论新课标下初中化学实验教学改革的实践与策略
新课改下初中化学课堂学案教学的研究与探索
１ 学 案 教 学 概 述
建 构 主 义 理 论 认 为 ， 习是 建 构 内 在 学 心理 表 征 的过 程 ， 一 种 能 动建 构 的过 程 。 是 知识 是 通 过 学 习 者在 一定 的 情 景 即 社 会 文 化 背景 下 ， 助 他人 的 帮 助 ， 用 必要 的 学 借 利 习 资料 ， 过 意 义构 建 的 方 式 获得 的 。 用 通 利 学 案 教 学 是 由教 师 精 心 设 计 一 份 导 学 学 案 ， 由学 生 自主 阅读 教 材 及 资 料 ， 立 思 独 考 ， 出 问题 ， 后小 组 协 作 ， 间互 助 ， 提 然 组 通 过 多种 形式解 决问题 ， 后师生 总结 、 最 评 价， 达到 知 识 的 内 化和 意 义 上 的 构 建 。
点 上 ” 盐、 蔗糖 取 代 来 操 作 一遍 ， 在 学 生 操作 后 在 ‘ 子 ’ 的 半 句 是 老 师 。 让 发 现 问题 ， 后 再 由老 师做 演 示 ， 然 由此正 确 大 学 出 版 社 ， ０ ３ ２０ ．
３ 学案教学 中促 进教 师的专业发展 的 操 作 方 法 就 深 入 学 生记 忆 。 学 案 教 学 要 正 确 处 理 好 与 教 材 、 题 习 其次 ， 学 是 与 社 会 生 活 紧 密 相 关 的 化 在 要 门学 科 ， 以 用 教 材 大 量 选 取 生 活 中 的 作 业之 间的 关 系 。 教 学 过 程 中 ， 给 学 生 可 而 物 质和 现象 以及 精 美 图片 作 为 知识 的切 入 提 供 机 会 主 动 体 验 解 题 方 法 与 过 程 ， 不
一
激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 能 激 发 学 生 的 创 还 造 潜 能 。 如 在 讲 授 燃 烧 条 件 时 ， 烧 不坏 例 “ 的 手 帕 ”的 实 验 ， 究 手 帕 和 酒 精 的 着 火 探 点 ， 奇妙 的实 验 现 象 ， 中 了学 生 的 注意 这 集 力 ， 大地 激 发 了学生 探索 的 兴 趣 ， 理论 大 为 探 究 做 好 了准 备 。
新课标视域下的初中化学大单元教学实践与思考 (1)
新课标注重学生的主体性，提倡学生主动参与、探究学习， 培养学生的创新能力和合作精神，为未来的学习和成长打下 坚实的基础。
二、化学大单元概述
化学大单元概述
化学大单元教学定义
化学大单元教学的内容
初中化学大单元教学是将相关的化学 知识点进行整合，形成一个相对独立 的教学单元。
化学大单元教学通常包括化学基础概 念、化学反应原理、物质结构与性质 、化学与生活等多个方面。
六、教学成效评估
教学成效评估
1 2
评估学习效果
我们采用了多种评估方式，包括学生的作业完成 情况、课堂表现、实验报告等方面。
评估实践能力和科学素养
通过学生的实践活动成果和创新能力等方面，我 们可以评估学生的实践能力和科学素养。
3
综合评估
综合评估学生学习情况和教学效果，为改进教学 策略和方法提供依据，更好地帮助学生掌握化学 知识。
实践活动的意义
通过实践活动，学生可以 将所学知识与实际问题相 结合，提高其解决实际问 题的能力。
五、学生参与与反馈
学生参与与反馈
注重学生参与和反馈
在化学大单元教学过程中，我们注重学生的参与和反馈，鼓励学生积极参与课 堂讨论、实践活动和作业完成等活动，并给予及时的评价和反馈。
调查问卷收集反馈意见
学生的参与度越高，学习效果也就越好，我们通过调查问卷等方式收集学生的 反馈意见，以便及时调整教学策略和方法。
新课标视域下的初中化学 大单元教学实践与思考
• 新课标教学解读 • 化学大单元概述 • 教学策略与方法 • 实践活动设计 • 学生参与与反馈 • 教学成效评估 • 反思与改进建议 • 未来展望与趋势
CONTENTS
目录
一、新课标教学解读
新课标下农村初中化学实验教学面临的挑战和应对策略
新课标下农村初中化学实验教学面临的挑战和应对策略一、课程资源的开发面临着挑战我们发现新课程改革并未能真正变成实际教育教学效果。
究其原因是，课程作为一种资源，其开发可分为校本课程开发；教师课程资源开发；综合实践课程开发等部分。
就教师课程资源的开发而言，新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发；必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”。
但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。
许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。
有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜。
教师没有新资料可查，学生没有新图书可供阅读。
搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，化学实验的开出率达不到规定的要求。
学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。
二、实验硬件建设面临的挑战教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村学校在新课程实施中普遍面临着硬件“跟不上”的现象，相当一部分学校缺少标准的理化生实验室和必要的实验用品，即便有实验室但真正达到ⅰ类标准（两人一组）的仍是少数，由于经费紧张，部分学校的化学仪器装备还停留在当年的“普实”的验收标准上，部分实验依然是原先的ⅱ类标准（既四人一组），新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。
三、农村初中教师素质面临着挑战基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高更新的要求。
目前，从农村初中化学教师的构成上来看，由于生源的递减，化学教师的新老更新出现断层，加之每年所承受的中考压力，教师疲于应对应试教育，更谈不上什么课程改革及实验教学创新了，主要表现在以下几方面：（一）思想观念落后，实验教学流于形式面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。
初中化学新课程标准下的教学策略和方法范文
初中化学新课程标准下的教学策略和方法第一篇范文：初中化学新课程标准下的教学策略和方法随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐步应用于各个学科的教学实践中。
初中化学作为基础学科之一，也面临着教学策略和方法的改革与创新。
在这一背景下，本文旨在探讨在新课程标准指导下，如何实施有效的初中化学教学策略和方法，以提高学生的化学素养和综合能力。
一、新课程标准下的初中化学教学特点1.强调学生的主体地位：新课程标准提倡以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探究、实践、合作等过程中获得知识与技能。
2.注重知识与生活的联系：新课程标准强调化学知识与学生生活的紧密联系，引导学生从生活实际中发现问题、分析问题，从而激发学生学习化学的兴趣和热情。
3.培养学生的科学素养：新课程标准要求教师在教学过程中关注学生的科学思维、科学方法和科学态度，使学生在学习化学的过程中，逐步形成科学的认知方式和行为习惯。
4.重视实践与探究：新课程标准提倡学生通过实验、调查、参观等实践活动，增强学生的操作能力、观察能力和创新能力，培养学生的探究精神。
二、初中化学教学策略和方法1.启发式教学：教师应运用提问、讨论、案例分析等方法，激发学生的思维，引导学生主动探究化学知识，培养学生的独立思考能力。
2.情境教学：教师要善于创设生活情境和实验情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
4.差异化教学：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，制定合适的教学计划，使每个学生都能在化学学习中取得进步。
5.过程性评价：教师要注重对学生学习过程的评价，关注学生的态度、方法、知识等方面的成长，激发学生的学习动力。
6.整合性教学：教师要善于整合化学与其他学科的知识，形成跨学科的教学体系，提高学生的综合素质。
新课程改革下初中化学实验教学实践和体会
索的重大问题。 通过几年的教学 ， 笔者深刻地感受到新 课程九年级化学教材 与老教材有 明显的 区别 ： 新教材 强调实践活动 与科 学探究 ， 提倡 探究学 习 ， 将科学 探究作为课程 改革的突破 口， 并将 其作 为化学
者深 深感到化学学 习兴趣对学好 这门课的重要性 ， 为此 ， 笔者安
ｆ １ ） 对实验器具选择及使用进行改进可以使实验操作更 方便 ，
方法更简单 ， 效果 更明显 ， 说服力更强。 （ ２ ） 对于受条件或季节影响 的实验材料 ， 可以通过 改进原料 的方法进行实验 。（ ３ ） 对于一些操 作 步骤的不严 密 ， 可能 导致产生错误理解 的实验 ， 可改进操作程 序及 步骤 ， 使过程更加 简捷 ， 步骤更加合理。 （ ４ ） 有的实验按 照课本 上 的操作方法 ， 现象不很 明显 ， 对知识的理解印象不深 ， 可对原有 的方法进行 改进 。 三、 开展微型实验 。 培养探究能力 微 型实验是一种新 的化学实验 ， 它节约药 品 ， 节省时间 ， 操作 安全 ， 污染少 ， 让学生找一些 实验用品 的替 代品 、 自制 实验仪器 ， 这样就可以在缺乏仪器时开展许多原来不能做的实验了。 例如探 究分子不断运 动性质 的实验 ， 可 以让学生用大饮料瓶钟罩 、 以青 霉素药瓶 为小 烧杯来做探究 实验 ； 在学 习酸 的化学性 质时 ， 稀硫
能与水反应生成碳酸 。再将一燃着 的木条放在三通管上方 ， 观察
再把燃着 的木 条放在下 口处 ， 观察到木 条立即熄 学生在 原有的器材 、 药 品的基础上 ， 利用身边 的废弃 用品来完成 到火焰 无变化 ， 由此证 明了二氧化碳 的密度 比空气大 ， 还证 明二 氧化碳 既不 实验 。为 了适应课程改革的要 求 ， 下面笔者谈几点在教学实践 中 灭 ，
初中化学教学问题及策略(4篇)
初中化学教学问题及策略（4篇）第一篇：初中化学教学中的问题及策略摘要：随着我们社会的不断进步，国家对于全能型人才的需求量越来越大，对其素质提出了更高的要求，这就引发了教育体制的改变。
其中，初中的化学课程在新课程标准的要求下也发生了一些转变，在教学方式的转变与评价体系的改革等方面都有了不少的尝试，也取得了令人欣慰的成果。
但是，目前的初中化学教学中仍存在着许多问题，诸如教学观念陈旧老套、弱化实验教学、度的把握不准、束缚学生思维、讲练脱节、过于依赖媒体等，本文就此类问题提出一些个人的策略与方法，供大家参考。
关键词：初中化学；教学方法；策略随着教育体制的改变，初中教学方式也发生了很大的变化，教师在实际教学过程中要重视对学生自主能力的培养，并重视与实际生活的联系，鼓励学生学以致用，通过对实际问题的解决来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维。
教学模式的转变不能一蹴而就，在这个过程中会遇到很多困难。
本文对教学模式转变过程中遇到的问题进行简单分析，帮助学生更好适应教学模式的改变，从而提升教学效果。
一、初中化学教学过程中存在的问题随着教学改革的不断推进，教学方式和教学理念也在发生翻天覆地的变化。
在这种情况下，初中化学教学模式顺应发展的潮流，也在发生着改变。
通过对实际教学的分析，发现学生学习化学的主动性还不够，对日常生活的化学信息了解还不深入，当下，化学教育工作陷入了困境，经总结，主要存在以下几个问题：1、不注重化学实验化学教学需要以实验为基础，通过实验，培养学生自己动手的能力，有利于学生对化学知识的理解，培养学生的理性思维，多意在平时的教学中应该把实验当做教学重点。
可是在实际的操作中，一些学校认为教学任务认为过于繁重，做实验会耽误学生的学习时间，不愿意安排学生进行化学实验，甚至有的学校也剥夺了教师化学演示权利，学校的实验室名存实亡，不利于激发学生的学习热情，不利于化学教学的开展。
2、教师考评观念陈旧在以往的教师工作评价中，学生的成绩可以说是起到决定性因素的评价标准，这直接影响初中化学教学工作。
新课标背景下关于初中化学核心素养的跨学科实践教学策略研究
新课标背景下关于初中化学核心素养的跨学科实践教学策略研究摘要：随着科学育人理念的不断发展，人们越来越注重对学生综合性实践教学探究，不再仅仅注重单个学科的教学实践，而是注重对学生整体性的跨学科实践教育核心素养培养。
本文主要探讨新课标背景下，关于初中化学核心素养的跨学科实践教学策略相关研究，希望能以较为科学的教学视角，推动学生构建整体性知识体系，实现积极有益的化学核心素养培养。
关键词：新课标；核心素养；初中化学；跨学科实践教学引言跨学科实践能力是指面对无法靠单一学科来解决的真实复杂问题时，综合运用两个或多个学科知识和思维分析情境和解决问题的能力，是21世纪学习的重要高阶思维能力，关乎学生如何应对实践生活中的复杂议题和日后的非常规工作。
因此，跨学科实践能力的培养，受到各国教育的高度重视，跨学科实践教学也应运而生。
同时，化学是初中教育教学中一门重要的学科，对学生科学思维的能力培养具有重要意义。
新课标背景下，开展化学教学的跨学实践教学活动，能够帮助学生丰富知识体系，培养学生的科学探究能力和科学态度与责任,实现对化学学习的积极探究，让学生以兴趣推动化学学科的学习。
采用科学的跨学科式实践教学，让学生从陈旧的死记硬背式的学习，转化为科学的灵活运用化学知识点的学习，将学生的化学学习转向正确的发展轨迹。
一、初中化学跨学科实践教学的概述与原因分析（一）跨学科实践教学概述跨学科实践教学指的是向学生展示知识结构的建构同时，培养学生在面临新的问题时能灵活运用自己的知识体系解决实际问题，其中教师发挥极其重要的引领作用。
新课标明确提出，要“通过改革实践”实现学生综合能力提升；其中“学习任务群”的提出正是围绕课程实践目标重新整合课程内容，进而走向跨学科实践改革的信号。
所以初中化学跨学科实践教学，应当围绕这方面的教学实践，以培养学生的化学核心素养为主，实现对化学与其他科学的有益共赢，推动学生的综合性实践进步与发展。
传统常规实践教学，其教学实践活动基本是分科进行，教师的教与学生的学被人为地割裂开来，联系并不紧密，导致学生知识结构孤立，与生活实践难以产生强烈的联系，学习效果最后会大打折扣。
初中化学实验教学的特点与策略
初中化学实验教学的特点与策略实验教学对于实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标有独到的作用。
同时实验既能为每个学生提供平等的学习机会，又能为学生的自主学习、科学探究创造良好的条件。
在学生的智能结构发展中占有重要的地位。
纵观初中化学新教材，实验内容、方式、方法有许多新的改变和突破，更加注重化学与生活、社会、科技发展的联系，关注学习过程和亲身体验。
现就新课程下初中化学实验的特点及教学策略做一些探索。
新课程标准理念重视实验教学，改变了化学课程中化学实验教学的目标、性质和模式，从单纯为了学习知识、验证理论及掌握操作技能，转变为以全面培养学生科学素养为目标的课程内容，更加突出了实验的探究功能。
根据自己多年的教学实践，新课程中化学实验教学的特点是：（一）注重化学实验的探究功能，不再规定“必做”实验凡是《化学课程标准》要求“通过实验”的教学内容都安排了实验；将原来的演示实验和学生实验设计为探究实验和家庭实验，注重学生能力的培养和整体素质的提高。
（二）让实验更具有“人情味”以演示实验、分组实验和“家庭”小实验为辅，探究实验为主，还增设了以实验为背景的“问题与练习”，进一步确立了化学理论知识与实验的关系，显示出实验教学的重要性，调动了学生学习的积极性，培养了学习兴趣。
（三）让学生的认知规律、让实验的科学性和生活化实验符合学生的认知规律，新教材对实验的具体做法，使用的器材等没有做硬性规定，倡导使用生活代用品，这样既节约了药品又弥补了实验器材的不足，更便于因地制宜的开展实验教学，提出不同实验方法，设计实验，注重实验的科学性和生活化，有利于提高学生的心智技能。
依据化学实验教学的特点，我的教学策略是：（一）转变观念，突出实效化学课程标准侧重了学生用化学的视角去认识生活中的相关问题，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集和处理信息、获取知识、分析解决问题以及合作交流的能力，形成良好的情感态度和价值观。
教研教改初中化学新课标(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，初中化学课程作为基础学科之一，其教学目标和内容也在不断更新。
为了适应新时代教育改革的需要，提高初中化学教学质量，本篇论文将针对初中化学新课标进行深入分析，探讨教研教改的方向和策略。
二、初中化学新课标概述1. 教学目标初中化学新课标旨在培养学生的化学素养，提高学生的科学思维能力，使学生掌握基本的化学知识和技能，为高中化学学习奠定基础。
具体目标如下：（1）知识与技能：掌握物质的性质、变化和制备，了解化学在生活中的应用；掌握化学实验的基本技能和方法。
（2）过程与方法：通过实验探究、合作学习、自主学习等过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱科学、尊重事实、勇于探索的精神，树立正确的价值观。
2. 教学内容初中化学新课标教学内容主要包括以下几个方面：（1）化学基本概念：物质的组成、结构、性质、变化和制备等。
（2）化学元素与化合物：常见元素及其化合物、无机化学物质等。
（3）化学实验：基本实验技能、实验操作规范、实验数据处理等。
（4）化学与社会生活：化学在生活中的应用、化学与环境保护等。
三、教研教改策略1. 创新教学理念（1）以学生为中心：关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）注重科学探究：引导学生通过实验、观察、分析等途径，探究化学现象和规律。
（3）强化实践应用：结合生活实际，让学生了解化学在生活中的应用，提高学生的实践能力。
2. 优化教学方式（1）采用多样化的教学方法：如启发式教学、探究式教学、合作学习等，提高教学效果。
（2）利用现代教育技术：运用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高课堂互动性。
（3）加强实验教学：培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
3. 提高教师素质（1）加强教师培训：提高教师的化学专业知识、教育教学能力和科研能力。
（2）鼓励教师参与教研活动：促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
初中化学实验教学现状及改进策略
初中化学实验教学现状及改进策略打开文本图片集摘要：新课标提出“学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动”。
以初中化学人教版教科书“探究燃烧的条件”实验为例，从实验操作、知识学习的角度分析，提出了对该实验的改进意见和教学建议，从而希望教师能重视实验教学，甚至创造条件去改进实验教学，让实验成为化学教学的真正载体。
关键词：初中化学;燃烧的条件;实验改进;教学策略化学是一门以实验为基础的科学。
化学实验是中学化学教学过程中最基础的内容，实验教学既是其教学内容，也是其教学方式之一。
《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出“面向全体学生，提高学生科学素养，倡导探究性学习”的新课程理念，并要求在新标准化学课程的学习中应以科学探究为主要学习形式。
而培养学生的化学感性认识主要靠化学实验提供，所以，教师要充分利用每一个课堂实验和学生实验，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，精心制定教学目标，有计划、有目的适时渗透科学素养的培养。
一、初中化学实验教学现状传统实验教学模式是教师示范、讲解，学生观看、操作，教师巡视、小结，实验教学步骤是以教师为主体，学生处于从属的地位上。
甚至有些学校，为了提高化学课的应试分数，为了节约时间，把“新课标”要求的学生必做实验变成看老师做实验，把课本上的老师演示实验变成说实验或背实验，这不但扼杀了学生科学素养的形成，还直接扼杀了教师探究的热情和科学思维。
“新课标”中明确规定学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动，所以学习化学不仅要做实验，而且要把实验当作教学的重要载体。
虽然“新课标”不再硬性划分演示实验和分组实验，而是给教师的创造性和学生的主动性提供了更多的空间。
在化学实验教学中，教师应该认真备课，阅读教材和吃透教材的知识体系，明确通过实验教学使学生达到学习的目的。
所以教师应该由原来的“传道者”转变为学生学习的“帮助者”，由“授之以鱼”转变为“授之以渔”，从而使化学教育的基本任务是培养和提高学生的科学素养。
浅谈初中化学实验改进与创新的策略
利进行 的保 障。
１ ． ３ 过于考虑低层次的观察兴趣 ， 偏离实验 教学目
标
很多教师认为， 学生 对实验非常感兴趣 ， 因此在课
堂 上总会 绞尽 脑汁地 添加实验。 实验 固然是 化学学 习
化学教 师需要 具备创 新意识 ， 其 中就包括 根据本
的新授课 ， 学生刚接触化 学不久 ， 对分液漏斗认识还不 深刻， 更没有掌 握其操 作 方法。 这 样 的改 进更 适合放 在 复习课 中或今后其他气体发生装置 的探究中。
因此我们 在改 进与创新 时应 该注 意学生学情， 只 有 在掌握 了基本 实验仪器 的使用方 法后， 学生 才能更 好地理解 替代的价值 。
地发 挥实验 教学 的作用 。 这 些成 功的改进与创 新实验 案例被广泛 推广 值得我们借鉴和学 习。 但也有 不少教
师， 在设计 中出现一系列问题 ， 使实验很难 发挥有效作
用。
完成教学任务。 这说明教 师在课前实验的准备工作上是
不足的， 事 实上实验如果用 自制 的木炭 ， 并且磨成粉末 状， 就可以缩短燃烧 时间。 教师 若在课前将 自己设 计 的实验方案做 好充分的 实践和准备， 就能防止这样 的情况出现， 也是 使课 堂顺
量认 识化学变化 》 中有这样一个 实验， 如图 １ 所示。 从 装 置连接 上来 看， 橡 皮塞得先 钻一 个大小适度 的孑 Ｌ ，
以便将胶头滴管旋入橡皮 塞， 锥 形瓶 内还需放一支小试
际水平， 适 当增 补一 些实验 或对课 本上规 定 的实 验予 以改进 ， 设 计出适 合化学教学 、 质量更 高的实验 ， 更好
新课程中初中化学教学的实践与思考
新课程中初中化学教学的实践与思考摘要：主要根据新课标对化学课堂的教学要求，对化学的教学形式、教学内容等加以创新，探讨与新课标发展要求相符合的化学教学方法。
首先，通过课堂故事简介，引起学生对化学的学习兴趣；然后，优化化学教学方法，提高学生的学习动力；最后，充分利用物理实验对化学概念进行形象化。
教师在教学时着重理论性与实践性的结合，应用多元化的教学方法，提高化学课堂学习效率，培养符合社会经济发展需求的应用型人才。
关键词：新课程；初中化学；教学实践一、通过课堂故事简介，引起学生对化学的学习兴趣现在大部分学生在刚接触化学的时候，表现出的兴趣还比较大，学习兴趣还比较热烈，但是随着时间的推移和学习内容难度的加大，特别是在记忆一些化学元素、背诵化学元素周期表、对化学公式进行配平等方面，由于这些化学内容比较抽象，不易理解，学习起来比较枯燥、繁琐，学生很容易产生厌烦的心理。
因此，必须改变教学思想，注重培养学生对化学的学习兴趣。
那么，要怎样提高学生的学习兴趣呢？首先，要结合化学教材，对化学的形成过程以及化学科学家的成功历程进行介绍，引起学生的学习兴趣。
例如，居里夫人是法国著名的放射化学家，她的毕生精力都在为研究放射性元素做贡献，是放射性化学的奠基人。
居里夫人用验电器检验了当时80种已知元素的化合物，发现钋元素的化合物也有放射性，铀化合物比纯铀有更强的放射性，从而发现了釉元素，为世界武器制造发展做出了巨大的贡献。
又如，中国的火药、造纸术等重大发明都是与化学密切相关的。
通过这些名人事例的简介，引起学生对知识的兴趣，有利于学生对化学产生敬畏之情，提高学生的学习动机，同时开阔学生的视野，丰富学生的化学知识。
二、优化化学教学方法，提高学生的学习动力掌握好的学习方法可以用最短的时间完成学习任务，并达到预期的效果，做到事半功倍。
改善学习方法首先要端正学习态度，要明确自己现在的具体位置，建立明确的目标，有了学习目标就有了学习的动力。
新课程背景下的初中化学实验教学实践与研究
－ ｌ
ｌ
新 课 程 背 景 下 的 初 中 化 学 实 验 教 学 实 践 与 研 究
０ ６ ２ ５ ５ ０ ）
生 的视 野 ， 而且 培 养 了学 生 动 手 实 验 能力 和观 察 分 析 能 力 。 ２ ． 增 加 实 验探 索 的机 会 。 设 计后 继 实验 实验 目的不 仅 是 使 学 生 获 取 知 识 ．更 重 要 的是 在 获 取 知 识 的过 程 中体 现 知 识 的形 成 和 发 展 过 程 ， 同时 提 高 分 析 问题 和解 决 问题 的 能 力 。因 此， 实验教学过 程中 ， 要设 计有益于 学生探究 的环节 ， 如 在 新 课标中的活动和探究的基础上 ， 精心设计一些后继实验 ， 提 供 给 学 生 探 究 的 机会 。 如人教版《 化学》 铁钉生锈实验 ， 在 学 生 持 续 观 察 了 一 周 后 探 究成 功 的 基 础 上 ， 强 化 学 生继 续 探 究 意 识 ， 即有意地引导学生 ： “ 同 学 们 还 知 道 铁 器 在 哪 些 情 况 下 易 生 锈 吗？” 学 生 的探 究 热 情 猛 增 ， 我因势利导 ， 让 学 生 设 计 实验 ． 拟 出实验报告 ， 最 后 学 生 提 出 了在 糖 水 、 醋、 酱油、 盐 水 等 情 况 下 生锈的事例 ． 进 而 概 括 出 钢铁 生锈 的普 通 原 因和 条 件 。 ３ ． 开展 形 式 多样 的课 外 实验 活 动 。组 织 化 学 兴 趣 小 组 是 开 展 课 外 活 动 的 很 好 方 式 ，兴 趣 小 组 活 动 除 了举 办 扩 展 课 内 所 学 过 的 知识 内 容 的专 题讲 座 外 。 还 以做 化 学 趣 味实 验 ， 制 作 实 验 教具 、 组织参观 、 进 行社 会 调 查 等 多 种 形 式 展 开 。 在 小 组 活动中我尽量发挥 学生的特长 ． 鼓励学 生多动手 、 多 动脑 、 多 实验 。 我 还 结 合 教学 实 际 ， 指 导 学生 进 行 社 会 调 查 ， 如 学 习《 燃 烧 和 缓慢 氧化 》 时， 课 后 布 置 学生 到 汽 车加 油 站 、 仓库观察 “ 严 禁烟火” 标志。还开辟了“ 厨 房 中 的化 学 ” 实验课题 ， 让 学 生 利 用 家庭 厨 房 里 现 有 的物 品进 行 实 验 、 观察 ． 如 观 察 没 擦 干 净 的 铁锅 、 菜刀表面留下的锈斑 ： 用 久 的热 水 瓶 胆 和 烧水 壶 内 沉 积 的水 垢 ； 比较食 盐 和 白糖 溶 解 性 的 大 小 ； 将 鸡 蛋 放入 盛食 醋 的 茶 杯 中观 察 蛋 壳 表 面产 生 的气 泡 。 以及 限用 厨 房 内 的用 品鉴 别精盐和碱面（ Ｎ ａ Ｈ Ｃ Ｏ ） 等。通过这些活动 ， 学 生 感 到化 学 就 在 自己身边 ． 化学 与生产 、 生活、 社会 密切相关 ， 增强 关心 自 然、 关 心社 会 的情 感 。 三、 养 成 良 好 实验 习惯 。 培 养 学生 合 作 学 习的 意 识 和 能 力 １ ． 养 成 良好 的 实 验 习惯 ， 培 养学 生 科 学 素 养 。 良好 的 实验 习惯 应 包 括 ： 正确使用仪器 、 规范 的实验操作 、 认 真 观 察 并 记 录实 验 现 象 、 如实完成实验报 告 、 遵 守实验室 规则 、 注 意 节 约 药 品和 实 验 安 全 等 。 我 在 教 学 中注 意从 科 学 态 度 、 规 范操 作 上 给学生进行示范 ， 对 学 生 遵 守 实验 室规 则提 出严 格要 求 ， 对 如 何观察 、 记录、 实验现象 、 填 写 实 验 报 告 则 加 以 具 体 指 导 。例 如。 学生在做 “ 实验八 ： 酸 的性 质 ” 分组 实验时 ， 对 盐 酸 与 带 锈 铁 钉 的反 应 ．在 实 验 过 程 中不 仅 可 看 到 铁 钉 表 面 的锈 斑 被 盐 酸所溶解 。 铁钉 表面变得光亮 ， 而且 由于使用 的盐酸过量 ， 过 量 的 盐 酸 和 铁 会 继 续 发 生 反 应 ．还 可 以看 到 铁 钉 表 面有 气 泡 冒出 的 现 象 。 因 此 ， 在填写实验报告 时 ， 我 要 求 学 生 将 实 验 观 察 到 的所 有 现 象 如 实 填 出并 对 产 生 的 现 象 做 出相 应 的 解 释 ，
新课标下,实施化学有效教学几点做法[论文]
![新课标下,实施化学有效教学几点做法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1c49674c69eae009581bec54.png)
新课标下，实施化学有效教学的几点做法摘要：本文探讨了新课标理论指导下，对如何进行初中化学有效教学进行实践与思考，结合自己的实际教学，从兴趣教学，分层教学两方面阐述实施有效教学的做法。
对学生因材施教，讲究课堂效益，优化课程结构，从而达到提高教学效益的目的。
关键词：初中化学兴趣教学分层教学有效教学一、初中化学有效教学的提出1、理论依据新一轮的课程改革为我们提供了全新的教育理念，促使我们必须改变原有的教学模式，更新教育方式，不断钻研教材，学习新知，全面了解自己的学生，才能把自己的教学工作、教育教学水平提高到一个新的层次，才能适应这个对我们要求越来越高的时代。
而课堂教学又是整个教学工作的核心，必须以提高课堂教学效率和质量为中心[1]。
有效教学指的是发展学生创新思维的教师的教学行为、方法和手段。
有效教学的目的是引起学生的一种参与，通过参与，达到“师生互动，生生互动”。
要求教师确立“有效教学”这一教育理念，在教育过程中，努力避免负作用，减少无用功，提高教育教学的有效性[2]。
2、学生因素本校地处城乡结合部，商品房林立，导致本校学生学习积极性参差不齐，大多数学生是课堂上学了多少，课后的巩固学习几乎是空缺，如果不提高课堂教学效率，教学质量是无法保证的。
本着“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的宗旨，实施有效教学，向课堂要质量是势在必行。
二、初中化学有效教学的实施1、进行兴趣教学布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣，兴趣是最好的老师，只有激发兴趣，才会集中学生的注意力，激发学生主动参与意识，让学生产生一种内在学习动力。
兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。
要提高化学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习化学的兴趣，并使之能长久下去。
以下是本人的几点做法。
（1）重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
初中化学实验教学的现状及改进策略
初中化学实验教学的现状及改进策略初中化学课程标准明确提出：初中化学是一门以实验为主的自然学科，在教学过程中要让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度、学习科学的思考方法，促进学生的可持续发展。
初中化学实验教学对提高初中生的化学素养具有关键性的作用，可以帮助初中生夯实化学基本概念和理论基础，培养初中生的动手实践能力。
因此，学校和教师要给予教材中的实验内容高度的重视，注重提高实验教学效率，积极进行改革与创新，鼓励学生自己动手实验、自主总结结论。
一、初中化学实验教学的现状目前，部分学校对化学实验课不够重视，严重影响了化学实验课程的正常开展和实验课堂效果的实现。
一方面表现在学校不关注化学实验课的基础设施建设，在人力、物力上的投入远远不足，严重影响了教学效果；另一方面表现在学校对于化学教师的专业素养发展没有提供足够多的渠道和平台，影响了教师教学能力的进步和提升。
同样，教师自身也存在对化学实验的疏忽。
一方面，教师的实验动手操作能力差，教学方式单一。
在初中化学教学中，实验教学由学生的自主实验和教师的演示实验两部分组成。
其中，教师的演示实验对学生的学习效果具有不可忽视的影响，既能够对学生的实验操作起到指导作用，帮助学生直观地观察实验过程，掌握实验步骤和要点，又能够在一定程度上减小实验失败率，间接地节约课堂时间，从而留出更多的时间进行课堂总结和练习，帮助学生巩固所学知识。
但是从大多数学校的教学情况来分析，目前很多化学教师受到中国传统式教育观念的影响，平日只注重在理论知识方面的积累，而忽视了提高自己的化学实验操作能力，严重影响演示实验的示范效果，也使教师不能根据教学目标和教学内容选择合适的实验内容和形式，降低了学生对化学实验的兴趣。
另一方面，教师没有意识到学生动手操作实验的重要性。
现在基本大部分学校的每一间教室都拥有独立的多媒体设备，因此教师在实验教学时往往以PPT讲解为主，或使用视频媒体直接播放实验过程。
新课程背景下初中化学学习设计的实践研究
项目研究张彩英摘 要 本文通过对上海市静安区初中化学教学的调查分析和反思，归纳总结出初中化学学习设计的关注要点、突破要点和基本内容，研究如何建立学习资源和档案、合理配置学习方式，探索学习设计的评价。
关键词 新课程 初中化学 学习设计*一、研究缘起（一）落实减负增效，提高教育教学质量的需要课堂教学是改革的主阵地，是提高学生学业效能的关键。
因此，教育工作者们应该通过研究，把握初中化学学习设计的核心要素、策略与评价方法，积累学科实践研究典型案例，探索有效的初中化学学习设计方案，在有限的课堂教学时间中提高学生的学业效能，将减负增效落到实处。
（二）倡导以学定教，促进教学行为改善的需要“以学定教”是指根据学生的身心规律及其学习情况来确定教师的教育内容和方式，这是新课程所倡导的理念。
在新课程理念指导下重新审视教学设计的价值与意义，探求基于学生学的初中化学学习设计的有效途径、策略和方法，已经成为当前教学设计研究领域的重要课题。
本文对初中化学学习设计进行了实践研究，目的是通过优化教师教学设计，促进学生学习方式的转变，改善教学行为，提高学生综合素质，促进学生全面发展。
（三）营造研修氛围，锤炼学习设计能力的需要在过去的区域教学研究和培训中，教师更注重教学设计理论以及具体的方法等，而在实际教学中如何体现这些理论，如何优化组合具体的方法，却存在一定的困难。
随着新课程的推进，教学实践能力的不断强化，在区域以“学习设计的实践”为载体展开教学研究、区域研修，可以使教师对初三化学教学的整体把握更具针对性和有效性，教师的教学设计与实践能力通过课堂教学* 课题组成员：周华、陆许红、邵伟华、倪华英、唐珂兰、毛静燕、沈旭虹、冯建萍、王蕴、黄颖斐。
2 0 1 6年第5期锤炼不断发展提升。
二、研究思路及过程本研究主要采用质的研究方式，具体研究方法包括调查法、行动研究法、个案研究法（课堂观察、案例研究）。
在区域以“学习设计的实践”为载体展开教学研究、区域研修，通过课堂教学锤炼使区域初中化学教师整体把握教学设计与实践的能力不断得到发展提升。
新课程改革下中学化学创新教学
新课程改革下的中学化学创新教学摘要：初中化学作为初中教学中的一门重要的基础课程。
在新课改背景下，基于此课程，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识，具有不可替代的重要作用。
文章在初三教学实践的基础上，把创新思维能力培养与初中化学教学结合，浅谈化学教学过程中如何培养学生的创新能力。
关键词：化学教学创新思维新课改实验化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是化学研究的手段，也是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高学习能力的重要途径，因此在素质教育中化学实验创新思维的培育显得尤为重要。
我们必须立足于化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。
通过对教学实践的反思，我认为在新课程改革的教学中，化学实验创新思维培育应从以下几方面入手：一、营造培养创新意识的宽松氛围营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境，在这样的环境中，有利于消除课堂上过分拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，有利于学生的个性发展。
在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然的就得到了培养。
例如，老师可经常设计一些典型的问题，同学们互相讨论，然后请同学到讲台上当“老师”，而其余同学则坐在下面当“评委”。
同时在此过程中教师在旁边运用一些行之有效的教学用语：“你说得真不错，请再响亮地说一遍”；“你回答得很对，看来，你不仅思考了，而且思考得很认真”等等对学生学习情感的唤醒、激励。
这些语句可形成心灵的沟通和思想的碰撞，为学生搭建信心的舞台，让学生充分展现自己，享受成功的喜悦，从而增强学习的信心。
二、增强实验的趣味性，激发学生的学习兴趣“兴趣”是最好的老师，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。
在这种动力的驱使下，学生的自主性和积极性、学习与实践的热情才被充分地激发。
而实验是激起化学兴趣的首要外部因素。
教师在导入新课时，如果能巧妙地安排一些简单易做、色彩鲜明、变化莫测甚至让人匪夷所思的小实验，能激发起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，有利于矫正被动型接受式的学习情绪，使学生产生极大的学习兴趣。
新课程背景下初中化学实验教学的实践与思考
第2l卷第3期新乡教育学院学报2008年9月Ⅸ：21：№：圣墨墅她堡蛩理咝娶墅笪螋垡塾螋罂，垄坚新课程背景下初中化学实验教学的实践与思考秦璐(新乡市第十二中学，河南新乡453000)摘要：化学是一门以实验为基础的学科。
化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的，化学理论的应用、评价也有赣于实验的探索和检验，实验方法是化学不可缺少的研究手段。
新课程改革将科学探究作为突破口，科学探究是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用，而化学实验是科学探究的重要形式。
关键词：化学实验；探究活动；创新精神；实践能力中图分类号：G633．8文献标识码：A文章编号：1672．3325(2008)03-0155-02作者简介：秦璐(1970-)，女，河南新乡人，中学二级教师。
研究方向：中学化学教学。
新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。
通过化学实验充分激发学生的学习兴趣和进取精神，帮助学生通过探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生科学素养的目的。
一、对新课程标准下的中学化学实验的认识新课程理念的核心是“让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等方面得到发展”。
倡导自主、合作、探究的学习方式，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发他们学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变。
教师应注重启发学生放飞思想，不要牵制学生的思维，要鼓励他们积极主动地参与，创造性地学习，培养学生的创新精神和实践能力。
在新课程标准中，“化学实验”作为一个独立的模块有别于以往教材的处理，其重要地位得到突出。
二、开展化学实验教学要注意的问题在新课程标准下，化学实验教学有了更为突出的作用。
因此，抓好实验教学是化学教学中十分重要的内容。
那么，在开展化学实验教学过程中要注意哪些问题呢?笔者认为可从以下几个方面去考虑：收稿日期：2008-08q61．加强思想认识，重视实验教育功能的发挥激发学习兴趣、体验科学探究、训练可行方法、学习化学知识、学会团结协作是化学实验的主要教育功能。
新课标下初中化学实验教学的实践与思考
如做一遍 ， 只 井不 做 是 “ 教 育 目标 ” 的丧 失， 或 至 少 是 对
２ （ ） １ １版《九年 制 义 务 教 育 卡 』 Ｊ ｒ 化 学 课 程 标 『 伟》 规 定的 育人 目 标的小明确 ， 这 样 做 与 新 课 程 理 念 倡 导 的 初 化 学 教 学 不 仪
（ （ ） ！ ， 通 过 活 塞 的 运 动来 直 观 地 进 行 Ｃ（ ） 溶 于 水 的 实 验 ， 当乐 强增大时 ， ＣＯ：溶 存 水 里 的 溶 量 增 加 ； 强减 小 时， ｃ（ ） ！
新课程理念要求初 中化学教 学要 重视过程 ， 处 理 好 过 程 与结 果 的关 系 ， 学 生 不仅 要 获 得 知 识 与技 能 ， 而且 要 体 会 感 悟 到这 些 知识 技 能 背 后 更 为 本 质 的 东 两从 维 目标 教 学 转 变 为
溶 在 水 里 的溶 解 量 减 少． 学 牛 电可 以 自己 动 手 做 这 样 的 实 验 ． 可 见化 学 实 验 的设 计 和 选 材 天 系 到 化 学 实 验 课 的效 率 是 高
低， 如何 在 不 长的 一 节实验 课 ｝ 尽 可能 收 获 更 多 的 细节 ， 实 验
四 维ห้องสมุดไป่ตู้目标 教 学 提 高 全 体 学 生 的科 学 素 质． 新 课程标 准下初 中
我 著 名 无 机 化 学 家 戴 安 邦 说 过 。 实 验 室 是 培 养 伞 面 化
学 人 的 最 好 场 所 ． 新课程 标滞 下初 ・ ｝ ， 化 学 实 验 能 帮 助 学 生
是． “ 做 实 验 不 如讲 实 验 ． 讲实 验 不如 背 实 验 ” ． 一时 问 ， 这， 丌 Ｊ
扼 杀 了学 牛 的 创 造 性 引 导 学生 自主探 究 ． 例如 ， “ 用 ５ 的 过 氧
略论新课标下初中化学实验教学的改革
传统的教学方法 不仅 造就 了大批缺乏创新意识的学生 ， 也使教师
我在教 学中从 自我做起 ， 潜心挖掘教材 ， 对教材 中实 习的主体性 。新课程改 革的重点之一是在实践 中培 养学生的科学探 惰于创造 。因此 ， 验存在的缺憾大胆改进。如 白磷燃烧 前后质量的测定实验 ， 白磷属于 究能力 ， 习新知识 、 能和方法 ， 学 技 帮助学生学会运用观察 、 实验 、 调查 剧毒品 ， 取用时不太 方便 ， 有时将 白磷置于锥形瓶内 ， 还未称量好整个 等方法广泛获取信息 。要求学 生能结合 日常现象和化 学学 习提 出问 白磷就 自燃 了。因此， 我这样改进 ： 取－４粒 火柴头（ ， 将 题、 做出猜想和假设 。 自主设计实验或有关的活动方案 ， 寻求解 决问题 装置 的质量 ， 火柴折断后得到 ） 置于试管 内 ， 皮塞塞紧 ， 用橡 并用试管夹夹住 ， 一同 的依掘 。
证 ， 出了许 多鉴别方 法：） 得 （物理法——称 重量 法； １ 电池导电法； 物块在 蒸发溶剂法． 溶质溶解法 。 ） （生物 ３
（化学法一 ２ 新课程标准将每一位 学生的发展提供了多元化的平台 ， 其注重学 溶液中的浮力测量法 。 】 法——品尝法； 蔬菜失水法 。 新鲜 习的结果 ， 重视学 习过程和 知识技 能的掌握 。与原教 学大纲相比 ， 加
没有把实验教学与学生的发展需要联系起来 。
４ ． 培养学生合作学 习的能 力 新课程理念要求教学要面 向全体学生 ， 到充分发展 。为此， 我将 全班 学生进行合理编排 ， 即每 一小组中有的 学生 口头表达能力强 。 有的观察能力强 ， 有的思维深刻 ， 具有独特 的创 新精神 。 将这 些具有 不同能 力优势的学生组合在一起 ， 不仅 能提高小 组活动的效率 ， 更有助于每个学生 的全面发展 。如探究实验室 制二氧
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
摘要：初中化学实验教学的重点在于强化学生“手脑并用”的能力，随着目前新课程标准教学改革的推进，对与初中学生在化学学习上综合知识运用的能力要求越来越高，对教师开展化学实验教学的方法要求也越来越灵活，因此在化学实验教学改革过程中教学措施就直接影响新课标下初中化学教学效果的实现。
关键词：教学方法初中化学实验教学
我国推行基础教育改革的思路自进入21世纪以来被人们热议，从2001年5月29日国务院作出《关于基础教育改革与发展的决定》起，距今15年的教学改革推进过程中，我国教育思想与教育理念发生巨大改变，在基础教育方面对于学生的综合素质能力培养有更高要求。
对于初中化学实验教学改革而言，就需要结合新课程标准的要求和初中教学阶段的特征进行教学方法改革的推进。
一、初中化学实验教学的定位分析
我国对于化学知识的教学，遍及基础教育的各个阶段，在小学教育中的《自然与科学》部分有着零散的化学知识分布，真正形成化学知识系统教学的阶段，依旧是以初中的教学阶段为主，所以对于初中化学实验教学定位分析尤为重要。
1.初中化学实验应当注重对于学生的启蒙教学。
初中是学生正式系统地接触初中化学实验知识的开始，做好初中阶段化学实验课程的启
“幼蒙教育将直接影响学生后续化学知识更系统的学习。
正如英国著名哲学家约翰?洛克所说：
小时所得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。
”结合初中化学实验教学，即使是一个简单的实验准备工作细节，都能够极大影响学生化学实验操作的习惯及化学课程学习的思维方式，从而影响新课程标准对于学生综合素质培养的目标。
2.初中化学实验应当注重对于学生兴趣的开发。
相对于化学知识理论的教学而言，实验教学的方式能够更加直观地将化学知识呈现在学生面前，学生在化学学习的初级阶段，对于新鲜事物知识的接收程度保持较浓厚的学习兴趣，
“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。
”正如德国著名哲学家黑格尔所说：
学生学习兴趣的培养，是对学生在初中实验教学过程中学习动力产生的重要因素。
因而注重对于学生兴趣的开发与引导是初中化学实验教学改革的重要着眼点。
二、初中化学实验教学改革的策略
1.加强德育知识引导，培养学生正确的学习观念。
化学知识深入人们生活的方方面面，将化学知识运用到生活中不仅利于社会科学的进步，更利于人们生活质量的提高，反之则产生重大的社会弊端，因而树立学生正确的化学学习理念，不仅是对学生学科知识掌握的负责，更是对于学生安全的负责。
在初中化学实验教学中，一些危险性的化学用品已经被少量运用到化学实验之中，例如试管的加热行为，硫酸与氢氧化钠的反应等，在操作过程中如若没有正确的学习理念，则必然会对学生与社会造成巨大伤害。
例如2015年所发生的复旦大学投毒案即是如此，学生将含有剧毒的实验用品用作伤害同窗的工具，在其实验知识的运用上而言不失为一种完美的表现，但在其行为后果上而言则是严重违背社会道德及法律，足以看出目前我国在实验教学过程中德育引导的空白。
因而，在初中实验过程中对学生进行德育引导极为必要。
教师可在实验教学过程中，一方面通过化学实验的剧烈反应引导学生重视实验用品的危险性，引导学生对实验用品有着清晰的辨别，例如通过对一氧化碳、硫化氢、氯气等初中化学知识中有毒物质的实验反应，引导学生对于其危险性的认知。
另一方面，进行必要的素养知识教学，通过如居里夫人、侯德榜等知名化学家的化学实验故事分享引导学生树立正确化学学习观点与道德引导。
2.加强初中化学实验室的建设，确保学生化学实验的开展。
初中化学实验教学需要学生具备较强的动手能力，加强初中化学实验室的建设就是对于
学生化学知识实践开展的平台保障。
在目前的初中化学实验课程中，基于地区教育投入的差异现状，大部分学校初中化学实验的教学依旧是通过教师在常规教学课堂之中的实验演示完成，学生自主的实验操作仅限于基础简单的实验部分，例如对试管加热，滴管使用等基础的化学实验，学生缺乏对于初中化学实验的操作空间，局限了学生实际动手的能力。
加强初中化学实验室的建设是对学生实验课程学习保障，学校与教师应当从启蒙学生与培养学生积极性两个角度，进行化学实验平台的搭建。
首先，增加适当的初中化学实验设备投入，确保学生能够参与到初中化学实验中。
例如，搭建专业的实验室而非在普通的教室中开展实验教学，配备充分必要的实验设备，确保学生具备参与到实验过程中的基础而非通过教师的演示完成实验的理解。
其次，转变实验教学方法，以实验任务布置、学生自主实验开展、教师实验监督指导、实验总结的顺序模式，加强与引导学生实际动手能力的锻炼，通过学生自主参与到初中化学实验的探索中，完成学生自主性、积极性的引导，以此强化初中化学实验教学的效果。
3.开展探究式的实验教学方式，引导学生掌握化学学习方法。
在目前的初中实验教学过程中，学生的实验操作更多的是根据教师所教授的实验流程完成，学生完成化学实验的方式仅仅是通过对于教师实验流程的复制，对学生带来照本宣科学习方法的误解，不利于对学生进行创新思维的引导与学生化学学习方法的树立。
因而，改进学生探究式实验教学的方式就显得极为必要，例如以氧气的实验室制取为例，教师往往将氧气的性质进行知识讲解后，会进行具体实验的步骤解读包括实验器具的组装、过氧化氢溶液及二氧化锰等实验材料具体的运用比例进行细致步骤的罗列后，学生通过流程一步一步实施，学生在效仿过程中进行思考。
而探究式的教学方式执行，则是可通过改变实验的顺序进行探究式教学，比如教师进行关于氧气及实验材料的特性讲解之后，由学生根据实验指导流程自由的选择制取方式进行制取，在通过教师的监督与总结完成氧气制取的实验，让学生保持疑问探究的状态而非照本宣科的实验态度进行实验，以引导学生化学学习方法的形成。
三、结语
初中化学实验教学利于学生对初中化学知识更直观的学习与理解，在教学改革过程中，需要教师与学生进行长期的教学观念及教学方法的逐步转进丰富初中实验教学改革的内容。
综上分析，笔者认为在初中化学实验教学的过程中，加强学生综合素质能力的提高，不仅掌握单一实验技巧，更重要的在于引导学生形成正确的学习观念、道德及学习方法，以此推动综合性人才的培养。