第十一章 现代化学教师的素质(曲阜师大)

二、现代化学教师的教育能力
具体来说，现代化学教师的教育能力包括表达 具体来说， 能力、交往能力、 能力、交往能力、组织管理能力和现代教育技术运 用能力。 用能力。 1、了解学生的能力 2、交往疏导能力 3、组织管理能力 4、现代教育技术运用能力
三、现代化学教师的自我发展能力
现代化学教师的自我发展能力是化学教学能力和化学教 育能力形成和发展的前提和保障， 育能力形成和发展的前提和保障，教师的自我发展不仅是教 师自身素质的需求，而且是未来教育对教师的要求。 师自身素质的需求，而且是未来教育对教师的要求。 1、自主学习能力 ＊自主学习能力具体包括自主学习的需要和动机，自主 自主学习能力具体包括自主学习的需要和动机， 学习的意识和习惯，自主学习的方法和技能。 学习的意识和习惯，自主学习的方法和技能。 ＊自主学习的内容既含所教化学学科以及教育理论的新 动态、新发展，又包括大文化范畴中的新发明、 动态、新发展，又包括大文化范畴中的新发明、新观念和新 见解。 见解。
（1）马克思主义的哲学知识 （2）现代科学和技术的一般常识 （3）社会科学的理论与观点
二、精Biblioteka Baidu的化学学科专业知识
现代化学教师具备精深的化学学科专业知识是现代化学教 师合理知识结构中的核心， 师合理知识结构中的核心，是化学教师胜任化学教育教学工作
。
的基础性知识，是化学教师其职责的专业要求。 的基础性知识，是化学教师其职责的专业要求。 化学教师应该对化学学科的基础性知识、 1 、 化学教师应该对化学学科的基础性知识 、 技能有广泛 而准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧。 而准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧。 2、化学教师要对与化学学科相关的知识 ， 尤其是相关学 、 化学教师要对与化学学科相关的知识， 科、相关性质、逻辑关系有基本了解。 相关性质、逻辑关系有基本了解。
第三篇 教师篇
（the Teacher） ）
第十一章 现代化学教师的素质 第十二章 现代化学教师的教学艺术
第十一章 现代化学教师的素质
＊教学目标
1、理解并掌握现代化学教师的素质结构及其结构的构建 、 2、了解现代化学教师应具有的教育理念、知识结构、能 、了解现代化学教师应具有的教育理念、知识结构、 力结构、身心素质 力结构、
三、丰富的教育理论知识技能
现代化学教师具有丰富的教育理论知识和教育技能是 现代化学教师知识结构的前提和保障即条件性知识， 现代化学教师知识结构的前提和保障即条件性知识，它主 要由化学教师认识教育对象、 要由化学教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研 究的专门知识技能构成。具体来说，现代化学教师要具备 究的专门知识技能构成。具体来说， 以下几方面的教育理论知识 ：
一、广博的科学文化知识
广博的科学文化知识是整个化学教师知识结构中的基础， 广博的科学文化知识是整个化学教师知识结构中的基础， 它包括有关当代科学和人文两方面的基本知识， 它包括有关当代科学和人文两方面的基本知识，以及工具性学 科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧， 科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧，反映了现代化学教师 所必须具有的知识面。具体来说， 所必须具有的知识面。具体来说，广博的科学文化知识包含以 下几个方面： 下几个方面：
2、转变教学行为 对待学生：尊重、 （1）对待学生：尊重、赞赏 教学过程：帮助、 （2）教学过程：帮助、引导 对待其他教育者：倾听、 （3）对待其他教育者：倾听、合作
二、先进的教学观
1、树立有效教学的理念 所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后， 所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学 生所获得的具体的进步或发展。也就是说， 生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发 展是教学有无效益的唯一指标。 展是教学有无效益的唯一指标。 （1）有效教学关注学生的进步或发展 有效教学关注教学效益， （2）有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观 念 （3）有效教学需要教师具备一种反思的意识 （4）有效教学也是一套策略
2、树立先进的教学过程观 教学是师生交往、积极互动、 （1）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 （2）教学中既重结论又重过程 （3）教学过程中既关注学科又关注学生的全面发展 3、树立全面的教学质量观
三、先进的学生观
1、学生是具有主体性的人 学生在教学中的这种主体性表现在以下几个方面： 学生在教学中的这种主体性表现在以下几个方面： （1）对教育影响的选择性 （2）学习的独立性 （3）学习的自觉性 （4）学习的创新性
4、教学测量评价能力 从化学教育教学所构成的要素来讲， 从化学教育教学所构成的要素来讲，化学教学评价能力可 分为对化学教学内容的测量评价、对学生学习结果的检查和评 分为对化学教学内容的测量评价、 价以及对教师的评价。 价以及对教师的评价。 从化学教学的过程来讲， 从化学教学的过程来讲，化学教学评价能力可分为对化学教学 目标的评价、对化学教学过程的评价、 目标的评价、对化学教学过程的评价、对化学教学方法的评价 以及对化学教学效果的评价。 以及对化学教学效果的评价。 5．教学组织调控能力 化学教学调控能力， 化学教学调控能力，是指化学教师为了保证化学教学的成 功、达到预期的教学目标，而在化学教学的全过程中，将化学 达到预期的教学目标，而在化学教学的全过程中， 教学活动按照师生互动，生生合作地进行自主学习、 教学活动按照师生互动，生生合作地进行自主学习、探究学习 方式进行积极、主动的组织控制和调节的能力。 方式进行积极、主动的组织控制和调节的能力。
1．教育政策、教育目标与教育价值的知识 ．教育政策、 2．课程与教学的知识 ． 3．心理科学理论与咨询辅导的知识技能 ． 4．化学教育科研的知识和能力 ．
第四节 现代化学教师完整的 能力结构
现代化学教师的能力结构素质指化学教师成功地完成化学 教育教学活动所必须的个性心理特征， 教育教学活动所必须的个性心理特征，它是在化学教育教学活 动中体现的，又是在教育教学活动中发展的， 动中体现的，又是在教育教学活动中发展的，它在现代化学教 师素质结构系统中处于核心地位。下面， 师素质结构系统中处于核心地位。下面，我们就从三个方面阐 述现代化学教师的能力结构素质。 述现代化学教师的能力结构素质。
第三节 现代化学教师合理的 知识结构
现代化学教师复合型的知识结构应包括三大系统： 现代化学教师复合型的知识结构应包括三大系统：一是广 博的科学文化知识，反映知识面的知识； 博的科学文化知识，反映知识面的知识；二是精深的化学学科 专业知识，反映知识结构中纵向研究的程度； 专业知识，反映知识结构中纵向研究的程度；三是丰富的教育 理论知识，反映教师的职业特点。 理论知识，反映教师的职业特点。
3、教师需要了解化学学科发展的历史和趋势，了解 教师需要了解化学学科发展的历史和趋势， 推动化学发展的人和重大事件，了解化学学科对于社会、 推动化学发展的人和重大事件，了解化学学科对于社会、 人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态。 人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态。 4、化学教师需要掌握化学学科所提供的独特的认识 世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法， 世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法，要熟悉历 史上化学家们的创造发现过程和成功原因。 史上化学家们的创造发现过程和成功原因。
＊重点难点
重点：化学教师素质的教学理念、知识结构、 重点：化学教师素质的教学理念、知识结构、能力结构 及身心素质 难点： 难点：化学教师的素质结构及其结构的构建
＊课时：5课时 课时： 课时 ＊教学过程：根据教学目标分为如下五节教学 教学过程：
第一节 现代化学教师的素质结构
一、现代化学教师素质的内涵 化学教师素质即在化学教育教学活 动中表现出来的， 动中表现出来的，决定其化学教育教学 效果， 效果，对学生身心发展有直接而显著影 响的心理品质的总和。 响的心理品质的总和。
第二节 现代化学教师先进的 教育理念
一、先进的教师观
1、转变教师角色 （1）现代教师应该是学生学习的促进者 内涵主要包括以下两个方面： 内涵主要包括以下两个方面： ＊教师应是学生学习能力的培养者 ＊教师是学生人生的引路人 （2）现代教师应是教育教学的研究者 教师即研究者， 教师即研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心 态置于教学情境中， 态置于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教 学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题 学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思， 进行研究，对积累的经验进行总结、概括、升华， 进行研究，对积累的经验进行总结、概括、升华，使其形成规 律性的认识。 律性的认识。
一、现代化学教师的教学工作能力
1．多讯道表达能力 教师的教学表达具有多讯道的特点即教学信息是通过多种 讯息通道完成的，包括音声讯道、形符讯道、动姿讯道、 讯息通道完成的，包括音声讯道、形符讯道、动姿讯道、时空 讯道、综合讯道。 讯道、综合讯道。
2．教学设计能力 化学教学的设计能力就是化学教师在课前对化学 教学中各要素进行最优化组合设计以期达到教学最佳 效果的能力，可以分为理解教材编写意图、 效果的能力，可以分为理解教材编写意图、驾驭教学 内容的能力、教学过程中师生活动的组织能力、 内容的能力、教学过程中师生活动的组织能力、选择 教学模式和教学方法的能力。 教学模式和教学方法的能力。 3．学习指导能力 化学教师的学习指导能力是指化学教师在化学教 育教学实践中给予学生必要的帮助、启示和辅导，以 育教学实践中给予学生必要的帮助、启示和辅导， 促使学生达到化学教育教学目标的能力 。
(3)现代教师应是课程的建设者和开发者 (3)现代教师应是课程的建设者和开发者 ＊教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科 教师要形成强烈的课程意识和参与意识， 本位论的观念和消极被动执行的做法。 本位论的观念和消极被动执行的做法。 ＊教师要了解和掌握各个层次的课程知识，包括国家层次、 教师要了解和掌握各个层次的课程知识，包括国家层次、 地方层次、学校层次和课堂层次， 地方层次、学校层次和课堂层次，以及这些层次之间的 关系。 关系。 ＊教师要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课 教师要提高和增强课程建设能力， 程在学校、课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善； 程在学校、课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善； 教师要锻炼并形成课程开发的能力， 教师要锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要 教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力。 教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力。 ＊教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴， 教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴， 对课程实施的状况进行分析， 对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果 进行评价。 进行评价。
二、现代化学教师素质结构的构建
1、现代化学教师素质结构构建的依据 （1）构建依据要充分考虑以下几个方面： 构建依据要充分考虑以下几个方面： ＊现代教师素质的特点 ＊未来教育发展的趋势和特点 ＊新世纪教育教学理论的创新和化学学科本身的 发展尤其是新课程改革的需要 （2）现代教师素质具有如下特点：全面性、示范 现代教师素质具有如下特点：全面性、 性、稳定性、创造性 稳定性、
2、学生是发展中的人 把学生看成是发展的人包含以下几个基本含义： 把学生看成是发展的人包含以下几个基本含义： （1）学生的身心发展是有规律的 （2）学生是处于发展过程中的人 （3）学生的认知是有阶段性的 3、学生是具有潜能的人 一般说来，学生的潜能存在具有如下特点：丰富性、隐藏 一般说来，学生的潜能存在具有如下特点：丰富性、 性、个别差异性、可开发性 个别差异性、 4、学生是整体的人 教学所要实现的是人的德、 教学所要实现的是人的德、智、体、美等全面的发展，而 美等全面的发展， 不是某个方面的片面发展。 不是某个方面的片面发展。 面对具有整体性的学生， 面对具有整体性的学生，教师在施教的手段方法上也应注 意完整性 。
2．现代化学教师素质结构的构建 基于对化学教师素质概念及特点的认识， 基于对化学教师素质概念及特点的认识，根 据德、 据德、智、体、美、劳全面发展教育思想， 劳全面发展教育思想， 构建化学教师的素质结构如(P287图11-1）。 构建化学教师的素质结构如 图 ）。 现代化学教师的素质结构内容如（P288现代化学教师的素质结构内容如（P288-289 4)。 图11—2、11 3、11 4)。 11 2 11—3 11—4)