《走近陶渊明》教学实录

《走近陶渊明》教学实录

潍坊（上海）新纪元学校初中语文教师刘志强【学习内容】

《五柳先生传》(人教版八年级下册P172)

《归园田居》(主题丛书《光明的心曲》P2)

《饮酒（其五）》(人教版八年级下册P207)

《咏荆轲》（《陶渊明集》)

《读山海经》(《陶渊明集》)

【学习目标】

1.多角度理解陶渊明，深层次走近陶渊明的精神世界。

2.熟读并背诵《五柳先生传》。

【前置阅读】

在老师的指导下，依据课下注释，借助工具书自由阅读学习资源，能够读熟读懂；对《五柳先生传》要按照“字训义、句贯意、文寻脉、篇会旨”的标准读懂，并熟读成诵。

【学习过程】

一、多角度理解陶渊明

师：著名学者、文学家、语言学家林语堂，恃才傲物，能被他看上的人不多，而他却这样高的评价一个人，他说这个人“是整个中国文学传统上最和谐最完美的人物,他的生活方式和风格是简朴的,令人敬畏,使那些聪明与谙于世故的人自惭形秽。”那么，同学们知道这个人是谁吗？

生（齐答）：陶渊明。

师：对。今天我们一起来走近陶渊明先生。（板书课题，出示课件：图片）请一位同学为我们读一下陶渊明的简介。

生：陶渊明，晚年更名潜，字元亮，号五柳先生。浔阳柴桑（今江西省九江市）人，东晋著名诗人。有《陶渊明集》。

师：谢谢。要想更全面、更感性的了解陶渊明，还要依靠同学们上节课阅读的学习资源。这节课的每一个环节都极具挑战性，希望同学们顺利过关啊。第一个——（出示课件）。

生：我读我说。

师：好。请朗读资源里你最喜欢的诗文，说说你对陶渊明的评价。

生：“衣沾不足惜，但使愿无违。”我从中读出了陶渊明热爱田园生活，不与世俗同流合污的高尚。

生：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”这是元好问对陶渊明的评价，陶渊明的诗是灿烂至极后的平淡，是抛却浮华的天然、和真情流露，所谓“文如其人”，我想这也是陶渊明的性格特点吧。

师：思考很有深度，令人敬佩。

生：“精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。”这几句诗其实改变了我对陶渊明的看法，他虽然隐居田园，寄情山水，可并没有消极避世。但是我对精卫和刑天的故事不是很了解，那位同学给我讲一下？

生：我来。我读过《山海经》。（绘声绘色讲述精卫填海和刑天的故事）

生：（热烈的掌声）

师：惊叹的同时，我更多的是欣慰。因为这位同学找到了学习语文正确方法，那就是多读书，读好书，读整本的书。希望同学们向他学习。透过学习资源里的诗文，陶渊明的形象在浩如烟海的文化长廊中，恰如惊鸿一瞥，在我们眼前逐渐清晰起来。

下一个节目，请一位有感情的来朗读屏幕里的诗句，然后请另一位同学用2个字来概括陶渊明的特点。这个节目叫做——（出示课件）。

生（齐读）：你读我说。

生（读）：一语天然万古新，豪华落尽见真淳。

生：真淳。

生：自然。

生：淡泊。

师：都很好，我的概括是“率真”。下面的诗是《咏荆轲》，同学们觉得应该读出怎样的感觉来？

生：豪迈。

生：慷慨激昂。

生：悲壮。

师：好！读出这种感觉来。

生（读）：君子死知己，提剑出燕京；

素骥鸣广陌，慷慨送我行。

雄发指危冠，猛气充长缨。

饮饯易水上，四座列群英。

渐离击悲筑，宋意唱高声。

萧萧哀风逝，淡淡寒波生。

生：这个同学没有读出感觉来，大家听我来读。（读）

师：读得好，感觉有一腔热血直冲头顶，一个女生能读出这样感觉，真是巾帼不让须眉啊。感觉读出来了，性格特点自然就概括出来了。

生：豪迈。

生：慷慨：

生：侠义。

生：悲壮。

师：好，同学们的阅读体验很准确，我的体验是“豪侠”。继续。

生（读）：少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去十三年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

生（读）：种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

生：热爱田园。

生：错了，应该是两个字。我认为是“淡泊”。

生：闲静。

师：这位同学用了《五柳先生传》中的一个词，说明你的前置阅读很成功啊！我概括的是“恬淡”。继续。

生（读）：猛志逸四海，

骞翮思远翥。

生（读）：精卫衔微木，将以填沧海。

刑天舞干戚，猛志固常在。

生：爱国。

（笑声）

师（笑）：在一篇诗文当中，往往有那么一两个重要的词语，如同画龙点睛一样，体现诗文的主旨，我们称之为诗（文）眼。那么在这两首诗当中表现就非常明显。聪明的你，发现这两首诗的“诗眼”了吗？

生：猛志。

（全场掌声）

二、深层次走近陶渊明

师：收获好大！同学们在阅读中从多个角度了解了陶渊明，这种体验弥足珍贵。下面我们开始学习《五柳先生传》，来更深入的理解他。这个环节是老师背诵《五柳先生传》，需要你的帮助，当老师背不下去的时候，请同学们一定帮我接下句。所以这个环节叫——（出示课件）

生（齐读）：你背我接。

（师背对屏幕背诵。背到中间停，学生稍楞，随即看着大屏幕，笑着接下去）。

师（做擦冷汗状，笑）：谢谢。下面请同学们大声自由朗读课文《五柳先生传》。将文中能表现五柳先生性格特点的语句写在黑板上。这个环节叫——（出示课件）。

生（齐读）：我读我写。

（生自由朗读课文，圈点标注。开始小声交流，然后迅速到黑板前板书。最后有一个同学把黑板上的一个错字圈出，并在旁边写上正确的字。）

（师指黑板，全班同学齐读）

师：刚才这个环节，同学们表现出了两个良好的习惯，让我很敬佩。有同学知道是哪两个习惯吗？

生：刚才很多同学在黑板上板书，但是同一块黑板上没有一句话重复。

师：观察非常细致准确，对，这是合作的习惯。

生：刚才有同学出现错字，另一位同学帮他改正了。

师：赠人玫瑰，手有余香。这是纠错和帮助的习惯。同学们很棒！那我想问，这篇传记是陶渊明的自传吗？注意说出你的根据。

生：当然不是啊，文中说“先生不知何许人也，亦不详其姓字”。

生：不对，陶渊明这样说，是不愿介绍自己的家世，表明自己不与世俗同流合污的高尚志向。

生：我认为是自传。因为陶渊明的号就是五柳先生。

师：好！很充分的理由，还有吗？

生:有，因为我们刚才概括的陶渊明的性格特点和陶渊明概括的五柳先生的特点是非常相似的。

师：是吗？那我们倒要找一找，《五柳先生传》中作者对五柳先生的评价与学习资源诗