教育心理学知识框架结构图个人整理

教育心理学知识框架结构图

第一编

第一章绪论

第一节教育心理学的研究对象与内容

（1）教育心理学的研究对象

（2）教育心理学研究的内容

（3）教育心理学与邻近学科的关系

①教育心理学与教育学的关系

②教育心理学与其他心理学分支的关系（普通心理学、儿童心理学）第二节教育心理学的起源与发展

（1）早期的教育心理学思想

（2）教育心理学的创建

（3）教育心理学的发展

教育心理学发展的特点：

①内容庞杂，没有独立的理论体系；

②对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。

（4）教育心理学的理论建设与发展趋势

①内容趋于集中；②各派的分歧日趋缩小；③注重学校教育实践。

第三节教育心理学的性质与意义

（1）教育心理学的性质

（2）教育心理学的意义

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①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展；

②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。

有助于提高教育、教学工作的质量与效率；

有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。

第四节教育心理学研究的基本原则与方法

（1）教育心理学研究的指导思想和基本原则

①客观性原则；②系统性原则；③理论联系实际的原则；④教育性原则。）教育心理学研究的主要方法（2 ①教育心理实验②观察法③调查法问卷法、访谈法、教学经验总结法3）教育心理学研究方法的综合化趋势（注意采用多种方法研究和探讨课题；①强调并大量采用多变量设计；②注意将定性分析和定量分析方法相结合。③第二章教育与心理发展心理发展概述第一节）心理发展的概念（1 （2）心理发展的一般规律2 / 25

①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程；

②心理发展具有一定的方向性和顺序性；

③心理发展具有不平衡性；

④心理发展的个别差异性；

⑤心理发展各个方面之间的相互联系和相互制约；

⑥心理发展是逐渐分化和统一的过程。

（3）教育与心理发展的一般关系

第二节影响心理发展的基本因素

（1）遗传决定论

（2）环境决定论

（3）二因素论

（4）辩证唯物主义的观点

第三节几种主要的心理发展理论

（1）皮亚杰的心理发展观

（2）埃里克森的心理发展观

（3）维果茨基的发展观

第二编

第三章学习与学习理论概述

第一节学习概述

（1）什么是学习

（2）学习的类别

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第二节学习理论及其基本派别

（1）学习理论研究的意义

（2）学习理论所要解决的基本问题与不同的规范（3）学习机能获得理论的基本派别

（4）学习理论的基本派别

第四章联结派学习理论

第一节桑代克的“试误—联结”学习理论

（1）桑代克关于学习实质的基本观点

（2）桑代克关于学习规律的观点

①桑代克前期关于学习规律的基本观点

a.三条主要的学习律：效果律

准备律

练习律

b.五条从属的学习律：多重反应

心向与态度

优势元素

联结变化

类比反应

②桑代克后期对学习律的修正

a.对主要的学习律的修正：放弃练习律、修正效果律

b.对从属的学习律的修正：增加了效果扩散与相属性

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第二节巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论（1）经典性条件反射学习理论的建立过程与基本观点（2）经典性条件反射学习理论关于学习规律的观点①消退律

②泛化与分化律

第三节斯金纳的操作性条件反射学习理论

（1）操作性条件反射的提出及其基本观点

（2）操作性条件反射学习理论的基本观点

①关于学习实质的看法

②行为塑造技术与强化

a.连续接近技术；

b.强化原理与技术（强化的类型与安排）

（3）操作性条件反射学习理论在教学中的应用——程序教学理论第四节观察学习与班杜拉的社会学习理论

（1）班杜拉社会学习理论的基本观点

（2）社会学习理论关于学习影响因素的基本观点

①三元交互作用

②榜样因素对学习过程的影响

③强化对学习过程的影响

（3）班杜拉的教学观及观察学习的教学设计

（4）对班杜拉社会学习理论的评价

第五节联结派学习理论小结

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第五章认知派学习理论

第一节格式塔的完形学习理论

（1）格式塔学习理论的基本观点

（2）对格式塔学习理论的评价

第二节托尔曼的符号学习理论

（1）托尔曼关于学习问题的经典实验

①位置学习实验

②潜伏学习实验

（2）托尔曼关于学习问题的观点

（3）对托尔曼学习理论的评价

第三节布鲁纳的认知—发现学习理论与教学思想（1）布鲁纳学习理论与格式塔学习理论的渊源（2）布鲁纳学习理论的主要观点

①关于认知结构的观点

②关于学习过程的观点

a.学习过程是类目化过程

b.发现学习是学习知识的最佳方式

c.新知识学习过程的环节

③关于促进学习的条件

a.知识的呈现方式

b.学习的内在动机

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（3）布鲁纳的结构—发现教学理论

①结构教学观