教学中各要素进行最优化组合设计以期达到教学最佳 效果的能力，可以分为理解教材编写意图、 效果的能力，可以分为理解教材编写意图、驾驭教学 内容的能力、教学过程中师生活动的组织能力、 内容的能力、教学过程中师生活动的组织能力、选择 教学模式和教学方法的能力。 教学模式和教学方法的能力。 3．学习指导能力 化学教师的学习指导能力是指化学教师在化学教 育教学实践中给予学生必要的帮助、启示和辅导，以 育教学实践中给予学生必要的帮助、启示和辅导， 促使学生达到化学教育教学目标的能力 。
二、现代化学教师的教育能力
具往能力、组织管理能力和现代教育技术运 用能力。 用能力。 1、了解学生的能力 2、交往疏导能力 3、组织管理能力 4、现代教育技术运用能力
三、现代化学教师的自我发展能力
现代化学教师的自我发展能力是化学教学能力和化学教 育能力形成和发展的前提和保障， 育能力形成和发展的前提和保障，教师的自我发展不仅是教 师自身素质的需求，而且是未来教育对教师的要求。 师自身素质的需求，而且是未来教育对教师的要求。 1、自主学习能力 ＊自主学习能力具体包括自主学习的需要和动机，自主 自主学习能力具体包括自主学习的需要和动机， 学习的意识和习惯，自主学习的方法和技能。 学习的意识和习惯，自主学习的方法和技能。 ＊自主学习的内容既含所教化学学科以及教育理论的新 动态、新发展，又包括大文化范畴中的新发明、 动态、新发展，又包括大文化范畴中的新发明、新观念和新 见解。 见解。
4、教学测量评价能力 从化学教育教学所构成的要素来讲， 从化学教育教学所构成的要素来讲，化学教学评价能力可 分为对化学教学内容的测量评价、对学生学习结果的检查和评 分为对化学教学内容的测量评价、 价以及对教师的评价。 价以及对教师的评价。 从化学教学的过程来讲， 从化学教学的过程来讲，化学教学评价能力可分为对化学教学 目标的评价、对化学教学过程的评价、 目标的评价、对化学教学过程的评价、对化学教学方法的评价 以及对化学教学效果的评价。 以及对化学教学效果的评价。 5．教学组织调控能力 化学教学调控能力， 化学教学调控能力，是指化学教师为了保证化学教学的成 功、达到预期的教学目标，而在化学教学的全过程中，将化学 达到预期的教学目标，而在化学教学的全过程中， 教学活动按照师生互动，生生合作地进行自主学习、 教学活动按照师生互动，生生合作地进行自主学习、探究学习 方式进行积极、主动的组织控制和调节的能力。 方式进行积极、主动的组织控制和调节的能力。
二、现代化学教师素质结构的构建
1、现代化学教师素质结构构建的依据 （1）构建依据要充分考虑以下几个方面： 构建依据要充分考虑以下几个方面： ＊现代教师素质的特点 ＊未来教育发展的趋势和特点 ＊新世纪教育教学理论的创新和化学学科本身的 发展尤其是新课程改革的需要 （2）现代教师素质具有如下特点：全面性、示范 现代教师素质具有如下特点：全面性、 性、稳定性、创造性 稳定性、
(3)现代教师应是课程的建设者和开发者 (3)现代教师应是课程的建设者和开发者 ＊教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科 教师要形成强烈的课程意识和参与意识， 本位论的观念和消极被动执行的做法。 本位论的观念和消极被动执行的做法。 ＊教师要了解和掌握各个层次的课程知识，包括国家层次、 教师要了解和掌握各个层次的课程知识，包括国家层次、 地方层次、学校层次和课堂层次， 地方层次、学校层次和课堂层次，以及这些层次之间的 关系。 关系。 ＊教师要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课 教师要提高和增强课程建设能力， 程在学校、课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善； 程在学校、课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善； 教师要锻炼并形成课程开发的能力， 教师要锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要 教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力。 教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力。 ＊教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴， 教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴， 对课程实施的状况进行分析， 对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果 进行评价。 进行评价。
3、教师需要了解化学学科发展的历史和趋势，了解 教师需要了解化学学科发展的历史和趋势， 推动化学发展的人和重大事件，了解化学学科对于社会、 推动化学发展的人和重大事件，了解化学学科对于社会、 人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态。 人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态。 4、化学教师需要掌握化学学科所提供的独特的认识 世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法， 世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法，要熟悉历 史上化学家们的创造发现过程和成功原因。 史上化学家们的创造发现过程和成功原因。