荆轲刺秦王高考作文素材教学文稿
【荆轲刺秦王】素材挖掘与写作运用
《荆轲刺秦王》素材挖掘与写作运用【一】素材挖掘【素材清单】公元前227年，荆轲带着燕督亢地图和樊於期的首级，前往秦国刺杀秦王。
临行前，许多人在易水边为荆轲送行，场面十分悲壮。
秋风萧瑟，筑声悲凉，感人肺腑。
撼人心魄源于凄惨悲怆气氛的呈现。
送者“皆白衣冠以送之”，听者“皆垂泪涕泣”，继而“皆嗔目，发尽上指冠”。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是荆轲在告别时所吟唱的诗句。
荆轲来到秦国后，秦王在咸阳宫隆重召见了他。
荆轲在献燕督亢地图时，图穷匕见，刺秦王不中，被杀。
【写作素材】荆轲怒，叱太子曰：“何太子之遣？往而不反者，竖子也！且提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣！”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水之上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
【素材激活】——行侠须仗义助人讲原则为人讲义气，舍己助人本是我们的传统美德，当代青年又因受武侠小说的影响，崇尚侠义的风气很盛行。
但是，我们要提醒青年朋友，“侠”“义”不能割裂，行侠需不忘正义，助人要讲原则。
荆轲是一个侠肝义胆的勇士，他刺秦的义举来自他对强秦的国仇家恨，更是出于救六国人民的侠义之心。
当下有的青少年讲究朋友义气，有时不管谁是谁非，不问青红皂白，朋友一个电话就马上前往“拔刀相助”。
我们说这不是行侠仗义，这是勇于私斗，扰乱社会治安。
“义”是“侠”的基础，行“侠”须仗“义”；不问“义”盲目行“侠”那是助纣为虐的“国之大蠢”，是不值得提倡的。
【二】写作运用【适用话题】可用于“心灵的选择”“命运与时代”“真面强权”“仁厚”“情义”“壮烈”“诚信”“天下兴亡，匹夫有责”等写作话题。
【运用范例】（一）人心不是武力征服的，而是用和平、仁爱。
太子丹用仁厚爱人之心获得了樊於期的信任，同时也成就着自己的高洁品质。
高中语文《荆轲刺秦王》说课稿（通用4篇）
高中语文《荆轲刺秦王》说课稿（通用4篇）高中语文《荆轲刺秦王》篇1《荆轲刺秦王》说课稿说教材《荆轲刺秦王》是《战国策》的名篇课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象《荆轲刺秦王》是人教版高中语文必修1第二单元第二课的讲读课文课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，体悟中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义根据新课标的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标及教学重难点如下知识与能力目标：掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养学生翻译的能力过程与方法目标：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力情感与态度目标：学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式教学难点：塑造人物形象的方法说教法文言文教学应重视感悟、熏陶和积累在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等说学法在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯说教学过程1.导入新课“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方军事指挥首脑，借以瓦解敌军在伊拉克战争中的美国就使用了这一手段而战国末期势单力孤的燕国，使用过这一手段让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧本课以此导入，借以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围2.落实基础，整体感知a.引导学生了解故事背景以及《战国策》相关知识b.指导学生朗读，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意积累一些文言实词、虚词和句式，完成课后练习以此突破教学重点c.探究荆轲刺秦王的过程了解行刺的缘由，认识荆轲“言必信，行必果”的侠义精神借助人物的语言、动作、神态等理解人物的形象，从而突破教学难点3.深入理解，朗读背诵朗读并背诵易水诀别一段，结合课后练习，引导学生探讨景物描写与音乐描写的渲染悲壮气氛的作用探讨课文中所展现的尖锐复杂的矛盾冲突，充分体会人物的性格4.课堂小结多角度的描写，有利于塑造出栩栩如生的人物形象来本文通过环境描写、音乐描写、直接描写与间接描写，生动地刻画了荆轲这一勇武、侠义、果敢、忠义的人物形象5.布置作业搜集课文中的省略句并补足省略成分，根据课后练习，探究荆轲刺秦王的行为，正确评价荆轲的行刺说板书设计好的板书就像一份微型，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容行刺的缘由：“言必信，行必果”的侠义精神行刺的准备：白衣冠——荆轲刚烈勇武行刺的过程：“顾”“笑”“前”——超人的胆识和非凡的气质行刺的结果：视死如归的英勇气概高中语文《荆轲刺秦王》说课稿篇2一.说教材(一).教材所处的地位及作用《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。
高中语文必修一：5荆轲刺秦王 (1)
《荆轲刺秦王》素材运用与范文组稿焦倩倩杨为敏【适用角度】侠义、爱国、诚信、责任、明智、命运与时代【素材运用】1、行侠须仗义，助人讲原则。
为人讲义气，舍己助人本是我们的传统美德，当代青年又因受武侠小说的影响，崇尚侠义的风气很盛行。
但是，我们要提醒青年朋友，“侠”“义”不能割裂，行侠需不忘正义，助人要讲原则。
荆轲是一个侠肝义胆的勇士，他刺秦的义举来自他对强秦的国仇家恨，更是出于救六国人民的侠义之心。
当下有的青少年讲究朋友义气，有时不管谁是谁非，不问青红皂白，朋友一个电话就马上前往“拔刀相助”。
我们说这不是行侠仗义，这是勇于私斗，扰乱社会治安。
“义”是“侠”的基础，行“侠”须仗“义”；不问“义”盲目行“侠”那是助纣为虐的“国之大蠢”，是不值得提倡的。
2、荆轲是一个爱国志士、勇士与智士。
西谚曰：“叛祖国犹舟人自穴其舟也，可不戒哉。
”这句话说得很有道理。
“微太子言，臣愿得谒之”一句足以将他的爱国豪情展现出来。
在这国难当头，他的反应不是退缩与投降，而是抛头颅，洒热血，愿以一死以换国之存。
荆轲以实际行动向世人展现了他的爱国壮举。
评价他为爱国志士是毫不吝惜的。
3、我常常怀念远古，那是一个充满人格魅力的时代。
那些君子翩翩风度的背后，是一个用诚实、信用、执著的信念支撑的人的结构。
那别萧萧易水而去的壮士，难道他不留恋自己的家园故国？难道他不知道深入虎穴的险恶与危难？他义无反顾地去了，去得那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和满怀对誓言的忠贞。
4、古时，荆轲因勇刺秦正为人称颂。
的确，荆轲的勇气是非同一般的，然而，我总觉得荆轲死得糊涂。
记得《三国演义》开篇第一句话是“天下分久必合，合久必分”。
纵观历史，此话可算得至理名言了。
战国后期，七个诸侯国再加上七零八碎的许多小国，中国被分得支离破碎，多年战事，弄得民不聊生。
这时候，建立一个强大统一的帝国是民心所向，可惜，荆轲不知这个理，他一心一意要杀秦王，促成那一批势单力薄的小国。
不过，荆柯毕竟只是一介书生，战国以前的历史也不很长，他不明白分久必合的道理是不足为怪的。
高考作文课文素材：《荆轲刺秦王》
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高考作文课文素材：《荆轲刺秦王》
【多向解读】
1.勇于担当责任。
面对燕国朝不保夕的形势，荆轲完全有理由和借口推脱刺秦王这一使命。
但是“学得文武艺，货卖帝王家”的荆轲却毅然接受了这一重任，并积极筹划，力图“挽大厦之将倾”。
2.生死观。
面对荆轲的忠义行为，樊於期没有犹豫，毅然选择了牺牲，或许是为了报答燕太子的知遇之恩，或许是从大局出发，总之他的行为令人敬佩。
3.事前要有思考筹划。
刺秦王前，荆轲进行了周密的谋划。
他考虑到秦王的多疑，于是多方谋求取信秦王的见面礼，为此不惜冒着被后人诟病的危险，求得樊於期的首级。
为了确保行刺的成功，他求得天下利刃“徐夫人之匕首”，并淬以毒药。
4.遇事要冷静。
当燕太子丹为形势所逼，婉言提出请荆轲早日完成刺秦王的任务时，荆轲的表现先是“怒”然后“叱太子”，最终还是出发了，断然踏上了去秦国的道路，这可能是荆轲刺秦王失败的一个原因。
5.信任。
与人相处最重要就是信任，尤其是领导与下级之间，多疑的太子丹是无法担负燕国命运兴亡的重任的。
6.沉着机智、镇定自若。
献图时，秦武阳“色变振恐”，眼看事情就要败露，在这节骨眼上，荆轲极力掩盖秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦顿释。
7.节制欲望。
荆轲之所以能够轻易地靠近秦王，主要是因为秦王的贪得无厌，他的贪欲影响了他的判断力。
《荆轲刺秦王》写作素材挖掘与写作运用
壮士，请留步！如果说你是为了自己，也只 是图得虚名，也许你会认为，选择了退缩，你便会 像金子一般埋没在世俗的沙砾里，就好像漫长的历 史隧道中，诸葛亮没有出茅庐，艾青没能写下《大 堰河——我的保姆》，任贤齐没有唱《心太软》， 你也就默默无闻了，当然更不会有后人的崇拜了， 更或许当历史的大潮奔涌过后，连你的子孙都会怀 疑你是否存在过。你的刺秦举动正如老鼠与狮子决 斗，你利用这场力量悬殊的决斗贬低了秦王的身份， 提高了自己的名气，但名气二字也终是虚幻，赞赏 你的人站成了一列，眼里饱含感动的泪水，但轻视 你的人不也耻笑你剑术低下。世人的众说纷纭，褒 贬不一只会让你所追求的名气虚幻不已。 壮士，是啊，你有坚毅的眼神，铿锵的步伐， 是该叫你一声壮士，但请你留步！
轲为解燕国之困，更是为所有诸侯国所做的最后一次努力。
【运用范例】 （一）渴望壮烈可以说是一种积极的人生态度。壮烈 不因生命的长短而改变；壮烈也不因生命的尊卑而“彼 尊我卑”。壮烈就是壮烈，壮烈的人生谁都有权利拥有。 人生一世譬如草木一秋,理应为这个世界留下些铿锵的跫 音和深深的足迹。卓而不群的泰山睥睨群峰，让人赞叹 唏嘘；汪洋恣肆的长江啸傲百川，让人扼腕击节；司马 迁忍大辱而著《史记》，让人高山仰止；屈大夫不随俗 而沉汨罗，让人一酹江月；当荆轲义无反顾踏上刺秦之 路，耳边响起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还” 时，是何等的壮烈；当谭嗣同引颈就戮菜市口，高吟 “有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”时，又 是何等的壮烈！生命之花无论花期长短，只要开得灿烂， 开得辉煌，花期长短之论又何足道哉！
《荆轲刺秦王》素材挖掘与写作运用
写作运用 【适用话题】可用于“心灵的选择”“命运与 时 代”“直面强权”“仁厚”“情义”“壮 烈”“诚信”“天 下兴亡，匹夫有责”等写作话题。
高中语文荆轲刺秦王教案范文
高中语文《荆轲刺秦王》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《荆轲刺秦王》，使学生了解荆轲刺秦的历史背景及故事情节，理解文中重要词语的含义，分析人物形象，领会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲刺秦王英勇无畏、忠诚报国的品质，激发学生的爱国情怀，树立正确的历史观和价值观。
二、教学重点1. 理解《荆轲刺秦王》的历史背景及故事情节。
2. 分析荆轲、秦王等人物形象，领会作者的表达技巧。
3. 掌握文中的重要词语和句式。
三、教学难点1. 理解并运用文中的重要词语和句式。
2. 深入剖析人物形象，领会作者的表达技巧。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍荆轲刺秦的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，掌握重要词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析荆轲、秦王等人物形象，领会作者的表达技巧。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
5. 情感升华：引导学生感受荆轲刺秦王英勇无畏、忠诚报国的品质，激发学生的爱国情怀。
五、课后作业1. 熟读课文，加强语感培养。
2. 整理课堂笔记，加深对课文内容的理解。
六、教学评价2. 评价方法：采用自评、互评和他评相结合的方式，鼓励学生积极参与，提高评价的客观性和全面性。
3. 评价内容：重点关注学生对课文内容的理解、人物形象的分析、表达技巧的运用以及情感态度的体现。
七、教学反思1. 反思内容：教师在教学过程中对教材的处理是否得当，教学方法是否适合学生的实际需求，教学目标是否得到有效实现。
2. 反思方法：通过学生的反馈、作业完成情况、课堂参与度等方面进行反思，发现问题并及时调整教学策略。
3. 改进措施：根据教学反思的结果，对教学方法、教学内容进行调整，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 拓展主题：以荆轲刺秦王为主题，进行相关历史事件的延伸学习，如战国四公子、秦朝的兴衰等。
【荆轲刺秦王】素材挖掘与写作运用
《荆轲刺秦王》素材挖掘与写作运用【一】素材挖掘【素材清单】公元前2２7年,荆轲带着燕督亢地图与樊於期得首级, 前往秦国刺杀秦王。
临行前, 许多人在易水边为荆轲送行, 场面十分悲壮。
秋风萧瑟, 筑声悲凉,感人肺腑.撼人心魄源于凄惨悲怆气氛得呈现.送者“皆白衣冠以送之”, 听者“皆垂泪涕泣", 继而“皆嗔目,发尽上指冠”。
“风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不复还”,这就是荆轲在告别时所吟唱得诗句。
荆轲来到秦国后, 秦王在咸阳宫隆重召见了她。
荆轲在献燕督亢地图时,图穷匕见, 刺秦王不中, 被杀.【写作素材】荆轲怒,叱太子曰：“何太子之遣？往而不反者, 竖子也！且提一匕首入不测之强秦, 仆所以留者, 待吾客与俱。
今太子迟之, 请辞决矣！”遂发。
太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。
至易水之上,既祖, 取道。
高渐离击筑,荆轲与而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣.又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠。
于就是荆轲遂就车而去,终已不顾。
【素材激活】——行侠须仗义助人讲原则为人讲义气,舍己助人本就是我们得传统美德, 当代青年又因受武侠小说得影响,崇尚侠义得风气很盛行。
但就是,我们要提醒青年朋友,“侠”“义”不能割裂, 行侠需不忘正义,助人要讲原则。
荆轲就是一个侠肝义胆得勇士,她刺秦得义举来自她对强秦得国仇家恨,更就是出于救六国人民得侠义之心.当下有得青少年讲究朋友义气,有时不管谁就是谁非, 不问青红皂白, 朋友一个电话就马上前往“拔刀相助”。
我们说这不就是行侠仗义,这就是勇于私斗,扰乱社会治安。
“义”就是“侠”得基础, 行“侠"须仗“义”；不问“义"盲目行“侠”那就是助纣为虐得“国之大蠢",就是不值得提倡得.【二】写作运用【适用话题】可用于“心灵得选择"“命运与时代"“真面强权"“仁厚”“情义”“壮烈”“诚信”“天下兴亡,匹夫有责”等写作话题。
高中语文《荆轲刺秦王》说课稿
高中语文《荆轲刺秦王》说课稿学案-说课稿《荆轲刺秦王》说课稿：一、说教材:《荆轲刺秦王》是高中语文必修2的一篇古文，该篇古文以战国时期秦国的暴政为背景，通过描述荆轲刺杀秦王的故事，揭示了人民对暴政的抵抗和追求自由的精神。
二、说教学目标：1.知识目标：(1)了解战国时期秦国暴政的现象。
(2)培养学生对古文的理解能力。
(3)学习运用词汇，提高语言表达能力。
2.能力目标：(1)培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。
(2)提高学生的写作能力和思维能力。
三、说教学重点：(1)学生对战国时期秦国暴政的理解，了解荆轲刺秦王的背景和动机。
(2)学习运用古文词汇，提高语言表达能力。
四、说教学难点：(1)学生理解文中的意象和象征。
(2)学生理解古文中运用的修辞手法。
五、说教学方法：(1)导入法：通过对秦国暴政的介绍，激发学生的阅读兴趣。
(2)讲授法：通过讲解课文的主要内容和理解分析，帮助学生理解和掌握课文。
(3)讨论法：组织学生进行课文的深入讨论和思考，提高学生的思维能力。
(4)体验法：通过分角色朗读和背诵，帮助学生理解和感受课文的情感。
六、说教学过程：1.导入：通过对战国时期秦国暴政的介绍，激发学生的阅读兴趣。
2.预读：在分组讨论的基础上，学生预读课文，了解主要内容和思考问题。
3.整体理解：通过讲解课文的主要内容和理解分析，帮助学生理解和掌握课文。
4.课文深入思考：组织学生进行课文的深入讨论和思考，提高学生的思维能力。
5.语言运用：学习运用古文词汇，提高语言表达能力。
6.情感体验：通过分角色朗读和背诵，帮助学生理解和感受课文的情感。
七、说教学手段：1.多媒体教学手段：通过多媒体教学，展示课文的相关图像和视频，使学生更好地理解课文。
2.小组讨论：通过小组讨论，激发学生的思维能力和合作意识。
3.朗读和背诵：通过分角色朗读和背诵，帮助学生理解和感受课文的情感。
八、说教学评价：通过对《荆轲刺秦王》的教学，能够培养学生的阅读能力和写作能力，提高学生对古文的理解能力和语言表达能力。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课选自高一必修《语文》第二册第六单元《古代记叙散文》，具体章节为《荆轲刺秦王》。
文章详细叙述了荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲英勇就义的壮烈事迹。
二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的背景，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学习古代记叙散文的写作手法，分析作者如何塑造荆轲这一英雄形象。
3. 培养学生的爱国主义情感，引导学生树立正确的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法，理解荆轲的人物形象。
教学重点：把握故事情节，学习古代记叙散文的写作手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、课外拓展阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，引发学生对荆轲这一历史人物的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解故事情节，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：（1）分析课文背景，介绍荆轲刺秦王的史实。
（2）讲解课文内容，分析荆轲的人物形象。
（3）讲解课文中的修辞手法，如对偶、排比、设问等。
4. 例题讲解：分析课文中的难点句子，解释其意义和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的原因和意义，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：（1）荆轲刺秦王的背景（2）荆轲的人物形象（3）课文中的修辞手法3. 教学重点与难点七、作业设计1. 作业题目：（1）分析课文中的修辞手法，举例说明。
（2）谈谈你对荆轲这一人物形象的认识。
2. 答案：（1）示例：课文中的修辞手法有对偶、排比、设问等。
如“壮士一去兮不复还，士皆瞋目，发尽上指冠。
”（2）示例：荆轲是一位英勇无畏、忠诚爱国的英雄，他为了国家利益，不惜牺牲自己的生命。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解荆轲刺秦王的故事，培养了学生的爱国主义情感，但课堂时间有限，未能深入探讨荆轲的人物形象。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一必修《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标（一）知识与能力积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。
感受鉴赏：正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
思考领悟：通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
发现探究：运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。
（二）过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。
如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文。
2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导。
3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员。
4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。
5、在提示上展开评述或辩论。
（三）情感态度与价值观1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
二、重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
（幻灯片）这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。
荆轲刺秦王作文素材
荆轲刺秦王作文素材篇一：荆轲刺秦王》写作素材与运用《荆轲刺秦王》写作素材与运用《荆轲刺秦王》作文素材运用与点拨【人物事略】荆轲战国末期卫人，先世为齐人，喜好读书击剑。
卫人称之为“庆卿”，后游历到燕国，被当地称为“荆卿”（或荆叔）。
后来，由燕国智勇深沉的“节侠”田光推荐给太子丹，拜为上卿。
后刺杀秦王不中，被杀。
结识高渐离：荆柯到燕国之后，跟那里一屠狗者和一位善于击筑的高渐离很投合。
荆柯喜欢喝酒，每天都跟屠狗的人和高渐离在燕国街市上喝酒，喝到兴头上之后，高渐离击筑，荆柯随着筑曲在街市上唱歌，以此相乐。
过后又相对哭泣，旁若无人。
遂与高渐离成为知己。
田光识才：荆柯到了燕后，与田光相识，田光知他并非一个平庸的人，非常欣赏他。
恰逢燕太子丹在秦国当人质后逃回燕国，寻求报复秦王的人。
鞠武推荐田光，田光推荐了荆卿。
可是太子丹对田光并不信任，田光认为长者办事，应该不让人怀疑；一个人办事却让人怀疑，就算不上是有节操的侠义之人了，于是自杀。
相遇燕丹：燕太子丹为了刺杀秦王，委托荆轲以大任，并且恳请荆轲不要谦让推辞，于是把荆卿尊为上卿，请他住上等宾馆。
太子每天都上门问候，准备最丰盛的酒席，隔不多久就献上珍异物品，车骑之类，荆柯有感于太子丹的诚意，于是与之相谋。
谋计樊於期：樊於期本为秦将，因事得罪于秦王而出逃到燕。
只有得到樊将军的首级和燕国督亢的地图去奉献给秦王，秦王才会乐于接见荆轲，这样才有刺杀秦王的机会。
荆轲知道太子于心不忍，便背着太子私下去见樊於期，用道理说服了他，樊於期自刎而死。
易水萧萧：太子以及知道荆轲要去刺杀秦王这件事的宾客，部一身素装来送别荆轲。
至易水之上。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：”风萧萧分易水寒，壮士一去兮不复还！”复为羽声慷慨，士皆填目，发尽上指冠。
于是荆轲就车而去，终己不顾。
谋计于蒙嘉：荆轲带着价值千金的礼物，厚赠秦王宠幸的臣子中庶子蒙嘉。
蒙嘉替荆轲先在秦王面前说：“燕王确实被大王的威严震慑得心惊胆战，不敢出动军队抗拒大王的将士，情愿全国上下做秦国的臣子，谨此砍下樊於期的首级并献上燕国督亢地区的地图，装匣密封。
荆轲刺秦王高考作文素材
荆轲刺秦王高考作文素材————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：ﻩ有关荆轲的作文片短欣赏【写在前面的话】成功的英雄固然令人钦慕,但失败的英雄因其悲剧的命运和过程更加震撼人心,而荆轲就是一个标识。
面对着咄咄逼人的强大秦国，还有不可一世的秦王,可以说刺杀失败的悲剧是注定的。
但是,荆轲让悲剧蒙上了一层传奇的色彩，让悲剧上演得不同凡响。
即使一代刺秦英雄轰然倒下，但是他侠义薄天的英明却是流芳千古。
我们不必去挑剔他刺杀秦王时的技艺不精，不必去唠叨他的刺杀计划不周全，也不必去埋怨他选错了助手,更不能去怀疑他的能力。
我们只要记住一个英雄，一个具有高大、勇武、沉着、机智的大丈夫，一个不怕牺牲,临危不惧,视死如归的硬汉。
片段一选择中华魂一、英雄的选择你的目光，在黑夜中仍闪耀着灵性，只有你才拥有这样的目光，目光中似乎闪耀着晶莹的东西。
荆轲,你流泪了吗?"风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。
＂荆轲啊,悲歌已在易水旁响起，你提着樊将军的人头，拿着用地图包裹好的匕首，义无反顾地踏上了刺秦之路。
为什么你要选择刺秦?难道你不知道这是死路一条?难道你不明白燕国必亡已成定局?难道你不清楚有人在深爱着你?不,我想这些你应该都知道，而且比别人更清楚。
然而你放弃了可以带着你心爱的人远走高飞的选择,毅然地踏进了虎狼之地的秦国,你洒在秦国宫殿里的热血,渲染了你那光耀尘埃的英雄豪气。
你使我明白要选择勇敢，选择诚信。
二、王者的选择乌江旁,战马的悲嘶响彻云霄，你高举长矛,以横扫千钧之势奋力拼杀,江上漂来一只小舟,你没有选择逃亡,而是从容地自刎。
你败了，彻底地败了。
然而，你实际上是可以选择不败的。
鸿门宴上，你可以杀掉刘邦,你可不相信刘邦的承诺,而你却没有这样做。
你虽然失败，可你以英雄的身份活在人们心中。
刘邦虽然胜了，可他永远被人们称为小人。
乌江旁，你本可逃走,而你却选择血染乌江,当鲜血从你身上喷出的那一刻，你的灵魂得到了升华。
高中语文必修一：5荆轲刺秦王+
《荆轲刺秦王》素材运用与范文组稿焦倩倩杨为敏【适用角度】侠义、爱国、诚信、责任、明智、命运与时代【素材运用】1、行侠须仗义，助人讲原则。
为人讲义气，舍己助人本是我们的传统美德，当代青年又因受武侠小说的影响，崇尚侠义的风气很盛行。
但是，我们要提醒青年朋友，“侠”“义”不能割裂，行侠需不忘正义，助人要讲原则。
荆轲是一个侠肝义胆的勇士，他刺秦的义举来自他对强秦的国仇家恨，更是出于救六国人民的侠义之心。
当下有的青少年讲究朋友义气，有时不管谁是谁非，不问青红皂白，朋友一个电话就马上前往“拔刀相助”。
我们说这不是行侠仗义，这是勇于私斗，扰乱社会治安。
“义”是“侠”的基础，行“侠”须仗“义”；不问“义”盲目行“侠”那是助纣为虐的“国之大蠢”，是不值得提倡的。
2、荆轲是一个爱国志士、勇士与智士。
西谚曰：“叛祖国犹舟人自穴其舟也，可不戒哉。
”这句话说得很有道理。
“微太子言，臣愿得谒之”一句足以将他的爱国豪情展现出来。
在这国难当头，他的反应不是退缩与投降，而是抛头颅，洒热血，愿以一死以换国之存。
荆轲以实际行动向世人展现了他的爱国壮举。
评价他为爱国志士是毫不吝惜的。
3、我常常怀念远古，那是一个充满人格魅力的时代。
那些君子翩翩风度的背后，是一个用诚实、信用、执著的信念支撑的人的结构。
那别萧萧易水而去的壮士，难道他不留恋自己的家园故国？难道他不知道深入虎穴的险恶与危难？他义无反顾地去了，去得那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和满怀对誓言的忠贞。
4、古时，荆轲因勇刺秦正为人称颂。
的确，荆轲的勇气是非同一般的，然而，我总觉得荆轲死得糊涂。
记得《三国演义》开篇第一句话是“天下分久必合，合久必分”。
纵观历史，此话可算得至理名言了。
战国后期，七个诸侯国再加上七零八碎的许多小国，中国被分得支离破碎，多年战事，弄得民不聊生。
这时候，建立一个强大统一的帝国是民心所向，可惜，荆轲不知这个理，他一心一意要杀秦王，促成那一批势单力薄的小国。
不过，荆柯毕竟只是一介书生，战国以前的历史也不很长，他不明白分久必合的道理是不足为怪的。
自备稿件《荆轲刺秦王》
战国默念，秦国从诸侯中崛起。
秦欲消灭六国，一统天下。
各国反秦情绪高涨，
为生存而混战。
一时硝烟四起，刺客盛行。
公元前228年，秦军攻占赵国，赵国
大军向北挥戈，直到燕国南部边界，燕太子丹心生恐惧，请荆轲前去刺杀秦王。
荆轲与秦舞阳受命于燕，燕太子丹和众门客都穿着白衣戴着白帽，到易水边为荆
轲二人送行。
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
素车驾白马，相送易水津。
渐离击筑歌，悲声感路人。
举坐同咨嗟，叹气若青云。
君子死知己，提剑出燕京。
雄发指危冠，猛气冲长缨。
萧萧哀风逝，淡淡寒波生。
登车何时顾，飞盖入秦庭。
《战国策.燕策》记载，公元前227年，秦王政于咸阳宫召见燕国的使者。
秦王命荆轲一人为其呈上地图，轲既取图奉之，发图图穷而匕首见，秦王惊！自引而起，群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。
荆轲逐秦王，秦王还柱而走，事不就，轲倚柱而笑，事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
等亲谈笑见心肝, 壮别宁为儿女颜。
地老天荒孤剑在，风萧萧兮易水寒！
天地无情地又阑，恩仇稠叠泪阑干。
男儿死耳安足道？风萧萧兮易水寒！
天下六合归一家，美人钟鼓如云霞。
赵北燕南古道在，风萧萧兮易水寒！
呜！呜！风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！。
高考语文复习备考《荆轲刺秦王》全解及作文素材提炼
高考语文复习备考：《荆轲刺秦王》全解及作文素材提炼《荆轲刺秦王》秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。
以试人，血濡缕，人无不立死者。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣！”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
高一语文荆轲刺秦王教案【三篇】
课⽂节选⾃《战国策•燕策》。
《战国策》，是战国末年和秦汉间⼈编辑的⼀部重要的历史著作，也是⼀部重要的散⽂集。
⼩编整理了⾼⼀语⽂荆轲刺秦王教案【三篇】，希望对你有帮助!荆轲刺秦王教案1【教学⽬标】（⼀）知识与能⼒⽬标1、积累重要⽂⾔实词、虚词、⽂⾔句式等。
2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散⽂的特点。
3、理解分析荆轲、太⼦丹、秦武阳等⼈物形象。
4、掌握古代记叙散⽂塑造⼈物形象的⼿法。
（⼆）过程和⽅法⽬标1、介绍相关历史背景，让学⽣在历史⼤背景中观照荆轲刺秦王的故事。
2、引导学⽣提要勾⽞地阅读课⽂，学会抓住关键词语，概述⽂章的叙事脉络，做到纲张⽬举，提⾼其概括能⼒和表达能⼒。
3、设计思考题，引导学⽣深⼊领会古代散⽂简洁、精炼、细节传神的语⾔魅⼒和叙事艺术。
（三）情感态度和价值观⽬标1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍⽣忘死、扶弱济困的英雄精神。
2、引导学⽣领略英雄的才华与品德，使学⽣树⽴正确的价值观。
【教学重点】1、分析荆轲⼈物形象及其刺秦王的⾏为2、积累重要⽂⾔基础知识。
【教学难点】1、⽂章塑造⼈物形象的技巧和⽅法。
2、领会古代记叙散⽂的语⾔魅⼒和叙事艺术。
【教学⽅法】1、讲解法 2、⾃主合作法3、诵读感知法【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学步骤】第⼀课时⼀、【导语设计】⼤江东去，浪淘尽千古风流⼈物。
在诸多风流⼈物之中，有⼀位仅有短短两句吟唱，⽽这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易⽔歌》：风萧萧兮易⽔寒，壮⼠⼀去兮不复还！诗中透露出⽆限的悲凉和对⼈⽣的留恋，但荆轲仍然⼀⽆反顾，“壮⼠⼀去兮不复还”。
许多英雄就这样永远地⾛⼊历史深处。
今天，让我们在前⼈的记述中再来探寻英雄的⾜迹，倾听历史的回⾳。
（板书课题）⼆、【《战国策》简介】多媒体展⽰，学⽣齐声朗读《战国策》⼜称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三⼗三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中⼭⼗⼆策，反映了战国时期各国政治、军事、外交⽅⾯的⼀些活动和社会⾯貌，着重记载了谋⾂的策略和⾔论。
荆轲刺秦王作文素材
荆轲刺秦王作文素材荆轲刺秦王，是中国历史上一个著名的故事。
这个故事发生在中国战国时期，当时中国分裂成七个国家，互相争斗。
秦国是其中一个最强大的国家，国王名叫秦始皇。
荆轲是楚国的一位勇士，他听说秦始皇对楚国进行了侵略，于是决定前去刺杀秦始皇，为楚国复仇。
荆轲为了刺杀秦始皇，做了长时间的准备。
他练就了一身武艺，磨练了自己的意志，最终成为了一名顶尖的刺客。
他深知这次行动的危险性，但他义无反顾地决定去完成这项任务。
在一次宴会上，荆轲化装成一个使者，携带着一把藏在书中的匕首，前去刺杀秦始皇。
当他见到秦始皇时，他毫不犹豫地向秦始皇扑去。
然而，秦始皇警觉地闪开了，荆轲的匕首刺中了秦始皇的肩膀。
秦始皇被保镖们拦住，而荆轲被当场擒获。
荆轲被带到秦始皇面前，秦始皇问他为什么要刺杀自己。
荆轲毫不畏惧地说出了自己的目的，他说他是为了楚国的荣耀和复仇而来。
秦始皇听完后，竟然没有杀死荆轲，而是对他说，“你是个忠臣，我会让你死得体面一些。
”于是，秦始皇下令将荆轲处死。
荆轲的刺杀行动虽然没有成功，但他的勇气和忠诚却深深地感动了后人。
他用自己的生命捍卫了自己的国家和民族的尊严，成为了中国历史上的英雄。
他的故事也成为了中国文学的经典，被传颂了几千年。
荆轲刺秦王的故事告诉我们，忠诚和勇气是一种可贵的品质。
一个人如果有了忠诚和勇气，就能够为国家和民族做出伟大的贡献。
同时，荆轲的故事也告诉我们，对于国家和民族的忠诚是无私的，是要用行动去证明的。
我们每个人都应该像荆轲一样，为了国家和民族的荣耀，勇敢地去追求自己的理想和目标。
荆轲的故事激励着我们，让我们明白了一个道理，只有忠诚和勇气，才能成就伟大的事业。
愿我们每个人都能像荆轲一样，用自己的忠诚和勇气，为国家和民族的繁荣昌盛贡献自己的力量。
荆轲刺秦王 作文素材
何谓忠义？忠就是对自己上级的真诚，忠心就是对自己的主子
忠心。古代比如对皇帝是叫忠心，因为皇帝是天下共主。现在 比如说对国家、对自己公司都叫忠心。岳飞的“还我山河”是 一种忠义，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是 一种忠义，于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”也是 一种忠义。陆游说：“江河不洗古今恨，天地能知忠义 心。”“忠义”是个好东西，也脆弱于它是个好东西——它 像凯歌一样振奋人心，可以激发出人心底的力量，这力量可以 抗击一切东西。所以这最单纯、最原始、最“直”的忠义如果 遇到迂回的利用就是残极广的故事。“一切历史都是
当代史”，用今人的眼光去看，荆轲乃是一个不折不扣的职业杀 手，说不定还可能被扣上“恐怖分子”的罪名呢。依笔者看来， 燕太子丹雇佣荆轲去刺杀秦王，以为刺杀了秦王就可以阻拦住秦 军的东进步伐，真是把问题看得太简单了，是一种太幼稚的想法， 根本解决不了当年的政治问题。事实上燕国很快就灭亡了，这与 荆轲刺秦失败不无关系。但是荆轲绝不是一个我们所想象的普通 简单的“恐怖分子”，更不是一个寄人篱下的亡命之徒，看《史 记·刺客列传》，似乎又很难界定其身份：表面上看确为一个杀手， 但是却与聂政这样目不识丁只有匹夫之勇的粗人不同，他“好读 书击剑”，称其为知识分子也不无道理。在那个分裂割据战争迭 起的年代，荆轲的出现，实为罕见和奇缺，遗憾的是能文能武的 荆轲未能实现白己的目标，人们就更对其怀有无限的同情和哀怜。
《荆轲刺秦王》写作素材与运用
他山之石， 可以攻玉。
登山者知道自己的能力，所以“半途而废”也不悔，别人却认为
他应该登到山顶。但是说不定到了山顶这位登山者就会因为缺氧 而死去，所以登山者是明智的。
荆柯却不明智，他不能清楚地认识自己。他在卫、在榆次、在邯
荆轲刺秦王三分钟演讲稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能在这里为大家演讲，主题是《荆轲刺秦王》。
《荆轲刺秦王》是我国古代四大刺客之一荆轲刺杀秦王的故事。
这个故事发生在战国时期，是我国历史上的一段悲壮史诗。
今天，我将从荆轲刺秦王的背景、过程和意义三个方面来为大家阐述。
一、背景战国时期，诸侯割据，战乱不断。
秦国在商鞅变法后迅速崛起，成为战国七雄之首。
秦国实行严酷的法律，对内加强统治，对外扩张领土。
其他国家为了抵抗秦国的侵略，纷纷寻求盟友。
燕国为了自身利益，决定派遣荆轲刺杀秦王，以期削弱秦国的实力。
荆轲，燕国人，是一位勇敢、机智、忠诚的刺客。
他从小习武，精通剑术，具有极高的武艺。
为了完成刺杀任务，荆轲历经重重磨难，终于取得了秦王的信任。
二、过程1. 策划阶段荆轲在燕国谋士田光的帮助下，制定了刺杀计划。
他先是结识了秦国将领白起，通过白起接近秦王。
同时，荆轲还收集了秦王的喜好和习惯，以便在刺杀过程中顺利行动。
2. 接近秦王荆轲以献上燕国地图为名，向秦王进献宝剑。
在献剑过程中，荆轲巧妙地借机刺杀了白起。
随后，荆轲以白起的身份进入秦王宫，获得了与秦王单独会面的机会。
3. 刺杀行动在刺杀行动中，荆轲首先向秦王献上了燕国地图。
秦王接过地图，荆轲趁机拔剑刺向秦王。
然而，由于秦王反应迅速，荆轲未能成功刺杀。
在激战中，荆轲被秦王的侍卫制服，最终英勇就义。
三、意义1. 燕国抗秦荆轲刺秦王，是燕国为了自身利益，寻求抵抗秦国侵略的一种手段。
虽然刺杀行动未能成功，但荆轲的英勇行为激励了燕国人民，为燕国抗秦斗争注入了力量。
2. 激发民族精神荆轲刺秦王的故事，体现了我国古代人民敢于反抗、勇于斗争的精神。
这种精神激励着后人，使我们更加珍惜和平，勇往直前。
3. 历史警示荆轲刺秦王的故事，警示我们，在任何时候，都要保持警惕，防止类似的历史悲剧重演。
同时，也要珍惜和平，努力推动国家的发展。
总之，《荆轲刺秦王》是我国古代历史上的一段悲壮史诗。
荆轲的英勇事迹，将永远铭记在我们的心中。
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有关荆轲的作文片短欣赏
【写在前面的话】
成功的英雄固然令人钦慕，但失败的英雄因其悲剧的命运和过程更加震撼人心，而荆轲就是一个标识。
面对着咄咄逼人的强大秦国，还有不可一世的秦王，可以说刺杀失败的悲剧是注定的。
但是，荆轲让悲剧蒙上了一层传奇的色彩，让悲剧上演得不同凡响。
即使一代刺秦英雄轰然倒下，但是他侠义薄天的英明却是流芳千古。
我们不必去挑剔他刺杀秦王时的技艺不精，不必去唠叨他的刺杀计划不周全，也不必去埋怨他选错了助手，更不能去怀疑他的能力。
我们只要记住一个英雄，一个具有高大、勇武、沉着、机智的大丈夫，一个不怕牺牲，临危不惧，视死如归的硬汉。
片段一选择中华魂
一、英雄的选择
你的目光，在黑夜中仍闪耀着灵性，只有你才拥有这样的目光，目光中似乎闪耀着晶莹的东西。
荆轲，你流泪了吗？"风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
"荆轲啊，悲歌已在易水旁响起，你提着樊将军的人头，拿着用地图包裹好的匕首，义无反顾地踏上了刺秦之路。
为什么你要选择刺秦？难道你不知道这是死路一条？难道你不明白燕国必亡已成定局？难道你不清楚有人在深爱着你？不，我想这些你应该都知道，而且比别人更清楚。
然而你放弃了可以带着你心爱的人远走高飞的选择，毅然地踏进了虎狼之地的秦国，你洒在秦国宫殿里的热血，渲染了你那光耀尘埃的英雄豪气。
你使我明白要选择勇敢，选择诚信。
二、王者的选择
乌江旁，战马的悲嘶响彻云霄，你高举长矛，以横扫千钧之势奋力拼杀，江上漂来一只小舟，你没有选择逃亡，而是从容地自刎。
你败了，彻底地败了。
然而，你实际上是可以选择不败的。
鸿门宴上，你可以杀掉刘邦，你可不相信刘邦的承诺，而你却没有这样做。
你虽然失败，可你以英雄的身份活在人们心中。
刘邦虽然胜了，可他永远被人们称为小人。
乌江旁，你本可逃走，而你却选择血染乌江，当鲜血从你身上喷出的那一刻，你的灵魂得到了升华。
你使我明白要选择仁爱，选择无悔。
片段二壮哉，荆轲
唱一曲别离歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”；
搵一把英雄泪，“事所以不成者，欲以生劫以报太子也”。
你作别了白衣冠的太子丹，踏上了无归期的秦国路，丢开生死，守住承诺，壮哉，荆轲！
你是一名剑客。
剑道曾经是你毕生的追求，游侠天下曾经是你唯一的夙愿。
一袭青衫，三尺长剑，涉过了吴越的水，翻过了齐鲁的山。
烈烈长风，你倚剑而行；皑皑白雪，你把酒而歌。
剑客的生活是简单的，而剑客的性格是率直的。
于是有了“愿得将军之首以献秦，臣以左手执其袖，右手揕其胸，将军岂有意乎”，干脆不委婉；于是有了“今太子迟之，请辞决矣”，坦荡不留痕。
然而，你凭着一名剑客一往无前的气势，挟一把匕首闯入秦宫，只为守住那份承诺。
你也是一位忠臣。
虽然没有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的远大理想，却有着“生死何须顾，情义一肩挑”的强大信念。
秦军破赵，兵至燕国边境，你知道，此诚危急存亡之秋也。
国家兴亡，匹夫有责。
身为燕人的你，没有退却，更没有逃避，绝世的剑法敌得过千千万万如狼似虎的秦军吗？怎样以己之力保全燕国呢？多少次夜不成眠，多少次食不知味，你原来豁达的心变得沉重起来了。
太子丹的嘱托，樊於期的信任，燕地百姓的希望，使你守住一份承诺：刺杀嬴政，别无选择。
你更是一位智者。
你的智，不是晏婴巧答楚王的善辩之智；不是邹忌讽劝齐王的善谏之智；也不是孙膑减灶败魏的将兵之智。
你的智，是“身处江湖，心系天下”的大智。
太子问策时，你提出以樊将军之首献秦王，足见你的深谋远虑；进入强秦，又以千金资物厚遗宠臣蒙嘉，足见你的计划周详；秦宫进见，舞阳色变振恐而你笑着道歉，足见你的应变机敏。
而真正凸现你的大智莫过于挥匕的一瞬间，仅仅一案之隔，武功超卓的你难道这么轻易让嬴政逃脱？淬毒的匕首竟会划不破嬴政的肌肤？这是你早有计划还是临时决定？一切不得而知。
但我从中看到了你睿智的目光投在了全天下的百姓身上：刺秦失败，燕国必亡，天下统一，百姓就不再遭受战乱之苦。
以己之身换来天下苍生的福泽，荆轲幸甚！于是匕首掷中铜柱的一刹那，便如耀眼的恒星照亮了战国的天空。
谨守你的承诺，以生命的代价报答了太子的厚待；献出你的生命，为天下的黎民百姓结束了一个漫长的战争噩梦。
勇者无惧，忠者无畏，智者无己。
壮哉，荆轲！
片段三：
壮士，让我送你一程。
黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。
当西风古道不再有漫天的黄沙，柔美的丝绸也已带不走那悠扬的驼铃，当曾经的辉煌已成为淡淡的往
事，经典的传说就成了永垂不朽的奏鸣。
此刻，站在绵长的历史河畔，岁月如同滔滔不绝的一江春水，日日夜夜奔流不息……
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，惨淡的黄昏，一位年轻的壮士踏着最后一抹斜阳，缓缓走来。
一个足以彪炳史册的名字，你——荆轲映入了我的视线，站在易水河畔，你那为国分忧的爱国之心让我震撼不已。
为了报效太子，更为了让我们这些燕国的子民继续过着幸福安宁的生活，你毅然决然地作出了一个惊世骇俗的举动——刺秦。
此刻“萧萧哀风逝，淡淡寒波生”，壮士，让我送你一程吧！当你“和而歌，为变徵之声”时，我们早已“垂泪涕泣”，或许不久之后，我们就能看到你凯旋的身影。
报国路，险象环生，你以如燕国大地般宽厚的脊背，负起了太子及百姓的重托，“士为知己者死”，国家多事之秋，舍弃小我，成就大我，这一切都让我万分激赏，“回首河山空荡响，只留风雨响青萍”不会是你的叹息，“白刃临头惟一笑，青天在上任人狂”才是你无畏的精神，而这一切怎能不让我热泪盈眶，你此去也许会“壮志难酬”，也许会“英雄气短”，但你毫不畏惧，就为这，壮士，让我送你一程！
路上，是那沙沙的树叶声；河边，是那缓缓的浪涛声；高空，是那嗷嗷的孤雁声，它们是在为壮士你奔赴前路而叹息么？秦国是虎狼之地，此去必是凶多吉少，壮士，珍重啊！
壮士，请留步!
片段四：
远远地，远远地传来击鼓的声音，这一阵阵鼓声不断敲击着我自责的心，我正扬鞭策马追赶着你，此刻，我多么想紧紧地拉住你的手。
易水即在眼前，我的心像一支离弦的箭向往着立刻飞到你的面前，可是，当我到达这哀风轻拂的易水时，你早已离去，那穿白衣戴白帽的士人水边久久不忍离去，鼓声渐停，凋零的树叶飘荡在空中，我的眼前不断延伸的是你车轮碾过的深深车辙，那一句“风萧萧兮易水寒，壮仍站在易士一去兮不复还”犹在林间回响，衬着阵阵暮鸦的悲鸣显得如此的哀伤……
壮士，为何你不多等片刻，让我拉住你的手，与你携手同行。
你可知道，如果你的死讯传来，我会多么自责，世人都会骂我贪生怕死，我也会为没能助你一臂之力陷入痛苦的漩涡，而我不愿，真的不愿！壮士，稍等片刻吧！也许仅凭你我之力也无法成功刺秦，但只要拉住你的手，和你一起深入虎穴，做一个顶天立地的好汉，即使是死，我也死而无憾！
壮士，我不想再用优美的词句描绘你的壮举和你不屈的精神，你的爱国之心天地可鉴，我真想拉住你的手与你共唱“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，让我们用共同的悲壮成就共同的梦想！
片段五当他逝去的时候
风萧萧兮易水寒，荆轲立于山头茫然凝视远方，马啾啾兮燕山苍，众人表情肃然，音乐的旋律戛然而止，高渐离悲壮的缶声从此打住，众人起立敬送我，太子丹奉觞端酒为他饯行，临别之时，他突然深深一拜，眼中满含着热泪，声音哽咽地说：“先生，燕国全靠你了……”荆轲接酒一饮而尽，上马扬鞭而去。
走在去秦国的路上，荆轲的思维极为烦乱，以往的事情仿佛历历在目，他情不自禁地长叹一声，思绪一下子飞回到往日的时光中……
秦国雄师挥戈东向，他们一举扫灭了韩国、赵国、魏国，一时间，秦国的兵锋直指弱小的燕国，燕国地处塞北，兵弱民穷，难于抵御虎狼之师的秦军，一战之后，燕王率师仓皇而逃，太子丹一腔热血发誓救国，他携重金求到自己门下，声泪俱下，一掷千金，赠良田，赐美姬，痛陈亡国之祸迫在眉睫。
自那个时刻起，自己为了报答太子的知遇之恩，救黎民免于兵戈之祸，我下决心苦练剑法，闭门谢客，每日练至晚上二更，闻鸡起舞，虽说技艺大进，但身赴险地，强弱悬殊，吉凶难料！田光先生曾劝阻我说，不要以卵击石，况且秦王武艺颇高，身犯险境，事情如果办不成，反而让人耻笑！但为了燕国的百姓，我必须一搏，但愿天佑燕国！
想到这里，荆轲加快了步伐，急忙赶路。
秦王政在诸侯中以凶暴闻名于世，又自负先祖强大的基业，鲸吞六国，而他本人武艺精湛，根本就没有把天下的群雄放在眼里。
他听说燕使带来了燕国降书、降表，于是他带长剑，盛气凌人地端坐于朝堂之上，等候着荆轲的到来。
荆轲上前，心平气和地翻着地图，一点一点地向后翻着。
也许弱者永远摆脱不了被命运戏弄的命运。
当图穷匕首见时，荆轲忙上前抓住利刃，朝着秦王猛刺，双方一场生死搏斗就此展开，殿上的秦国武士怒吼声没有使荆轲退缩胆怯，秦国大臣百般阻挠也未能使他有半点分心，但秦王仗着长剑终于将荆轲打败，伤痕累累的荆轲临死之前，使出全身力气，把匕首投向了自己的强大敌人。
英雄长叹一声，含恨而死。
后人对荆轲此行的做法往往褒贬不一，但有个叫司马迁的人，把荆轲的事迹列入了《史记》，原因很简单，荆轲挑战强者的勇气令人钦佩：他是一个时代的化身，他
虽败犹荣。