小学科学五年级下册《我们的呼吸》精品教案
【精品】五年级下册科学教案：2.《我们的呼吸》青岛版
《我们的呼吸》教学设计一、教学内容青岛版五年级科学下册第2课二、教学目标1.科学知识：认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
2.科学探究：通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的探究活动，培养学生的实验能力，并能对观察到的实验现象进行比较与分析。
3.情感态度价值观：愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。
三、教学重难点教学重点：认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解。
教学难点：实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。
四、教学准备1．课件，实验记录单。
2．实验材料：集气瓶、玻璃片、玻璃管、水槽、针筒、烧杯、澄清的石灰水等。
五、教学过程（一）创设情境，提出问题1.体验活动：体会一下呼吸（1）学生伸出两个手指放在鼻孔前面，体会一下呼吸。
（2）学生作憋气游戏的比赛，交流自己的感受。
（提示学生时间不能太长）2揭示课题，引导学生提出问题：这节课我们就一起来探究有关呼吸的问题，关于我们的呼吸，同学们想知道些什么呢？（学生提出问题）预设：（1）人是怎么呼吸的？（2）我们呼吸时用到了哪些身体器官？（3）我们呼出的气体和吸进的气体相同吗？（4）怎样才能让我们健康地呼吸？……（二）自主探究，解决问题活动一：我们吸进和呼出的气体相同吗？1.猜想假设（1）提出问题：我们呼出的气体和吸进的气体相同吗？（2）学生结合经验进行猜想。
预设：学生从已有的知识经验，会猜测出呼出的气体和吸进的气体不相同，吸进的气体是周围的空气，呼出的是二氧化碳。
（3）收集吸进和呼出的气体。
要想比较这两种气体有什么不同，就必须要有这两种气体。
（师出示一个集气瓶）把瓶子盖上，里面就是我们吸进的空气。
吸进的空气收集起来很方便，那我们呼出的气体怎么收集呢？（学生交流自己的想法）师演示实验：利用排水法进行收集呼出的气体2.设计实验方案。
（1）谈话：现在我们已经有这两种气体了？研究它们有什么不同你有什么好的方法？（学生讨论交流）预设：学生在三年级时已经了解空气中含有氧气，而且对于氧气和二氧化碳的性质也有初步的认识：①二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
青岛小学科学五年级下册《我们的呼吸》精品教案教学设计
教案样本/年度：（青岛版）五年级科学下册教案2.我们的呼吸教学目标1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。
2.愿意合作与交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。
3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
【本课探究所具备的知识能力与基础】集气瓶的使用，了解有关肺活量测试仪的知识。
案例背景：活动准备版块以简洁的文字提出了课堂探究活动需要准备的材料：保鲜袋、气球、玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、软尺、火柴等物品。
本课有两大活动主题：一是通过探究“屏住呼吸会怎样”和“我们吸进和呼出的气体相同吗”两个问题，来认识我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间；二是认识呼吸器官有哪些，我们是怎样呼吸的。
自由活动提出了一个活动指向：如何保护我们的器官。
使学生能够利用所学知识改善生活，养成良好的卫生习惯，做到珍爱生命。
拓展活动与准备活动遥相呼应，做到前有孕伏，后有发展。
教学过程：一、从学生熟悉的吹生日蜡烛引入话题有哪些同学已经过了今年的生日？吹了多少支生日蜡烛？你是一口气吹灭的吗？为什么有的同学能一口气吹灭蜡烛，而有的同学要几口气才能吹灭？今天，我们就来研究“我们的呼吸”。
（板书课题）【从学生熟悉的吹生日蜡烛导入话题，容易激发学生兴趣，激起探究的欲望。
】二、学习新课（一）指导学生认识呼吸的意义1.用保鲜袋感受屏住呼吸的感觉。
①谈话：我们每时每刻都在呼吸。
假如人不呼吸会怎样？请同学们用保鲜袋贴住口和鼻，周边不要留任何缝隙。
这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？注意时间不能太长，当你感到呼吸困难时，即取下保鲜袋。
刚才是什么感觉？如果再憋下去会怎么样？（学生自由汇报）②师生小结：我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在，没有人能在停止呼吸的情况下存活很长时间。
《我们的呼吸》教学设计
《我们的呼吸》教学设计《我们的呼吸》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《我们的呼吸》教学设计，希望对大家有所帮助。
《我们的呼吸》教学设计1教学内容：青岛版小学科学五年级下册第一单元“人体内部的秘密”第二课《我们的呼吸》。
教学目标：1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。
2.愿意合作与交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。
3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
教学重难点：1、了解人体的呼吸过程，明确人体的呼吸器官。
2、设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同。
教学准备：胶管，水槽，玻璃片，火柴，集气瓶，烧杯，澄清的石灰水，气球等。
教学过程：一、游戏导入：师：我想和大家一起做个游戏，愿意吗？师：好！请同学们起立。
游戏时请你们闭紧嘴，用手捏住鼻子憋住气，坚持不住就坐下松手。
师：能谈谈刚才屏气时的感觉吗？生：难受、胸闷、头晕等师：总之憋气的感觉好受吗？如果憋不住了我们就要干什么？师：这节课咱们就研究呼吸。
（板书课题《我们的呼吸》）二、探究活动师：老师有时会听到有的同学说我今天心情不好，不吃饭了！但大家有没有听到过说，我今天心情不好不呼吸了！是啊！呼吸就意味着生命存在，我们每时每刻都要呼吸。
师：既然呼吸对人类这么重要，那关于呼吸你有什么想知道的？或者有什么问题要问？可以先在小组内讨论一下。
学生小组讨论后，交流问题，引导出为什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么？等问题。
1、认识呼吸器官师：首先我们先来搞清楚用什么呼吸，你觉得我们都用什么来呼吸？生答部分呼吸器官，师记录在黑板上师：可能有的同学对于身体里面都有哪些器官不太清楚，我们也没法把他打开来看一看，老师给大家准备了身体内部的结构图，你可以在图上把他们圈出来，一个小组一张。
青岛小学科学五下《2.我们的呼吸》word教案(4)
（青岛版）五年级科学下册教课反省第一单元人体内部的奥密我们的呼吸新课改后的小学科学课自己所具备的特点课型和丰富多彩的内容，对培育学生的研究能力有着独到的优势和举足轻重的作用。
我在《我们的呼吸》一课的教课活动设计上，以学生亲历科学为中心，着重实现了“三个特征”与“三个联合”。
充足认识科学课教课的三个特征1）科学课教课活动各个环节贯串的教育性。
教课是培育人的社会活动，经过教课为国家培育实用人材是目的。
一方面要使学生具备相应的知识、方法、技术与能力，另一方面还要顾及到学生在智力、意志、团结、合作、竞争等方面的发展。
2）教课内容所蕴涵的实践性。
科学课教课的实践性很鲜亮，学生在课余时间常常运用所学到的知识和掌握的技术解决生活中的现象和问题。
“真实的教育者老是教人去创建生活而不是制造生活”。
《我们的呼吸》是在“人时时刻刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生经过猜想、实验等一系列研究活动，认识人体的呼吸器官，认识呼吸的过程，理解呼吸的意义，并经过查阅资料、测肺活量等实践活动，议论认识呼吸系统的相关问题。
所以，怎样指引学生在多项亲历活动中应用所掌握的知识和能力进行有价值的研究活动是本课的重要任务之一。
3）教课思想所表现的时代性。
德国教育家第斯多惠重申说：“教师要特别注意激发学生的学习主动性，让学生经过主观努力获取发展。
”学生的技术是不可以简单地、直接地从教师那边获取，只好在学生主动参加实践操作的过程中得以培育和提升。
为此我在教课过程中经过采纳多种手段，充足发挥学生的主体作用，让学生唱好主角，培育学生主动发展。
教师自己在供给学习资料、设计教课过程及方法等方面奇妙地发挥指引作用，特别着重了学生的察看能力、实验能力、归纳归纳能力、采集与整理资料的能力的培育，着重培育学生不停（自我发展、擅长创新和建树的能力。
（实现教课活动中的三个联合，全面发展学生的自主学习能力（1）智能教育与思想教育相联合。
小学科学18我们的呼吸(教案)
小学科学18我们的呼吸（教案）我们的呼吸（教案）一、教学目标：1. 了解呼吸的定义和呼吸的重要性；2. 理解呼吸的过程和呼吸器官的组成；3. 掌握人类呼吸道的结构以及呼吸的方式；4. 培养学生的动手实践能力和观察能力。
二、教学准备：1. 教学素材：图画、实物模型等；2. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪等；3. 实验器材：放大镜、酒精灯等。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示一些图片或实物，引起学生的兴趣和好奇心，引出呼吸的话题。
2. 概念解释（10分钟）：向学生解释呼吸的定义和重要性，让学生明白呼吸对于生命的必需性。
3. 呼吸的过程（15分钟）：通过图画和教师的讲解，向学生介绍呼吸的过程：吸氧、运送氧气、释放二氧化碳。
解释氧气和二氧化碳在呼吸过程中的作用。
4. 呼吸器官的组成（20分钟）：让学生参与讨论，激发学生的思维，引导他们发现五官与呼吸器官的联系。
通过展示实物模型和图画，教师向学生讲解人类呼吸器官的组成和功能。
5. 呼吸道的结构（15分钟）：通过投影仪或黑板，展示人类呼吸道的结构图，让学生了解鼻腔、喉咙、气管、支气管和肺部等相关呼吸器官的位置和作用。
6. 呼吸的方式（10分钟）：通过示范和让学生动手实践，教师向学生演示正确的呼吸方式：鼻呼吸和口呼吸。
引导学生认识到鼻呼吸的好处，并提醒他们在运动或剧烈活动时应该采用口呼吸。
7. 实验（15分钟）：利用实验器材，进行简单的呼吸实验。
例如，用放大镜观察自己在吸气和吐气时的鼻腔变化，让学生亲身体验呼吸的过程。
8. 总结（10分钟）：通过向学生提问和让学生总结，复习今天所学的内容，确保学生对于呼吸的相关知识有所掌握。
四、教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实践活动，如通过运动、唱歌等方式感受呼吸的变化；2. 组织学生进行小组讨论，让他们分享关于呼吸的有趣事实；3. 带领学生观察植物的呼吸过程，让他们了解到植物也进行呼吸；4. 鼓励学生采用正确的呼吸方式，培养良好的呼吸习惯。
小学科学五年级下册2.《我们的呼吸》
小学科学五年级下册2.《我们的呼吸》青岛版小学科学五年级下册2．《我们的呼吸》精品教案一、教学目标1．能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析整理资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。
2.愿意合作与交流；养成仔细观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；可以珍惜生命。
3．了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
二、教科书分析本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。
活动准备：教科书以简洁的文字提出了课堂探究活动需要准备的材料：玻璃管、集气瓶、烧杯、蜡烛、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等物品。
在准备活动时，注意引导学生分组准备。
教师应准备有关呼吸器官的各种文本、图片材料或必要的视频材料，以帮助学生设计实验提醒卡。
活动过程：活动一：我们必须一直呼吸。
呼吸意味着生命的存在。
没有人能在没有呼吸的情况下存活很长时间。
包括三个环节。
首先，如果你屏住呼吸会发生什么？这本教科书提供了一张学生屏住呼吸的照片。
提示学生体验人无呼吸的感觉，让学生初步感受到呼吸对人的意义。
教科书中有一句警告语：“时间不能太长！”确保学生的身体不受伤害。
卡通语言：“感受它。
”引导学生亲身感受。
这个环节的重点是让学生体验，在体验中获得感受，并在交流感受的过程中意识到：我们必须一直呼吸，呼吸意味着生命的存在。
没有人能不呼吸而生存活很长时间。
第二是探索人体吸入和呼出的气体是否相同。
教材设计了一套比较实验场景：第一个是通过排水法收集人们呼出的气体。
“学生收集气体的方法之一是使用呼气法来暗示学生正在收集气体……”收集气体的方法之一是使用呼气法。
五年级下册科学教案 我们的呼吸
2 我们的呼吸教学目标:1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设;能用简单的器材做简单的观察实验;能将实验中收集到的数据进行比较与分析、２、情愿合作交流;养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度;能够珍爱生命。
3、了解人体呼吸的过程;明白常见呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。
教学重难点:1、能运用实验验证人体呼出气体的成分２、人体呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施教学准备:澄清的石灰水烧杯玻璃管水槽集气瓶盖玻片火柴教学过程:一、游戏导入师:同学们,今天我们一起来做个游戏好不?下面请同学们听清游戏规则:深吸一口气,摒住呼吸,看看自己能坚持多长时间。
假如您坚持不住了,就请坐下,千万不要勉强。
请全体起立,准备好了不?开始、(过程中提醒学生坚持不住就坐下来。
)师:请同学们说说刚才摒住呼吸的时候,有什么感受?生:难受、生:发晕。
师:是的,我们每时每刻都需要呼吸。
没有人能够在停止呼吸的情况下存活特别长时间,呼吸对我们特别重要。
呼吸意味着生命的存在,这节课我们就一起来研究“我们的呼吸"(板书课题:我们的呼吸)【设计意图:游戏导课,直奔探究主题,活动体验,激发了学生的探究欲望。
】二、认识人体呼吸器官1、了解呼吸器官有哪些师:现在大伙儿一起来放松一下,请同学们闭上眼睛,均匀的呼吸。
(播放舒缓的音乐1分钟)同学们感受到自己的呼吸了不？那么呼吸时,气体都经过了我们身体的哪些器官？生:鼻子、喉咙、肺。
生:口腔、气管……师:请同学们一起来看屏幕,当我们吸气时,气体从哪儿进入,又经过了哪些器官？当我们呼气时,气体又是通过哪些器官呼出的呢？(课件展示呼吸过程,学生汇报,教师规范学生的发言并按顺序板书呼吸器官名称,之后全班边指自己的身体边说名称。
)(板书:人体的呼吸器官:鼻、咽、喉、气管、支气管、肺、)师:刚刚有同学提到口腔,口腔是消化器官,但有些时候感冒鼻塞时,口腔也会代替鼻进行呼吸。
但请同学们注意:用口呼吸是不卫生的。
青岛小学科学五年级下册《我们的呼吸》精品教案教学设计
教案样本/年度：（青岛版）五年级科学下册教案第一单元人体内部的秘密2.我们的呼吸教学目标：知识目标：了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
能力目标：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验。
情感目标：想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
教学重难点：了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
教学策略：分组讨论了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义。
并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。
教学准备：呼吸系统挂图，水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量计。
教学过程：一、导入新课。
我们每天都要呼吸，那么我们是怎样呼吸的呢？（生发表意见）同学们说的很对，今天这节课就研究我们的呼吸。
板书课题：我们的呼吸二、创设情景。
和同学们共同玩一个憋气的游戏或进行一个憋气的比赛，让学生亲自体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。
提出问题：“人为什么离不开呼吸”？“人体吸进和呼出的气体相同吗？”（学生进行猜测、讨论和交流）三、探究吸进和呼出的气体的不同。
1.先让学生猜测。
2.看教课书上的提示资料，设计实验方案。
3.实验设计完毕，组织学生交流设计方案，让学生相互评价，弥补设计中的不足，更好的为实验探究作准备。
4.动手实验。
5.提出问题，引导思考：“为什么呼气时石灰水变浑，吸气时石灰水不变浑？”“你认为呼出的气体与吸进得气体成分有什么不同？”“什么原因使火柴熄灭了？”6.教师小结：人呼出的气体比吸进的气体含的二氧化碳多，人呼出的气体中氧的含量少。
四、探究呼吸器官和我们怎样呼吸。
1.教师提出问题：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的什么位置？2.学生结合教科书中的呼吸器官图进行交流。
3.交流完后，根据学生的对呼吸运动的理解，画出人呼气和吸气的路线，进一步理解呼吸的过程和呼吸器官各部分的作用。
《我们的呼吸》五年级科学教案青岛版
《我们的呼吸》五年级科学教案青岛版《我们的呼吸》五年级科学教案青岛版一、教学目标.情感态度与价值观：学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
2.过程与方法：学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳简单性质的观察实验，学生动手实验能力，利用简单的器材做简单的观察实验3.知识与技能：学生了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。
养成良好的饮食卫生习惯。
二、教学重点学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活动。
三、教学难点学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。
四、教学准备课题2：我们的呼吸课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实验工具：集气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。
五、教学过程一）【课前预习】.你知道的呼吸器官有哪些？2.我有什么疑问？猜想一下。
二）【实验（观察）探究】1.屏住呼吸会怎样，试一试，这说明说明呢？2.结合你的生活经验知识想一想：吸进和呼出的气体有什么不同？3.合作设计，交流（每个同学参考书，独立思考，然后合作交流，做好将方案写下）小组共同商讨，设计一个实验来验证呼出和吸入气体的不同。
实验目的：验证组内的实验计划①实验材料：②实验过程与结论：实验方法方法一方法二实验实验现象实验结论实验注意事项：4.比一比哪一组的实验计划最详细，效果最好。
计划完成后统一汇报。
5.按照实验计划中的过程进行实验：①组长分配任务：一名记录员，两名操作员，其余观察。
②组长领取实验材料③按计划实验：要仔细观察并及时记录。
三）【实验展示质疑】（一个组一名发言人进行展示，同伴进行补充。
其他组可以提问质疑）向全班展示实验结果，并说明实验过程及现象。
四）【自主学习】2.在下图中标出各个呼吸器官,用铅笔画一画吸气和呼气的路线。
课题2：我们的呼吸3.阅读p7页资料卡，人体吸进的氧气是做什么呢？4.如何保护我们的呼吸器官？（交流相关资料并且总结记录）五）【自主展示质疑】各小组代表讲解自主学习的成果。
小学科学五年级下册《我们的呼吸》
青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》教学设计一、教材分析本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在”这一学生已有的知识基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探索活动，体验到探究的乐趣，在与同学相互合作进行科学探索的过程中，初步了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测肺活量等实践活动，了解呼吸系统的保健和呼吸有关的问题。
二、学情分析学生已有了一定的科学探究的经历和科学学习的基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。
“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也有了一定的认识，但学生还没有系统地认识到认识到呼吸的过程以及呼吸的作用。
三、教学目标（一）科学探究出猜想和假设。
1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做2.能用简单的器材做简单的观察实验。
3.会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析整理资料。
4.能对实验收集到的数据进行比较分析。
（二）情感、态度与价值观1.愿意合作交流。
2.养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
（三）科学知识1.知道人的呼吸器官，了解人体呼吸的过程和意义。
2.知道常见呼吸系统疾病的产生和预防，能够珍爱生命。
四、教学准备气球若干（等大）、火柴、澄清的石灰水、量杯、胶皮管，集气瓶、水槽、玻璃片、吸管、软尺、钟表、实验记录表、多媒体“人的呼吸”课件。
五、教学过程谈话：（一）生活切入导入新课师：同学们，今天我们的课堂上来了许多老师，大家紧张吗？生：有一点紧张/有一点激动/不紧张。
师：没关系，大家先和我一起深呼吸，吸气。
呼气。
吸气呼气。
，吸气。
呼气。
大家现在感觉怎么样？生：很舒服。
不紧张了。
师：很好，看来深呼吸对大家真的有帮助。
我们知道人每时每刻也都在呼吸，那人为什么要呼吸？气）。
生：放松心情，维持生命，给身体提供所需要的东西（氧师：大家说的都很有道理，刚才大家深呼吸以后觉得很舒服，有的同学觉得不紧张了，现在我们来做一个游戏，如果不呼吸，会怎么样呢？首先，深吸一口气，憋住不呼出，看看自己能坚持多长时间。
青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》教案
《我们的呼吸》课堂实录及教学反思【设计思路】这是青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》，本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”在学生己有的认知基础上，教师引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动。
在开展验证性实验时，我侧重于让学生经历“发现问题―设计实验一一实验探究一一获得结论”的探究过程，培养学生观察现象，得出科学结论的能力。
在认识人体的呼吸器官，了解呼吸过程，理解呼吸的意义的过程中，让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论等实践活动，讨论了解呼吸系统保健与呼吸有关的问题。
在教学环节与设计思路方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗胃，积极提倡让学生亲身经历以探究为主要的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望。
【教学目标】：1、能应用己有的知识和经验对观察到的现象提出问题做出猜想和假设；能用简单器材做出简单的观察实验。
2、了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
3、愿意合作交流，尊重事实的科学态度，能够做到珍爱生命。
【教学准备】：(l）课堂探究活动需要准备的材料：澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。
(2）进行活动时，要注意引导学生以小组为单位进行准备，教师准备课件、图片资料、必要的视频，辅助学生设计实验的提示卡、导学案。
【教学过程】：（一）游戏导课：师：孩子们,在游泳的时候经常会玩水中憋气游戏（出示入水前和水中憋气图片），你玩过吗？生：玩过。
师：大家想不想玩一下憋气游戏？生：想。
师：下面请同学们听清游戏规则：深吸一口气，捏住鼻子，闭上嘴，屏住呼吸，看看自己能坚持多长时间。
如果你坚持不住了，就请坐下，千万不要勉强。
请全体起立，准备好了吗？（全体起立）开始！（出示钟表计时）师：（留心在别气过程中的感觉，憋不住的同学坐下。
）……师：谁来说一下，你在憋气时有什么感觉？生：我感觉胸部闷闷的；生：我感觉头有些难受；感觉耳膜鼓起来了师：感觉往上冲了生：我感觉头晕晕的……师：好像要晕刚过去了。
小学科学五年级下册《我们的呼吸》教学设计
青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》一、教材剖析：本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）五年级下册《人体内部的奥密》单元的第2课。
是在“人时时刻刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生经过猜想、实验等一系列研究活动，体验到研究的乐趣，在与同学互相合作进行科学研究的过程中，初步认识人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并经过查阅资料、丈量肺活量等实践活动，认识呼吸系统保健等与呼吸相关的问题。
二、学情剖析：学生已经有了必定的科学研究的经历和科学学习基础，也累积了一些简单的科学研究的方法。
“呼吸”是我们每一个人都要进行的身体活动，学生对此有必定的认识，对空气也已经有了必定的认识，但学生还没有系统地认识到呼吸的过程以及呼吸的作用。
三、教课目的：1．能应用已有的知识和经验对察看到的现象提出问题并做出猜想和假定；能用简单器械做简单的察看实验；会查阅书刊及其余信息源，会采集资料并剖析整理资料；能对实查收集到的数据进行比较与剖析。
2．愿意合作沟通；养成仔细察看的学习习惯和尊敬事实的科学态度。
3．知道人的呼吸器官，认识人体呼吸的过程和意义，知道常有呼吸系统疾病的产生和预防,能够爱惜生命。
四、教课过程：（一）教课准备阶段分组活动资料：水槽、澄清的石灰水、集气瓶、玻璃片、吸管、火柴、气球、软尺，肺活量计，实验纪录表，学生采集相关呼吸器官的资料、图片等。
（二）详细教课过程活动一：我们不呼吸会如何？我们每日都要呼吸。
不呼吸会怎么样？一同来做个游戏好吗？全体起立。
游戏规则：吸一口气，憋住不呼，看看自己能坚持多长时间。
坚持不住的同学请坐下。
方才是什么感觉？假如再憋下去会怎么样？是的，没有人能在停止呼吸后存活很长时间，呼吸意味着生命的存在。
那呼吸究竟是怎么回事呢？这节课我们就一同来研究“我们的呼吸”。
（板书课题）活动二：研究吸入与呼出气体的不同我们时时刻刻都要呼吸，那我们吸入和呼出的气体同样吗？同学们经过看书等多种门路都认识到了我们吸入和呼出的气体是不同的，想不想自己试一试看一看究竟有什么不同样？我们今日就来当次科学家来考证一下。
青岛小学科学五下《2.我们的呼吸》word教案(3)
第二课我们的呼吸教课目的：1、指导学生经过体验和阅读认识呼吸的意义。
知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们优秀的卫生习惯。
2、培育学生的察看实验、比较剖析的综合能力。
教课准备：1、保鲜袋（同样大）、火柴、澄清的石灰水（瓶上要有石灰水的标签）、气球、钟表、多媒体“人的呼吸”课件。
2、人的呼吸器官的模型、挂图或投电影。
教课过程设计导入新课讲话：人每日都要吃食品，是由于要从食品中获取长身体所需的营养和获取热量。
人时时辰刻都在呼吸，人为何要呼吸？呼吸是怎么回事？今日我们就来研究“呼吸器官”。
（板书课题）学习新课1、指导学生认识呼吸的意义。
1）分组用保鲜袋采集自己呼出的气体。
①讲话：我们不断地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？请同学们拿出保鲜袋罩住口和鼻，不要留空隙。
这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？当你感觉呼吸困难时，抓紧袋口，不可以漏气，左手把保鲜袋取下来，并扎紧袋口备用。
②学生实验，报告实验现象。
③师生小结：保鲜袋刚才罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。
这是为何呢？可能是由于保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳愈来愈多了。
（2）推断吸进和呼出的空气成分有什么变化。
①讲话：开始时保鲜袋里是什么气体？此刻保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推断。
②学生议论。
③指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有必定量的氧气。
此刻保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。
我们可将焚烧的火柴棒放进袋中，火柴马上熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变污浊，说明袋中含有许多的二氧化碳气体。
3）实验：查验呼出的气体中氧气含量的变化。
①分组实验，报告实验结果。
②师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量极少，因此燃着的火柴会熄灭。
将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变污浊了，说明袋中的二氧化碳许多。
经过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。
小学科学《我们的呼吸》优质教案 教学设计
我们的呼吸一、教学目标1．知识目标：让学生了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。
养成良好的卫生习惯。
2．过程与方法：（1）分组讨论了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义。
并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。
（2）学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳简单性质的观察实验。
3．情感、态度、价值观：想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
二、教学重难点1．教学重点：学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活动。
知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
2．教学难点：学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。
三、教学准备课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实验工具，集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、水槽、吸管、气球、软尺、肺活量计、火柴等。
四、教学过程（一）新课导入在工业如此发达的今天，大气和环境污染缺是人们面临的首要问题之一。
教师播放视频《雾霾》，大家都经历过雾霾天吧？面对这样浓重的雾霾，你有什么感受？你知道雾霾会对人体健康造成哪些威胁吗？我们来看一下资料：资料一：雾霾对呼吸系统的影响霾的组成成分非常复杂，包括数百种大气化学颗粒物质。
其中有害健康的主要是直径小于10微米的气溶胶粒子，如矿物颗粒物、海盐、硫酸盐、硝酸盐、有机气溶胶粒子、燃料和汽车废气等，它能直接进入并粘附在人体呼吸道和肺泡中。
尤其是亚微米粒子会分别沉积在上下呼吸道和肺泡中，引起急性鼻炎和急性支气管炎等病症。
对于支气管哮喘、慢性支气管炎、阻塞性肺气肿和慢性阻塞性肺疾病等慢性呼吸系统疾病者，雾霾天气可使病情急性发作或急性加重。
如果长期处于这种环境还会引发肺癌。
资料二：温室效应温室效应已经成为全球共同面临的环境问题，引起温室效应的主要原因是人类向空气中排放了大量的二氧化碳等气体。
五年级科学《我们的呼吸》教学设计
第一，体验活动，增强呼吸的体验老师：虽然呼吸总是在进行，但我们很少注意它。
在这里，让我们一起做一个事件，请深吸一口气，然后保持你的呼吸 -（大约不到20秒，很多学生不得不忍住，不禁夸张呼吸的呼吸和笑声）老师：什么感觉？老师：似乎我们真的需要在任何时候呼吸。
这一课我们学会了我们的呼吸（黑板）。
二，观察，了解身体呼吸器官老师：你呼吸吗？那么好，伸出你的手在胸部，做深呼吸，你感觉什么？（学生交流：胸鼓，放气）老师：你知道在胸部，帮助我们呼吸什么？（肺）老师：是的，是肺，身体除了肺，什么呼吸器官？（健康交流）老师：我们知道这一点吗？让我们来看看它。
（显示多媒体课件：呼吸系统图）（分区侧单击，旁注）老师：这里我们知道我们的呼吸器官到底是什么酒吧说自己，指的是手指，触摸它。
老师：知道我们的呼吸器是什么，空气如何进入身体，从身体呼出？（健康交流）老师：让我们来看看气体如何通过这些呼吸器官。
（显示课件）第三，探讨进气和呼出气体的不同老师：我们每次呼吸身体时都呼吸空气，但也叫它出来？呼出的气体和吸入的空气是否相同？学生报告。
根据学生报告，黑板（吸入：空气氧气;呼出：二氧化碳氧气）。
老师：那么我们必须验证什么是与吸入和呼出的气体不同。
我们必须首先收集呼出的气体，并且不收集气体吸入，并且没有办法收集我们呼出的气体吗？（健康交流）老师今天教你一种收集气体的方法：排水法。
（多媒体演示，教师演示:)A，首先将圆筒放入装有水的水槽中。
B，然后将气瓶倒置。
C，秸秆进入气瓶嘴。
D，通过吸管到气瓶呼出气体，排水。
E，把玻璃放入水中，盖住气瓶嘴。
F，握住头发玻璃，握住气瓶，慢慢离开水。
G，将气瓶和玻璃块放在一起站起来收集一瓶呼出气体。
老师：你也快速收集两瓶呼出气体（学生收集气体）老师：呼出的气体已经收集好了，我们如何区分吸气和呼出气体有什么区别？学生们首先看看提示卡：二氧化碳可以使澄清石灰水混浊，它不支持燃烧，而氧气是支持燃烧的性质。
小学科学_我们的呼吸教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版《科学》五年级下册第2课《我们的呼吸》教学设计教学目标：1.科学知识方面：能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题，并作出猜测和假设；能用简单奇才做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析整理资料；能对实验收集到的数据比较与分析。
2.过程与方法方面：了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
3.情感态度价值观方面：愿意合作交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。
教学过程一、体验小游戏，导入新课1.师：同学们，今天老师想了解一下，有哪些同学会游泳。
请举手。
哦，大家都会游泳（咱们班有一些会有用的），学游泳第一步就是要学会憋气，现在让我们来亲身体验一下好吗？（起立，闭嘴，同时用手捏紧鼻子，屏住呼吸，注意体会你在憋气过程中，有什么样的感觉，看你能坚持多长时间，坚持不了的请坐）（学生体验活动交流感受）师：刚才同学们说的这些感受，其实都是和我们自身的一种主要活动有关，你们知道是什么吗？生：呼吸。
师:对，就是呼吸。
2.过渡：师：我们每时每刻都要呼吸，呼吸对我们很重要。
呼吸意味着生命的存在。
这节课我们就来研究第2课《我们的呼吸》（板书课题）。
二、探究实验（一）体验深呼吸1．体验活动师：深呼吸有助于我们的健康，是一种养生的好方法，请你们学着老师的样子，一起来做深呼吸！师：通过刚才的深呼吸体验，你觉得我们呼吸一次，就是完成了一次？和一次？对了，吸气在呼出就是一次呼吸。
师：那在我们的呼吸过程中，你感觉到我们身体的那些器官参与了我们的呼吸。
2．猜想呼吸的路线图师：小组的同学可以讨论一下，拿出图纸，通过亲身体验，然后讨论一下，标出我们身体的呼吸器官。
（交流讨论，揭示呼吸器官）揭示正确的呼吸路线：师小结：看来我们的猜想是正确的，我们吸气的路线是从鼻、咽、喉、气管、支气管到达肺；呼气时又沿着相反的方向从肺开始到达鼻。
（二）探究吸入与呼出的气体师：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺是我们的呼吸器官，那你知道我们吸入的是什么呼出的又是什么吗？（生猜想，讨论后和小组同学说一说，然后全班交流：）通过刚才的讨论，我们大部分同学都认为吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。
青岛小学科学五年级下册《我们的呼吸》精品教案教学设计
教案样本/年度：（青岛版）五年级科学下册教学反思第一单元人体内部的秘密2.我们的呼吸新课改后的小学科学课自身所具备的特色课型和丰富多彩的内容，对培养学生的探究能力有着独到的优势和举足轻重的作用。
我在《我们的呼吸》一课的教学活动设计上，以学生亲历科学为核心，注重实现了“三个特性”与“三个结合”。
1.充分认识科学课教学的三个特性（1）科学课教学活动各个环节贯穿的教育性。
教学是培养人的社会活动，通过教学为国家培养有用人才是目的。
一方面要使学生具备相应的知识、方法、技能与能力，另一方面还要顾及到学生在智力、意志、团结、合作、竞争等方面的发展。
（2）教学内容所蕴涵的实践性。
科学课教学的实践性很鲜明，学生在课余时间经常运用所学到的知识和掌握的技能解决生活中的现象和问题。
“真正的教育者总是教人去创造生活而不是制造生活”。
《我们的呼吸》是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统的有关问题。
因此，如何引导学生在多项亲历活动中应用所掌握的知识和能力进行有价值的探究活动是本课的重要任务之一。
（3）教学思想所体现的时代性。
德国教育家第斯多惠强调说：“教师要特别注意激发学生的学习主动性，让学生通过主观努力获得发展。
”学生的技能是不能简单地、直接地从教师那里获得，只能在学生主动参与实践操作的过程中得以培养和提高。
为此我在教学过程中通过采用多种手段，充分发挥学生的主体作用，让学生唱好主角，培养学生主动发展。
教师本人在提供学习材料、设计教学过程及方法等方面巧妙地发挥引导作用，特别注重了学生的观察能力、实验能力、归纳概括能力、收集与整理资料的能力的培养，注重培养学生不断自我发展、善于创新和建树的能力。
2.实现教学活动中的三个结合，全面发展学生的自主学习能力（1）智能教育与思想教育相结合。
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青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》精品教案目的要求
1、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。
2、培养学生的观察能力（观察人体呼吸器官的形态）和实验能力（初步学会做说明人吸进的气体和呼出的气体成分不同的实验）。
3、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。
课前准备
教师准备：
1、分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水、水槽、水、集气瓶、橡胶管、玻璃片、火柴、棉布、大烧杯。
2、课件：人的呼吸器官。
教学过程
一、导入新课：
我们每时每刻都在呼吸，如果不呼吸会怎样？我们来体验一下：全部起立，请大家吸一口气，憋住不呼。
（学生体验）刚才什么感觉？如果憋下去会怎么样？呼吸意味着生命的存在，这节课我们就来研究研究“我们的呼吸”。
（板书课题）
关于呼吸，你想研究什么？同学们很善于动脑思考，提出了自己感兴趣的问题，下面我们就来研究研究这些问题。
二、活动探究：呼出的气体与吸入气体有什么不同
1、刚才有同学提出了疑问：我们吸进去的气体和呼出的气体有什么不同呢？
2、你认为我们吸入和呼出的气体有什么不同？（相机板书）
3、如何来验证我们的猜想呢？
如果能把需要检验的气体收集起来再检验，会更方便的。
我们吸入的气体是空气，在我们的周围到处充满着空气，那我们呼出的气体如何收集呢？
在你们的桌子上，老师给大家准备了装有水的水槽、一个集气瓶、一块玻璃片、和一根橡胶管，小组同学商量一下，怎样用这些材料来将我们呼出的气体收集在这个集气瓶中。
大家的想法不错，但是这种方法能保证这个集气瓶内都是我们呼出的气体吗？
在这里老师再向大家介绍一种收集气体的方法：排水法。
所用到的器材有：水槽、橡胶管、集气瓶和玻璃片。
为了方便收集，我需要一名同学上来和我一起合作，谁愿意？
大家请看：
1、1号同学取一个广口瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒着立在水
槽中，然后把玻璃片移开瓶口。
2、2号同学把胶管一端伸入广口瓶内，1号同学用手扶住瓶子，2
号同学从胶管另一端向瓶内吹气，待瓶内的水全部排出后，1号同学在水中用玻璃片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，口向上放在桌上。
看明白了吗？学会了吗？想自己动手试试吗？
气体收集好了，如何来检验呢？
大家请看，这是一根火柴棒，（演示火柴在空气中燃烧）现在我把它点燃。
通过以往科学课的学习，我们知道物质能在空气中燃烧，是由于空气中存在着支持燃烧的氧气，而其他气体不支持燃烧。
现在火柴能在空气中燃烧，就已经说明空气中是有氧气的。
我们刚才猜想，我们呼出的气体是二氧化碳，二氧化碳是不支持燃烧的。
如何来验证这瓶我们呼出的气体中是否有二氧化碳呢？将点燃的火柴放入我们呼出的气体中去试试，行吗？
在检验的时候，我们是将点燃的火柴直接扔进去吗？放在瓶口行吗？我们在将点燃的火柴放入的时候，把玻璃片移开一点，把点燃的火柴伸入瓶口内观察火柴的燃烧情况就可以了。
下面小组同学就一起来检验一下我们呼出的气体。
注意观察实验现象。
学生分组合作。
汇报实验结果。
为什么点燃的火柴放入我们吸入的气体中会继续燃烧，而放入呼出的气体会很快熄灭呢？
汇报。
实验说明，人呼出的气体中比吸入的气体中氧气含量变的很少，所以燃烧着的火柴会熄灭。
4、那这种能让火柴熄灭的气体究竟是一种怎样的气体呢？是不是
像我们认为的就是二氧化碳呢？想继续来研究吗？下面，我们再来一起做个试验，请每个组的1、2号同学来领取实验材料。
（分发实验记录单）
这是盛有水的两个杯子，下面请各组1号同学用针筒往一号杯内打入空气，2号同学通过橡皮管往2号杯被吹气，注意吹得时候别把水吸到嘴里。
其他同学认真观察实验现象，并及时做好实验记录。
学生操作
汇报实验现象，大家仔细观察你发现了什么？
我们向两个杯子内注入的气体一样吗？向1号杯水内打入的是空气，向2号杯水内吹入的是我们呼出的气体，现在我们呼出的气体能使2号杯内的水变浑浊。
怎么会出现这种现象呢？其实两个杯子里老师装的不是普通的清水，而是澄清的石灰水，而二氧化碳有这样一个特性可以使澄清的石灰水变浑浊，（多媒体出示）。
这说明，我们呼出的气体中含有大量的什么气体？对，二氧化碳。
5、总结：通过上面两个实验，我们知道我们吸入的气体中含有氧气，而呼出的气体中含有二氧化碳。
由此可以知道，我们在呼吸的时候，需要什么气体？排出什么气体？
人体吸取氧气，呼出二氧化碳的过程就是呼吸。
三、认识呼吸器官及呼吸的过程
1、现在让我们一起来感受一次呼吸，像老师这样伸出你的双手，放在胸前，然后深呼吸一次。
胸部有什么感觉？
那我们再来感觉一下。
人体中直接参与呼吸的器官叫做呼吸器官，那么，人体的主要呼吸器官到底有哪些呢？一起来看大屏幕。
一起说出这些呼吸器官的名字？
4、学生观察、汇报。
5、讲解：
人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
鼻、咽、喉在人的头部。
气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。
气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。
肺在胸腔内，有两个——左肺和右肺。
肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。
肺泡内是空的，与小支气管相通，可以容纳气体，表面包着很多很细的血管。
现在知道人体的呼吸器官有哪些了吧，自己边说边指一指、摸一摸自己的呼吸器官，看谁找的最准确！
（二）认识呼吸的过程
1、刚才我们认识了我们的呼出器官，空气是怎样经过这些呼吸器官进入我们的身体，又怎样被呼出体外的呢？
2、学生汇报。
3、呼吸的过程到底是怎样的呢？我们一起来看看，吸气时，空气首先进入鼻腔。
经喉进入气管，再经过支气管进入到肺，其中的氧气被肺泡周围的血液送到全身；这些氧气与人体消化、吸收的养料发生反应，产生人体需要的能量，同时产生一种气体的废物：二氧化碳；这些二氧化碳又被血液送回肺，然后由肺、支球管、气管、咽、喉和鼻呼出。
所以呼出的气体里氧气就少了，而二氧化碳增多了。
四、呼吸器官的保护
1、我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，那么就一定要注意保护呼吸器官。
不要让它生病，否则就会影响身体的健康。
2、如何保护我们的呼吸器官呢？
学生汇报。
看来同学们在平时做的不错，很注意保护我们的呼吸器官。
老师也给大家带来一组图片，我们一起来看看。
3、出示图片。
在同学们周围有没有吸烟的人，吸烟对我们的呼吸器官有危害吗？老师给大家带来了一张图片，请看大屏幕。
这是两张人体肺的图片，其中一个是正常人的肺，另一个是吸烟者的肺，大家认为哪个是吸烟者的肺？吸烟者的肺和正常的人肺相比，怎么样？吸烟多了，更严重的还可能导致肺癌。
如果你们周围有吸烟的人，回去劝劝他们尽快把烟戒掉，同学们也尽量不要呆在有烟的室内学习、生活。
五、总结；
通过本节课的学习，你对我们的呼吸有了哪些更深的了解？
本节课，我们通过探究，明白了呼吸就是吸取氧气，呼出二氧化碳的过程。
认识了我们的呼吸器官有：鼻、口腔、咽、喉、气管、支气管和肺，正因为呼吸意味着生命的存在，呼吸器官很重要，我们才要去保护它们。
六、作业：
最后留给大家一个作业：调查吸烟和空气污染对呼吸器官的危害，写出调查报告。