小学英语课堂观察记录表单
小学英语课堂观察记录表单
教师在教学中合理的把Let’s learn 结合 Let’s do进行教学，并且利用幻灯片，精美的图片等资源及学生的已有的生活经验，创设了有利于学习的情境。另外，教师能结合学生学习的程度，适时的让学生尝试写单词，提高了教学的效率
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
张店东方双语学校
任教学科
英语
任教年段
五年级
姓名
张玉婷
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确恰当，三维目标，有情感目标
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
先创设情景，通过原版试听材料，创编谜语等形式呈现给学生的
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注！）
有效地解决了学习中的疑难问题。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
作业布置分层合理，有梯度，学生可根据自己的喜好有效地完成好。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生对同一问题有独特的思考和创见.。
补充视点：
课堂生动活泼，活动形式多样，学生兴趣盎然。
教学改进建议：
根据词汇教学的建议，词不离句，可适当增添情景对话。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
学生不同程度各有所得，学会了五个单词。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
了解并满足了学生的教学需要。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
小学英语课堂观察表5教学资源有效性的观察记录11
小学英语课堂观察表（5）
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
教学资源有效性
教学资源有效性的观察记录
教学环节
教学资源使用情况
学生反应
与目标关联度
从上表可以Байду номын сангаас出：
我的建议：
设计意图：通过观察记录学生对老师所呈现的教学资源的反应，很明确的看出教学资源对学生的学习是否有帮助，也就是是否有效。观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好运用整合教学资源，在教学资源的选择上达到最优化。
小学英语课堂观察记录表单陈久慧[1][1]
![小学英语课堂观察记录表单陈久慧[1][1]](https://img.taocdn.com/s3/m/60772bf33968011ca200910d.png)
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
小组合作并进行汇报，及时给与指导及表扬。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
本课使用了大量的教具，创设了较好的学习情境，学生学习热情高涨，学得轻松愉快。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
教师组织教学过程中，能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，联系学生的生活实际，使得学生对其教学方法有较为清晰的认识。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
学习有其自身的规律和特点。
5.详略得当：是否做到了精讲多练
是的。本课中教师对部分不易理解的则通过师生交流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析，让学生有更清晰的认识和理解。
课堂观察记录表单（2）
任职学 校
内蒙古通辽市奈曼旗第三小学
任教学科
英语
任教年段
六年级
姓名
陈久慧
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
预习新知识有一个初步了解。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能很好地针对学生存在的差异进行有效的课堂教学，对各种类型的学生都有所顾及。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生活动较多、参与面广、形式多样。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
指导区分单词、读音以及使用教具和学具做得较好。
补充视点：
重视学生的主体地位，活动形式多样，内容精彩。
小学英语课堂观察量表
小学英语课堂观察量表
观察对象：小学生
观察维度：学生研究
观察点：课堂上学生表现情况
观察方法：级别量表法
学校：_________ 执教人：_________ 观察人：_________ 观察点：小学英语课堂观察项目：学生课堂表现情况
班级：_________ 课题：_________ 时间：_________
人数：_________ 科目：英语课型：_________
观察情况记录：_________ 效果：ABCD
1.学生课前是否有准备？准备情况如何？
2.是否能够用心倾听老师的讲课？
3.是否能倾听同学发言，并复述或用自己的话表达同学发言？
4.能否积极主动参与课堂（发言、询问、讨论、交流等）？
5.能否做到注意力较长时间的集中，思考问题和做出结论
是否经过独立思考？
6.在合作研究中，能否与他人有效合作，照顾他人的研究
需要？
7.学生感兴趣的环节和课堂兴奋点在哪里？学生是否有成
功的体验？
8.学生是否清楚本节课的研究目标？。
小学英语目标导学课堂观察表
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，
在其相应的位置上划一笔。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”
表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
2.在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“教学内容”栏填写问答、操练、活动等的内容。
总评：
建议：
总评：建议：
“目标导学”课堂教学观察表三：
“目标导学”课堂教学观察表四：
“目标导学”课堂教学观察表五：
观察方法: 每5分钟观察记录一次。
总评：
建议：
“目标导学”课堂教学观察表六：
总评：
建议：
“目标导学”课堂教学观察表七：。
英语课堂观察记录
教师教态亲切、自然。在整个教学过程中，以farm为主题贯穿整节课，让学生在教师创设的情境中自如、自主的学习和运用本节课的知识。并能做到熟练掌握和拓展到日常生活中。
教学改进建议：
1、教师对学生应该及时进行评价；
2、应多加小组活动，给学生更多思考的空间和练习的机会；
3、对书本内容多读，多输入才能有更好的输出。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
是，张弛有度，层层递进
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
是，关注中下游学生
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
是，善于情景式导入
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
罗婷婷
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
能，学习效果较好
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
能，多数学生学习有所收货
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能，特殊学生特殊对待
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
教学应面向全体
教学改进建议：
给学生ห้องสมุดไป่ตู้时间应再多一点
课堂观察记录表单（3）
任职学校
陈庄中学
任教
学科
英语
任教年段
初四
姓名
罗婷婷
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
英语.课堂观察表
小学英语课堂观察表（2）
教师评价的有效性的观察记录
观察分析：
通过观察，教师在各个教学环节中的评价比较适当。
（在试课中该量表进行了修改，原来表中的是老师的过渡语和教师的评价语，把原来的量表进行了合并）
建议：
在与学生交流中称学生为孩子，这是一种不平等的交流，于永正和李家栋都曾说过，在课堂中称呼学生为孩子是一种不平等，希望教师在与孩子交流时尽量避免称呼学生为孩子等。
小学英语课堂观察表（3）
教学设计有效性的观察记录
观察分析：
在本节课中，采用了多种教学方式，激发了学生的学习兴趣，体现了中低年级教学的特点
建议：
小学英语课堂观察表（4）
教师提问艺术的观察记录
观察分析：
在教学中提出的问题既能抓住重点，又能做到关注面向全体学生，学生参与面广，在读词语环节学生参与面最广，问题难度小目标达成度高，在运用词语概括课文大意和对比蜗牛前后的不同时，问题有一定难度，学生参与不够积极。
在让学生运用词语表述课文大意时多给学生引导、提示来降低问题难度。
小学英语课堂观察表（5）
教学设计有效性的观察记录
小学英语课堂观察表（1）
教学设计有效性的观察记录
观察分析：
综合上表，本节课整体感知环节较长，单词的指导与展示环节相对较少，学生展示的空间小，没有达到共同提高的目的。
建议：
通过本节观察，建议初读课文、整体感知环节缩短用时，将时间分配到写字指导展示中，教师进行示范书写，效果更佳。
小学英语课堂观察表2(学生参与活动有效性观察记录)
小学英语课堂观察表（2）
设计意图：本表主要记录学生参与课堂活动的整体情况。
记录学生发言的次数；一个方框代表一个学生，代表自愿回答，代表被动回答。
叫到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。
还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生参与活动，活动的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。
同时需对活动的形式进行纪录，可总结出本堂课学生总共的活动，最后
由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。
小学英语课堂观察记录表单
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
学校
九老小学
任教学科
英语
任教年段
三年级
姓名
公培华
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当
目标明确恰当，三维目标，有情感目标
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的
先创设情景，通过原版试听材料，创编谜语等形式呈现给学生的
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养
教师通过游戏，小组合作，视听等方式指导学生学习新知。
补充视点：
课的评价方式很特别,即起到了评价的作用也创设是教学的情境。出来以上的教学评价，教师的语言评价也很及时恰到好处。
教学改进建议：
教师对于个别学生尤其是坐在中间位置的生提问的次数较多，教师对于坐在教师四角的学生关注的不够。
作业布置分层合理，有梯度，学生可根据自己的喜好有效地完成好。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生对同一问题有独特的思考和创见.。
补充视点：
课堂生动活泼，活动形式多样，学生兴趣盎然。
教学改进建议：
根据词汇教学的建议，词不离句，可适当增添情景对话。
三、怎么学
观察记录
观察视点
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题
布置了
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导
同桌合作两次有效合作。小组合作一次并组织了学生上台表演汇报，及时给与指导及表扬。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应
关于小学生参与英语课堂教学活动积极性的观察表
教学内容：小学英语四年级下册第四单元《it is warm today》（教学如何用英语介绍天气）主题：关于小学生参与课堂教学活动的积极性的观察维度：围绕“学生学习”这个大维度，从课前准备，课堂倾听与互动，课堂教学氛围，目标达成情况等角度具体观察班级学生总数：50名时间：40分钟课堂表现简评：从上表可以看出，在我们观察的50名学生中，在课前有一定的准备的共23人，占46%；学生集体回答问题共13次，个人回答问题共16次，其中被教师点到的被动回答问题有13次，自己举手而被老师点到的有3次；学生举手前后累加共出现有39人次；在整堂课上做听课笔记的有3人次；学生做课堂练习的行为包括自由回顾单词、由学生带读句子以及会话练习共3次；学生之间相互讨论共计6次；一名学生发言时，认真倾听的学生只有26人，其余学生或低头或讲话；在课堂上学生的出错行为出现了3次，但其他学生对此没有作出反应，经教师纠错后，才有反应并改正；课上听讲不认真，开小差或讲话的人数有33人，占总体学生的66%。
总体而言，在此节英语课上，课堂气氛比较活跃，但学生参与课堂教学活动的积极性只处于一般水平。
课堂刚开始，学生参与度很高，书声琅琅，但后阶段学生有所懈怠，不少同学出现讲话，不认真听讲等现象。
尤其在同桌合作进行英语对话时气氛就比较混乱，不积极参与的学生较多，效果也不是很好。
具体而言：在课前准备方面，上课前做好充分准备的学生所占的比例还不到一半。
在课堂举手方面，学生举手的人次累加起来虽然很多，但由于教师提问较多，针对每一个提问，举手的学生仍然占少部分。
可能由于英语课对小学生而言还是有一定的难度的，因此学生的自信度也不是很高，不敢举手回答问题。
在课堂练习完成效果方面，完成简单的任务时积极性较高，如由教师或一名学生带读课文。
但在被要求自由讨论记单词和进行英语对话时，气氛很活跃但不少学生都在讲话，并没有认真完成任务。
在课堂回答与倾听方面，对于学生的出错，其他同学基本没有反应，这与学生掌握知识的程度有关也与学生在课堂上的注意力倾听程度有关。
英语课堂观察表
小学英语课堂教学观察表一（学生回答类型观察表）
备注：
1、频数通过画“正”字的形式来记录。
2、正确率用该类型回答的正确回答频数除以该类型回答的总频数。
3、机械判断回答指：学生的回答无需过多思考，只需简单回答是否即可。
4、识记记忆性回答指：只需考察学生对学习内容的识记与记忆能力的回答。
5、推理性回答指：需根据教师的问题和所学素材进行分析推理做出的回答。
6、创造性回答指：学生能够综合运用本节课所学知识及原有知识结构中的知识储备，
创造性的个性回答。
小学英语课堂教学观察表二（学生回答错误观察表）
1. 请在相应的错误类型中直接简要记录学生的错误。
2. 教师纠错所用策略列举：1）直接纠错。
2）“引而不发”：不直接纠错，
用提示语、动作、停顿等提示学生纠错。
3）教师不纠错而让其余学生纠错。
3. 纠错效果指：1）效果很好，后面学生继续课堂活动时没有犯错或听课教
师认为纠错很恰当。
2）效果不好，学生在后面的教学中继续不停犯错或者听课教师认为纠错不恰当。
小学英语课堂教学观察表三（学生课堂学习活动观察表）
1、频数通过画“正”字的形式来记录。
2、生生对话与小组讨论的区别是：生生对话指学生的活动仅限于学生根据当前学习
的句型进行的对话活动；小组讨论指学生根据教师的任务进行自主的对话或其他语言活动。
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6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
教师在教学中合理的利用幻灯片，精美的图片等资源及学生的已有的生活经验，创设了有利于学习的情境。另外，教师能结合学生学习的程度，适时的让学生尝试写单词，提高了教学的效率
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
正在探究和学习中，期待以后能做到
补充视点：
对学生掌握的程度不是很到位
教学改进建议：
有有效的评价体系激励学生，尽量少讲，在教师的引导下让学生自己探究知识，形成独立学习
课堂观察记录表单（3）
任职学校
九老小学
任教学科
英语
任教年段
三年级
姓名
公培华
观察视角
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
用歌曲导入，孩业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
活动形式多样
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
教师通过游戏，小组合作，视听等方式指导学生学习新知。
补充视点：
课的评价方式很特别,即起到了评价的作用也创设是教学的情境。出来以上的教学评价，教师的语言评价也很及时恰到好处。
教学改进建议：
教师对于个别学生尤其是坐在中间位置的生提问的次数较多，教师对于坐在教师四角的学生关注的不够。
三、怎么学
观察记录
观察视点
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
布置了
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
同桌合作?两次?有效合作。小组合作一次并组织了学生上台表演汇报，及时给与指导及表扬。
做小结，对比等
补充视点：
重视学生的主体地位，活动形式多样，内容精彩。
教学改进建议：
非常好的，值得学习的一节课
课堂观察记录表单（4）
任职学校
九老小学
任教学科
英语
任教年段
三年级
姓名
公培华
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
教学目标明确，已较好达成。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
两次启发式的提问，无效的提问好几次，学生没有理解我让干什么
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
还可以，但还需要班级中比较优秀的学生与示范
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能，效果还可以
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能，学生能及时完成习题，及时准确找到关键信息
课堂观察记录表单（2）
任职学校
九老小学
任教学科
英语
任教年段
三年级
姓名
公培华
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能暴露出一定的问题，一部分学生前面的四会单词仍然没有掌握扎实，影响到本课的教学内容
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
做的不是很好，没有在学生听之前抛出问题，以至于学生听完文本后不知道文本的细节问题
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
作业布置分层合理，有梯度，学生可根据自己的喜好有效地完成好。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生对同一问题有独特的思考和创见.。
补充视点：
课堂生动活泼，活动形式多样，学生兴趣盎然。
教学改进建议：
根据词汇教学的建议，词不离句，可适当增添情景对话。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是的。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是的，原声英语视频等，使英语为很浓，同时师在教学词汇时做到词不离句句不离篇，体现了语言教学的特点，并且教师模拟了真实的情境让学生在情境中学习语言运用语言，实现了英语的人文性与工具性。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
小学英语课堂观察记录表单
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
学校
九老小学
任教学科
英语
任教年段
三年级
姓名
公培华
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确恰当，三维目标，有情感目标
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
先创设情景，通过原版试听材料，创编谜语等形式呈现给学生的
学生不同程度各有所得，学会了五个单词。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
了解并满足了学生的教学需要。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
给足了学生时间和空间进行独立思考与实践。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
有效地解决了学习中的疑难问题。