陈琦、刘儒德《当代教育心理学》(修订版)课后习题详解(学习策略)

第12章学习策略

一、选择题

1．学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（）。

A．认知策略

B．元认知策略

C．管理策略

D．复述策略

【答案】B

【解析】元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略（注意策略）和调节策略。学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握所采用的就是元认知策略。

2．遗忘曲线表明遗忘的进程是（）。

A．先快后慢

B．先慢后快

C．前后一样快

D．没有规律

【答案】A

【解析】艾宾浩斯通过实验，发现遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点，提出了

遗忘曲线。学习以后在最初的很短的时间里就会发生大量的遗忘。

3．以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）

A．谐音联想法

B．分散复习

C．多种感官参与

D．画出系统结构图

【答案】A

【解析】精细加工策略就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义。精细加工策略包括记忆术和灵活处理信息的方法。记忆术主要有位置记忆法，首字联词法，谐音联想法，琴栓-单词法，关键词法，视觉想象。灵活处理信息的方法主要有：有意识记，主动应用，利用背景知识。

4．学业求助属于学习策略中的（）。

A．认知策略

B．精细加工策略

C．元认知策略

D．资源管理策略

【答案】D

【解析】资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。

5．下列关于元认知叙述正确的是（）。

A．元认知控制包括元认知计划、元认知监控（元认知监察、元认知监控）和元认知调节三个环节

B．元认知最早是由著名心理学家安德森提出来的

C．时间管理策略属于元认知计划策略

D．元认知知识存储在工作记忆中

【答案】A

【解析】元认知控制是对认知行为的管理和控制。它包括三个方面：计划，监控，调节。元认知最早是由弗拉维尔提出来的。时间管理策略属于资源管理策略。弗拉维尔认为元认知具有两个独立但又相互联系的成分：①对认知过程的知识和观念（存储在长时记忆中）；②对认知行为的调节和控制（存储在工作记忆中）。

二、简答题

1．什么是学习策略？

答：（1）学习策略的含义

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

（2）学习策略的特征

①主动性。一般学习者采用学习策略都是有意识的心理过程。学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后根据这些条件，制定适当的学习计划。对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。只有对于反复使用的策略才能达到自动化的水平。

②有效性。策略实际上是相对效果和效率而言的。一个人在做某件事情的时候，使用最原始的方法，最终也能达到目的，但效果不会好，效率也不会高。如果采用一定的策略，效果一下子就会提高。

③过程性。学习策略是有关学习过程的策略。它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸方面的问题。

④程序性。学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。每一次学习都有相应的计划，每一次学习的学习策略也不同。

2．如何理解学习的信息加工模型？

答：从信息的角度来看，学习就是获取信息。丹博以大脑信息加工的过程为基础，结合弗拉维尔元认知理论，提出了有关学习信息加工过程的模式，见图12-1。

图12-1 学习的信息加工过程和策略

对学习的信息加工模型的理解可以从以下几个方面进行阐述：

（1）外在环境的刺激信息进入感觉登记器，信息在感觉登记器中只存储很短的时间（不到1秒），如果受到注意，工作记忆的信息以感觉特性存储，就会变成以名字编码的言语形式，否则就会很快消失。

（2）工作记忆的容量有限，新信息受到注意进入工作记忆后，会将已经存在那儿的旧信息挤出去，而且信息保持时间有限，一般不超过30秒。在工作记忆水平上控制过程为工作记忆处理信息提供了灵活性。这些控制过程有些是自动化进行的，有些是受个人有意识的控制。这些控制过程就是所谓的元认知过程。

（3）通过工作记忆，信息进入长时记忆。一旦进入，信息就朝两个方向继续起作用。一方面，给工作记忆提供相关的信息；另一方面，某些被熟练掌握的行为已达到自动化水平，不需要有意识地思考就能进行，可以直接从长时记忆中发出。

3．学习策略的结构是怎样的，三大学习策略之间是什么关系？

答：（1）学习策略的结构

学习策略包括信息流程中所有环节所使用的方法和技术，学习策略的结构包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。

①认知策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，它包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

②元认知策略。元认知策略是指控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行的方法和技术，它包括计划策略、监控策略（注意策略）和调节策略。

③资源管理策略。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，对学生的动机具有重要作用，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。

（2）三大学习策略之间的关系

认知策略、元认知策略和资源管理策略都是储存在长时记忆中的元认知知识。元认知策略总是和认知策略一道起作用。认知策略是学习内容必不可少的工具，元认知策略则监控和指导认知策略的运用，即可以教学生使用许多不同的策略。

在实际教学中，认知策略的教学指导必须在资源管理策略和元认知策略的共同配合和辅助下才能发挥最大作用。成功的学生使用这三种策略帮助他们适应环境及调节环境以适应自己的需要。

4．什么是自我调节学习？

答：自我调节学习是指学习者主动激励自己并且积极使用适当的学习策略的学习。它不仅可以被看作一种动态的学习过程（或活动），也可以被视为一种相对稳定的学习能力。

（1）齐默尔曼的自我调节学习三阶段模式

齐默尔曼是当今美国著名的自我调节学习的研究者之一，他提出了自我调节学习的三阶段循环模式，即计划阶段、行为表现阶段、自我反思阶段，突出强调非认知因素在自我调节学习中的重要性。

（2）自我调节学习理论的基本观点

自我调节的学习理论强调，学生完全能够使用各种不同的学习策略和动机策略来促进自己的学习。这些理论认为学习不是“对学生发生的事，而是由学生发生的事”。自我调节的学生是一个积极的学习者。他们进行自我观察，自我判断，自我反应。自我调节学生和被动的学生相比，在选择和注意课文中的和讲演中的重要信息时，拥有更有效的策略，并且能够以更有效的方式组织材料。

5．什么是PQ4R方法？