第五课彩塑
配套K122017秋九年级美术上册 第二单元 第5课《彩塑》教案 新人教版
《彩塑》教学目的：通过教学，使学生了解中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就和艺术特点，从而丰富学生的雕塑艺术知识，提高审美能力，增强民族自豪感和爱国主义情感。
教学重点：彩塑在历史时期中具有不同的艺术特点。
着重介绍敦煌、晋祠及“泥人张”的典型作品。
教具准备：课本、录象带、多媒体教学过程：一．组织教学：（常规）二．讲授新课：1．什么是彩塑以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成的胶泥为材质，在木制的骨架上进行形体塑造，阴干后填缝、打磨，再着色描绘的作品称彩塑。
2．彩塑的分类：由摆放位置与使用范围可分四类，即：石窟彩塑、庙宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介绍（1）敦煌石窟彩塑：敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。
有时也将其中最大的莫高窟称为敦煌石窟。
敦煌，远在二千一百年前的汉武帝时代，就是我国与西域往来的门户，也是“丝绸之路”上一颗灿烂夺目的明珠。
印度佛教经过这里传入中国，张骞出使西域、玄奘西行取经，也经过这里。
敦煌境内有两座山，两山之间有一小片绿州。
据唐代记载，前秦建元二年，有位名叫乐撙的和尚，经过长途跋涉看到这一小片绿州，正当他疲乏又无处投宿之时，只见对面的三危山出现了奇景：山峰发出灿烂金光，如千佛之状，乐撙和尚立即感到这是块圣地，便顶礼膜拜，并立誓在此造窟，凿石供佛，遂成为莫高窟的创始人。
敦煌莫高窟壁画最多、最长，在492个洞窟中，计有壁画125000多平方米，如果这些壁画全部展开延伸，长度可达25公里。
另有彩塑2400余身，其艺术精品之多，名列我国石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟艺术的重要组成部分，它是在我国数千年雕塑艺术传统的基础上，吸收和融汇了外来艺术，从而发展起来的具有中国风格和气派的彩塑艺术。
现存的2000多身彩塑，无不闪烁着古代劳动人民的聪明才智。
古代工匠们以纯熟的技巧、高度的概括能力和丰富的想象力，把泥塑和彩绘巧妙地结合起来，塑造了许多造型优美、神态生动的艺术形象，为研究我国的雕塑艺术和继承民族艺术遗产，提供了重要的实物资料。
人教版 九年级上册美术 第5课 彩塑PPT(14张)优质课件
6．鲜明生动的动作描写和简洁的对 话。海 明威善 于从感 觉、视 觉、触 觉着手 去刻画 形象， 将作者 、形象 与读者 的距离 缩短到 最低限 度，而 且很少 直接表 露感情 ，他总 是把它 们凝结 在简单 、迅速 的动作 中，蕴 涵在自 然的行 文或者 简洁的 对话中 ，由读 者自己 去体会 。
2.“我试图描写一个真正的老人，一 个真正 的孩子 ，真正 的大海 ，一条 真正的 鱼和许 多真正 的鲨鱼 。然而 ，如果 我能写 得足够 逼真的 话，他 们也能 代表许 多其他 的事物 。
3.后面一系列的情节都是老人的内心 表白， 一个是 与大海 与大鱼 的对话 ，一个 是自言 自语， 说给自 己听， 一个是 自己心 里的想 法。
4．结构上的单纯性，人物少到不能 再少， 情节不 枝不蔓 ，主人 公性格 单一而 鲜明。 本文中 直接出 场的人 物只有 老渔夫 桑地亚 哥一个 ，情节 也主要 是围绕 大马林 鱼的捕 获以及 因此而 引来的 与鲨鱼 之间的 搏斗， 可谓单 纯而集 中。
5．避免使用过多的描写手法，避免 过多地 使用形 容词， 特别是 华丽的 辞藻， 尽量采 用直截 了当的 叙述和 生动鲜 明的对 话，因 此，句 子简短 ，语汇 准确生 动。在 塑造桑 地亚哥 这一形 象时， 他的笔 力主要 集中在 真实而 生动地 再现老 人与鲨 鱼搏斗 的场景 上
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民间作品欣赏
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制作步骤：
1、捏塑大体
3、涂黑底色
人教版 九年级上册美术 5彩塑
侍山 女西 像太 （原 宋晋 代祠 ）圣
母 殿 内
这组塑像突破了神庙建筑中以塑造神佛为主的老套，真 实的表现了受尽役使的侍从们的生活和精神面貌，从而反映 了封建社会中阶级关系的一个侧面。 进一步体现了“人神统 一”的风格。
❖ 5. 宋代彩塑的主要艺术特征 以真人为依据，真实自然，具备凡人气质，缩短了人与神的
❖
5.在乡土社会里，地缘关系也是如此 。每一 家以自 己的地 位做中 心，周 围划出 一个圈 子，个 圈子是 “街坊 ”。可 是这不 是一个 固定的 团体， 而是一 个范围 。范围 的大小 也要依 着中心 的势力 厚薄而 定。
❖
6.在这种富于伸缩性的网络里，随时 随地是 有一个 “己” 作中心 的。这 并不是 个人主 义，而 是自我 主义。 在个人 主义下 ，一方 面是平 等观念 ，指在 同一团 体中各 分子的 地位相 等，个 人不能 侵犯大 家的权 利；一 方面是 宪法观 念，指 团体不 能抹煞 个人， 只能在 个人们 所愿意 交出的 一分权 利上控 制个人 。
人教版 九年级上册美术 5彩塑
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谢谢观赏
Thank you!
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1.学习可以彻底的改变自己，即使失 去原来 改变的 条件， 人也不 会退回 到原来 的样子 ，因为 经过“ 輮”。 人已经 脱离一 个旧我 ，变成 一个新 我.
彩塑
PAINTED
❖ 1．什么是彩塑 以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成的胶泥为 材质，在木制的骨架上进行形体塑造，阴干后填 缝、打磨，再着色描绘的作品称彩塑。
❖ 2．彩塑的分类： 由摆放位置与使用范围可分四类，即：石窟彩塑、 庙宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
人教版九年级上册初中美术《第5课 彩塑》教案
人教版九年级上册初中美术《第5课彩塑》教案一、教材分析：本课程是初中美术九年级上册的第二单元，主题为“情趣浓郁能工巧匠”《第5课彩塑》。
本课程重点介绍中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就，通过学习彩塑的艺术特点，旨在丰富学生的雕塑艺术知识，提高审美能力，增强民族自豪感和爱国主义情感。
二、教学目标：1.了解中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就，从而丰富学生的雕塑艺术知识。
2.通过学习彩塑的艺术特点，提高学生的审美能力，培养对艺术的鉴赏力。
3.增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，培养学生对中华传统文化的热爱和传承意识。
三、教学重点和难点：重点：彩塑在历史时期中具有不同的艺术特点，提高审美能力，增强民族自豪感和爱国主义情感。
难点：重点介绍敦煌、晋祠及“泥人张”的典型作品。
四、学情分析：学生对于彩塑艺术可能缺乏深入了解，对于中国古代彩塑的历史发展、艺术特点等知识了解较少。
同时，学生审美能力不够成熟，对于艺术作品的欣赏和鉴赏需要进一步培养。
因此，本课程需要通过具体的案例和实例，结合多媒体资料等形式，激发学生的兴趣，加深对彩塑艺术的理解和感受。
五、教学过程：Step 1: 导入教师：同学们，我们在前几节课中学习了中国古代的雕塑艺术，你们对雕塑有什么了解呢？学生：雕塑是一种以立体形式表现艺术的形式，使用各种材料进行创作，可以表达人物形象、动物形象等。
教师：非常好！今天我们将进一步学习与雕塑有关的艺术形式——彩塑。
你们对彩塑有什么了解吗？学生：彩塑是在雕塑的基础上运用彩色材料进行装饰，使作品更加生动、华丽。
教师：很好！那么，我们开始今天的学习吧！Step 2: 彩塑的历史发展教师：彩塑作为中国传统的艺术形式，在历史的长河中有着丰富的发展。
请看这些图片（展示敦煌、晋祠、泥人等典型作品），请你们观察并描述一下它们的特点。
学生：敦煌彩塑以其精美的雕刻和丰富的色彩给人留下深刻的印象；晋祠彩塑的造型雄浑大气，雕刻精细；“泥人张”的作品栩栩如生，根据真实人物塑造出来的泥人非常传神。
2019最新秋九年级美术上册 第二单元 第5课《彩塑》教案 新人教版(考试专用)
《彩塑》教学目的：通过教学，使学生了解中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就和艺术特点，从而丰富学生的雕塑艺术知识，提高审美能力，增强民族自豪感和爱国主义情感。
教学重点：彩塑在历史时期中具有不同的艺术特点。
着重介绍敦煌、晋祠及“泥人张”的典型作品。
教具准备：课本、录象带、多媒体教学过程：一．组织教学：（常规）二．讲授新课：1．什么是彩塑以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成的胶泥为材质，在木制的骨架上进行形体塑造，阴干后填缝、打磨，再着色描绘的作品称彩塑。
2．彩塑的分类：由摆放位置与使用范围可分四类，即：石窟彩塑、庙宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介绍（1）敦煌石窟彩塑：敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。
有时也将其中最大的莫高窟称为敦煌石窟。
敦煌，远在二千一百年前的汉武帝时代，就是我国与西域往来的门户，也是“丝绸之路”上一颗灿烂夺目的明珠。
印度佛教经过这里传入中国，张骞出使西域、玄奘西行取经，也经过这里。
敦煌境内有两座山，两山之间有一小片绿州。
据唐代记载，前秦建元二年，有位名叫乐撙的和尚，经过长途跋涉看到这一小片绿州，正当他疲乏又无处投宿之时，只见对面的三危山出现了奇景：山峰发出灿烂金光，如千佛之状，乐撙和尚立即感到这是块圣地，便顶礼膜拜，并立誓在此造窟，凿石供佛，遂成为莫高窟的创始人。
敦煌莫高窟壁画最多、最长，在492个洞窟中，计有壁画125000多平方米，如果这些壁画全部展开延伸，长度可达25公里。
另有彩塑2400余身，其艺术精品之多，名列我国石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟艺术的重要组成部分，它是在我国数千年雕塑艺术传统的基础上，吸收和融汇了外来艺术，从而发展起来的具有中国风格和气派的彩塑艺术。
现存的2000多身彩塑，无不闪烁着古代劳动人民的聪明才智。
古代工匠们以纯熟的技巧、高度的概括能力和丰富的想象力，把泥塑和彩绘巧妙地结合起来，塑造了许多造型优美、神态生动的艺术形象，为研究我国的雕塑艺术和继承民族艺术遗产，提供了重要的实物资料。
岭南版美术小学五年级上册第5课《彩塑动物》教案
教学内容
彩塑动物
教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、了解民间彩塑创作的艺术特征。复习泥塑基本技能；运用基本形的要素进行组够、添加、创作自己喜欢的动物小彩塑。
2、欣赏、感受、体验各地的民间彩塑作品，从中体验民间艺人不同的创作风格和表现手法。学会将动物的形体概括成一个或几个基本的形体，在通过捏、贴、戳、接、压、绘的方法用泥进行造型。
并能够做到生动、传神、逼真的表现动物的外形特征？
3、分享与评价
创设“合作创作”的情景。
欣赏作品；分享共同劳动的成果
通过欣赏对指导学生制作均有参考借鉴作用，特别在启发创作思维和选择塑造对象方面均有指导作用。
艺术创作
选择自己喜欢的作品进行临摹、变化创作。学生独立艺术创作，教师辅导。
课堂评价
引导学生 从造型、品种、颜色等各方面进行评述
激发孩子们对民间艺术的兴趣,提高孩子们的艺术鉴赏力和民族自豪感。
教学流程
师 生 活 动
设计意图
课堂发展
形体？（如：圆拄体、球体。）怎样将几部分连接起来并作细部的加工呢？
想想不同地区的民间动物彩塑身上的纹饰和现实动物身上的花纹有什么不同？如何进行添加这些文饰？
准备用什么基本的形塑造自己心目中已确立的动物的对象，
教学重难点
重点：掌握泥塑的基本技能确立具体的塑造对象，运用、作动物小彩绘时；采用的简练又夸张的创作手法。
课前准备
CAI多媒体光盘
教学流程
师 生 活 动
设计意图
导入课程
欣赏《大公鸡》、《母鸡》、《马》和《花狮》，提问：不同地区的动物小彩塑在造型和着色方面有什么不同的特征？
鼓励自信进行学生自评、他评。
初中美术第5课 彩塑 课件ppt课件
赏析作品:
山 西 彩 塑Biblioteka 山 西 彩 塑同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
彩塑
什么是彩塑? 彩塑的种类有哪些?
1.圆塑 影塑 悬塑 2.石窟 庙塑 陵墓 民俗
自
质
交
主
疑
流
学
问
平
习
难
台
智
成
力
果
过
分
关
享
圆塑: 彩塑艺术之一。以可塑的泥土材料制作的适宜于 从不同角度观看的立体造像。
影塑 : 彩塑艺术之一。以泥、细砂和麦秸做材料，用 泥制模具（泥范）翻制，表面经过处理，然后 敷彩。通常背面粘贴于墙壁上，正面作凸起壁 画较高的浮雕状，主要用以衬托主像圆塑。
人教版 九年级上册美术 第二单元 第5课 彩塑 (共15张PPT)
人 教 版 九 年 级上册 美术 第 二单元 第5课 彩 塑 ( 共1 5张PPT )
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色彩奖
创意奖
色彩奖、造型奖
创意奖
人 教 版 九 年 级上册 美术 第 二单元 第5课 彩 塑 ( 共1 5张PPT )
创意奖
色彩奖
造型奖、色彩奖
人 教 版 九 年 级上册 美术 第 二单元 第5课 彩 塑 ( 共1 5张PPT )
以小组为单位，先构思，然后快速创作一尊或多 尊小塑像（可以是人物、动植物、建筑、风景…）完 成后选出组内优秀代表作，参评“最受欢迎作品奖”。
人 教 版 九 年 级上册 美术 第 二单元 第5课 彩 塑 ( 共1 5张PPT )
捏
搓
接
擀
剪
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加饰物
泥球 泥条 泥饼
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造型奖
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第二单元 情趣浓郁 能工巧匠
第5课彩塑美术教后反思
第5课彩塑美术教后反思一、创设新课的环境作为一节课的初始阶段，导入对整节课的教学效果有着非常重要的作用。
因此，教师必须要根据教材内容设计一些有趣的形式，提高学生学习积极性。
如：游戏导入法、问题导入法、谜语导入法、故事导入法等，无论选择哪一种，都应紧扣本节课的教学目标和要求去设计。
要使导入做到有针对性、趣味性、启示性、艺术性的要求，而非盲目追求课改精神、追求新奇特。
例如，在教《彩蝶》一课时，我创设了“春天到了，山野里草绿了，花开了的情景，再以谜语的形式请学生猜出花草的好朋友蝴蝶来和它们一起玩，从而引出课题，这样很好的调动了学生的学习兴趣。
然后让全班同学一起摹仿蝴蝶是怎么飞的。
二、丰富内容，培养学习兴趣小学生容易喜新厌旧，对同一课型的学习时间长了，容易产生厌烦情绪。
基于小学生的这种喜新厌旧心理，教学内容一定要多样化，现行的小学美术教材内容是很丰富的，既有绘画，也有工艺和欣赏的课上，其中动物的玩具、交通工具、家具等的设计和制作是学生喜爱的；刻纸、剪纸、彩塑动物和人物、纸工穿编，简单浮雕，是学生感到新颖、奇特、有趣的造型艺术。
但是由于课本图文并茂，生动有趣。
很多学生开学一拿到新教材，首先就是翻阅美术课本，还没上课，学生对教材已经非常熟悉了。
所以除了要设置生动有趣的课堂教学之外，还要不断地创编一些新的课例，不断给他们带来新的内容，才能不断提高他们对美术的喜爱。
三、创造宽松氛围人们总是喜欢寻找孩子们表现在画中的奇思妙想。
那些与众不同的色彩、线条与形象，和谐而富于个性，常令成人们赞叹不已。
孩子们尤其喜欢画色彩，当五颜色六色的颜料通过他们的小手自由地挥洒在纸上时，他们常常快乐得手舞足蹈。
应尽量为孩子们创造宽松、自由的课堂氛围，启发他们的想象力，让他们有充分施展个性的机会，从而使他们尽情的画出属于他们自己的、最美最好的画。
四、把音乐引入课堂小学的美术课，其主要目的是儿童进行审美教育，陶冶情操，提高学生对美术的感受能力，这与小学音乐课的教学目的是一致的。
人教版 九年级上册美术 第5课 彩塑
4.年老时,你对青春的期盼就只能依靠 些许爽 朗的情 怀,时光 告诉你,青春是 一种年 龄,亦 是一种 心境。 只是,来 日不多,你身处 的境地 已经很 明白地 告诉你:自己孩 提时的 理想是 否成真 ,自己 生命的 质量显 现了一 种什么 样的光 色。
5.好在身体依然健康,精力依然充沛,在中年,在老年 ,你仍 会在自 己的脸 庞上刻 下饱经 风霜的 印痕,时 光仍会 在你的 履历中 重重地 绘下一 幅图画 。
8.创新是人的才能的最高表现形式,是 促使人 类社会 不断前 进的车 轮。纵 观历史,每一位 取得卓 越成就 的人,无 不是敢 于创新 的。敢 于创新 ,是一 种极为 宝贵的 精神,我 们都应 该学习 。
感谢观看，欢迎指导！
人教版 九年级上册美术 第5课 彩塑
6.苹果落地是自古以来就有的现象,其 现象背 后也始 终包含 着万有 引力的 本质。 但只有 牛顿最 先透过 现象看 到了本 质。透 过现象 看本质,这需要 背景知 识的储 备,更需 要积极 的持恒 的思维 状态。
7.个性并非社会的敌人,而是社会的逻 辑前提 。社会 是人之 共性和 个性的 统一体;共性相 约,个性 相得;共性是 社会的 基础,个 性是社 会的灵 魂。扼 制个性 便是扼 制了社 会之根 本。
团搓团是将塑泥放在掌心中，
双手配合不断旋转，将塑泥团成 围团；搓是来回辗转，将塑泥搓 成条状。有时也可放在光滑的台 面上，用手或工具进行团搓。通 常用于塑造物体的基本形体。
人教版 九年级上册美术 第5课 彩塑
人教版 九年级上册美术 第5课 彩塑
1.我热爱这种浑然天成的泥泞。泥泞 诞生了 跋涉者,它给忍 辱负重 者以光 明和力 量,给苦 难者以 和平和 勇气。 一个伟 大的民 族需要 泥泞的 磨砺和 锻炼,它 会使人 的脊梁 永远不 弯,使 人在艰 难的跋 涉中懂 得土地 的可爱 、博大 和不可 丧失,懂 得祖国 之于人 的真正 含义。 当我们 爱脚下 的泥泞 时,说明 我们已 经拥抱 了一种 精神。
小学美术《彩塑》教案
一、教学内容
小学美术《彩塑》教案，对应教材的第五章《多姿多彩的泥塑世界》。本节课主要内容为：
1.了解彩塑的基本概念，认识彩塑在我国传统文化中的地位和作用。
2.学习彩塑的基本技巧，掌握彩泥的配色、塑形和表面处理方法。
3.培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，激发学生对美术创作的兴趣。
-表面处理：掌握打磨、刻画等技巧，使作品表面光滑、细腻。
（2）创意与表现：激发学生的创新意识，将个人情感和想法融入作品，提高作品的艺术性。
-创意设计：引导学生从生活中汲取灵感，设计出具有个性的彩塑作品。
-情感表达：学会通过作品传达自己的情感和观点，提高作品的感染力。
2.教学难点
（1）彩泥配色的掌握：学生往往在配色上存在一定的困难，难以调配出理想的色彩效果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了彩塑的基本概念、制作技巧和在实际中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对彩塑艺术的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创作更多有趣的彩塑作品。如果有任何疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《彩塑》课程的教学过程中，我发现学生们对彩塑艺术表现出了极大的兴趣。他们积极投入，课堂气氛活跃，这是让我感到非常欣慰的。然而，在教学中我也注意到了一些问题，值得我们共同反思。
此外，小组讨论环节中，我发现部分学生参与度不高，有的小组讨论效果不佳。为了提高讨论效果，我计划在下次课程中，对小组讨论进行更有效的组织和引导，鼓励每个学生都积极参与，表达自己的观点，提高团队协作能力。
同时，我也注意到，学生在展示自己的作品时，有的表达不够自信，有的则过于紧张。为了培养学生的自信心和表达能力，我将在今后的教学中，多给予他们展示自己的机会，并对他们的作品进行积极评价，让他们在肯定和鼓励中成长。
《第二单元第5课彩塑》学历案-初中美术人教版九年级上册
《彩塑》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“彩塑艺术”，我们将通过本课的学习，了解彩塑的基本概念、历史背景、艺术特色以及制作方法。
彩塑作为我国传统手工艺之一，具有深厚的文化底蕴和独特的艺术魅力，通过学习彩塑，培养学生们的审美能力、动手能力和创新思维。
二、学习目标1. 知识与技能：了解彩塑的基本概念、历史发展和艺术特色；学会观察彩塑作品的造型、色彩和质感；掌握彩塑制作的基本技巧和方法。
2. 过程与方法：通过欣赏彩塑作品，引导学生发现美、感受美、创造美；通过实践操作，提高学生的动手能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统手工艺的热爱和尊重；激发学生的民族自豪感和文化自信心。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度以及与同学的互动情况，评价学生的课堂表现。
2. 作品质量评价：评价学生制作的彩塑作品在造型、色彩、质感和创意等方面的表现，以及制作过程的规范性和技巧运用。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作中的分工、协作和沟通能力，以及小组作品的完成情况和整体效果。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示彩塑作品，引导学生发现彩塑的美，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：介绍彩塑的基本概念、历史发展和艺术特色，让学生了解彩塑的背景和文化内涵。
3. 作品欣赏：展示不同风格和类型的彩塑作品，引导学生观察作品的造型、色彩和质感，提高学生的审美能力。
4. 技巧学习：讲解彩塑制作的基本技巧和方法，包括材料选择、造型设计、色彩搭配和质感表现等方面。
5. 实践操作：学生动手制作彩塑作品，教师巡回指导，及时纠正学生的错误和不足。
6. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价和学习，教师给出针对性的建议和指导。
五、检测与作业1. 检测：通过课堂小测验或作品检查的方式，检测学生对彩塑基本概念和制作技巧的掌握情况。
2. 作业：布置一项以“我的彩塑创作”为主题的作业，让学生自主设计并制作一件彩塑作品，培养学生的创新能力和动手能力。
人教版九年级上册美术第二单元情趣浓郁+能工巧匠第5课彩塑
情感态度与价值观
培养同学们对传统文化的热爱， 树立民族自豪感和文化自信心， 形成健康向上的审美情趣和价值
取向。
学习重点与难点
学习重点 • 掌握彩塑的基本技能和创作方法。 • 理解彩塑的艺术特点和文化内涵。
学习难点
• 如何运用色彩和造型技巧创作出具有个性和创意的彩 塑作品。
• 在创作过程中如何将传统文化与现代审美相结合，创 作出既有传统韵味又具有时代感的彩塑作品。
02
CATALOGUE
彩塑的历史与文化背景
彩塑的起源与发展
起源
彩塑起源于古代中国，是一种具有悠久历史的传统艺术形式。早在数千年前， 人们就开始使用泥土、颜料等材料制作彩塑，表达对生活的理解和美的追求。
发展
随着历史的演进，彩塑逐渐发展成为一种独特的艺术门类。在材料选择、制作 工艺和表现题材等方面，彩塑都经历了重要的变革和创新，丰富了艺术形式和 内涵。
，充满了生活气息和乡土风情。
这些典型彩塑作品各自具有独特的风格特点，展现了彩塑艺术的丰富性 和多样性。
学生作品展示与评价
作品展示
在美术课堂上，学生可以展示自己的彩塑作品，通过实物展示或数字媒体展示等方式，让其他同学和教师欣赏和 评价。
评价方法
在评价学生彩塑作品时，可以采用多元化的评价方法，包括教师评价、同学互评、自我评价等。评价内容可以包 括造型、色彩、工艺、创意等方面，以及作品所体现的文化内涵和审美追求。同时，也要注重评价过程的客观性 和公正性，激励学生发挥创造力和想象力，创作出更多具有个性和特色的彩塑作品。
造型之美：彩塑通过巧妙的造型，展现 出形象生动、栩栩如生的艺术效果，充 满立体感和空间感。
在鉴赏彩塑时，可以从以上几个方面入 手，感受作品所表现的美感和情感，以 及其中蕴含的文化和历史价值。
第二单元+第5课+彩塑+课件+2024—2025学年人教版初中美术九年级上册
二、艺术特色
（一）塑绘结合
“泥人张”的作品是塑与绘的两大结合。先 塑造后绘色。
在泥塑过程中塑大体为关键，先将人物大 的形体动态塑造出来，才有大的感觉，然 后刻画衣纹表现质感，又不伤其骨格。
二、艺术特色
（一）塑绘结合
在绘色上多采取的是中国绘画中的工笔书 法，使作品增添光感和色感。
“塑造”与“绘画”这两者巧妙的结合，展示 给人们的是真实而有力的生命，使人们在 一般中看见美，在枝节、片段中看到无限。
惠山泥人分为两大类：粗货和细货。
粗货是用模具印制的，大部分是吉祥 题材的玩具，主要供儿童玩耍，比如 《大阿福》《一团和气》等。 细货是用手捏制的，内容大多以戏剧 题材为主，故称手捏戏文，比如《霸 王别姬》《贵妃醉酒》等。
三、艺术特点
（一）粗货特点
由于粗货用模具印制而成，艺人在造型时， 为了便于脱模而让作品变得圆浑，并以高 浮雕的手法来表现作品的轮廓起伏。这样 既可以适应印坯制作，又可以保证彩绘的 起笔顺畅。 因此造型简练夸张，头大身短、方盘大脸、 口鼻方正，具有浑厚朴质的艺术特征。
三、代表作品
《梦娃》
《惜春作画》
《黛玉》
无锡“惠山泥人”
一、泥人简介
惠山泥人是一种产于无锡惠北的彩 色泥塑人像，它创始于明代，发达 于清代，已有400多年的历史，是国 家级非物质文化遗产之一。
造型简练饱满、线条流畅明快、色 彩鲜艳夺目、构思巧妙细致，作品 多为儿童玩具和摆设陈品。
二、作品分类
“三分塑，七分彩”是彩塑制作的要诀。其中的含义是泥塑造型追求简约， 形象夸张概括，以色彩来丰富和完善造型。如省略人物肢体的细节，使 主体形象更加突出。再采用民间喜欢的大红、大黄、大绿、青莲、玫瑰 等色彩和花形图案彩绘，五彩缤纷，形色俱佳。
【2020】最新九年级美术上册第二单元第5课《彩塑》教案新人教版
敦煌彩塑是敦煌石窟艺术的重要组成部分，它是在我国数千年雕塑艺术传统的基础上，吸收和融汇了外来艺术，从而发展起来的具有中国风格和气派的彩塑艺术。
（3）宋代彩塑的主要艺术特征
以真人为依据，真实自然，具备凡人气质，缩短了人与神的距离。
《侍女像》进一步体现了人神统一的风格。这是晋祠圣母殿中十身侍女像之一。殿内共有43尊泥塑彩绘人像，这些塑像造型生动、姿态自然，尤其是侍女像塑造得更好。这些侍女像的身材比较适度，服饰美观大方，衣纹明快流畅。一个个性格鲜明，表情自然。加之高度与真人相仿，更显得栩栩如生。在技巧上，工匠们相当准确地掌握了人体的比例和解剖关系，手法纯熟，有高度的艺术表现力。这些塑像是我国古代雕塑艺术中的珍品，在美术史上占有重要的地位。
【2020】最新九年级美术上册第二单元第5课《彩塑》教案新人教版
编 辑：__________________
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《彩塑》
教学目的：
通过教学，使学生了解中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就和艺术特点，从而丰富学生的雕塑艺术知识，提高审美能力，增强民族自豪感和爱国主义情感。
教学重点：
彩塑在历史时期中具有不同的教具准备：课本、录象带、多媒体
教学过程：
一．组织教学：（常规）
二．讲授新课：
1．什么是彩塑
以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成的胶泥为材质，在木制的骨架上进行形体塑造，阴干后填缝、打磨，再着色描绘的作品称彩塑。
2．彩塑的分类：
由摆放位置与使用范围可分四类，即：石窟彩塑、庙宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
初中美术九年级上册第二单元第5课彩塑(共10张PPT)
彩塑
社会主义核心价值观公益广告
彩塑
以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成胶泥的材料， 然后进行形体塑造，阴干后填缝、打磨，再着色描绘。 （体型较大的彩塑需在木制的骨架上进行形体塑造）
自学自研 获取信息
请大家打开课本第19页认真阅读，并思考下列几个问题 问题一：彩塑造型要求 问题二：彩塑色彩要求 问题三：彩塑作品运用的艺术手法
小组讨论 比较《大阿福》和《惜春作画》的艺术手法有什么不同
问题一：彩塑造型要求 问题二：彩塑色彩要求 问题三：彩塑作品运用的艺术手法 问题四：《大阿福》和《惜春作画》艺术手法的不同
制作过程
制作步骤： 构思 —塑形 —着色
• 先用泥揉成一个蛋形,再在蛋形上面捏出虎头帽的耳朵 • 用筷子轻压出福娃的脸形和眼窝 • 彩绘之前,把晾干的福娃涂成白色 • 彩绘完成后,可用棉花蘸红色粉笔末搽出福娃的红脸蛋
小组重建 制作体验
人物组
动物组
创意组
• 根据自身喜好快速选择主题，重建人物组、动物组、创意组三大组 • 尝试运用彩塑的基本手法，二人小组合作完成一件作品
要求：造型简洁、特征鲜明、色彩明快
比武展示
新人教版九年级美术上册第二单元第五课《彩塑》课件(共16张PPT)
作业
采集“胶泥”或直接使用橡皮泥制作动物或人物彩塑。以小组的形式完成。
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年2月18日星期五2022/2/182022/2/182022/2/18 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年2月2022/2/182022/2/182022/2/182/18/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/2/182022/2/18February 18, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/2/182022/2/182022/2/182022/2/18
惠山泥塑
据说从宋代开始，惠山就有泥人了。清朝以后，泥人的生产和销售达到了 鼎盛时期。惠 山泥人是用惠山脚下的泥土制成的。这种泥土不仅细腻韧糯，可塑性强，而且千而不裂，弯 而不断。
惠山早期泥人大致有神佛、人像和各种动物。前者售于佛教信徒作供奉用，后者作为儿 童玩具。它们的长度一般在3—7厘米：其代表作是一对男女儿童，即泥塑大阿福。两个泥娃 头绾双髻，笑容可掬，赤足盘膝，怀抱异兽，娇憨稚气，运人喜爱惠山泥人，大致可分为以 下几类：手捏戏文、京剧脸谱、人物动物、实用玩具(带温度计或者卷笔刀之类)等 。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
人教版九年级美术上册第二单元第五课
彩塑
天津“泥人张”
张铭山 是“泥人张”的创始人，张铭山(1826-1906)自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手 绝技。18岁即得艺名“泥人张”，以家族形式经营泥塑作坊“塑古斋”。他只须和人对面坐谈， 搏土于手，不动声色，瞬息而成，且栩栩如生。“泥人张”的彩塑流传至今，其“四代 ”传人 各有特色，形成百余年的发展历史。
2017秋九年级美术上册 第二单元 第5课《彩塑》教案 新人教版
《彩塑》教学目的：通过教学，使学生了解中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就和艺术特点，从而丰富学生的雕塑艺术知识，提高审美能力，增强民族自豪感和爱国主义情感。
教学重点：彩塑在历史时期中具有不同的艺术特点。
着重介绍敦煌、晋祠及“泥人张”的典型作品。
教具准备：课本、录象带、多媒体教学过程：一．组织教学：（常规）二．讲授新课：1．什么是彩塑以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成的胶泥为材质，在木制的骨架上进行形体塑造，阴干后填缝、打磨，再着色描绘的作品称彩塑。
2．彩塑的分类：由摆放位置与使用范围可分四类，即：石窟彩塑、庙宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介绍（1）敦煌石窟彩塑：敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。
有时也将其中最大的莫高窟称为敦煌石窟。
敦煌，远在二千一百年前的汉武帝时代，就是我国与西域往来的门户，也是“丝绸之路”上一颗灿烂夺目的明珠。
印度佛教经过这里传入中国，张骞出使西域、玄奘西行取经，也经过这里。
敦煌境内有两座山，两山之间有一小片绿州。
据唐代记载，前秦建元二年，有位名叫乐撙的和尚，经过长途跋涉看到这一小片绿州，正当他疲乏又无处投宿之时，只见对面的三危山出现了奇景：山峰发出灿烂金光，如千佛之状，乐撙和尚立即感到这是块圣地，便顶礼膜拜，并立誓在此造窟，凿石供佛，遂成为莫高窟的创始人。
敦煌莫高窟壁画最多、最长，在492个洞窟中，计有壁画125000多平方米，如果这些壁画全部展开延伸，长度可达25公里。
另有彩塑2400余身，其艺术精品之多，名列我国石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟艺术的重要组成部分，它是在我国数千年雕塑艺术传统的基础上，吸收和融汇了外来艺术，从而发展起来的具有中国风格和气派的彩塑艺术。
现存的2000多身彩塑，无不闪烁着古代劳动人民的聪明才智。
古代工匠们以纯熟的技巧、高度的概括能力和丰富的想象力，把泥塑和彩绘巧妙地结合起来，塑造了许多造型优美、神态生动的艺术形象，为研究我国的雕塑艺术和继承民族艺术遗产，提供了重要的实物资料。
精品2019秋九年级美术上册第二单元第5课彩塑教案新人教版058
《彩塑》教学目的：通过教学，使学生了解中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就和艺术特点，从而丰富学生的雕塑艺术知识，提高审美能力，增强民族自豪感和爱国主义情感。
教学重点：彩塑在历史时期中具有不同的艺术特点。
着重介绍敦煌、晋祠及“泥人张”的典型作品。
教具准备：课本、录象带、多媒体教学过程：一．组织教学：（常规）二．讲授新课：1．什么是彩塑以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成的胶泥为材质，在木制的骨架上进行形体塑造，阴干后填缝、打磨，再着色描绘的作品称彩塑。
2．彩塑的分类：由摆放位置与使用范围可分四类，即：石窟彩塑、庙宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介绍（1）敦煌石窟彩塑：敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。
有时也将其中最大的莫高窟称为敦煌石窟。
敦煌，远在二千一百年前的汉武帝时代，就是我国与西域往来的门户，也是“丝绸之路”上一颗灿烂夺目的明珠。
印度佛教经过这里传入中国，张骞出使西域、玄奘西行取经，也经过这里。
敦煌境内有两座山，两山之间有一小片绿州。
据唐代记载，前秦建元二年，有位名叫乐撙的和尚，经过长途跋涉看到这一小片绿州，正当他疲乏又无处投宿之时，只见对面的三危山出现了奇景：山峰发出灿烂金光，如千佛之状，乐撙和尚立即感到这是块圣地，便顶礼膜拜，并立誓在此造窟，凿石供佛，遂成为莫高窟的创始人。
敦煌莫高窟壁画最多、最长，在492个洞窟中，计有壁画125000多平方米，如果这些壁画全部展开延伸，长度可达25公里。
另有彩塑2400余身，其艺术精品之多，名列我国石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟艺术的重要组成部分，它是在我国数千年雕塑艺术传统的基础上，吸收和融汇了外来艺术，从而发展起来的具有中国风格和气派的彩塑艺术。
现存的2000多身彩塑，无不闪烁着古代劳动人民的聪明才智。
古代工匠们以纯熟的技巧、高度的概括能力和丰富的想象力，把泥塑和彩绘巧妙地结合起来，塑造了许多造型优美、神态生动的艺术形象，为研究我国的雕塑艺术和继承民族艺术遗产，提供了重要的实物资料。
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扩展延伸：
彩塑的分类： 1石窟彩塑 2宗教彩塑 3民间彩塑
总结
• “三分塑，七分彩”是彩塑制 作的要诀。其中的含义是泥塑造型 追求简约，形象夸张概括，以色彩 来丰富和完善造型。如省略人物肢 体的细节，是主体形象更加的突出。 在采用民间喜欢的大红、大黄、大 绿、青莲、玫瑰等色彩和花型图案 彩绘，五彩缤纷，行色俱佳。
、心劳的《 诚感动带渔 恳情者有樵 表。的民问 现劳平俗答 得动凡、》 惟者生民这 妙的活风组 惟淳，气彩 肖朴表息塑 。、现的， 乐普作是 观通品一 、人，组 善的描典 良内绘型
福娃彩塑的方法：
• 1先用泥揉成一个蛋形，在再蛋形上面 捏出虎头帽的耳朵。 • 2用筷子轻压出福娃的脸型和眼窝。 • 3彩绘之前，把晾干的福娃涂成白色。 • 4彩绘完成后，可用棉花蘸红色粉笔末 搽出福娃的红脸蛋。
彩塑的发展历程：
1唐代： 2辽代： 3宋代： 4明代： 5清末：
唐代：敦煌石窟彩塑
壁画
塑像
• 4. 辽代华严寺彩塑的主要特点 辽代彩塑的塑造手法明显继承了唐代彩塑造型的严谨写实 ，又在具体、精细、繁密中增添了婉丽的风韵。
• 5. 宋代彩塑的主要艺术特征 以真人为依据，真实自然，具备凡人气质，缩短了人与神的距离。 《侍女像》
• 6. 明代彩塑 在山西平遥双林寺千佛殿四周的墙面上，有成百上千的壁 塑，是圆雕、高浮雕和浅浮雕结合而成的。
清末：泥人张彩塑(民间彩塑)
讨论：南方江苏无锡的“惠山泥人”和天津“泥人张”彩塑作品的艺术特点。 （表现主题、造型、色彩等方面）
总结：清末“泥人张”的彩塑
• 特点一：将雕塑艺术功能重新开发，一改古代雕 塑服务于陵墓和梵宇庙观的宗旨，转向对现实的 人世生活的描写，从而扩大了题材范围。 • 特点二：表现出对现实生活的关心和对世俗趣味 的认同。 • 特点三：色彩丰富，刻画细腻，集多种风格技法 于一身，其审美趣味也由宫廷艺术与文人艺术的 “高雅脱俗”，转化成适应民间喜好的“雅中带 俗”，因而其作品具有现实性、世俗性和艺术性 。。
第二单元：情趣浓郁 能工巧匠Fra bibliotek彩 塑
PAINTED
• 1．什么是彩塑 以黏土为主要材料进行造型，干燥后施以 彩绘的传统民间雕塑工艺品。
比较分析：雕塑和彩塑的区别？尝试归纳彩塑的艺术特点。
造型 特点
欣赏：
彩塑的艺术特点： 造型夸张变形、简 练概括。色彩明快， “三分塑、七分彩”， 塑绘为一身，以色彩来 丰富完善造型。