综合素质材料题

阅读下列材料，回答问题。

在优秀班主任报告会上，古老师这样回顾自己的教育工作：一个新生小蕾刚转来，不喜欢说话，下课后也不和其他的同学一起去玩，上课时注意力不集中，学习成绩一般。

于是，在课间活动中，古老师领着这个学生和其他学生们一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，小蕾在“鸡妈妈”的保护下玩得很开心。

从此以后，小蕾的性格逐渐开朗了许多，成绩也提高了。

小明学习成绩不好，同学们不喜欢他，古老师后来发现小明的手工玩具做得很好，就鼓励他带领几名同学参加学校手工制作工艺品大赛，结果小明所在的小组还拿了第一名。

这以后，同学们都请小明教如何做手工制品，小明也爱学习了，还担任了科学小组组长。

一个学生喜欢偷拿别人的东西，尽管古老师不喜欢她的行为，但还是做了家访了解情况，分析她这样做的原因。

于是，古老师观察她的行为，找她谈心，给她讲道理，直到她改正。

教学十余载，古老师每周写一篇教学心得体会，最近又参加了网上教师职业培养活动，不断学习理论知识，提高知识素养。

问题：请从教师职业道德的角度，评析古老师的教育行为参考答案：(1)古老师践行了爱岗敬业的职业道德。

古老师注重责任意识，面对学生出现的种种问题，能够尽职尽责的处理，积极与家长沟通，与学生一起玩游戏，教育实践中履行着自己作为一名教师应尽的职责。

(2)古老师践行了关爱学生的职业道德。

古老师将全身心的爱投入到工作中，以师爱作为工作的核心动力，和学生一起游戏，挖掘学生的“闪光点”，耐心帮助学生改正不良习惯等，都是出于对学生的关爱。

用自身的实际行动诠释了师德的灵魂——“关爱学生”。

(3)古老师践行了教书育人的职业道德。

古老师遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教。

通过细致的观察，“发现小明的手工玩具做得很好”，通过耐心的教导，改正“一个学生喜欢偷拿别人的东西”的习惯，培养学生的良好品行，进而促进学生全面发展。

(4)古老师践行了为人师表的职业道德。

古老师坚持高尚情操，以身作则，在教育教学过程中率先垂范，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。

(5)古老师践行了终身学习的职业道德。

古老师坚持树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

“每周写一篇教学心得体会”，“参加网上教师职业培养活动”，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

某重点大学毕业生小李，在公开招聘中以优异的成绩被聘为某初中老师。

刚上班时，他虚心向同事请教，认真备课，努力把握课堂教学的每个环节，工作高度负责，教学效果好，在期末的评定中成绩优越，但随着工作的熟悉与社会交往的增多，便越来越不重视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，他认为：“教师上课就那么回事，我备好一遍课可以用好多年!”上学期学生评教，小李排名倒数。

校长找其谈话，他还不以为然：“我重点大学毕业生，难道还教不了初中生?”之后，他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚至赶出教室。

问题：试从教师职业道德的角度，分析这位教师的行为。

参考答案：材料中小李老师的做法是不正确的，主要体现在以下几个方面：(1)材料中教师的做法违背了爱岗敬业的要求。

小李在工作一段时间之后开始对工作变得不负责任，不认真备课上课，敷衍塞责。

“爱岗敬业”就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。

没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。

(2)材料中的教师没有做到真正地关爱学生。

小李把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，对学生进行讽刺挖苦，这些严重地伤害了学生的自尊心，没有尊重学生的人格。

教师关爱学生就要做到关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，绝对不能讽刺、挖苦、歧视学生，不能体罚或变相体罚学生。

(3)材料中的教师没有真正地践行教书育人的要求。

小李老师在上班一段时间之后越来越不重视给学生上课、辅导、批改作业，变得浮躁，对班上学生的评教也不以为意。

《中小学教师职业道德规范》指出，教书育人是教师的天职，而小李老师的行为严重地违背了教书育人这一要求。

某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示：“你去死!”问题：指出该教师存在的错误，分析其原因，并进行评析。

(1)这位教师犯了语言过失的错误。

(2)这位教师认为，学生考试成绩很差，却自评打分很高，是公然做了手脚，不知羞耻，对老师轻慢、冒犯，于是做出了“你去死”的不文明批示。

这位教师有着强烈的“尊师重道”的心态，学生稍有冒犯、怠慢，就使教师出现冲过职业“底线”的不道德行为。

现实中还有一种人际关系：教师训斥学生，同事、家长往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容。

正是这种状况使有些教师惩罚批评学生时，随心所欲，甚至有恃无恐。

这种行为应当予以纠正。

孙老师为某高校研究生，毕业后到某中学任教。

先是因为住房问题与单位领导发生口角，后又在职称评定时，因未过三分之二多数票而被否决。

孙老师非常气愤，认为是校领导有意整她，故到校办大吵大闹。

因备感委屈，上课时控制不住自己而声泪俱下，无法继续上课，中途就回办公室休息。

后又因心情不好，在家休息，只好请别的老师代课。

后又在教师的集体活动中，不顾场合，只要看见校领导就想发脾气，宣泄心中的不快。

问题：从教师职业道德行为角度讲，孙老师应如何认识和处理与领导的关系?参考答案：孙老师对于管理者要尊重和理解，服从安排，积极配合，协助管理者圆满完成任务，提升自身的素养。

(1)教师应正确地对待领导，正确地对待荣誉，正确地对待自己，冷静地处理与领导的关系，多从自身寻找原因，不能因为未能评上职称，就“认为是校领导有意整她，到校办大吵大闹”。

(2)教师不应该影响正常的课堂教学，不应将不快的情绪告诉学生。

否则，就会影响教师的形象，也影响教书育人的效果。

(3)孙老师应该理解并支持校领导的工作，可以把自己的诉求和对工作的意见与领导交流，根据规定维护自己的正当利益，教师与管理者之间要超越以往职场中的上下级关系，形成良好的合作关系。

生产力发展水平对教育的制约作用体现在哪些方面?（1）生产力发展水平为教育发展提供了基础性条件；（2）生产力发展制约着教育目的；（3）生产力发展制约教育教学内容的选择；（4）生产力发展影响教学方法、教学手段和教学组织形式的改革；（5）生产力发展决定教育发展的规模和速度。

请简述小学教育的基本特点1.全面性2、义务性3、基础性4、趣味性5、启蒙性6、全民性（1）全民性；小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体公民，从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质；从狭义上说，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。

（2）基础性；小学教育的基础性主要表现为：第一，小学教育为提高国民素质奠定基础。

第二，小学教育为各级各类人才的培养奠定基础。

第三，小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础。

（3）义务性；小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异（智能及身体状况不允许的例外），只要达到一定年龄，都必须接受小学教育。

因此，小学教育在整个教育中具有义务教育的性质。

（4）全面性；小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育，培养儿童高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使其具备国民应有的一些基本素质，并为他们进一步深造创造条件。

小学教育是培养各级各类人才的前提。

小学教育是向全体儿童进行的最基本的知识、技能教育，奠定学习、生活和进一步发展的基础。

（5）趣味性；对小学教育而言，一方面，仍然存在着激发和培育儿童对教育上有价值的事物的有兴趣的心理倾向；另一方面，要具有发展的观点，有意识地引导儿童向志趣方向发展。

（6）启蒙性；小学教育的启蒙作用主要表现在：第一，在身体素质方面的启蒙作用。

第二，在学习知识方面的启蒙作用。

第三，在思想品德方面的启蒙作用。

简述基础教育改革的理念。

参考答案：（一）为了学生的终身可持续发展。

为了学生的终身发展是本次课程改革的根本理念，新课程改革在新的时代变化下着眼于学生的终身可持续发展，注重学生学习能力的提升和学习态度的培养，使得学生“学会学习”，并具有终身学习的愿望和能力。

（二）为了每位学生的发展，关注每位学生的身心成长。

基础教育是奠基工程，关系到未来中华民族的整体素质，新课程改革要面向全体学生，充分考虑到学生的学习需要和能力基础，为学生提供适当的、具有弹性课程内容，尊重、关爱学生，使每位学生在身心上获得适宜的成长。

（三）为了学生的全面、和谐发展。

未来社会需要高素质的、具有广泛适应性的、全面发展的人，新课程改革注重学生整体性的发展，主要表现在谋求学生智力与人格的协调发展，追求个体、自然与社会的和谐发展。

（四）为了学生的个性发展。

现行课程体系强调整体划一、规模效应，忽视学生的个性发展。

新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的、具有独立个性的人，尊重学生的独特性和具体性，注重学生高尚道德品质的形成和完整人格的养成。

一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。

老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做记录。

走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱。

”其他同学也围过来看。

突然，一个同学说：“这是只公的。

”围观的同学哄堂大笑。

老师问道：“你怎么知道的?”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳得高。

”他自信地说。

这是孩子最直接的推理，确实难能可贵!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。

”孩子认真地点点头。

就在这时，一位同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。

”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。

他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。

这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。

我们应该爱护每一个有生命的物体。

我相信，这位同学一定是无意踩死的。

这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把它安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。

可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效!问题：试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为。

这是一堂非常成功的科学课。

从教师职业理念的角度来看，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。

(1)该老师的教学行为体现了素质教育的教育观。

素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。

素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。

(2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。

全面发展的学生观是把学生看作主体需求、能够主动发展；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有个性的人。