简笔与繁笔【复习】
简笔与繁笔【复习】
简笔与繁笔【复习】第一篇：简笔与繁笔【复习】简笔与繁笔1.本文是文艺随笔，也叫文艺短论，是文艺评论的一种，他的特点是：一事一议，篇幅短小，既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象2.作者对文章繁简的基本看法是：文章繁简不可单以文字的多寡论。
言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，是平淡、单薄。
繁，有时也有他的好处；描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。
有时非繁不足以达其妙处3.简笔就是写得简约，用语简洁扼要，富有言外之意。
即作所说的“言简意赅”4.繁笔就是写得繁复，极为充分，极为详尽。
用作者的话来说，就是“穷形尽相”、“细致入微”、“以达其妙处”5.文章要写得繁简适度，就需要提炼，但最根本的还是要来生活、发诸真情，如风行水上，自然成文6.本文针对什么情况而发的？“从来都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌”的一般观点。
现今，创作上有一种长的趋势7.第二、三段主要运用了举例论证方法，分别论述了运用简笔的妙处。
其论述的内容与文中力求数字乃一字传神。
描摹物态，求其穷形尽相的句子紧密照应8.上文举例典型，与观点密切吻合。
《水浒传》中两个精炼的佳例证明简笔运用的易创造的艺术效果，以“镇关西”和“社戏”的佳例，证明运用繁笔之妙处与中心论点严丝合缝，选例精当，说服力强与长篇巨著中取繁笔之例论述简笔之妙，从短篇中取繁笔之例，论述繁笔之妙，使论证更具有说服力9.上文中心论点：繁笔与简笔，各得其宜，各尽其妙 10.《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》一、基础知识言简意赅【yán jiǎn yì gāi】汩汩滔滔【gǔ gǔ tāo tāo】单薄【dān bó】迸流【bèng liú】累赘【léi zhuì】字斟句酌【zì zhēn jù zhuó】毛骨悚然【máo gǔ sǒng rán】凝练【níng liàn】描摹【miáo mó】焦躁【jiāo zào】繁冗拖沓【fán rǒnɡ tuō tà】泛滥【fàn làn】穷形尽相【qióng xíng jìn xiàng】肆无忌惮【sì wú jì dàn】杳【yǎo】洋洋洒洒：比喻写作、讲话非常明快丰富而且连续不断言简意赅“语言简洁而含义详尽完备毛骨悚然：使人害怕的样子，骨，指脊梁骨索然无味：指平淡得少趣味拖沓累赘：拖沓，指拖拉不爽利。
《简笔与繁笔》阅读答案
简笔与繁笔阅读答案1. 引言在阅读《简笔与繁笔》之前，我们需要先了解作者写作的目的和意图。
这篇文章是由文学评论家王蒙所撰写的，旨在探讨文学作品中简笔与繁笔这两种文字的运用方式，并对其背后所蕴含的意义进行思考。
本文将从不同角度和层次分析《简笔与繁笔》这篇文章的主要观点和阐述，并提供相应的阅读答案。
2. 主要观点2.1 简笔与繁笔的定义在文章中，作者王蒙首先对简笔与繁笔进行了界定。
简笔是指文学作品中文字简练、直观的叙述方式，繁笔则意味着文字繁琐、复杂的叙事风格。
王蒙提出，简笔和繁笔在文学创作中都有其独特的价值和作用。
2.2 简笔与繁笔的运用方式王蒙进一步探讨了简笔和繁笔的运用方式。
他指出，简笔和繁笔可以在同一篇文学作品中交替使用，形成对比和衬托的效果。
通过简笔的叙述方式，作品可以更加简洁、清晰地表达作者的意图；而通过繁笔的叙述方式，作品则可以更加细致、深入地刻画人物和情节。
2.3 简笔与繁笔的意义与价值根据王蒙的观点，简笔和繁笔都是文学作品不可或缺的要素，它们在不同程度上体现了作者的写作风格和意图。
简笔能够直接触动读者的情感和思维，让读者更容易理解和接受作者的观点；而繁笔则能够提供更多的细节和描写，增加作品的艺术性和可读性。
3. 阅读答案根据以上的主要观点，我们可以得出一些阅读答案，以回答作者在《简笔与繁笔》中所提出的问题。
3.1 何时使用简笔和繁笔？根据王蒙的观点，简笔和繁笔可以在文学作品中交替使用。
那么，何时使用简笔和繁笔，取决于作者的意图和写作目的。
如果作者希望通过简洁、直观的文字表达自己的观点和情感，就可以选择简笔；如果作者想要更加细致、深入地描绘场景、人物或情节，就可以运用繁笔的描写方式。
3.2 简笔和繁笔有何不同的效果？由于简笔和繁笔在叙述方式上的区别，它们会带来不同的阅读体验和效果。
简笔往往给人以快速、直接的感受，能够迅速打动读者的情感；而繁笔则能够提供更多的细节和描写，让读者能够更深入地理解作品，感受到其中的细腻之处。
简笔与繁笔
简笔与繁笔一、教学要求1．指导学生领会“引论—本论—结论”典型的议论文结构模式。
2．启发学生理解怎样围绕论点对论据进行分析，理解论点、论据、论证之间的关系。
二、课文分析（一）解题1．“简笔与繁笔”是本文的论题。
并列关系短语做题目的议论文，要求对并列的两个部分都作出分析，还常常要求对其关系作出辨析。
本文正是使用这种方法写成的。
在阐述简笔与繁笔内涵的基础上，论述了简笔与繁笔的辩证关系。
2．作者对论题的见解。
(1)“简笔”指惜墨如金，力求数字乃至一字传神，从而达到简洁精练、言简意赅的表达效果。
(2)“繁笔”指用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜，从而产生穷形尽相、曲尽其妙的表达效果。
(3)“简笔与繁笔”各有其妙，无优劣之分。
用简或使繁，以真情实感而定，不能刻意为之。
3．本文的中心论点：“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
”4．本文的主要论据。
(1)尽简笔之妙的论据：《水浒传》中的“破落”和“紧”。
(2)尽繁笔之妙的论据：《水浒传》中的拳打镇关西和《社戏》里写“我”早年看戏。
(3)刘勰和刘器之的有关言论。
5．本文的现实针对性：现今，创作上有一种长的趋向：短篇向中篇靠拢，中篇向长篇靠拢，长篇呢，一部、两部、三部……当然，也有长而优、非长不可的，但大多数不必那么长，确有“水分”可挤。
（二）内容与结构第1段共10个句子，可以分为3层。
1～3句为第1层，是提出这一段的观点。
思路是从“从来的文章家”在繁简问题上的主张出发的，接着提出自己的见解，一分为二，有所肯定，又指出偏颇。
4～9句为第2层，是论证这一段的观点。
其中，4～7句是讲道理，是理论论证。
先说简，再说繁，说繁是重点。
说简笔用的是一个复句，从意赅说到意少；说繁笔用了三个句子，单说繁笔的好处和艺术效果。
8～9句是摆事实，是举例论证，用文学大师们的创作证明“用简”和“使繁”都是必要的。
第10句为第3层，在上述辩证分析的基础上得出结论。
就全文来看，是提出本文的中心论点；在结构上则是一个承上启下的句子。
简笔与繁笔(篇三)
简笔与繁笔一、教学目的:   1。
明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。
   2。
学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言进行论述的方法。
 二、教学时数:     课外自读课文  一课时 三、教学步骤: 1。
导入: 《诗经》多用一唱三叹的表达方式，唐格律诗则是用简的极致。
以此导入《》。
《》作者周先慎，本文发表于1981年12月18日《人民日报》。
“简笔”即文章写得简约，语言简洁扼要；“繁笔”即文章写得详尽，表达细致充分。
《》是篇一题一议的文艺随笔。
属于文艺评论中的一种。
文艺随笔是评论者对于文艺作品、文艺现象随时抒写的所见所感。
行文活泼轻灵，具有篇幅不大，格局精巧，语言警譬等长处。
2。
字词1:  冗rǒng   多余的 。
         沓tà   多而重复 。
 赅gāi    完备，全 。
       汩 汩gǔ   水流动的样子。
简笔和繁笔专题知识
繁笔精雕细刻旳每一笔都是不可缺乏旳。好象面前是一种 硕大旳植物园，虽然几乎每类植物都是一水旳绿色，但细看 其中旳每一株就会沉得它们各具风情，缺乏了谁，都是一种 无法弥补旳缺憾。
道理论证： 经过讲道理旳方式证明论点，
使论证更概括更进一步。
对比论证： 作用就是突出强调。
比喻论证： 可把道理讲得通俗易懂，轻易
被人接受。使论证旳内容愈加生动 形象，更利于读者明白。
朗诵课文掌握要点词语
繁冗拖沓 惜墨如金 毛骨悚然 字斟句酌
言简意赅 汩汩滔滔 索然寡味 拖沓累赘
穷形尽相 洋洋洒洒 焦躁不安
在2——4自然段中主要利用 了什么论证措施？
举例论证：
品位繁、简旳妙用
破落
回头看这日色时，渐 渐地坠下去了。
那雪正下得紧。
朗诵第5自然段，讨论
1、主要利用了什么论证措施？
2、第2——4自然段已经比较 进一步旳论证了中心论点， 你觉得此段是赘笔吗？
3、做到繁简得当旳“8字要诀”是？
1、道理论证
不论前面是高峰还是低谷，不论是清风还是明月，简笔
以十二分旳冷静，不动声色地向你传达着情感。但是越是不 动声色越是轻易把人引导到内心深处旳思索中去。一位清秀
婉约旳少妇，随意绾wǎn起旳青丝，一切都是平凡朴实旳， 而正是这种朴素旳美让人想到诸多。也会让人情不自禁地看 过一眼又一眼，直到把其中所蕴含旳深层次旳美给解读出来。 这么还不算完事，时不时地，还总爱让这一幕在记忆中重现。
在预习旳基础上，划分课文构造 第一部分（ 1 ）：提出中心论点。 第二部分（ 2-5 ）：论证中心论点。 第三部分（ 6-7 ）：论及现今，阐明写作原因。
课文 简笔与繁笔
课文简笔与繁笔
《简笔与繁笔》是中国著名学者、散文家朱自清先生的一篇文学理论文章。
这篇文章中，朱自清先生深入探讨了写作中的“简”与“繁”的艺术处理问题。
在文中，朱自清首先指出，“简”与“繁”是相对而言的，并非绝对的好坏之分，关键在于如何根据表达内容和情境的需要灵活运用。
他强调：“用简练的文字表达丰富的内容，用细腻的描绘刻画生动的形象”，这就是对简笔与繁笔恰到好处的应用。
朱自清通过分析诸多文学作品实例，阐述了简笔可以达到以少胜多的效果，寥寥数语就能勾勒出人物性格或描绘出场景氛围；而繁笔则能在细致入微的刻画中展现生活的真实和复杂性，使读者有身临其境之感。
文章首先指出，简练的文字可以让人一目了然，言简意赅，而繁复的文字则可以让人感受到更多的细节和情感。
接着，文章通过分析一些文学作品的例子，说明了简练和繁复两种风格各自的特点和优劣。
在分析简练的文字时，文章指出，简练的文字虽然简洁明了，但有时可能会过于简单化，忽略了人性的复杂性和深度，使作品显得单调乏
味。
在分析繁复的文字时，文章则认为，繁复的文字虽然能够表现更多的细节和情感，但有时也可能会显得冗长繁琐，让人感到沉闷和疲惫。
最后，文章强调了文学创作中适度简练和繁复的重要性，认为只有在适当的情况下灵活运用这两种风格，才能创作出既有深度又有吸引力的作品。
同时，文章也指出，不同的读者对同一作品的接受程度也不尽相同，因此作家在创作时应该考虑到读者的需求和口味。
总的来说，《简笔与繁笔》倡导的是文学创作中“精炼而不简单，丰富而不冗赘”的原则，要求作者根据主题需要，做到语言表达的适度和精准，既要避免繁琐拖沓，也要防止过于简略导致意蕴不足。
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③层（6～8句）以文学大师们的创作为例， 证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”， 就能“各尽其妙”。这一层既是对中心论 点的证明，又领起下文，为下文列举文学 大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例 引线。
要读懂第1段，关键是理解中心论点 的含义，要理解中心论点的含义， 关键是理解其中“繁简”两个词的 含义。繁，是繁冗拖沓的意思；简， 是简练的意思。其它句出现的“繁” 与“简”则是指写文章用笔墨“繁 多复杂”与“简练”的意思，要注 意区别。
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学习目标
1、理清文章的局部思路和整体思路， 正确地理解、把握作者的基本观点。
2、分析理解作者“提倡简练为文”的 主张。
3、学习用辩证的观点论述问题，对问 题的阐述全面、深刻，富有说服力。
作者简介
周先慎， 男，1935年12月生，四川成 都崇 州市人。1959年毕业于四川大学中文 系。 旋即任教干北京大学中文系。现为北京大 学教授，中国古代文学专业博士生导师。 曾先后应邀在德国洪堡大学、泰国朱拉隆 功大学、瑞典斯德哥尔摩大学、香港 树仁 学院等校讲学。他长期从事宋元明清 文学 史的教学和研究工作。
（二）课文两个部分之间的关系 是怎样的？
分析：课文第一部分，以辩证的观点分析简 笔与繁笔各自都有优劣之分，脱离内容的 简笔与繁笔都是败笔，适应内容与表达需 要的简笔与繁笔都是妙笔，正所谓“各得 其宜，各尽其妙”。
第二部分，指出现今创作上存在的“长的 趋向”、“拖沓累赘”的毛病，提出作 者自己的主张，“提倡简练为文”。这 是点明了文章写作的针对性，即写作目 的。第一部分所阐明的道理，是达到第 二部分指出的写作目的的手段。因为不 懂得辩证地分析简笔与繁笔，就不可能 作到“言简意赅”，而只能是由“繁冗 拖沓”变成“简而淡”。
文本4 简笔与繁笔共21页
课前阅读识记——夯实基础知识
1．字音识记 (1)单音字
①拖沓．( tà ) ③言简意赅．( ɡāi ) ⑤刘勰．( xié)
②汩．汩( ɡǔ ) ④磬． (qìnɡ) ⑥毛骨悚．然(sǒnɡ)
课前阅读识记——夯实基础知识
⑦钹．儿( bó ) ⑨累赘．( zhuì ) ⑪描摹．( mó )
文本4 简笔与繁笔
文本4 简笔与繁笔
苏教版
必修三
金榜苑 “步步高”同步课件
【学习重点】
1．记：积累重点字词，识记文本名句和相关 名句。 2．读：明确文章繁简应该“各得其宜，各尽 其妙”，提倡简练为文。 3．写：修改文字，使语段简练。 4．练：语言简明、连贯。
课前阅读识记——了解文学常识
作者介绍 周先慎，生于 1935 年，四川崇州人。北京大
课前阅读识记——夯实基础知识
②商榷·商量 【辨析】二者都有“讨论并征求意见”的意思。异：a.从语体 色彩上看，“商榷”是书面语，“商量”是口语；b.从使用场合 上看，“商榷”用于正式的场合，“商量”使用的场合比较随意； c.从参与的对象上看，参与“商榷”的人一般具有一定的权威 性，参与“商量”的一般是普通人；d.从商讨的内容上看，“商 量”的内容不如“商榷”的内容重大。 【运用】a.普兰德利赛后委婉地表示，点球判罚值得商榷。而 意大利球员就没那么客气了，他们认为两粒点球根本不存在。
学中文系教授，博士生导师。著有《聊斋志异评赏 大成》(合著)、《走进〈聊斋志异〉的艺术世界》， 论文有《论〈聊斋志异〉清官作品的思想基础》、 《〈聊斋志异〉继承与总结》、《奇异世界的现实人 生》等。
课前阅读识记——了解文学常识
背景介绍 粉碎“四人帮”以后，特别是党的十一届三中全会以后，文
《简笔与繁笔》同步练习解题指导
《简笔与繁笔》同步练习解题指导
一训练学生准确地把握全文的基本观点的能力。
答案应为A项。
B项尽管与文中的基本观点一致，但它只是基本观点的阐发与补充。
C项只是对“简笔”与“繁笔”进行一分为二的解说。
D项说的是怎样才能简练成文，只能作为文章的分论点。
二训练学生理清本文的整体思路和简明、准确的表达能力。
1起点：提倡简练，反对繁冗、拖沓，但文章又不可单以文字多寡论。
2．展开：简笔与繁笔应各得其宜，各尽其妙，列举简与繁的范例分析卿三训练学生依据句意关系，理清局部思路的迁移能力和筛选语段中心句的能力。
（1）调整后的顺序：①③②⑤④（2）中心句：就战斗风格而言，又自有其作为一个成熟了的思想战士的特点。
四训练学生对文中一些重要语句含义正确理解的能力，以及整体把握文意的能力。
1．这句话是对古人提倡简练的补充，这里的“繁简”是接上句而来，“繁”就是“繁冗拖沓”，“简”就是“简练”。
“文章的繁简又不可单以文字的多寡论”，意思是，不能认为文字少，就简练；文字多，就繁冗拖沓。
对“繁”与“简”要一分为二地看待。
2.这句话强调的是简练的标准，即繁简各得其宜，各尽其妙。
3．这句话提出了达到简练的途径—需要提炼。
所谓提炼，除字斟句酌外,还要来启生活，发诸真情；收到自然成文的效果。
___《简笔与繁笔》阅读练习及答案解析
___《简笔与繁笔》阅读练习及答案解析简笔与繁笔文章应该简练明了，不应该拖泥带水。
这是众所周知的道理。
但是，文章的简繁并不仅仅是文字的多少。
简明扼要的语言可以凝练文章，使其更加厚重；而简单的语言则会使文章显得平淡无奇。
有时候，繁琐的语言也有其好处：可以描写事物的方方面面，尽可能地表现其形态和特征；可以刻画人物的心理，深入到细节中。
有时候，只有繁琐的语言才能完美地表达文章的意境。
这就是所谓的“以繁胜简”。
看看文学大师们的作品，有时候他们用简洁的语言：节约用字，力求传达精神。
有时候他们则使用繁琐的语言：用字如泼墨一般，写得滔滔不绝，即使是千言万语也毫不吝惜。
简笔和繁笔各有所长，各有所适。
水浒传》是一部近百万字的长篇小说，但是作者并没有因为篇幅的长短而滥用笔墨。
有时候，他使用非常简洁的语言，比如在描写___打虎时，他只用了两个字“破落”来描绘景阳冈上的山神庙，但是却成功地表现出了大虫出没、人迹罕至的景象。
当___走上山坡时，他这样写道：“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。
”这种简洁的语言真是让人毛骨悚然。
难怪___叹读到这里，不由得写了这么一句：“我当此时，便没虎来也要大哭。
”但是，最出色的描写要数“___风雪山神庙”了。
作者用一句“那雪正下得紧。
”来描绘漫天大雪，这个“紧”字使整个境界都表达了出来。
___称赞这种语言富有“神韵”，实至名归。
然而，同样是《水浒传》，有时候作者又不避其繁。
看看他如何描写___三拳打死“___”：第一拳打在鼻子上，“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，就像开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来”；第二拳打在眼睛上，“打得眼棱缝裂，___迸出，就像开了个彩帛铺：红的、黑的、绛的，都绽放出来”；第三拳打在太阳上，“正中太阳，就像做了一个全堂水陆的道场：磬儿、___、铙儿，一齐响”。
作者从味觉、视觉、听觉三个方面进行了描写，如果单从字面上求简，这三拳只需要说“打得鲜血迸流，___迸出，两耳轰鸣”就足够了。
必修三简笔与繁笔
必修三第一专题语言,存在的家园简笔与繁笔【学习目标】1．识记并积累课文中的重要字词的读音、写法、意思及运用。
2．能正确理解本文的行文脉络、重要观点并明确其侧重点。
３．能分析说明本文辩证说理的特色。
【课前预习】１.给加点的字注音。
繁冗．（）拖沓．（）眼棱．（）彩帛．（）绽．将出来（）磬．儿（）鈸．儿（）铙．儿（）累赘．．（）汩．汩滔滔( ) 2．熟记下列词语的意思。
繁冗拖沓：繁，复杂；冗，指多余无用的；拖沓，形容拖拉，不爽利。
言简意赅：语言简练意义完备。
穷形尽相：指描写刻画十分细致生动。
穷：尽致细致入微：精细周密至于微小处。
惜墨如金：原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作文不轻易下笔，力求精练。
用墨如泼：写文章在特定的环境、条件、气氛之下，需要用繁笔，详细描述。
汩汩滔滔：本文形容用的笔墨多，像流水一样连绵不断。
汩汩，水流的样子(或声音)；滔滔，指大水漫流或连绵不断。
各得其宜：每一个人或事物都得到适宜的安顿。
各尽其妙：每一个人或事物都发挥自己的长处。
洋洋洒洒：形容写作或谈话丰富明快，连续不断。
洋洋，盛大，众多；洒洒，连绵不断。
毛骨悚然：毛发竖起，脊梁骨发冷，形容很害怕。
风行水上：像清风拂过水面，形容行文自然流畅。
洗练：简练。
多形容语言、文字、技法、动作、艺术风格等。
3．根据课文内容填空。
文章的繁简又不可（）以文字的多寡论。
（），是凝练、厚重；言简意少，却不过是（）、（）。
“繁”呢，有时也自有它的好处：描摹物态，求其（）；刻画心理，能使（）。
有时，真是非繁不足以达其妙处。
这可称为以繁胜简。
看文学大师们的创作，有时用简：（），力求数字乃至一字传神。
有时使繁：用墨如泼，（），虽十、百、千字亦在所不惜。
简笔与繁笔，（），各尽其妙。
【课堂导学】一、记忆理解１．文体：本文也是文艺随笔，属于文学评论文章。
２．艺术特色：（１）用例典型、精当。
所用例子都出自名家名著，古今皆有。
虽然数量不多，却典型、精当，很有说服力。
作者说：“这些例子都是我平日读书时所积累，而不是执笔写作时现去找来的。
高一语文苏教版必修教师用书：简笔与繁笔含答案
简笔与繁笔本课话题——区别对待，灵活变通朗读——课文中的名段看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。
有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。
简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
文学大师们的创作给了我们这样的启示：我们在做事、想问题时，要根据事情的不同情况采取不同措施。
文学创作时该长则长，该短就短，要区别对待；我们处理其他问题也要这样，不能一概而论，要具体问题具体分析，不惟本本，不惟权威，灵活掌握，有针对性地解决问题。
链接——生活中的素材“再牛的香水，也抵不过一个韭菜盒子。
”这是流传在网上，形容地铁车厢内吃东西的笑话。
如今，“地铁禁食”又引起了网友们的热议。
据了解，2014年2月北京市出台的“禁止地铁车厢内饮食，并最高可罚款500元”的规定，经过今年5月一次删除条款和一次恢复条款，近日在十四届人大常委会第十三次会议中再次被删除。
大多数网友表示，“地铁禁食”条例不够人性化，国外一些城市，比如伦敦、布拉格都可以吃东西，这并不能代表一个城市文明不文明，而是要各地具体情况具体分析。
背诵——相关名言警句1．一把钥匙开一把锁，到什么山上唱什么歌。
——俗语2．以书为御者，不尽于马之情；以古制今者，不达事之变。
——《战国策》3．变则新，不变则腐；变则活，不变则板。
——李渔4．马克思主义的灵魂，就是具体地分析具体情况。
马列主义、毛泽东思想如果不同实际情况相结合，就没有生命力了。
——邓小平第1步读字音——千言万语总关音一、单音字繁冗．( ) 言简意赅．( ) 描摹．( ) 气氛．( ) 汩汩．( ) 鲜血迸．流( ) 靠拢．( ) 字斟句酌．( ) 毛骨悚．然( ) 【答案】 rǒnɡ ɡāi mó fēn ɡǔ bènɡ lǒnɡ zhuó sǒnɡ二、多音字1．组词辨析法(1)省⎩⎪⎨⎪⎧简省．（ ）省．悟（ ） (2)单⎩⎪⎨⎪⎧单．薄（ ）单．于（ ） (3)落⎩⎪⎨⎪⎧破落．（ ）丢三落．四（ ）落．枕（ ） (4)累⎩⎪⎨⎪⎧累．赘（ ）劳累．（ ）积累．（ ） 【答案】 (1)shěnɡ xǐnɡ (2)dān chán (3)luò là lào (4)léi lèi lěi2．语境辨析法(5)他和．( )她都是讲原则的人，一个擅长和．( )泥盖房子，一个擅长和．( )面做烙饼，是非面前从不和．( )稀泥，也不随便附和．( )别人，更不会在麻将桌上高喊：“我和．( )了。
十四简笔与繁笔
着，向后面 拗(ǎo)过去 ，拗过去。
思维 拓展
补充例子:<<祝福>>
……她就只是反复的向人说她悲惨的 故事，常常引住了三五个人来听她。但 不久，大家也都听得纯熟了，便是最慈 悲的念佛的老太太们，眼里也再不见有 一点泪的痕迹。后来全镇的人们几乎都 能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛。
简笔与繁笔 周先慎
一. 整体 把握 课文
内容
思考:
什么是简笔?什么是 繁笔?作者针对简笔和 繁笔提出了什么观点?
判别文章简不简练 有什么标准没有?
怎样才能做到简练?
简笔
繁笔
言简意赅
（简练）
言简意少
（简单）
提倡
肯定 以（文繁简字胜练多）简
简练
g
繁冗拖沓
( 繁琐 )
（提炼生活 提炼语言）
整体 把握
课文的基本观点:
一.提倡简练,不能简单化,不能 笼统的肯定简笔,笼统的否定繁 笔。
二.简练的标准是“句无可削, 字不得减”,没有水分。
三.提倡简练,克服简而淡,繁而 冗的毛病,应从提练生活和提练 语言两方面去努力。 小 结
二. 理清 思路
思 考:
作者的思路从什么 地方开始,是如何发展.联 想和结束的?
观点 论证 结论
讨论:
三.
“文章的
思维 繁简不以多寡
拓展 论。”那么该
以什么论呢？
文章提出 判别繁简的标 准是“无可削 ” “不得减 ”,那么, 又根 据什么来判别 字 、句“有可
削”和“不得
刘勰的“三准”
第一步，根据情理来决定体制； 第二步，根据内容来选择事例； 第三步，选择文辞来显出要义。
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简笔与繁笔
1.本文是文艺随笔，也叫文艺短论，是文艺评论的一种，他的特点是：一事一议，篇幅短小，既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象
2.作者对文章繁简的基本看法是：文章繁简不可单以文字的多寡论。
言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，是平淡、单薄。
繁，有时也有他的好处；描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。
有时非繁不足以达其妙处
3.简笔就是写得简约，用语简洁扼要，富有言外之意。
即作所说的“言简意赅”
4.繁笔就是写得繁复，极为充分，极为详尽。
用作者的话来说，就是“穷形尽相”、“细致入微”、“以达其妙处”
5.文章要写得繁简适度，就需要提炼，但最根本的还是要来生活、发诸真情，如风行水上，自然成文
6.本文针对什么情况而发的？“从来都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌”的一般观点。
现今，创作上有一种长的趋势
7.第二、三段主要运用了举例论证方法，分别论述了运用简笔的妙处。
其论述的内容与文中力求数字乃一字传神。
描摹物态，求其穷形尽相的句子紧密照应
8.上文举例典型，与观点密切吻合。
《水浒传》中两个精炼的佳例证明简笔运用的易创造的艺术效果，以“镇关西”和“社戏”的佳例，证明运用繁笔之妙处与中心论点严丝合缝，选例精当，说服力强与长篇巨著中取繁笔之例论述简笔之妙，从短篇中取繁笔之例，论述繁笔之妙，使论证更具有说服力
9.上文中心论点：繁笔与简笔，各得其宜，各尽其妙
10.《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》
一、基础知识
言简意赅【yán jiǎn yì gāi】汩汩滔滔【 gǔ gǔ tāo tāo】单薄【dān bó】
迸流【bèng liú】累赘【léi zhuì】字斟句酌【zì zhēn jù zhuó】
毛骨悚然【máo gǔ sǒng rán】凝练【níng liàn】描摹【miáo mó】
焦躁【jiāo zào】繁冗拖沓【fán rǒnɡ tuō tà】泛滥【fàn làn】
穷形尽相【qióng xíng jìn xiàng】肆无忌惮【sì wú jì dàn】杳【yǎo】
洋洋洒洒：比喻写作、讲话非常明快丰富而且连续不断
言简意赅“语言简洁而含义详尽完备
毛骨悚然：使人害怕的样子，骨，指脊梁骨
索然无味：指平淡得少趣味
拖沓累赘：拖沓，指拖拉不爽利。
累赘指多余的无用的
穷形尽相：形容尽致的意思，指文章细腻生动
迸出：溅射点染：用很少的文字加以形容
神韵：文学作品的精神韵致
汩汩：水流动的样子。
这里形容用的笔墨多，像水一样汩汩地流出
“句有可削…乃知其容”刘勰的这句话说明了繁简的标准。
句子有可以删除的，可见文字的稀疏。
一个字都不能删减了，才知道文词的严密。
含义：用刘勰的话来说明繁简的标准
“如风行水上，自然成文”像风刮在水面上会自然而热地出现波纹比喻写文章要自然，没有一点雕琢的痕迹。
这句话讲的是怎样做到简繁得当的第二个要求。
（要发诸真情）
二、文学常识
1.金圣叹明末清初，文学评论家
2.刘勰南朝梁文学理论批评家，巨著《文心雕龙》
3.顾炎武明末清初思想家、学者。
“天下兴亡，匹夫有责”
4.鲁迅文学家、思想家、革命家，“五四”文学运动的先驱
三、阅读理解
第一段：提出简笔繁笔各得其宜，各尽其妙。
不能仅仅提倡简笔的观点
第一层：文章简繁不可单以文字多寡论
第二层：简笔是言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，是平淡、单薄。
繁，有时也有他的好处；描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。
有时非繁不足以达其妙处。
提出简笔与繁笔的标准
第三层：举例证明自己的观点，以文学大师为例证明自己的观点
第四层：提出本文中心论点—简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙
第二段：运用水浒中的两个例子（金圣叹和鲁迅）论述简笔用得好，确实可以数字乃至一字传神，使境界全出，富有神韵
第一层：举例，用金圣叹评论
第二层：举例，用鲁迅的称赞
第三段：用水浒中的例子论述穷形尽相，描摹物态的繁笔可以体现人物形象的神韵增加文章感染力
第一层：举例，从正面论述简笔的好处
第二层：举例，从反面设例，证明此处用简笔实在是败笔
第四段：用社戏中的例子论述，简笔在特定的环境、条件、气氛中能表现复杂微妙，难以言传的心理状态。
受到强烈的艺术效果
第一层：举例
第二层：析理
第五段：论述了怎样才能做到简笔与繁笔各得其宜，各尽其妙，要提炼，要来自生活发诸真情
第六段：联系现实，阐明写作动机
第一层：现状第二层：原因第三层：后果
第七段：指出当前应提倡简练为文
层次：提出中心论点（是什么）——分析为什么论证（为什么）——解决怎样做到问题（怎么样）——交代此文的现实针对性
四．简析题
1.第二自然段中作者写“着”、“破落”：二字，便点染出文虫出没、人迹罕见的的景象这句话中“便”的词性和作用：副词，表示强调，强调了“破落”二字言简意赅，突出简笔的好处
2.第二段中的内容照应第一段的“言简意赅是凝练、厚重”、“看文学大师的创作…乃至一字传神”
三“描摹物态，求其穷形尽相”、“有时使繁……不惜”
四“刻画心理能够细致入微”、“有时使繁……不惜”
3.第四段论述的观点是：字面上的简不等于精炼，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦（第四段第一句）
4.第四段中有三个“啰嗦”为什么只有第二个“啰嗦”加双引号？不加双引号的“啰嗦”是繁琐、繁复、
不简洁的意思。
而加双引号的是表示贬词褒用，指穷形尽相、细致入微的繁笔
5.怎样才能做到文章繁简得当？要凝练、要来自生活，发诸真情
6.第五段“这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌”“全”字能否去掉，句意有何变化？原句意思是提炼的功夫不是都在字句的推敲上，但并不排除推敲字句。
去掉“全”后就变成不需要推敲字句了，这并不符合文章写作的实际情况
7.引用刘勰的话主要为了说明什么？为了说明无论繁简，要用“无可削”“不得减”做标准进而说明写文章需要提炼
8.你认为提炼的功夫在哪些方面？体现在：1要来自生活，发诸真情2.下笔时要做到字斟句酌，要逐字逐句地推敲
9.造成当前创作上长的趋向的原因是什么？对生活的提炼即艺术概括存在问题 2.艺术手法不够熟练3.语言表达欠洗练
10.作者引用顾炎武和刘勰的话是为了说明：要做到繁简适当，关键之一是要来自生活，发诸真情
11.根据文意”简笔与繁笔…其妙“（中心论点）的含义：在该用简笔的地方用简笔，并且做到确实有言外之意，在该用繁笔的地方用繁笔，并能做到确实穷形尽相，细致入微，这就叫简笔用的好用得妙
12.第三段中除了运用举例论证还有什么论证方法？对比论证，为了论证繁笔的好处，突出运用繁笔所能收到的描摹物态，求其穷形尽相的强烈的感染读者的艺术效果。
不作对比，无法突出原文强烈的感染力，感染读者的鲁智深伸张正义，惩罚恶人的那痛快淋漓的劲
13.对文章的繁简由不可单以文字的多寡论的含义：区别简笔繁笔除了文字的多寡外还应考虑其他因素
14.说说“繁呢？有时也自有它的好处”一句中的“有时”一词的表达作用：这是一个限制一定范围的状语，表明不是所有的繁笔都有妙处，表明议论文论证逻辑的严密
15.第二段中引用金圣叹的评论作用是印证了一个“坠”字，简则简诶，确能令人毛骨悚然。
这是议论文中析理的部分，使事理一致，增加了议论文的说服力
16.从语言修养的角度出发作者在第五段中引用的文言文起到什么表达作用？体现了作者言简意赅的简笔功夫
17.第一到第四段的文字上的结构特点：总分式，第一段总——第二段分1——第三到第四段分2
18.每段论证方法？第一段举例、对比【言简意赅→言简意少】【看文学大师的创作】第二段引用、举例【金圣叹直接引用】【鲁迅的话间接引用】【武松打虎】【林教头】第三段对比、举例【鲁智深拳打镇关西】【若是】第四段举例【社戏】第五段引用【刘勰、顾炎武】第六段举例、对比【有的作品内容确实不错】【而读大师们的名著呢？】
19.第三段第一句在结构上的作用：承上启下，由对简笔的论述过渡到对繁笔的论述
20.第四段“在通常情况下，如果有谁像这样……”“在通常情况下”能否删除？为什么？不能，因为这是限制说话的前提，强调在一般情况下，排除了特殊情况
21.本文在举例论证的运用中颇具匠心试简要分析：书P83
22.“感此，提倡简练为文”“此”是指第一段第一句和第六段第一句。