新课改下初中化学实验教学改革与尝试
化学实验教学改革与创新
化学实验教学改革与创新摘要：初中化学的实验教学存在一些弊端，如学生只能看到演示实验，不能亲自能手操作，或者很多同学都在背实验，等等。
在当今课改浪潮中我们提倡：引导学生多动脑筋，勤于思考，重视实验探究过程；以生为本，全面发展，调动学生的积极主动性；培养学生良好的习惯；引导学生关注身边的社会生活，贴近生活实际。
关键词：化学实验教学探究性实验新课改化学是一门以实验为基础的自然学科。
实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。
实践告诉我们，化学实验教学中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。
以前初中化学实验中大部分为演示实验，约占实验总数的90%以上。
演示实验又以验证性实验为主，这种实验教学的常用模式是实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验，然后把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生作概括总结。
观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识，书写实验报告时进行的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。
在这些过程中学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的作用。
而条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验背实验的方法完成实验教学，学生的考试成绩却不一定差。
评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力及解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。
以前的实验教学忽视了实验在情感领域和能力、方法领域的培养。
实际上化学实验在激发学生学习兴趣、培养科学态度，培养观察能力、思维能力实验、设计能力、实践能力，训练科学方法等方面具有课堂讲授等其他手段不可替代的作用。
新课改理念下初中化学教学改革的思考与探索
在 初 中化 学 教 学 过 程 中 ．教 师 要 想 在 课 堂 四 十五 分 钟 内 向学 生传 授 化 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 使 他 们 能 轻 松 接受 ， 并 必 须下 一 番 工 夫 。 从 事 初 中化 学 教研 工作 多年 ， 我 在实 施 新 课 改 以来 ， 使 教 和 学 协 同发 挥 最 佳 作 用 ， 轻 学 生 的 负 担 ， 为 减 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 高 教 育 教学 质 量 ， 化 学 教 学 改 革 进 行 提 对 了初 步 的思 考 与 探 索 ， 议 化 学 教 师 从 以 下 几 个 方 面 进 行 一 建 些 尝试 。 转 变思 想 ， 新 教学 理 念 ， 更 改变 学 习 方式 ， 合 作 探 究 让
学技 术 的进 步 ， 学 与 人 们 生 活 越 来 越 密 切 ， 化 日常 生 活 就 可 以 成 为化 学 学 习资 源 ； 只有 将 学 生 已有 的生 活知 识 和经 验 设 计 成 富有 情 趣 的学 习 活 动 ， 学 生 从 熟 悉 的 周 围 事 物 中学 习 、 使 理 解 知 识 。 受 课 堂 知 识 与 社 会 生 活 的 密 切 联 系 ， “ 科 书 是 感 变 教 学 生 的世 界 ” “ 界 是 学 生 的教 科 书 ” 这 样 才 能 进 一 步 激 发 为 世 ． 学 生 的学 习 热 情 。 同 时 ， 们 的教 学 不 能 片 面 地停 留在 “ 什 我 是
进 课堂 。
新 课 程 改 革要 求 打 破 以 讲授 、 输 为 主 的教 学 方 式 ， 导 灌 倡 学 生参 与合 作 ， 生 互 动 ， 究 创 新 的教 学 模 式 ， 力 引 导 学 师 探 努 生 自主 钻 研 ． 励 他 们求 异创 新 ， 动 构建 自己 的知 识 体 系 。 鼓 主 １合 作 学 习是 化 学 学 习 的 一 种 重 要 手 段 。新 课 程 更 注 重 ． 让 学 生 在 合作 学 习 中获 取 进 步 ， 在互 动合 作 中 获取 知识 应 成 为 学 生 获 得知 识 的重 要 途 径 。 同学 之 间 相 互 取长 补 短 ， 思 广 集 益 ． 同提 高 。 教 师 要 教 会 学 生 置 身 于 集 体 之 中 ， 理好 个人 共 处 和 集 体 的关 系 ， 学会 合 作 学 习 。 ２ 学探 究 活 动 是 学 习化 学 的 重要 途 径 。 化 学 是 以实 验 ． 科 为 基 础 的一 门 自然 科 学 ．教 师 应 提 倡 和 鼓 励 学 生 通 过 化 学 实 验 进 行探 究 性 学 习 ，要 尽 可 能 创 造 条 件 让 学 生 多 动 手 参 与实 验 操作 ， 力发 挥 化 学 实 验 在 探 究 性 学 习 中 的作 用 ， 励 学 生 努 激 参 与设 计 和 改 进 实 验 方 案 。 如 在 “ 氧 化 碳 和一 氧化 碳 ” 节 二 这 教学 中 ． 述 二 氧 化 碳 与 水 反 应 这 一 性 质 时 ， 先 把 盐 酸 滴 到 讲 我 紫 色石 蕊 试 液 中 ， 后 把 二 氧 化 碳 通 入 紫 色 石 蕊 试 液 中 ， 学 然 让 生分 析 二 氧 化碳 使 石 蕊 试 液 变 红 的 原 因 。 学 生 通 过 猜 想 与 假 设 、 集 资料 、 计 实 验 、 流 讨 论 等 环 节 ， 终 得 出 了 科 学 结 收 设 交 最 论 。 样就 成 功 地 把 书 上 的演 示 实 验 转 变 成 了探 究性 实验 ， 这 从 而 引导 学 生 通 过 实 验 去 发 现 和探 究 解 决 问 题 的 方 法 ．使 学 生 的学 习方 式 实 现 由被 动 接 受 式 向 互 动 探究 式 的转 变 。 二 、 养 和 强 化 学 生 的 学 习 兴趣 。 培 激发 求知 欲 。 伟 大 的科 学 家 爱 因 斯 坦 说 ： 兴趣 是 最 好 的老 师 。 兴 趣 是 “ ” 求 知 的 巨 大动 力 ， 明 创 造 的 源 泉 。 兴 趣 的 培 养 在 于 诱 导 ， 发 教 师 在 教学 过 程 中应 因势 利 导 ，及 时 排 除不 利 于 发 展 学 生 认 识 兴 趣 的 因素 。 针 对 性 地 帮 助 他们 扫 除 学 习 中 的 障碍 ， 有 唤起 他 们 对 学 习 的兴 趣 ， 他 们 能 积 极 主 动 自觉 地 学 习 。 使
新课改背景下怎样进行初中化学实验教学
新课改背景下怎样进行初中化学实验教学摘要：初中化学实验教学在初中化学课中是非常重要的一部分，化学这门课本身是具有很强的实践性的，所教授的化学知识与理论一般都是由不断的实验而来，所以实验教学的作用是非常大的。
然而随着新课改的不断深化，初中化学实验教学中的问题正逐渐的暴露出来，严重的影响了初中化学的教学质量。
笔者将在文中对这些问题进行简要的总结，并对其解决之策进行了探究。
关键词：新课改；初中化学；实验教学【中图分类号】g633.8化学实验是化学这门学科的基础组成部分，它不但能培养学生们的基本化学实验技能，同时还能提高学生们的综合能力。
初中的化学实验课是能够让学生们学习化学知识的重要途径。
实验教学不但能让学生在动手做实验时掌握并理解化学知识，同时还能培养学生对学习化学的兴趣。
化学实验教学能将学生在教学过程中的主体作用真正的发挥出来。
当前化学实验教学中面临的问题化学实验教学实际中存在的问题在初中化学实验教学实践中，首先的一个问题就是如何正确选择实验内容。
因为初中化学的教材版本与实验内容的多样化，除了给学生提供了良好的学习素材外，也给教师带来了实验选择上的麻烦。
如在人教版的初中化学教材例，共涉及到了41个实验系列，其中包括了20多个学生实验、10多个家庭小实验以及80多个演示实验。
教师应该将这些实验的规划做好，不然就会出现主次混乱的现象，让学生在众多的化学实验中无所适从。
在初中化学实验教学实践中的另一个问题就是安全问题。
这其中包括由实验药品与仪器本身的安全问题、不规范操作造成的安全问题以及一些重要的实验室设施安全问题。
如一些玻璃仪器在经过骤冷与骤热后发生爆裂伤到学生、学生的实验操作不规范导致药品中毒或污染、实验室通风设施性能差导致有毒气体中毒等。
这些问题都严重的威胁着师生的人身安全。
化学实验教学理念上存在的问题首先是教师的教学理念存在的问题。
很多初中的化学课教师受到以往应试教育的影响，其教学方式都是传统的灌输式教学。
新课改理念下初中化学实验教学中问题及建议
新课改理念下初中化学实验教学中的问题及建议中图分类号： g633.8 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）05-0150-01化学实验是化学教学的重要组成部分，是科学探究的主要方式，是开发学生潜能、培养学生创新能力的有效途径。
通过化学实验，不仅使学生获得了化学知识，培养实验技能和素养，还可以培养学生良好的科学态度和学习习惯。
但新课改中存在的突出问题却成为了影响实验教学工作的重要因素。
1 新课改下初中化学实验教学中存在的突出问题1.1教师对课程标准和新教材的不适应教师反应比较强烈的是认为“内容标准”部分叙述得不够明确。
例如：课标中要求“初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体”，究竟掌握到什么程度没有说明；再就是对“学习目标的水平”中叙述的层次“知道、认识、理解”等提法难以把握，分不清各种提法的层次高低，实验技能要求达到什么程度不甚清楚。
1.2教学条件的制约因素⑴正值初中入学高峰期，班额大，教师工作负担重，又没有专职的实验员，致使实验活动组织难度大。
不少实验只有在教室内进行演示，学生只看不做。
有些实验即使做了，由于实验准备不充分，学生参与程度不够，草率应付实验，达不到应有的实验效果。
（2）与新课程配套的教学资源缺乏，新课程理念要求化学要贴近生活，设置的探究活动的器材与实验室内现有的仪器、药品不配套，并且难以购买，使部分实验无法进行，如一氧化碳还原氧化铜实验、酸雨模拟实验几乎许多学校都没有做过。
1.3对实验教学的认识不足部分学校和教师受传统教育的影响，存在重理论轻实验的思想。
由于科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求、迷恋多媒体的模拟实验和音像资料，不重视学生的实验操作，用多媒体或播放录像的方式代替实验。
学生缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
1.4对新教学理念的认识存在误区新课程下的许多实验都是通过学生的探究活动来完成的。
可在教学过程中，部分老师怕学生实验中出现问题，讲的面面俱到，剥夺了学生探究的空间。
对初中化学实验教学改革认识与实践
对初中化学实验教学改革的认识与实践摘要：在新课改深入实施的今天，初中化学实验教学要适应课改理念，科学高效地去培养学生的创新意识、探究能力，科学素养。
要从经典实验改革，实验装置改进，化学实验设计等方面入手，使实验教学更高效。
关键词：实验教学创新意识探究能力在新课程理念下，初中化学实验教学得到更高重视，如何摒弃传统实验教学中的弊端，让实验教学变得更加科学高效，更有利于培养学生敢思、敢想、敢做的创新意识，善于发现问题的探究精神，一丝不苟的科学态度和实事求是的科学素养，初中化学实验教学改革显得尤为紧迫。
一、初中化学实验教学改革的必要性新课程改革提倡学生自主或合作开展化学实验探究。
通过化学实验探究来激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
而初中传统化学实验教学中，实验常常是为了验证理论、巩固化学知识等单一功能。
初中化学实验有演示实验和学生实验两种，大多是演示实验。
教师在演示实验教学时，往往采用固定模式，在实验前，教师先明确知识点，实验的方案，步骤，注意事项，再进行实验，然后引导学生概括观察到的现象，分析现象，归纳出结论，从而验证理论、巩固化学知识。
传统的学生实验大多是一种对教师演示实验的简单重复、模仿、记忆。
这一切没有能力的培养，没有创新，难以诱发学生对科学实验的兴趣。
在新课程改革中这样的实验教学不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的实际问题，更不利于创新思维的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验教学势在必行。
二、对初中化学实验教学的改革就当前的初中化学实验教学的改革而言，首先要解决的是化学实验技能训练问题。
对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能。
过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。
为此，应将实验技能的训练置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来。
新课改下初中化学实验教学
浅谈新课改下的初中化学实验教学义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。
下面笔者谈谈新课改下的初中化学实验教学。
一、不断更新教学理念新课程为教师创造了自主开展教育和教学活动的巨大空间，教师要充分认识到新课程所赋予的重大使命，及时更新教育观念，转变教师角色，改革教学方式。
在初中化学实验教学中，不能再局限于教师演示、学生模仿、笔试考查的模式，应倡导学生主动参与、乐于探究，让他们自由、自主地讨论、辩论，把课堂作为师生互动的舞台，体现师生平等，注重师生之间的交往、对话和沟通，师生共同完成课堂教学的目标和任务。
1.注重“情感、态度、价值观”。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，教师要充分利用这个特点，实现情趣教学，让学生在情趣中学习，在情趣中观察，在情趣中讨论，在情趣中交流。
情趣教学能增加教学内容的趣味性和艺术性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能。
因为规规矩矩、七零八落不是新课程教学，新课程强调沸沸扬扬、七嘴八舌。
但是，情趣教学也要适度，要为发展学生健全的人格服务，任何故事、游戏、幽默的选择都要合符学生的文化品味，要健康高雅。
2.关注“过程与方法”。
教师要广泛采用合作式学习、发现式学习、探究性学习、研究性学习。
新课程标准首先是一种先进的教育理念，而不是一种固化的教学模式。
教师要从以往固化的教学模式中摆脱出来，就要在学习方式与方法上进行变革，引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观，把自主、合作、探究这些对人的成长非常重要的东西凸显出来，变成教师的自觉追求，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
例如，当学生分组实验时，引导学生说出自己操作过程的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨随着新课程标准的推广和实施，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
尽管新课程标准将学生的发展与价值观、能力和基础知识的全面发展联系起来，但初中化学教学中依然存在着许多问题。
本文将对新课改背景下初中化学教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容不够贴近生活传统的初中化学教学内容偏向于理论知识和实验操作，与学生的实际生活联系较少。
这种教学模式容易导致学生对化学学科的兴趣降低，学习动力不足。
2. 学习方式单一传统的初中化学教学采用“灌输式”授课模式，学生 passively 接受知识，缺乏探究和实践的机会。
这种方式容易导致学生缺乏主动学习的能力，缺乏实际动手能力。
3. 学生学习负担过重现行的初中生在学业负担上较重，化学学科需要的理论知识与实践操作较多。
这对于学生来说是一个较大的挑战，容易导致学生学习压力过大，影响学习效果。
4. 缺乏足够的教学资源和设施由于化学实验设施和设备的缺乏，使得大部分初中化学教学都停留在书本知识的传授，无法给学生提供足够的实践机会。
这不仅限制了学生的动手能力的培养，也不利于学生对于科学实验的理解和应用。
二、对策探讨1. 贴近生活的教学内容要提高学生学习的积极性和学习兴趣，可以通过设置与生活联系紧密的教学内容，如环境污染、日常化学用品等，让学生更容易理解和接受化学知识。
2. 多元化的学习方式新课程标准鼓励学校教师采用多种不同的教学方法，包括探究式学习、合作学习等。
教师可以鼓励学生之间的合作学习，让学生通过实验和探究来掌握知识，提高学生的动手能力。
3. 学生学习负担的分担学校可以通过调整学生的学习计划，减轻学生的学习负担，让学生有更多的时间和精力去参与实践操作和科学探究活动。
4. 加强教学资源的建设学校可以通过积极筹建和维护化学实验室，采购一些新的实验设备和化学实验室设施，提高实验设施的使用率，以确保学生有更多的实践机会，激发学生的学习兴趣。
初中化学实验教学改革与创新的浅研
呼 出的空气 与吸入 的气体 中氧 气 、二氧
二、 改 进 实验 装 置 。 净化 实 验 过 程 。 实 验 是 化 学 教 学 最 为 有 效 的 一 种 教 学形 式 。
初 中 化 学 实 验 教 喾 改 革 与 创 新 的 浅 研
四川省 武胜 县 龙庭 初 级 中学 姜 治 国
学 生化 学 实验 能 力是 随着学 习化 学 的集气瓶 中分 别漓入 少量澄清石灰水 ， 振 才能灵活 驾驭教 材而不被 教材所束缚 。 这 无疑是符 合新课程 改革所要求 的。
化碳、 水蒸 气 的含量 的不同 。 在 实验 室制 所 以 教 材 中 的 实验 要 尽 量 刨 造 条 件 去 做 ．
取 二 氧化碳 的实 验 中 ，由于 二氧 化碳 能 对 于 会 对 大 气 造 成 污 染 的实 验 。 应 尽 量 改 溶于 水 ，所 以不 能用排 水法 收集 二氧 化
有 学生在 学 完二 氧化 碳 的实验 室制 法后 气 中点燃再伸入 集气瓶 中 ，在此过程 中，
学的兴 趣 ，尊重 和促 进 学生的个性 发展 ： 帮助他 们 获得 未来 发展 所必 须 的化学知 识、 技 能 和方 法． 提 高科 学探究 的能力 ： 弓 ｌ 导 学生认 识化 学对 促 进社会 进 步和提 高
问题 。要正确 处理好这 些问题 ． 提高课堂
吹气 ， 连 续吹 ４ — ５口气 ， 取 出玻璃 管 。 盖 ８ ０ ℃热水的烧杯中， 右侧装置不变。待反 的气体。 另外 ， 用干燥 的集气瓶收集 两瓶 空 气。 比较集 有空气与集有呼 出气体 的集 瓶壁上有水 雾 ． 而集有 空气的集气瓶 壁上
新课改下初中化学的有效教学方法
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课程改革的不断深化，初中化学教学方法也在不断地更新与改进。
新的课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，要求学生具备自主探究、合作学习和问题解决的能力。
针对新课改下的初中化学教学，需要采用更加有效的教学方法来激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，让学生在学习化学的过程中获得更多的乐趣和成就感。
下面将介绍一些在新课改下初中化学教学中非常有效的教学方法。
一、启发性教学法启发式教学法是一种基于学生主体性、积极参与性的教学方法。
在化学教学中，可以通过引导和启发学生去解决问题、发现规律、总结知识等方式来教授知识。
在启发性教学中，教师可以采用提问、讨论、实验、案例分析等多种方式来引导学生进行学习，使学生在实践中学习，形成自主探究的学习模式。
通过启发式教学法，学生可以主动参与学习，增强他们的学习兴趣，培养他们的学习动力和自主学习的能力，从而提高他们的学习效果。
二、合作学习法合作学习是指教师根据学生的学习特点和需要，设计各种合作学习活动，让学生在小组内相互合作、共同探索问题、共同解决问题。
在化学教学中，可以采用小组讨论、小组合作实验等方式来引导学生进行合作学习。
通过合作学习，学生可以在交流和互动中学习，增强他们的社会交往能力和合作精神，培养他们的团队意识和集体荣誉感，从而提高他们的学习效果。
三、探究式教学法四、多媒体教学法随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在化学教学中，可以通过多媒体教学法来呈现教学内容，使学生在视听的同时进行学习。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、案例教学法案例教学法是一种以案例为中心的教学方法。
在化学教学中，可以通过案例教学法来引导学生学习。
通过案例教学，学生可以在解决实际问题的过程中学习化学知识，增强他们的实践能力和综合素质，培养他们的分析思维和实践能力，提高他们的学习效果。
新课改下如何搞好初中化学教学
育 翮 ］
一
８ ５—
＼ 教学实践 ＼
因 此 ， 教 师 在 教 学 过 程 中 不 断 地 进 行 教 法 探 索 和 ５巧用 比喻化难为易 加 强对 学 生学 习方 法 的指 导 ，对调 动学 生 学好 生 物 的兴
是一 味追 求 “多 ”，重 要 的是 训 练学 生 多 “ ” ，鼓励 维 的能力 。 思 学生 进 行多 方位 发 散 、多 因素 分 析 、多 角度 论证 ，使 学 生 的思维 水平逐 渐 由低级 向高级 发展 。 只 要 选 好 典 型 题 ， 通 过 有 的放 矢 的 精 解 和 适 当 的
化 学知 识 在人 们 的 生产 生 活与 科 技 中 的用处 ，享 受成 功 示 ， 同时 调动 学生 的多种感官， 弥补传 统教学 中以教师 讲述 的 喜悦 ，更激 起他 们 进 一 步学 习 知识 、探索 未 知 的积 极 为主的教 学模式 ， 同时可 以有效吸 引学生 的注 意力， 激起 学
解 题 。然后 让 学生 讨 论 比较 各种 方 法 。在 讨论 中 ，通 过 变 ”，达到举 一反 三 、触类 旁通 的 目的 。 对 一道 题 多种 解法 的 比较 ，让 学生 深切 体 会到 运 用创 造
总之 ，在物 理 教 学 中 ，要有 意 识地 培 养 学生 的 思维
性 思维 方 法 的妙 处 ，力 学 、热 学 、 电学 中的许 多 问题 都 能力 ，使 学 生 以已有 的 知识 信 息为 基 础 ，让 学生 在 思维 可 以通 过 一题 多解 的训 练 ，帮助 学 生挖 掘 某些 物 理量 间 中长 知 识 、长才 干 ，在 思维 中 求技 巧 、促 能 力 ，从 而最 的相互 关 系和 物理 规 律 间 的 内在 联 系 ，提 高 学生 求异 思 有 效地 促进 学生 能力 的发展 。 参考 文献
初中化学实验中的实验设计与改进
初中化学实验中的实验设计与改进答案：初中化学实验中的实验设计应该尽量简单、直观，并且能有
效展现化学原理。
实验过程要安全可靠，引导学生在实践中理解化学
概念。
改进实验设计可以尝试增加实验的趣味性和互动性，以激发学
生的学习兴趣和主动性。
在初中化学实验中，实验设计的关键是确保实验原理清晰，实验步
骤简单易行，以确保学生可以正确操作。
改进实验设计时，可以考虑
增加实验的实用性，让学生更好地理解实验背后的化学原理。
同时，
也可以围绕学生的兴趣点设计实验，增加实验的趣味性和互动性，激
发学生的学习热情。
进一步讨论：
在设计初中化学实验时，教师需要根据学生的理解能力和年龄特点，选择合适的实验内容。
实验设计应该简单明了，避免复杂的步骤和装置，以免学生无法理解或操作。
实验内容应直接围绕化学原理展开，
帮助学生理解抽象的概念。
改进实验设计可以通过增加实验的互动性和趣味性来吸引学生的注
意力。
例如，可以设置小组合作实验，让学生共同讨论和解决问题，
增强团队合作能力。
此外，可以引入一些生活中的化学现象，让学生
在实验中感受到化学的魅力，激发他们对化学学科的兴趣。
总之，初中化学实验设计的初衷是让学生在实践中探索、理解化学原理。
教师在设计和改进实验时，需要注重实验的安全性、知识性和趣味性，引导学生掌握化学知识，培养综合素质，激发学习兴趣。
新课改下初中化学的有效教学方法
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课改的不断推进，初中化学教学也发生了很大的变革。
为了提高学生的学习效果和兴趣，教师可以采用一些有效的教学方法。
下面介绍几种适合新课改下初中化学教学的方法。
一、启发式教学法启发式教学法是指通过给学生提供一系列的问题和实验，在教学过程中引导学生自己发现问题、探索问题，并形成自己的思维方式和解决问题的方法。
在化学教学中，可以通过给学生一些化学实验和观察结果，让他们自己提出问题和解决方案，培养他们的实验观察能力和探索精神。
二、合作学习法合作学习法是指通过学生之间的合作和互助来促进学习。
在化学教学中，可以将学生分为小组，在小组内进行学习和讨论，通过相互交流和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
合作学习法还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
三、探究式学习法探究式学习法是指通过学生主动参与实践和探究，从事问题解决等学习活动，以培养学生的科学思维能力和创新能力。
在化学教学中，可以通过引导学生设计化学实验和观察现象，让他们自己探究和发现化学知识，培养他们的实践能力和创新意识。
可以通过让学生参加一些化学竞赛和科研项目，激发他们的学习兴趣和求知欲。
四、多媒体教学法多媒体教学法是指通过利用多媒体技术和教具，将抽象的化学概念具象化，使学生更加直观地理解和掌握化学知识。
在化学教学中，可以借助幻灯片、视频等多媒体教具，展示化学实验和现象，帮助学生理解抽象的化学概念。
还可以利用计算机和互联网资源，让学生进行虚拟实验和模拟实验，提高他们的实验技能和实践能力。
五、情景教学法情景教学法是指通过模拟真实的化学实际应用场景，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在化学教学中，可以设计一些与生活或工作实际应用相关的化学问题，让学生在解决问题的过程中学习化学知识和应用化学原理。
通过情景教学，可以增强学生学习化学的主动性和实际运用能力。
在新课改的背景下，初中化学教学方法的改革至关重要。
初中化学实验教学的几点尝试
初中化学实验教学的几点尝试摘要化学是一门以实验为基础的学科，同时也是化学教育教学的一个重要组成部分，对学生科学素质的培养具有独特作用。
从初中化学实验教学的实际出发，对化学实验进行积极的探索，并提出几点策略。
关键词化学实验；课程改革；自制实验器材中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1671-489x(2012)28-0137-02化学实验在初中化学教学中占据重要地位，它不仅能有效保持学生对化学的好奇心，激发他们的求知欲，而且能够发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，敢于创新，使学生的科学素质得到全面提高。
因此，在化学教学中必须要重视实验教学。
笔者就初中化学实验教学的策略谈几点看法。
1 认真研究新课标和教材，以实现最理想的实验教学效果新课程改革标准是推行课程改革的法定核心文件，对于新课改的实施具有指导性的意义。
同时也是教师和学生在新课标的背景下实施教学和学习的重要依据。
因此，在初中化学的教学过程中，教师对新课程标准的准确领悟，直接影响化学的课堂教学质量和学生的学习效果。
新型的化学教材是依照三维目标进行构思设计的，除了明确知识点以外，还包含了实验的方法及情感因素等，这就要求教师认真体会，仔细揣摩，充分挖掘。
另外，新教材在教学内容上有很大的弹性，教师在开始实验教学之前务必要进行适度的加工处理，方能更准确地把握和理解每个实验教学的重难点，制定合理的实验教学目标，实现理想的教学效果，发挥出实验的最大作用。
在学生方面，首先，教师要重点考虑学生的思维发展特点和知识技能水平，了解学生的认知情况，以确定正确的实验教学目标。
其次还要关注学生在实验活动中的个人情感和态度，熟悉和掌握学生的实际生活经验。
最后要充分尊重学生的个性特点、学习差异以及动手能力的差距，以便于确定实验教学的出发点，因材施教，分层教学，为不同水平和状态的学生提供最合适的学习内容和环境，有效激发学生的学习兴趣，促进学生各项能力的全面发展。
新课改背景下怎样进行初中化学实验教学
ｏ
Ｉ ＝ 瓤 课 改 背 景 下 怎 样 进 行 初 中 化 学 实 验 教
● 皇 甫丙梅
摘 要 ： 实验是化学 的基础 ， 也是化学的魅力所 在。 化学实验是 化学课程 改革 的重要组成部分 ， 它可 以有效培养学生认 真观察的能力 、仔 细分析的能力 以及合理解决问题的能力 ，也同样对化学教学 质量 的提高有着推动作用。 基 于上述理念 ， 本人就结合在 化学教学中的一些 经验 ， 谈一谈在新课改背景下 ， 怎 样进行初中化学实验教 学。 关键词 ： 新课程改革 ； 初中； 化学实验教学 ； 策略 新课 程改革要求在教学过程 中要 注重从学生 的 知识需求 出发 ， 积极发挥化学课程的探究优势 ， 让学 生主动参 与到学 习中来 。让 每一个学生都 能以愉快 的心情 去认识化学 ，教师要为每一个学生提供平 等 学 习的机会 ，让他们有更多 的时 间去体验化学探究 的过程 。 在素质教育 日益深化与发展的今天 ， 加强化 学实验教学 ， 培养学生的创新 意识 、 探究能力 以及解 决 问题 的能力更是刻不容缓 。 在设计学 生分组实验 的时候 ，要依照具体的内容要 求学生 明确实验 目的、选择实验仪器 、观察 实验对 象、 分析实验结论以及养成 良好 的实验 习惯 。 在化学 实验 室中，教师要放开手脚让学生 自己对 仪器 进行 组装 ，自己动手做实验 ，在学生动手做实验的过程 中， 教师要 加强 指导 ， 当学生因为种种原 因实验失败 时， 要迅速帮助他们找到失败 的原 因， 并鼓励他们用 不 同方法进行实验 。 对于基本 的实验 ， 教材 中有 比较 完整 的规范描述 ， 教师应该采用“ 预习 、 演示 、 纠错与 总结 ” 的教学模式 。学生课前预习教材 内容 ， 课 堂上 让学生到讲 台演示 ，其他学生观察实验过程并 纠正 错误 ，教师及时给予点评与鼓励 ，师生进行互动总 结， 最后让学生对实验进行规范表达。这样做 ， 能够 激发学生学习兴趣 ， 提高教学质量 。 三、 加强开放实验。 增强学生合作精神 在化学课 堂中 ， 化学课程的课时有限 ， 实验课 的
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨新课改背景下，初中化学教学存在以下问题：1. 教学内容繁杂、脱离实际：新课改对化学教学内容进行了调整，但由于教材编写的不完善，教学内容繁杂，难以引起学生的兴趣。
一些教学内容脱离实际，无法与学生的生活经验相结合，导致学生难以理解和应用。
2. 实验教学不足：新课改强调实验教学的重要性，但实际上由于实验条件的限制和教师自身实验经验的不足，导致实验教学在初中化学教学中并没有得到充分的发展。
实验教学的指导不够具体和详细，缺乏针对性。
3. 学生参与度低：在新课改背景下，课堂教学应注重学生的主体地位，而在化学教学中，学生参与度较低，主要是因为教师在教学过程中为了追求教学进度，往往采用单向讲解的方式，学生缺乏与教师的互动交流机会。
4. 学习兴趣不高：化学教学内容较为抽象和抽离学生日常生活，加之考试成绩的压力，学生对化学学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力。
5. 缺乏综合性评价：新课改强调对学生综合素质的培养，但在化学教学中，缺乏对学生综合能力的评价，主要以单一的考试成绩为评价依据。
针对以上问题，可以采取以下对策：1. 精简教学内容：针对教学内容繁杂的问题，可以精简教学内容，注重核心概念的讲解和重点实例的引导，增加学生理解和应用的机会。
教材编写者应注重与学生生活经验的结合，将抽象的概念与实际情境相联系，提高学生的学习兴趣。
2. 加强实验教学：实验教学是化学教学的重要组成部分，应充分利用实验室设备和资源，开展适合初中生的实验活动。
教师应加强实验教学的指导，提供详细的实验操作步骤和安全注意事项，并加强对学生实验结果的解读和分析，提高学生的实验能力。
3. 提高学生参与度：教师应积极创设条件，营造开放的课堂氛围，为学生提供展示自己思考和表达意见的机会，鼓励学生提问和思考。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中互相交流、互相学习。
4. 提高学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学法和教学活动，激发学生的兴趣。
新课改要求下初中化学实验教学
新课改要求下的初中化学实验教学化学是一门基础性实验学科，初中化学的学习是整个化学教育和学习的启蒙阶段。
再加上初中学生（尤其是农村初中生）年龄小、生活及实验经验非常贫乏，但好奇心强，他们学习化学的源动力往往来自于好奇心和感兴趣的满足。
所以我认为化学教学的第一重点是搞好实验教学，让实验的鲜明现象和魔幻般的鲜果激发学生对学习化学的兴趣，并使这种兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
根据这个特点，我在具体的教学工作中从以下几方面开展了实验课教学，收到了良好的效果。
1.做好对比演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲，若在演示实验中增加对比实验环节，就能陡然增强实验的趣味性、启发性。
如在讲用二氧化锰催化过氧化氢制取氧气的演示实验中，先不讲二氧化锰的作用，直接取两份等量的过氧化氢液体，向其中一份液体中加入少量二氧化锰，让学生观察气泡产生的数率，再让学生讨论其原因，最后老师点评；再如在讲实验室制取二氧化碳是用碳酸钙而不是用碳酸钠，是用稀盐酸而不是用稀硫酸的原因时，增加这样一个演示实验：分别用颗粒大小相同，等质量的碳酸钙和碳酸钠固体与等质量等质量分数的稀盐酸反应，让学生观察现象有何不同，再分别取等质量的碳酸钙与等质量的稀盐酸和稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用碳酸钠而用碳酸钙，为何用稀盐酸而不用稀硫酸的原因。
从而达到印象深刻，在理解的基础上加深了记忆，甚至使学生学会利用比较分析的实验方法进行科学的实验探究的好习惯。
启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。
2.鼓励学生动手多做家庭小实验出于化学实验的风险性，一般教师都不太热心于鼓励和激发学生多做家庭实验，而教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对于丰富学生课外生活节目、激发学生学习兴趣、巩固知识、培养能力、开发智力起到了非常重要的作用。
当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本习题配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。
初中化学实验教学反思与尝试
初中化学实验教学反思与尝试摘要：实验教学是新课程改革中化学教学的中心内容，是新课程改革下最有效的教学手段之一。
在化学教学中加强实验教学，可以加深学生认识物质、理解化学概念，有利于培养学生技能、开发学生智力，培养学生的合作意识和能力，培养学生的开拓创新能力。
关键词：实验教学反思化学教学课程改革中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-064-01化学是一门以实验为基础的自然科学，它的建立和发展跟化学实验紧密联系在一起。
实验教学是新课程改革中化学教学的中心内容，更是培养学生技能和开发学生智力的重要方法，新课程的实施是围绕着实验教学展开的。
初中化学实验是学生获取化学知识的主要手段，化学实验可以使学生获得更多的感性认识。
我国化学界前辈戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
一、当前化学实验教学的反思反思之一：师生在实验的教与学中缺乏探究精神。
反思之二：学生的动手实践能力有待提高。
二、关于初中化学实验教学的做法与体会1、充分调动学生积极性，让学生参与实验教学中，凡是学生能做的实验，教师都应积极地让学生动手去做，充分调动他们的积极性。
让他们自己提出问题，进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。
学生自己找出实验原理，设计和讨论实验方案，选取实验器材。
在实验过程中，教师主要起引导作用，不仅仅是给学生提供仪器，还应检验学生实验方案的可行性，对学生实验方案中较大的涉及安全的错误进行纠正，对学生合理的建议及新颖的实验方案给予肯定和支持，尽可能提供学生实验方案中所需的仪器并指导使用。
对学生实验方案中有错误但不涉及安全的问题，教师也可提供仪器让学生去实验。
学生通过教师的帮助，查找原因，解决问题，提高自身分析问题、解决问题的能力。
2、开放实验室化学新课程标准要求学生以实验室的活动为手段，自己去设计实验，选择仪器，进行实验探究活动，总结规律，得出结论，并允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。
新课改下初中化学实验教学创新研究
Байду номын сангаас
二氧化碳的药品时 ， 就会 出现概念混淆 的 流讨论 ， 以及教 师的总结 。加强对教学 的 现象。因此实验应该侧重研究是否有哪些
反馈 思 考 ，能 不 断 改 进 优 化 教 学 活 动 ， 让
要环节。 开展实验教学不仅可以反馈教学 们要在保证学生安全实验的前提下 ， 多样
教 师 的指 导 下 ， 能独 立运 用所 学 知 识 进 行 趣味性和学生的 自主参与性 ， 从 而使学生
质量、 提 升学生 的科 学素养 ， 而且 学生在 化 实验 内容 的呈现形式 ， 增强化学 实验 的 便捷 性在国际和 国内化学界流行开来 ， 教
完成实验 内容。同时 ， 节约环保 的精神还 可以促进 对学生 创新 精神和 实践能 力的
动 动 手 解 决 实 验仪 器 ， 充 分 利 用 身 边 废 弃
度。 教 师应该 明确实验活动的成功与失败 培养 ，使他们 自觉养成 环保节约意识 ， 主 领悟 ， 学生作 为实验 的主体 ， 要关注 其实 物制作完成 实验。比如用果冻壳代 替小烧
ｕ． ＿ ｒ Ｅ溜 ｌ ； 器Ｌ Ｉ ＨＵＡＴ Ｉ Ａｏ ＹＵ
新课政下枷中他学实验教学创新研究
一江苏省南京市文 枢中学 谈ｉ ｉ ｌ ｉ
摘要 ： 教 师要 重视初 中化学 的实验教 提 出问题、分析 问题并最终解决问题 ， 优 怎样 变软 ， 也可以用 Ｐ Ｐ Ｔ演示出来 ， 然后 学工作 ，重视教学理念与教学方法上 的改 化 实验 方法 ， 关注学 生见解 ， 鼓励 学生 质 给 出学生 思考点 ，让 学生 自己去寻找 发 进， 加强实验教学 的创新性 ， 更好地促进教 疑 ， 组织学 生交流 ， 在共 同探讨 中解决疑 现 ， 再通过实验记录在课 上与老 师和 同学 学效果 ，激发学生的创新意识和提高学生 创新能力， 以培养具有创新素质的人才。 关键词 ： 初中化学
新课改下开展农村初中化学实验教学的尝试
理 化 空 间
吴 小华
重庆市开县西街中 的尝试
化学是 一门以实验为基础 的自然科学 ，化学实验教学是 化学教学的重要组成部分 ， 体 现了素质教育 的基本特 征 ， 是全 面实施素质教育 的重要渠道 。因此 ， 在新课 改背 景下 ， 在化学 实验教学中 ， 应根据农村初中化学实验 教学的特点 ， 不 断加 强 和改革化学实验教学 的方法和教学 内容 ，积极探求化学实 验 教学与全面实施 素质教育 的最佳切人点和结合点 ， 做到“ 四个 结合” 。以促进学生综合实验能力 和智 慧潜 能的充分开发 。 加强研究性学 习 ， 开 展创新 实验活动 ， 促进 化学实验 教学与当地经济建设的迫切需要相结合 化学实验教学为当地 经济建设服务 ，既是全 面实施 素质 教育 的需要 ， 也是实施 “ 科技兴农 ” 战略 、 依靠现代农业科技 脱 贫致 富奔小康的迫切需要 。 因此 ， 在农村初 中的化学实验教学 中 ，老师应充分利用化学 实验知识在农业生产 中的典 型应 用 实例 ， 引导学生通过研究性 学习 ， 开展 创新实验活 动 ， 使 学生 在活动 中增强化 学实验教学为 当地经 济建设服务 的意识 ， 做 到学以致用 ，灵活将所学的化学实验知识运 用到当地的经济 建设 中。例如 ， 当学生学 习了碱和盐 的化学性质后 ， 针对当地 农 村盛产广柑 ， 但放置又易腐烂 的实际 ， 指导学生分组深人 自 己的家乡开展调查 ，获取 当地农民保藏广柑和防治病虫害 的 现状资料 ， 然后指 导学 生查 阅相关资料 ， 经学生 充分讨论后 ， 由学生代表执笔 写出了具有一定参考价值的 （ （ × × 乡农 民保藏 广柑和防治病虫 害的现状调查报告》 。在此基础 上 ， 师生共 同 编写 了《 广柑 的贮藏保鲜技术》 和《 广柑 的病虫 防治技 术》 的校 本教材 ，并积极组织 学生 向当地农 民进行广泛 的宣传 和推广 这些现代农业科技知识 ， 受到当地农 民的热烈欢 迎 ， 称赞这些 现代农 业科技知识犹如 “ 雪 中送 炭” ， 为他们保藏好广 柑并 获 取较好 的经济效益 ， 发挥了很大的作用 。 二、 突出实验教学 的主 体 ， 改 进实验教学 的形式 ， 做到动 脑 与多感官协调活动相结合 在化学实验教学中 ， 学生是实验教学的主体 ， 老师只起 主 导作用 。 我在化学实验教学 中， 注意不断改进化学实验教学的 方式 ， 以提高学生对化学实验教学的兴趣 ， 让学生 在充 满兴趣 的实验教学 中， 逐渐 明确“ 学生是实验教学 的主体” 。 具体做法
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课改下初中化学实验教学改革与尝试[摘要]：化学是一门以实验为基础的学科，对培养学生的实践能力和创新能力起着不可忽视的作用，随着新课改的不断深入，对初中化学教学提出了更高的要求。
本文笔者从初中化学实验教学的现状着手，分析了化学实验教学的问题，进而对改进化学实验教学提出了建议，目的在于为初中化学实验教学提供借鉴和指导，提高初中化学的教学质量，培养学生的综合能力。
[关键字]：初中化学实验教学新课改改革创新
化学是一门基础科学，实验是其重要的教学内容，实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣，形成对知识的整体概念的掌握，还能培养学生的综合能力，比如观察能力和分析能力。
更重要的是可以培养学生实事求是和严肃认真的科学态度和良好的工作作风，对培养高素质的化学人才有着至关重要的作用。
然而在初中化学实验教学中，还存在着诸多问题，阻碍了教学质量的提高，必须加以改进。
一、传统初中化学实验中存在的问题
初中化学的教学以实验教学为主，对培养学生的综合素质起着不可忽视的作用，实验教学不仅能够调动学生学习的兴趣和积极性，还可以培养学生的思维能力、观察能力以及科学态度。
可见，初中化学的实验教学是实施素质教育的有效途径。
然而，受到应试教育的影响，化学的实验教学还存在很多不足。
首先，初中化学教师对实验教学的重视不够。
在部分学校，为了赶进度，应付考试，将化学实验的时间压缩，出现讲实验、背实
验的现象，实验教学的效果可想而知。
其次，部分学校化学教师教学观念落后。
对化学实验的教学仍旧停留在重视实验操作，忽视实验技能培养，只是重视实验的结果，而忽视实验的过程，只是重视实验的数量，忽视实验的质量，导致实验教学的效果不佳。
再次，缺乏对实验原理的探究，学生参与实验程度不高。
在分组实验中，动手做的学生少，观看实验的多，对实验缺乏整体的把握和认识，教师只是对实验的原理步骤进行讲解，而对实验后的反思小结较少，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力。
另外，在化学实验教学中，缺乏对探索性学习和合作性学习的运用，没有充分发挥学生的主体地位。
在化学实验的教学中，注重学生动手能力的培养，而忽视了实验的习惯，对实验多是讲解和演示，未给学生提供积极探索的机会，不利于学生思维能力和创造性的开发。
二、新课改下初中化学实验教学的改进建议
鉴于初中化学实验教学对学生能力培养的重要性以及当前初中化学实验教学中的种种问题，需要对初中化学实验教学进行改革和创新，以便顺应新课改的要求，不断提高化学教学的教学质量，培养学生的思维能力和创造力，为社会的发展培养合格的应用型人才，
（一）更新观念，提高认识
初中化学教师必须充分认识到化学实验教学的重要性，积极的
研究新课标的要求，做到以新课改的要求为指导，树立实验意识，坚持以培养学生的科学素养为宗旨。
新课标要求教师改变观念，在教学的过程中改变学生不爱动手而是背实验的习惯，注重学生独立性和自主性的培养，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学实验。
（二）发挥主体作用，培养自学能力
在化学实验的教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，引导学生主动探究，自主学习。
在化学实验教学中充分的发挥学生的主体作用，给学生留有足够的时间和空间，便于有效的启迪学生的思维，开发学生的潜能。
学生能够自己动手做的教师就不要包办，尽可能多的为学生提供动脑和动手的机会，自己进行实验的准备工作、处理实验数据、分析实验原理等，独立的解决实验过程中出现的问题，最大限度的培养学生的潜能和创造力，进而培养其自主学习的能力和习惯。
（三）进行协同实验，加强交流
为了更好的培养学生的动手能力和交流能力，需要结合新课标的要求，在化学实验教学中进行合作学习，培养学生的实践能力。
在合作学习中，教师与学生进行协同实验，调动学生参与实验的热情和积极性，教师给以正确的指导，进而提高学生的实验能力。
另外，在合作学习中，学生之间的交流也会加深，在培养思维能力的同时，提高了交际能力，有利于学生综合素质的培养。
（四）进行探索性实验，培养探究能力
为了改变当前化学实验教学中多验证性实验和演示性实验的缺陷，应该注重探究性实验的教学，培养学生的探究能力，即使学生积极主动的去探索知识而不是被动的接受知识。
探索性实验能够突出实验的创造性，拓展学生的思维，并且培养学生科学的学习态度和研究方法，利于学生综合能力的培养。
（五）生活渗透实验，形成习惯
化学的实验教学不是一蹴而就的，实验教学也不是化学教学的全部，因此，要将实验教学渗透于实际生活中，以便培养学生持久的实验习惯。
化学教学并不是天天讲实验天天做实验，关键是要将实验的方法传授给学生。
在日常生活中的实验渗透可以使学生在不知不觉中学到知识，并且学以致用，利用所学的知识，解释生活中的一些难题，逐步形成解决问题的能力。
（六）改进装置，优化设计
对实验装置的改进是提高化学实验教学有效性的重要手段，传统的实验装置中，为了增加实验操作的规范性，需要对实验装置进行改进，保证其平安性、科学性、直观性以及可操作性。
然而教材中的部分实验过于复杂甚至会对环境造成污染，这就需要对实验装置进行改进，或者是进行重新设置，将这一环节作为学生实验的一个必要部分，可以发散学生思维，培养其创新能力，进而增强其分析问题和解决问题的能力。
结束语
总之，作为初中的化学教师要认真学习新课程标准，领会其精
神，对教学活动进行有效的指导。
化学是一门以实验为主的学科，需要调动学生探索事物的积极下兴趣，在轻松快乐的环境中学习，并培养学生的思维能力和创新能力，进而促进自身综合能力的提高。
在化学实验教学中，要加强对协调实验和探究性实验的重视，并且重视学生的主体地位，做到有所突破，综合运用多种方式进行化学实验的教学，努力提高教学效果，不断提高学生的思维分析能力和创新能力，为社会培养具有较强的思维能力和实践能力以及严肃的科学态度的应用型人才。
参考文献：
[1]丁健琦.新课程下的初中化学实验教学之我见[j].考试周刊，2007（13）
[2]许兴华.新课标下加强初中化学实验教学初探[j].试题与研究（教学论坛），2011（09）。