《咕咚》名师教案

《咕咚》名师教案

教学目标：

1.认读“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

3.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理；通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。

教学重点：

1.认读“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学难点：

通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理；通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、游戏导入，了解象声词

1.游戏热身，复习带口字旁的象声词。

师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们试试看。

师：青蛙叫起来了生：呱呱呱。

师：苍蝇飞过来了生：嗡嗡嗡。

师：大雨下起来了生：哗哗哗。

师：小孩哭起来了生：呜呜呜。

师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？

（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。）

师：眼睛真尖，脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢？（预设：哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做——象声词。

2.板书课题。

（1）今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）

现在请小朋友伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗？咕咚这个词也是——口字旁的，也是表示——声音的，所以也是——象声词。

（2）读课题。

发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读）

（评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊！）

（3）这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？我们一起走进这个故事。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读，学生认真听，圈出不认识的字。听完以后想一想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。）

2.同桌俩互相交流不认识的字，读准字音。

3.根据学生的回答，屏幕出示“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野牛”，学生认读。出示“熟”字的篆书，帮助识记字形。

出示“掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住、领着”5个词语，多种方式练读。

4.用出示的词语完成填空。

木瓜（），从树上（），发出（）的声音，（）都吓得跑起来，（）拦住大家，领着小动物们到湖边看到了真相。

三、品读课文，积累语言

1.自由朗读1—3自然段。

2.出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是——兔子。哪句话写的是图画中的内容？（兔子吓了一跳，拔腿就跑。）理解“吓了一跳”指的是很害怕，做出害怕的表情。

3.对比阅读：兔子吓了一跳，拔腿就跑。

兔子吓了一跳，赶紧就跑。

理解“拔腿就跑”的意思：跑得特别快；听到“咕咚”声马上就跑。

4.拓展填空：，我急得撒腿就跑。

，我吓得撒腿就跑。

，我紧张得撒腿就跑。

5.兔子边跑边喊，出示句子：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

小兔子，你在怕什么？（怕“咕咚”）为什么怕“咕咚”？（咕咚是妖怪，是怪兽，可能会吃人）

心里害怕，脸上才会有被吓到的表情，所以“怕”是“忄”，“吓”是口字旁。指导书写“吓、怕”。

6.指导朗读第二自然段，读出害怕、慌张、着急的语气。

7.听到小兔的回答，猴子是怎么做的呢？齐读第二自然段。

8.为“跟”扩词：跟上、我跟你、脚后跟，这些词语中的“跟”字一样吗，哪个“跟”的意思同“跟着”的一样？（跟上）表示随在后面，紧接着。第三自然段中也有一个短语“一个跟着一个跑起来”，意思就是“一个接着一个，一个排在另一个的后面”。“我跟你”中的“跟”是“和”的意思；“脚后跟”中的“跟”指的是脚的后部。

指导写“跟”。

四、全课总结

分角色朗读1—3自然段。

第二课时

一、复习导入，检测字词

1.出示词语“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野牛、掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住、领着”，学生认读。

2.回忆1—3自然段的主要内容。

二、品读课文，积累语言

1.出示插图二，找到相对应的段落，自由朗读。

2.指名朗读第4自然段，（出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇）这些小动物的后面都加了一个词，要读轻声，指名读。像这样的词语还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声。

3.这么多小动物都跟着跑起来，都有谁呀？（小兔、小猴、狐狸、山羊、小鹿）在场的所有动物都跟着跑起来，这就叫“大伙”，“大伙”也就是（大家）的意思。大伙一边跑，一边喊，这是什么样的场面？（乱糟糟的、很乱、很吵）这就是（热闹）。平时你觉得哪里也很热闹？热闹的（热闹的超市、热闹的菜市场、热闹的火车站）

4.出示“命”字的篆书，讲解识记字形。

5.出示：兔子吓了一跳，拔腿就跑。

小猴儿一听，就跟着跑起来。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大象看见了，也跟着跑起来。

齐读。

出示：“不好了，‘咕咚’可怕极了！”

“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

引导理解动物们越来越害怕，越来越着急，要读得越来越快。

6.小动物们为什么要跟着兔子跑呢？（它们都以为“咕咚”是个怪物，会吃了它们）它们看见了吗？（没有）轻易相信别人的话，这就叫“盲目跟从”。

7.师生合作读野牛和大伙的对话，“大伙都说‘咕咚’来了，也都说没看见”，谁没有看见？（所有的小动物、每一个小动物）对，得是全部才能说“都”。比如说体育课上老师测试跳绳，一分钟跳40个为合格，小明一分钟跳了29个，能不能说全班同学都合格了？（不能）我们可以说“除了小明，其他同学都合格了。”

指导写“都”。

8.大家全被吓坏了，只有野牛跟大家不一样，野牛是怎么做的？自由朗读第6、7自然段。